中學教育合力構(gòu)建的五個要素

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一、構(gòu)建教育合力“五要素”

對于構(gòu)建教育合力的問題已經(jīng)被很多專家學者研究，盡管是從不同的角度對該問題加以診釋，但有很多寬泛與空洞之處本文是在借鑒和吸收眾家所長的基礎(chǔ)之上從具體的“人”的角度提出“五個需要”希望對該問題的改善和解決提供些許思路和策略。

1.需要優(yōu)質(zhì)且符合專業(yè)發(fā)展需求的教師。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師的終身學習和終身成長，不僅包括對教師個體的職業(yè)生涯中知識、技能的鍛煉和培養(yǎng)，還包括學校、社會的更廣闊的政治和情感因素。教師的是教育的實施者對整個教育環(huán)節(jié)起著極其重要的作用，教師專業(yè)發(fā)展也是教師人生價值和人格價值實現(xiàn)的需要，而專業(yè)發(fā)展的意識需求是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。建立區(qū)域“教師聯(lián)盟”或“教師協(xié)會”是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師的重要途徑。教師是整個教育系統(tǒng)中最重要的一個因素，教師的質(zhì)量直接關(guān)系著教學質(zhì)量的高低也直接影響著學生學習狀況的好壞，如何提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，除了教師自身的自覺、自立與學校的培養(yǎng)之外怎樣能夠使教師高效提升專業(yè)知識、教學技能與實戰(zhàn)經(jīng)驗建立“教師協(xié)會”是一個很好的解決辦法。教師協(xié)會可分為兩個級別，即區(qū)域性教師協(xié)會與跨區(qū)域教師協(xié)會二者都要按期開展相關(guān)活動，相比之下區(qū)域性教師協(xié)會開展活動的頻率會密集一些，在教師協(xié)會中要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用展示優(yōu)質(zhì)課堂、指導授課思路、傳播教學經(jīng)驗伺時要加大教師間的合作和溝通效力真正做到學有所長起到迅速提高的作用。而跨區(qū)域教師協(xié)會可能按季度召開油于我國城鄉(xiāng)、南北教育模式、教學思想和課程編排都有很大的區(qū)別這便為教育上的互通有無提供的基礎(chǔ)。在此筆者僅是提出大體思路其內(nèi)部具體環(huán)節(jié)和流程還需進一步探討。

2.需要關(guān)注子女教育且積極參與的家長?，F(xiàn)實生活中的家校合作方式陳舊、效率低下，違背了合作教育的初衷，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。團因為家長對于子女教育的關(guān)注度是有差異的同時對學校教育的參與度也是參差不齊的，因此更需要完善“家長會”制度。教育不僅發(fā)生在學校中，家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學生的成長有很大影響，家長直接促使兒童“第一習慣”的形成，家長首先要做到轉(zhuǎn)變教育思維拋棄原有的“教育只發(fā)生在學校里”的錯誤觀念，其二是要樹立正確的評價觀不能僅憑借分數(shù)和考試成績衡量孩子的能力，很多素質(zhì)和技能是不能通過考試而體現(xiàn)出來的。完善家長會制度應(yīng)注意以下幾點問題首先是要制定家長會制度的宗旨和任務(wù)，使家長會的成員明確其職責和權(quán)利，以便充分發(fā)揮其作用;其次完善家長會的部門分工，同時制定個部門的章程并對入會的家長制定篩選標準保證會員的質(zhì)量再次學校要組織相關(guān)人員完成與家長會成員做好對接工作，家庭與學校的關(guān)系并不是主動與被動的關(guān)系而應(yīng)該是相互交織融合在一起的，校方的配合度直接影響了家長們參與的積極性，只有二者正比向上發(fā)展時才能提高工作效率擾化教學水平。

3.需要推動提高教育標準的政治家。教育雖然是一個獨立的系統(tǒng)但它同時也是整個社會系統(tǒng)的一個組成部分和國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟水平、生活習俗等都有密切的聯(lián)系，可以說政治對教育起到導向作用。新中國成立初期在兩大陣營對峙的大環(huán)境下在結(jié)合我國實際國清的條件下政治家們致力于培養(yǎng)勞動密集型人才力求教育的普及，充分體現(xiàn)了時代特點。但隨著社會的進步度球化和電子信息時代的到來肚會更需要高、精、尖的技術(shù)型人才，所以要求政治家們具備戰(zhàn)略眼光，放眼全球，突破區(qū)域的限制，改變教育導向和評價體系努力培養(yǎng)具有國際競爭力的新型人才。絕對不能再以“成績”論英雄，以“分數(shù)”定成敗廠個健康強健的體魄是當代社會競爭的最基本條件，而一個正確的世界觀、價值觀是學生終身發(fā)展的最重要保證所以建立良好的體育和德育環(huán)境與智商和能力的培養(yǎng)同樣重要。雖然近些年來我國對考試制度、教學目標、課程設(shè)置等方面一再進行改革，也取得了些許成效，但是并沒有根治我國教育的弊病肚會對人才的評價標準并沒有因此發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變只“改”不“革”廳民難有實質(zhì)性的突破，這些都與政治家們的理論導向有很大關(guān)系。

