職業(yè)教育管理問(wèn)題研究

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有失監(jiān)管的責(zé)任主要在于職業(yè)教育學(xué)校的管理人員，由于我國(guó)的傳統(tǒng)思想，直到現(xiàn)在，在我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)階層都存在著服從領(lǐng)導(dǎo)指揮、聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排等不良環(huán)境中。這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展極為不利，這種思想會(huì)阻礙職業(yè)教育管理模式的科學(xué)發(fā)展以及人性化發(fā)展，甚至造成職業(yè)學(xué)校教育腐敗的嚴(yán)重后果。

職業(yè)教育管理體制存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)職業(yè)教育管理體系與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不相符。由于我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和政府間的特殊關(guān)系，導(dǎo)致以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有效人才為目的的職業(yè)教育教學(xué)受到政府的操縱，使其嚴(yán)重也社會(huì)發(fā)展進(jìn)程脫節(jié)。潛在原因就是政府對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，使其偏離了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的軌道。這也導(dǎo)致了現(xiàn)今我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校的畢業(yè)學(xué)員難以就業(yè)，而各個(gè)企業(yè)又極度缺乏相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才。其次，目前我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校大部分都缺乏明確的法律地位，無(wú)法在辦學(xué)過(guò)程中，真正享有自主辦學(xué)的權(quán)利。同時(shí)法律法規(guī)的不完善，另一方面也是職業(yè)教育學(xué)校的產(chǎn)權(quán)糾紛不斷，無(wú)法形成穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。另外，由于我國(guó)應(yīng)試體制的特點(diǎn)，社會(huì)各界仍然對(duì)高中及以上高等教育更加重視，而忽視了職業(yè)技術(shù)教育，也導(dǎo)致了我國(guó)教育資源分配不合理，使職業(yè)教育學(xué)校缺乏良好的師資設(shè)備、缺乏充足的資金發(fā)展、缺乏社會(huì)各界以及各個(gè)企業(yè)的認(rèn)可。也削弱了企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重制約了職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展，最后導(dǎo)致社會(huì)更加缺乏專業(yè)的技術(shù)人才。

職業(yè)教育管理問(wèn)題對(duì)策

（1）我國(guó)職業(yè)教育管理主體問(wèn)題對(duì)策。針對(duì)“政府失靈，企業(yè)失職”，我們需要處理好政府與社會(huì)市場(chǎng)企業(yè)之間的關(guān)系，將職業(yè)教育教學(xué)管理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合，在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展及增加企業(yè)利潤(rùn)的同時(shí)，形成一個(gè)協(xié)調(diào)有序、統(tǒng)一規(guī)劃的職業(yè)教育體系。政府職能部門需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)以及市場(chǎng)企業(yè)的需求，對(duì)職業(yè)學(xué)校教育管理進(jìn)行及時(shí)相關(guān)的改革和創(chuàng)新，使其發(fā)展既符合行業(yè)主管部門的利益發(fā)展又能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求提供良好的專業(yè)技術(shù)人才。通過(guò)理順職業(yè)教育學(xué)校教育教學(xué)的方向和思路，制定相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃，努力為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造出高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

（2）針對(duì)“有失監(jiān)管，有失引導(dǎo)”，需要政府進(jìn)一步對(duì)學(xué)校內(nèi)外監(jiān)督管理制度進(jìn)行完善和優(yōu)化。讓教職人員和學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到學(xué)校的管理方面，為學(xué)校的管理注入新思路和新視野。同時(shí)，正確引導(dǎo)以學(xué)生為本的教育管理核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的教育管理，從多元化角度出發(fā)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。

（3）我國(guó)職業(yè)教育管理體制問(wèn)題對(duì)策。對(duì)我國(guó)職業(yè)教育管理體制存在的問(wèn)題，首先，需要我們做的職業(yè)教育教學(xué)的管理結(jié)構(gòu)要與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，避免傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)模式。這可以在促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的同時(shí)，為社會(huì)創(chuàng)造出符合時(shí)代需求的職業(yè)技術(shù)人才。同時(shí)，需要學(xué)校對(duì)管理權(quán)限進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)和分配，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理機(jī)構(gòu)和教職人員以及學(xué)生之間的溝通，使學(xué)校成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。政府部門需要對(duì)職業(yè)教育的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行完善和優(yōu)化，從根本上解決職業(yè)教育學(xué)校存在的產(chǎn)權(quán)不明確和管理權(quán)限小的弊病。嚴(yán)格辦學(xué)資質(zhì)和優(yōu)化師資教育經(jīng)費(fèi)，都會(huì)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。其次，需要轉(zhuǎn)變政府對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的管理手段，有行政管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校自身之間進(jìn)行相關(guān)管理，同時(shí)加大對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入和統(tǒng)一規(guī)劃，并進(jìn)行相關(guān)的宏觀調(diào)控，使職業(yè)教育學(xué)校能健康可持續(xù)的發(fā)展，以達(dá)到促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互協(xié)調(diào)。

結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)的職業(yè)教育管理還存在很多問(wèn)題，需要我們對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的改革和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的需求。才能在保證合作企業(yè)盈利的基礎(chǔ)上，使學(xué)校得到良好的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。（本文作者：綦建紅 單位：長(zhǎng)沙市中等城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）