小議職業(yè)教育中的作文教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小議職業(yè)教育中的作文教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

在作文課上，當學(xué)生初步寫完后，我選取有代表性的作文，組織全班學(xué)生開展評議和修改?？紤]到要調(diào)動全體學(xué)生積極性，保護被評學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，我采用了“紙條”式的評改方式，讓學(xué)生寫好意見后交到教師手里，然后教師再匯總歸納，對文章進行點評。這樣的批改方式主要具有以下幾種特點。

1.可以有效激發(fā)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生雖然自己寫得不是太好，但是評起別人的作文來卻頭頭是道。這樣，通過學(xué)生參與批改，在發(fā)現(xiàn)別人不足的同時，自己在以后的寫作中也會注重改變。

2.實現(xiàn)了讀者與作者的互動，使學(xué)生在寫作、批改中進步，在批改與被批改中學(xué)習(xí)。這樣的方式可以有效地激勵每一名學(xué)生認真寫作，在同學(xué)中得到好評。學(xué)生批改作文在有效激發(fā)學(xué)生寫作欲望的同時，也糾正了學(xué)生作文課上偷懶的壞習(xí)慣，使每一名同學(xué)都能夠百分百地投入到寫作中。長期堅持下去，學(xué)生的寫作意識一定能夠得到極大的提升。

3.保護了學(xué)生之間的友情，使學(xué)生敢于批改，勇于說真話。學(xué)生在批改的時候能夠?qū)嵤虑笫堑胤治鑫恼拢黾悠渑牡男判?，同時也培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心。有效的批改可以激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，進而轉(zhuǎn)化為寫作的動力。

4.給更多的學(xué)生提供了交流的機會，實現(xiàn)了智慧共享。學(xué)生讀別人文章、發(fā)表自己看法的過程，變成了交流思想、展示閱讀積累、學(xué)習(xí)別人優(yōu)點、打開自己思路、培養(yǎng)自己良好習(xí)慣的過程，他們在欣賞中得到美麗，在期盼中得到收獲，在教師的鼓勵中得到勇氣。當然，學(xué)生批改的方式也是多種多樣的，我們還可以采取小組批改的方式，讓學(xué)生以小組的形式開展互評，教師在互評的過程中進行監(jiān)督、指導(dǎo)。這種做法既充分發(fā)揮了學(xué)生的群體智慧，實現(xiàn)了智慧的共享，也發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。時間長了，學(xué)生就會適應(yīng)這種修改形式，參與的積極性也會越來越高，作文也越改越好了。最重要的是，教師的負擔減輕了，學(xué)生的作文能力得到了提高。

學(xué)生若想寫好作文，最重要的是想寫、敢寫，這需要有足夠的自信心。職業(yè)教育中的學(xué)生基本學(xué)科知識都比較差，因此更需要教師培養(yǎng)其自信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐課中細心觀察、體會，這樣學(xué)生寫作文時才能有感而發(fā)，學(xué)生的寫作能力才能不斷提高。

教師在作文評改的過程中，一定要注重選用恰當?shù)脑u語，指出學(xué)生缺點的同時，也要肯定學(xué)生的能力，給予鼓勵。學(xué)生總把寫作文視為最難完成的一項作業(yè)。如果教師對學(xué)生的習(xí)作嚴格要求，就會發(fā)現(xiàn)他們的習(xí)作優(yōu)點很少，缺點很多。如果實事求是地寫批語，就會讓他們有一種失敗感，每當提筆寫作文時，就會更加懼怕。多年來的探索實踐證明，只要消除了學(xué)生對作文的畏懼感，學(xué)生就會大膽地將自己的所見所聞、所思所想用語言表達出來。例如，教師可以使用“如果……就……”的評改句式。我在學(xué)生寫作文的初級階段，無論學(xué)生寫的作文怎樣，字數(shù)是多是少，有無錯字病句，是否能把話說明白，有無重復(fù)啰唆，構(gòu)段是否合理，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)等統(tǒng)統(tǒng)不做要求，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，一切任其自然。我除了充分肯定其成功之處外，尾批用“如果……就……”的形式寫出自己的建議。當學(xué)生看到自己作文中有那么多的可圈可點處，又知道了今后作文怎樣寫會更好，心里就會美滋滋的，會認為自己寫的作文是成功的，是受教師欣賞的，因此會少了好多顧慮，放心、大膽地寫作，變“想什么就寫什么”“怎么想就怎么寫”為現(xiàn)實。這正像小孩兒初學(xué)走路一樣，需要的是親人的鼓勵，是自己的大膽練習(xí)，只要有了開始，就有學(xué)會的可能，也只有在一次次的反復(fù)練習(xí)中才學(xué)會走路。如果我們一開始就教他按照“一二一”的口令去走路，他是無論如何也走不好的。寫作文不也如此嗎？學(xué)生之所以談“文”色變，就是因為教師經(jīng)常帶著挑剔的目光來批改學(xué)生的作文。盡管教師每次作文都精批細改，把所有的毛病，如用錯的字詞、標點符號、各種類型的病句都找出來，甚至改出來，寫上提示語，以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)添加哪些內(nèi)容，刪除哪些內(nèi)容……可是當學(xué)生看到自己費“九牛二虎之力”完成的“大作”被老師改得面目全非，批得體無完膚，就會對作文失去興趣，失去自信，“作文難寫”的認識就會植根于他的頭腦當中，很難去掉。這也容易造成惡性循環(huán)，使學(xué)生越怕曰好，曰好就越怕……久而久之，學(xué)生就會對自己失去信心，對作文失去興趣，對作文的態(tài)度也只是應(yīng)付，不肯再下工夫，更別提寫好了。

總之，職業(yè)教育的語文教師一定要注重學(xué)生作文能力的提高，要鼓勵學(xué)生大膽地寫，激發(fā)學(xué)生寫作的自信心。教師善用作文評語去鼓勵學(xué)生，學(xué)生才能不懼怕寫，才愿意去寫，才能在不斷的練習(xí)中悟出寫的規(guī)律，才能學(xué)會寫。只有在游泳中才能學(xué)會游泳，只有“樂寫”才能“會寫”。改變了作文的批改方法，可以消除學(xué)生習(xí)作的畏懼感，學(xué)生就會逐漸由“樂寫”過渡到“會寫”。（本文作者：王春莉 單位：河北省秦皇島市中鐵山橋集團高級技工學(xué)校）