4.需要致力于提高教育水平的企業(yè)家。我國的企業(yè)家應(yīng)該具有長遠眼光效仿西方成立非營利性基金會，旨在對高中和大學的學生做相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，最后達到雙贏的目的。近幾年來我國也開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，主要針對大學但同時也普遍存在應(yīng)付化、表面化、程序化的特點其真正意義并不是十分顯著。而筆者認為在高中階段開設(shè)此課程十分有必要，原因是當前中國存在很多高中成績十分優(yōu)異，卻因為沒有明確的職業(yè)方向和目標規(guī)劃就盲目報考志愿的現(xiàn)象，導致人才的浪費和教育資源的流失，所以在中學階段就應(yīng)該讓學生形成初步的職業(yè)方向，而這是在校教師和學生家長所無法完成的任務(wù);企業(yè)因緊隨市場腳步和社會步伐深知當今社會需要的人才技能和類型，以企業(yè)身份為學生現(xiàn)身說法，提供職業(yè)規(guī)劃課程的講解，則更有說服力更能使學生明確自己的職業(yè)期望和未來的發(fā)展方向該基金會可以為學生提供培養(yǎng)基金并簽訂相應(yīng)的培養(yǎng)協(xié)議不僅可以幫助學生找到理想的職業(yè)軌道，同時也能為企業(yè)的長遠發(fā)展貯備力量河謂一舉兩得。

5.需要不是為了考試而學習的學生們。受我國傳統(tǒng)教育觀念影響大部分學生都是為了考試和分數(shù)而學習，從而影響的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展月前我國已經(jīng)出現(xiàn)了“小學課程下移”的現(xiàn)象，即從幼兒教育階段就開始教授拼音、算術(shù)和英語而忽視了兒童最終要的游戲環(huán)節(jié)此種現(xiàn)象的出現(xiàn)除了與我國沒有統(tǒng)一的幼兒教材、相關(guān)部門監(jiān)督管理不善的原因以外，最重要的就是我國教育評價體系的偏頗和漏洞使得幼教機構(gòu)一味的迎合家長望子成龍的心態(tài)。雖然我國的小學教育和中學教育在學生掌握基礎(chǔ)知識方面做得比較成功但同時也導致大部分學生成為“背多分”，因缺乏實踐經(jīng)驗和接觸社會的機會，因此需要很長一段時間調(diào)整自己所以在目前的教學方法上還有待考量。學生思維一旦被限制和固化就很難產(chǎn)生懷疑精神很難對原有的問題提出新的見解，直接影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。家庭教育、學校教育和社會教育中任何一種教育形態(tài)都不能完成現(xiàn)代教育的重任合作是必然趨勢。同在國家完善教育評價體系后在學校改善了教育理念后在教師轉(zhuǎn)變了教學模式后在社會和家長拋棄了原有的觀念后注意培養(yǎng)學生緊迫感樹立其競爭意識字生的學習生活必然由呆板變的豐富多彩逐漸會改變“教師權(quán)威”、“教材權(quán)威”的觀點，也會有時間和精力參加社會活動鍛煉多方面能力，畢竟學生只是教育的接收者，受教育體系中其他因素的影響和制約。

二、小結(jié)

素質(zhì)教育不應(yīng)成為一句口號更不能形式主義，只有發(fā)揮教育合力的整體優(yōu)勢應(yīng)體全面的營造教育環(huán)境，支持教育事業(yè)不是亡羊補牢而是未雨綢繆才能實現(xiàn)優(yōu)化教育的目的我們需要的不是“條文”、“協(xié)會”、“機構(gòu)”、“部門”等框架的程序化鏈接，而是那些制定條文的人與那些在機構(gòu)中的人的共同奮斗和圓融交匯，畢竟教育不是技巧，而是人情的往來。

作者：王崇鑒 單位：哈爾濱師范大學