如何在實習實訓中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

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【摘要】所謂職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在工作中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。它包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)風格和職業(yè)意識。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，為此，高職院校在教育過程中，必須有意識、有目的地加強對學生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過實習實訓，學生不僅可以鍛煉提高自身的操作技能，還能培養(yǎng)學生的責任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職學生；實訓；實習；職業(yè)素養(yǎng)

一、發(fā)揮校內(nèi)實訓基地作用，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

校內(nèi)實訓是利用校內(nèi)實訓基地對學生進行基本技能訓練和專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是學校教學工作的重要組成部分。首先，重視校內(nèi)實訓基地環(huán)創(chuàng)建設(shè)。學院要求校內(nèi)所有實訓基地，除了配備專業(yè)設(shè)備外必須做好環(huán)創(chuàng)工作，要求教師到企業(yè)車間認真學習其管理制度、企業(yè)目標、企業(yè)精神等企業(yè)文化，并將其引入到校內(nèi)實訓基地中，營造出帶有企業(yè)環(huán)境的教學情境。讓學生體驗企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化教育，感悟真實的工作環(huán)境、體驗真正的工作人員、完成真實的工作任務(wù)，提高學生專業(yè)核心素質(zhì)。其次，在學校各項賽事中加入企業(yè)文化元素，例如：在學校舉辦的第四屆科技創(chuàng)新杯技能大賽中，“西餐服務(wù)禮儀競賽”、“會計信息化競賽”、“電子商務(wù)技能大賽”“汽車營銷比賽”等賽項加入了企業(yè)文化元素，強化了學生的職業(yè)規(guī)范。另外，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工擔任學校的兼課教師，并定期到校內(nèi)實訓基地上課，讓學生在實訓中感知和體驗對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的認識。數(shù)控實訓室等生產(chǎn)性實訓基地在這些方面進行了嘗試，實現(xiàn)了教學環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，訓練了學生的職業(yè)素養(yǎng)。其目的為了在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、科學組織校外實習，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

組織開展校外實習是高職教育實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體舉措、是培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。是構(gòu)成學生完整知識體系的重要組成部分。實習的目的是為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力和獨立工作能力，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念和團結(jié)協(xié)作的精神，以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使之成為具有較高綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的、適應(yīng)社會需要的高級技能型人才。根據(jù)學生職業(yè)能力發(fā)展情況，學校會安排相應(yīng)生產(chǎn)崗位的校外實習。在學院制定的《校外實踐、實習管理辦法》中對學生的實習進行了詳細的說明。在辦法中把實習分為認識實習、跟崗實習和頂崗實習三個階段。認識實習一般為1-2個月，跟崗實習一般為1-2個月，頂崗實習累計時間原則上半年。目的是通過三個階段的實習，將理論和實踐結(jié)合，讓學生了解和掌握企業(yè)實際的生產(chǎn)流程和技術(shù)要求，并親身感受行業(yè)的發(fā)展狀況，增強責任感、使命感，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。學生雖然已經(jīng)在校內(nèi)進行了實訓，并通過引進的企業(yè)元素了解了相關(guān)的各項規(guī)章制度等內(nèi)容。但校外實習可以讓學生進入到企業(yè)真實崗位上，與所學專業(yè)更直接和深層的接觸，實現(xiàn)學校學生與企業(yè)員工“零距離對接”，實現(xiàn)理論教學與實踐教學、實踐教學與真實工作崗位相對接。學生通過認識實習中在實習單位參觀、觀摩和體驗，對實習單位和相關(guān)崗位有了一個初步認識。通過跟崗實習，雖然學生還不具備獨立操作能力，但在企業(yè)指導老師的指導下已經(jīng)能參與一些實際的輔助工作，對崗位要求有了進一步的認識。通過前兩個階段，大部分學生已發(fā)現(xiàn)自己缺乏的技能和知識，已經(jīng)了解和深刻認識到自己將來所要從事的職業(yè)和崗位等多方面的要求，特別是企業(yè)對員工的技能和職業(yè)道德要求。到了頂崗實習階段，學生已具備在企業(yè)相應(yīng)崗位獨立工作能力，可以相對獨立參與到時實際生產(chǎn)工作中，通過獨立工作，激發(fā)了自己在專業(yè)學習和操作上的主動性。學生的思維和認識逐漸發(fā)生了改變，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?。在實習中，學生就是企業(yè)員工的一員，必須跟企業(yè)工作人員一樣，要遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度和獎懲辦法。將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學生實習全過程，促進了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)高度融合，強化和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。近年，很多用人單位將畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)作為考核錄用的標準之一，企業(yè)也普遍把職業(yè)素養(yǎng)作為對員工進行考核、評價的重要指標之一。良好的職業(yè)素養(yǎng)既是企業(yè)招聘員工的要求，也是個人事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校做為培養(yǎng)人才的重要基地，更應(yīng)當采取相應(yīng)的措施，充分發(fā)揮校外實習和校內(nèi)實訓的作用，提升學生的學生職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]王秀娟,謝紅,如何在頂崗實習中提升學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[J].職業(yè)技術(shù)2010,(3).

作者：高玉娟單位：東營科技職業(yè)學院