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摘要:技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),一直以來(lái)都是技工學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn),培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),可以提高技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,也是提高技工學(xué)校學(xué)生在企業(yè)和教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。技工學(xué)校為了學(xué)生的成長(zhǎng),以及學(xué)生在今后職業(yè)生涯的健康發(fā)展,加大了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),選擇正確,合理的培養(yǎng)途徑,以提高技工學(xué)校學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
關(guān)鍵詞:技工學(xué)校 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑
技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要是由多個(gè)內(nèi)容組成,分別有學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)拓、學(xué)生自身的責(zé)任感、學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)生的職場(chǎng)基本禮儀以及學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力等。技工學(xué)校要對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行探析,完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑,最好是將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活貫穿起來(lái),更好的提高技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。
一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容
職業(yè)素養(yǎng)的概念有很多,在詞典中,素養(yǎng)的解釋為在日常生活中,常常修習(xí)涵養(yǎng),素養(yǎng)既是指修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中,通過(guò)教育學(xué)習(xí),自我實(shí)踐和其他途徑,遵循一種自我行為規(guī)范,是在職業(yè)行為中的基本品質(zhì),也是人們職業(yè)發(fā)展道路上成功的要素。而現(xiàn)在技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),指的是學(xué)生在創(chuàng)新能力的開(kāi)拓、學(xué)生自身的責(zé)任感、學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)生的職場(chǎng)基本禮儀以及學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力等。
1.學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)拓。
開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造能力,需要技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)表自己獨(dú)到、新穎的見(jiàn)解。開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力,它的本質(zhì)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),綜合了學(xué)生的記憶能力、想象能力、觀察能力以及思維能力等基本能力。
2.學(xué)生自身的責(zé)任感。
技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),一定要加強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),讓學(xué)生明確了解責(zé)任的重要性,清楚的理解什么是責(zé)任,并在社會(huì)實(shí)踐中,認(rèn)真履行個(gè)人的職責(zé),有擔(dān)當(dāng)?shù)某袚?dān)責(zé)任,把責(zé)任感帶到社會(huì)實(shí)踐中,用積極的心態(tài)完成每項(xiàng)工作,用實(shí)際行動(dòng)克服困難,勇往直前。
3.學(xué)生的職業(yè)技能。
職業(yè)技能與學(xué)生在技校中學(xué)習(xí)的技術(shù)有關(guān),這項(xiàng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),按照國(guó)家規(guī)定的最新要求,經(jīng)過(guò)專門(mén)的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)生在技校學(xué)習(xí)的職業(yè)技能,進(jìn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的鑒定,為學(xué)生的職業(yè)技能水平進(jìn)行一個(gè)科學(xué)公正的認(rèn)證。廣義上來(lái)講,學(xué)生的職業(yè)技能就是指學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐工作,應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)技術(shù),也是學(xué)生在技校能否正常畢業(yè)前提條件。
4.學(xué)生在職場(chǎng)中的基本禮儀。
學(xué)生的職場(chǎng)基本禮儀,是培養(yǎng)技校學(xué)生的一項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容,良好的職場(chǎng)基本禮儀體現(xiàn)在商務(wù)交談,辦公交流和面試交流等方面,這些基本的職場(chǎng)禮儀,可以在學(xué)生以后的社會(huì)實(shí)踐工作中用到,如果學(xué)生運(yùn)用得當(dāng),還可以幫助學(xué)生自己處理好與他人的人際關(guān)系,更好的完成自身的相關(guān)工作。
5.學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐工作中,因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐工作環(huán)境與技校學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,會(huì)對(duì)所在社會(huì)實(shí)踐環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況,既學(xué)生不能快速的融入到社會(huì)實(shí)踐工作的環(huán)境中。技校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),可以提高學(xué)生能夠快速融入社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中的能力,也有利于學(xué)生以后更好的選擇職業(yè)。
二、技工學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題
