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[摘要]信息化是改善職業(yè)教育服務(wù)供給的關(guān)鍵。筆者從人才需求、技術(shù)基礎(chǔ)、服務(wù)供給模式等方面剖析慕課背景下職業(yè)教育服務(wù)供給面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)資源整合、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)信息化、虛擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等路徑對策。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)職業(yè)教育服務(wù)供給慕課
1慕課背景下職業(yè)教育服務(wù)供給面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
“互聯(lián)網(wǎng)+”具有“跨界融合、連接一切”的特征,對不同產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)也具有重要的重塑作用[1-3]。作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要產(chǎn)物,慕課得到了蓬勃發(fā)展,而職業(yè)教育機(jī)構(gòu)作為向各產(chǎn)業(yè)提供具有特定專業(yè)技能或職業(yè)資格勞動者的供給方,也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。第一,新產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和服務(wù)模式催生了大量新型專業(yè)技術(shù)人才需求。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn),一系列新產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了,“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合也產(chǎn)生了產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和商業(yè)模式,從而需要更多掌握相關(guān)技術(shù)技能的人才。這對職業(yè)教育而言無疑是一大機(jī)遇。第二,大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)為職業(yè)教育服務(wù)供給模式改革及相關(guān)研究奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,慕課等新型課程模式客觀上加快了其與職業(yè)教育的有效融合[4]。2018年教育部,教技廳1號文件,確定實(shí)施教育信息化2.0行動計(jì)劃,優(yōu)化信息化基礎(chǔ)環(huán)境,加快現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用[5-6]。同時,大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也使職業(yè)教育海量數(shù)據(jù)搜集、監(jiān)測、分析,進(jìn)而開展相關(guān)研究成為可能[7]。第三,慕課為優(yōu)化職業(yè)教育課程資源、促進(jìn)教育公平提供了有力支撐[8]。慕課同樣能夠更好地促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)資源庫建設(shè),通過資源庫、精品課程建設(shè)更好地將課程資源與外界共享,也可以強(qiáng)化相關(guān)課程的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)課程資源優(yōu)勢互補(bǔ),進(jìn)而促進(jìn)教育公平。當(dāng)然,慕課在帶來機(jī)遇的同時,也使原有的職業(yè)教育服務(wù)供給模式面臨新的挑戰(zhàn),職業(yè)教育機(jī)構(gòu)需要對原有相對封閉的供給模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新以適應(yīng)時代的需要。
2對策建議
2.1依托信息技術(shù)整合教學(xué)資源
在教育信息化建設(shè)2.0計(jì)劃后期,要在完善校園信息化硬件的同時,更加重視軟環(huán)境建設(shè),在充分利用國家教育資源公共服務(wù)平臺、中國高等學(xué)校教育資源網(wǎng)等公共教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上,積極申報(bào)職業(yè)教育專業(yè)資源庫項(xiàng)目,同時根據(jù)專業(yè)和課程設(shè)置,有重點(diǎn)地甄選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺進(jìn)行合作并組織教師、課程組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體開發(fā),逐步完善學(xué)校自身教學(xué)資源體系。
2.2創(chuàng)新課程教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的學(xué)徒制、私塾制、班級制教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的中心[9],教師授課內(nèi)容是在既定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱規(guī)定的框架下確定的,而培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱制訂的主體是職業(yè)教育供給方且相對封閉,不能及時反映用人單位對人才知識、能力、素質(zhì)需求的變動。在慕課背景下,現(xiàn)代信息技術(shù)融合職業(yè)教育服務(wù)供給,要依托現(xiàn)代信息技術(shù),及時將學(xué)生、學(xué)校和用人單位的需求體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)體系當(dāng)中,落實(shí)到課程教學(xué)環(huán)節(jié)上,通過線上新下融合逐步改變以往以教師為中心的課程教學(xué)模式,結(jié)合慕課推廣微課和翻轉(zhuǎn)課堂。
2.3科學(xué)開展課堂教學(xué)信息化改革實(shí)踐
課堂教學(xué)信息化主要體現(xiàn)在信息化軟硬件建設(shè)、信息化課程設(shè)置、教師信息化水平、慕課微課和翻轉(zhuǎn)課堂等的實(shí)際應(yīng)用程度幾個方面。其中,教育信息化軟硬件建設(shè)和信息化課程設(shè)置是基礎(chǔ),教師信息化水平是保障、教學(xué)模式創(chuàng)新和應(yīng)用是挑戰(zhàn)。開展課堂教學(xué)信息化改革實(shí)踐,要在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下,通過專業(yè)教師引進(jìn)和培訓(xùn)提高信息化應(yīng)用能力,鼓勵教師、課程組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于新型服務(wù)供給框架體系動態(tài)調(diào)整課程教學(xué)大綱和方案,系統(tǒng)性、目的性的引入或制作慕課、微課視頻和文本,基于信息化思維創(chuàng)新反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
2.4加快虛擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)用改善學(xué)生技能訓(xùn)練條件
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在職業(yè)教育人才技能培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用,傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是職業(yè)教育中設(shè)備、設(shè)施、場地、教師要求最高的環(huán)節(jié)之一。依托信息化,人為創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)場景,通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程數(shù)字化,不僅可以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程、原理的3D觀摩、拆解,而且還為學(xué)生提供如仿真駕駛、模擬拆裝等虛擬真實(shí)體驗(yàn),最大程度地接近現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果,同時減少對指導(dǎo)教師的依賴,降低實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。
3小結(jié)
現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育服務(wù)供給過程中具有重要影響。在新的時代背景下,產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)生了重大變化,以慕課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)也在沖擊原有相對封閉的職業(yè)教育服務(wù)供給模式。在明確慕課背景下職業(yè)教育服務(wù)供給面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,從教學(xué)資源整合、課程教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)信息化改革等方面,提出現(xiàn)代信息技術(shù)融合職業(yè)教育服務(wù)供給的路徑對策。
作者:劉曉艷 張瑾 單位:安徽科技貿(mào)易學(xué)校