探析如何增強英語學習中的創(chuàng)新能力

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一、實現(xiàn)教學內容的優(yōu)化

一節(jié)成功的英語課堂教學，最關鍵的在于學生訓練的質量，在練習當中掌握知識的程度，也就是能否做到“會用”，把學到的知識內化為自己的能力，而不單單看一節(jié)課講了多少知識。在英語教學過程中，教師就應該把重點放在如何優(yōu)化課堂教學內容，遵循讓學生認識記憶，然后反復訓練，最后熟練運用的教學過程，使學生在整個課堂教學中充滿上進心、求知欲和成就感。教師要做到課堂教學內容的優(yōu)化組合，前提是把教材反復研讀，弄通教材的編排目的，把教材內容與學生社會生活聯(lián)系起來，找到學生既有知識能力與學生要掌握的教學目標之間的最佳結合點，讓學生對教學過程、教學內容充滿親切感，變被動學習為主動學習。教師應再加工教學內容，使之便于理解、學習，容易消化，能夠培養(yǎng)學生能力，同時創(chuàng)設各種情景，運用語言、聲像等直觀的教學手段，激發(fā)學生學習的主動性，使語言從理解、消化到運用全過程都有學生廣泛參與，重點應放在教會學生運用語言的方面，提高學生動筆、動口、動手能力。

二、培養(yǎng)學生想象聯(lián)想能力

一切幻想是創(chuàng)造活動的開始，培養(yǎng)學生的想象力，實質上就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在英語教學中，教師應幫助學生利用情境展開想象的翅膀。在指導學生理解一段人物對話時，教師可以讓學生想象對話人物的背景、身份，讓學生根據(jù)漫畫展開自己想象中的對話；可以讓學生通過文章的題目進行想象，推測文章的正文的所要寫的事，寫出事情的經(jīng)過、過程以及人物的性格，然后教師拿出原文與學生的想象進行比照，使學生對自己的作品進行完善，也可以對文章沒有指明結果的問題，讓學生討論，進行假設性的描述，鼓勵學生積極想象和聯(lián)想。教師還應采用形式多樣的教學方法，引進多媒體教學手段，利用比賽、情景劇的形式，激發(fā)學生學習興趣，利用藝術性的教學語言、富有懸念的設問，培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想能力。

三、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

在英語學習中，出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，就是學了很長時間的英語，仍有一部分學生還要讓教師一點一點地將英文原文譯成漢語，而且由教師領著學生讀單詞，有的學生平時不讀課外閱讀材料，一拿起來就無從下手,閱讀速度非常慢，學生背語法規(guī)則很熟練，但做題時卻漏洞百出。以上現(xiàn)象產(chǎn)生的原因關鍵在于學生沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，教師應著重培養(yǎng)學生的自學能力和獨立學習能力，教育學生通過課前預習找出不明白的地方，課堂上專心聽講有針對性地解決問題，教給學生記憶單詞、短語的方法和利用音標拼寫單詞的方法，讓學生學會在具體的語言環(huán)境中記憶單詞，鍛煉學生聽說讀寫的能力。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的年齡和心理特征，考慮到初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維，因此教學多用直觀手段，以培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。此外，豐富的課外活動和課外閱讀也是增長學生創(chuàng)造才干不可缺少的途徑。

四、結語

總之，教師應積極發(fā)揮課堂教學活動中的主導作用，以學生為主體，營造民主、和諧、適合學生探索質疑的課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學內容、教學手段，激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生想象聯(lián)想能力，指導學生英語學習方法，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

作者：施向猛 單位：清苑縣大位莊中學