中學教育管理文化建設的原則
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摘要在現(xiàn)代學校管理中，教育教學管理是重點內容，教育管理質量和水平的高低可影響到學校的成敗或興衰。管理文化是中學的信念、目標、哲學倫理中的最本質和最核心體現(xiàn)?？茖W、合理、有序的教育管理和文化建設是提升中學辦學質量、促進中學良好發(fā)展的重要途徑，但現(xiàn)階段中學管理文化建設還存在一些問題，制約了學校的持續(xù)性發(fā)展。本文旨在簡要分析中學教育管理文化建設現(xiàn)狀，并提出文化建設和教育管理的原則以及可行性策略，進而為中學教育教學的發(fā)展提供助推力。
關鍵詞中學文化建設教育管理原則策略
1當前中學教育管理文化建設中存在的問題
現(xiàn)階段，中學教育管理中多注重行為管理，而忽視了知識的交流和傳遞，教師的思維受到層級、職能、職責等的禁錮；注重數(shù)量管理，忽視質量管理，以班級學生的達標率、優(yōu)秀率、教師上評優(yōu)課的次數(shù)量化指標來評估教師的工作；注重教學模式的統(tǒng)一，教師的個性無法合理發(fā)揮，統(tǒng)一的課堂評價標準使得教師的教學行為與教師個人的個性、情感意志等相互分離；“教”重于“學”，注重灌輸式教學，忽視學生對教學過程的參與，課堂互動性較低，學生沒有掌握自主探索知識的方法，不利于學生自主學習能力的提升以及學生的全面發(fā)展。在文化建設方面，注重物質文化建設、忽視精神文化建設，重營造學習氛圍、輕心理教育，重培養(yǎng)紀律意識、輕人文情感熏陶，重教育性、組織性、普遍性和繼承性，輕娛樂性、自主性、獨特性和創(chuàng)新性。這些教育管理和文化建設問題的存在導致中學教育難以健康、穩(wěn)步發(fā)展。
2中學管理文化建設的原則
2.1立德樹人原則
教育是一種以提高學生的綜合素質為宗旨的實踐活動，新課改背景下，教育的根本任務就是立德樹人。因此，中學應堅持立德樹人的原則，堅持正確的育人導向，正確把握教學價值取向，弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀，對學生進行愛國、愛學習、愛勞動教育，并注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)。[1]除了讓學生具有扎實的科學文化素質、使學生身心健康之外，還應對學生進行道德情操培養(yǎng)，讓學生了解和繼承優(yōu)秀中華文化，并拓寬學生的視野，使學生更好地適應新時代，并保持發(fā)展。
2.2教書育人原則
韓愈有言：師者，傳道授業(yè)解惑也，教師因“傳道”、“授業(yè)”以及“解惑”而存在。教師除了教書外，還承擔著授教學生為人處世的道理的重任，因此，中學教師應堅持教書育人的原則。教師應采用恰當?shù)姆椒▽W科基礎知識和技能傳授給學生，讓學生獲取知識或掌握技能。教師的言行舉止會在無形中影響學生的情感、認知，甚至影響學生的價值觀念，因此，教師應注重言傳身教，在日常教學中用自己良好的精神氣質和品質去感化學生，向學生滲透良好的道德品質，進而使學生形成健全、獨立的人格，具備良好的道德品質，從而更好地融入社會中。
2.3激勵和獎勵原則
無論何時，激勵都是促使人的潛力發(fā)揮的最好途徑，是提高管理水平的重要原則。因此，在中學教育管理文化建設中，應采用激勵原則，營造一種有利于中學教師和中學生釋放自我潛能、實現(xiàn)自我價值的良好氛圍，以激勵性規(guī)章制度來激發(fā)師生的積極性和熱情，使師生不斷努力，創(chuàng)造更高的價值。當教師或學生表現(xiàn)優(yōu)秀時，學校應給予相應的合理的獎勵，通過獎勵肯定師生的努力成果，進而促使師生的潛能得到更好的激發(fā)以及釋放。
2.4啟發(fā)原則
雖說“解惑”是教師的職責所在，但“授之以魚”遠不如“授之以漁”，直接回答學生的疑惑僅可以解決一時之需，學生沒有掌握解決問題的方法，對教師的依賴性較大，不利于學生自主學習能力的提升，因此，中學教師應堅持啟發(fā)原則。在教學活動中，教師應教會學生獲取知識的方法，引導自主學習，讓學生形成依靠自己的力量去獲取知識的意識。對于學生提出的疑惑，教師不應直接給出答案，而應對學生進行點撥，分析學生困惑的原因，幫助學生理清思路，讓學生找到自己出錯的原因。在教師的啟發(fā)性指導下探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而提高學生解決問題的能力。
2.5創(chuàng)新原則
新形勢下，創(chuàng)新是推動事物發(fā)展的不竭動力，若想立于不敗之地，就必須不斷創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展步伐，中學教育管理文化建設也是如此。因此，在中學管理文化建設的過程中，學校管理者應轉變思想觀念，提高創(chuàng)新管理意識，進而領導全體師生不斷創(chuàng)新。采用創(chuàng)新原則，引導師生形成追求卓越、自強不息的品格。教師的根本職責是培養(yǎng)人、促進人的發(fā)展，而創(chuàng)新能力是人的良好發(fā)展的最直接體現(xiàn)形式，因此，教師應形成創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新意識滲透到教學當中。[2]作為教育教學活動的組織者，教師應積極履行各種教育職責，并在教學實踐活動中不斷探索新的教學方法，不斷總結以往的教學經(jīng)驗，不斷反思，進而創(chuàng)新教學模式或教學形式，進而提升教學質量。
