專業(yè)理論課教學質量提高途徑研討

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激發(fā)學生學習興趣

通常學生剛接觸到這門課程時，都會被“心理學”三個字吸引。似乎學習了心理學自己就將具有某種特異功能，能夠一眼看穿他人。毫無疑問，學生對本課程存在誤解。但換個角度來看，學生對本課程也充滿了好奇心。因此，在“興趣”這個最好老師的指引下，我主要從以下兩個方面來激發(fā)和保持學生的好奇心。

（一）課堂導入激趣

良好的開始是成功的一半。新穎的課堂導入，必然會先聲奪人，使學生欲罷不能。課堂導入的方法很多，但最重要的是能吸引學生的注意力。記得當我講到“動機”這個概念時，首先和學生談起經(jīng)常在《福爾摩斯探案集》和《名偵探柯南》里經(jīng)常出現(xiàn)的“動機”這個詞。我們聽的很多，但是讓學生說出“動機”究竟是什么？大家都犯難了。接下來我向學生呈現(xiàn)受過訓練的小白鼠在筆直的小徑上直奔存有食物的目標箱的視頻，讓學生了解了內部動機和外部動機的概念。在此基礎上，再讓學生深入地思考自己從事體育運動，選擇專項的動機。學生在不知不覺中掌握了動機的概念及種類。在講到認知過程中的“感覺”這個概念的時候，我從學生在異性相處過程中經(jīng)常提到的“感覺”這個詞入手。比如，男生喜歡看漂亮的女生，就是我們經(jīng)常說的“視覺”；而女生經(jīng)常喜歡聽贊美的話，就是我們經(jīng)常說的“聽覺”。學生在笑聲中理解并記住了感覺這個概念。

（二）上課形式靈活多變

當前，僅以講授法進行的單一教學形式，已經(jīng)遠遠跟不上教育改革的步伐，也無法滿足學生對多層次知識的需求，再加之我校學生活潑好動，四十分鐘安安靜靜地聽課對他們來說絕不是一件容易的事情。因此，在教學過程中，我經(jīng)常創(chuàng)設情境，鼓勵學生自主學習，合作探究，激發(fā)學生興趣，點燃學生創(chuàng)新的火花。將傳授理論知識和課堂實踐充分結合，讓學生動起來，笑起來，學進去。例如，在講到“氣質”和“性格”的概念，學生就會表現(xiàn)出一副對這個概念很熟悉但又說不出來究竟是什么的糾結模樣。因此，我首先學生做了兩個問卷測試《氣質類型問卷》和《艾森克人格問卷》，讓他們先了解自身的氣質類型和性格特征，在此基礎上，再將學生的注意力轉移到所授知識點中。在講到心理訓練方法時，我首先舉出著名運動員在訓練或者比賽時經(jīng)常用到的心理訓練方法，學生們感同身受，紛紛表示自己也有這樣的經(jīng)歷。在引起學生好奇心的基礎上，我再娓娓道來各種心理訓練方法，學生恍然大悟。我繼續(xù)鼓勵他們將這些方法系統(tǒng)地運用到訓練中。通過我的追蹤調查，很多學生表示他們在訓練中都積極運用了這些心理訓練方法，對他們的比賽訓練，疲勞恢復非常有幫助。

走進學生心靈深處

走進學生的心靈深處，了解學生心理發(fā)展狀況，掃除學生心理困惑，這對提高教學質量的作用不可忽視。青春期正是學生生理與心理發(fā)展的轉折期，他們經(jīng)歷著生理的成熟和心理的半成熟之間的矛盾?；魻栐?jīng)說過：“青春期是一個暴風驟雨時期?！睂W生常常會遇到各種生理、心理方面的問題。我校絕大部分學生為住校生，他們遠離父母。這些問題如果得不到及時有效的梳理與排解，他們往往會產(chǎn)生困惑，無法安心學習與訓練，嚴重的甚至可能會引起情緒障礙。因此，教師了解學生的心理狀況十分重要，也十分必要。如果教師不能做到這一點，不能打開學生的心結，即便用強硬的手段也只不過是“管得住人管不住心”，事倍功半，其至造成師生矛盾。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯處熡胸熑瘟私鈱W生的心理狀況，做他們的“心靈導師”，為其排憂解難，幫助他們走出困惑的泥沼。近年來，我成功地為學生在人際關系、青春期情感、職業(yè)困惑等方面進行了有效地指導，幫助學生解除了心理困惑，使他們能夠積極地投入學習和訓練。這些都有效地促進了教學質量的提高。

適時鼓勵，委婉批評

任何人都喜歡聽好話，這是不可否認的事實。我們的學生也不例外。嚴厲的話巧妙的說。在教學過程中，教師不應該吝嗇手中的“高帽子”，適時地多給學生一些鼓勵。我們的鼓勵可能會讓一個個自卑內向的學生變得自信大方，甚至可能會改變他們的人生觀、價值觀和世界觀。當然，由于學生的自制力較差，有時候批評必不可少。但針對青少年學生的自尊心較強的性格特點，我們在提出批評的時候有時則需要委婉些。記得有一次預備鈴響了之后，學生仍然在教室里吵吵鬧鬧，但是我并沒有因此而發(fā)怒。上課時，我饒有興趣地給他們講了巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實驗，學生聽完都會心的笑了。那節(jié)課的教學氣氛相當活躍，效果出奇地好。以后每次預備鈴聲響起時，學生都能夠自覺地安靜下來。因此，要提高教學質量，我們需要適時鼓勵，善用“掌聲”與“鮮花”，而在批評的時候也需要有增加技巧，讓我們的批評更委婉些，讓學生更容易接受些。

提升自身專業(yè)素養(yǎng)

一名教師若想得到學生的認可，必須要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)。我認為這至少應該包括兩個方面：一是淵博的學識；二是高尚的品德和得體的言行，所謂“身正為師，德高為范”。隨著科技的進步，大眾傳媒的迅速發(fā)展，學生獲取知識的渠道也在不斷地增多，因此，教師的知識不能夠僅僅局限于本專業(yè)。即使達不到“上知天文，下知地理”的水平，至少也要時刻警醒自己不斷地擴充知識面，同時還需要不忘鉆研本學科的知識，這樣才能讓學生信服。與此同時，教師的德行也時時刻刻地在影響著學生，高尚的德行對學生而言勝過千言萬語，對學生的身心起到“潤物細無聲”的效果。為了促進教學質量的提升，教師們都“各顯神通”。然而，學生是有思想、有感情的人，沒有一種方法放之四海而皆準。職業(yè)學校的專業(yè)理論課教學，對我們來說更是一項具有挑戰(zhàn)性的任務，我們需要在良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，秉承從實踐中來到實踐中去的原則，走進學生內心，激發(fā)學生興趣，不斷探索調整，使學生能夠在“知、技、意”三方面獲得全面發(fā)展。（本文作者：張明珠 單位：淮安體育運動學校）