3中學教育管理文化建設策略
3.1深化學校的品質和內涵
新背景下，中學已經(jīng)由規(guī)模擴張式發(fā)展為轉變?yōu)閮群嵘桨l(fā)展。首先，中學教育工作管理者應明確學校內涵式發(fā)展的基本方向，引領全體師生朝著發(fā)展方向不斷前進。其次，明確學校管理文化的價值取向，吸收和引進優(yōu)秀的管理文化，引導師生不斷學習優(yōu)秀文化，提升師生的文化內涵。在管理層人員的管理、指導和帶領下，不斷提高教師隊伍的素質，提升教育教學質量，提升學校的文化品位，進而提升中學的內涵和品質，提高教育管理水平。
3.2以質量管理為基礎，強化教育管理的科學性和靈活性
教學質量是中學的發(fā)展之基和立校之本，高水平的教學質量是中學得以良好發(fā)展的重要保證，因此，中學教育管理中應立足于質量管理。除了要提升學生的學習成績，還應促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，通過高質量的教學活動，使學生具有高尚的品德，具備扎實的基礎知識，并形成健康的體魄。培養(yǎng)高素質的教師隊伍，打造高素質的中學生，使師生提高團結協(xié)作意識，提高對環(huán)境的適應能力。激發(fā)教師的潛能，解除教師的思想禁錮，適當進行個性化教學，采取靈活的教學方法，使教師形成獨具個人魅力的教學模式。張揚師生的個性，展現(xiàn)師生的特長，進而促進教育管理水平的提升。
3.3優(yōu)化教育管理文化建設
首先，在中學文化建設中應注重組織性和自主性的結合，應充分將中學生的發(fā)展特點以及個體需求考慮在內，以實際情況為出發(fā)點，使文化建設具有民主性和多樣性。其次，將文化建設的教育性與娛樂性有機結合。提升文化的活性是文化建設的重點，學校應提高文化建設內容和形式的多樣性，激發(fā)青年教師和學生的活力，形成朝氣蓬勃、思想活躍的文化氛圍。靈活多變的形式來增加文化建設活動的趣味性，在無形之中影響師生的內心，并使師生不斷接納校園文化。再次，學校應協(xié)調好創(chuàng)新和繼承的關系。一味地繼承固然可以保持學校的傳統(tǒng)文化，但如果不進行適當創(chuàng)新，那么學校很難跟上時展的步伐，如此，學校難以在飛速發(fā)展的社會背景下繼續(xù)前進。因此，學?？梢岳^承積極的傳統(tǒng)文化，同時也要進行文化創(chuàng)新，引進新的教育理念和教育方式，賦予文化建設新的內涵，從而使文化建設良好發(fā)展。
3.4教育管理文化建設有章可循
所謂無章則雜亂，若想提升中學的教育管理水平，必須依靠一定的規(guī)章制度。因此，中學管理者應研究學校運營的相關國家法律法規(guī)，尤其是在教育管理文化建設方面的相關規(guī)章制度，結合本校的管理實際和文化建設實際，集思廣益，聽取師生的可行性建議，進而制定與國家法律法規(guī)相適應的、具有本校特色的規(guī)章制度。必要的剛性管理手段是提升學校管理水平進而促進學校良好發(fā)展的有力保障，可避免雜亂無章現(xiàn)象或局面的出現(xiàn)。通過健全的規(guī)章制度，使得文化建設和教育管理工作有了指引和保障，在規(guī)章制度的約束和引導下，學校的管理工作科學、有序進行，文化建設過程更加順利，師生共同遵守規(guī)章制度，從而促使師生思想道德素質和文化素質的不斷提升，使師生形成道德情操。
3.5提升辦學思想的境界
作為辦學理念和辦學價值觀，辦學思想是中學校長在長期實踐中的經(jīng)驗總結，是校長思想境界的反映，是學校的辦學旗幟以及全體教師和學生的行動綱領，中學的總體高度和水平在很大程度上取決于辦學思想的高度。因此，中學校長應追求更高境界的辦學思想，所秉持的辦學思想應與國家的教育方針政策、時展的要求相符合。此外，辦學思想還應體現(xiàn)師生發(fā)展的需要、反映學校的發(fā)展歷史、體現(xiàn)學校發(fā)展的前進方向，進而促進中學教育管理文化建設水平的提高，提高社會對中學的認可和信任度，最終使學校保持發(fā)展。
4結束語
當前中學教育管理文化建設中還存在一些弊端，對學校的健康發(fā)展產生不利影響。因此，中學教育管理文化建設需要遵循立德樹人、教書育人、激勵和獎勵、啟發(fā)以及創(chuàng)新的原則。深化中學的內涵品質；注重質量管理，使管理更具靈活性和科學性；提升學校的辦學思想境界；優(yōu)化教育管理文化建；并以規(guī)章制度為教育管理文化建設工作的重要依托，進而提升學校的辦學水平，進而促進學校發(fā)展。
參考文獻
[1]周雷.中學教育中的孝愛文化建設——孝愛乃守正之魂[J].考試與評價,2016(5):76-77.
[2]范文君.論中小學校的教育管理現(xiàn)狀及對策[J].試題與研究(教學論壇),2011(12):84.
作者：魏獻策 單位：福建省泉州實驗中學