因?yàn)樯鐣?huì)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷提高,致使企業(yè)在對(duì)入職人員的選擇上,也越來(lái)越關(guān)注入職人員個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。所以技工學(xué)校也加大了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度,雖然達(dá)到了一些預(yù)定的效果,但是技工學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中,還是存在著許多問(wèn)題。首先,技工學(xué)校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,隨著國(guó)家政策的變革,致使技工學(xué)校的招收情況越來(lái)越好,招收的學(xué)生數(shù)量逐年增加,但招收的學(xué)生大多是初中生,技術(shù)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)可想而知。還有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,也沒(méi)有遠(yuǎn)大的職業(yè)、就業(yè)理想,在技工學(xué)校的學(xué)習(xí)中,出現(xiàn)散漫、任性、逃課等情況,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),在技工學(xué)校畢業(yè)后,進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐工作中,不能滿足企業(yè)用人單位的需求,學(xué)生對(duì)自己自身水平認(rèn)識(shí)的不足,找不到合適的工作。其次,技工學(xué)校為學(xué)生制定的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠完善,教育模式不夠?qū)I(yè)。職業(yè)素養(yǎng)是由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成,前者顯示職業(yè)素養(yǎng)里面有基本技術(shù)知識(shí)和基本技能等,后者隱性職業(yè)素養(yǎng)里面有學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)態(tài)度,職業(yè)責(zé)任感和基本職業(yè)道德等。目前許多技工學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠完整,一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸式教育,然后為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),只注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),提高了學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),忽視了學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的教育模式,可以提高技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)校應(yīng)與企業(yè)一起合作,共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),不能只注重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí),也要培養(yǎng)學(xué)生文化水平。技工學(xué)校的學(xué)生,有很多雖然也參加了企業(yè)的培訓(xùn),但有一些學(xué)生只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),并沒(méi)有在其中學(xué)到真正的職業(yè)技能。
三、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐
技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),主要是體現(xiàn)在學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中。學(xué)生沒(méi)有在社會(huì)上進(jìn)行過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練,就不能全面的看出學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。所以,必須將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),以便更好的提高技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的水平。技工學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過(guò),校內(nèi)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐工作環(huán)境,讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,體會(huì)、預(yù)知現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐中的工作環(huán)境,提高學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的水平。
四、技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑
技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教育,讓學(xué)生的職業(yè)技能與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)二者相互結(jié)合,相互滲透,繼而在二者的相互作用下,提高學(xué)生的整體綜合能力,為學(xué)生奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑,最好的辦法就是將職業(yè)素養(yǎng)融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。
1.引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
因?yàn)榧脊W(xué)校的學(xué)生,大多都是初中生,對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)沒(méi)有明確的目標(biāo),學(xué)生自身素質(zhì)水平不高,不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,樹(shù)立正確的專業(yè)目標(biāo),積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,學(xué)習(xí)在社會(huì)實(shí)踐中的職業(yè)道德,提高學(xué)生素質(zhì)水平。技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)服務(wù)群眾,奉獻(xiàn)社會(huì),愛(ài)崗敬業(yè),誠(chéng)實(shí)守信,勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德精神,教育學(xué)生自覺(jué)維護(hù)企業(yè)規(guī)化,遵守企業(yè)道德規(guī)范,提高學(xué)生自身的責(zé)任感和更好的就業(yè)精神。通過(guò)學(xué)校的教育,加強(qiáng)學(xué)生技工的職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在學(xué)校的正確引導(dǎo)下,更加熱愛(ài)學(xué)習(xí),熱愛(ài)學(xué)校,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,學(xué)會(huì)用一顆感恩的心,回報(bào)父母和回報(bào)社會(huì),提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,出現(xiàn)偏差的學(xué)生,進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)教育,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大多數(shù)是在課堂中,極少部分是在課下,所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓好課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)校可以和企業(yè)一起合作,共同商議,構(gòu)建合理的課程體系,一起培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)時(shí),也要加大學(xué)生職業(yè)技能在課堂中的教學(xué)比例,讓學(xué)生在單一到復(fù)雜和簡(jiǎn)單到困難的學(xué)習(xí)過(guò)程中,即可以學(xué)會(huì)專業(yè)技能知識(shí),又可以學(xué)會(huì)內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在課堂上加大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)比例,是一個(gè)很好的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑,可以提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。技工學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),也要建立一個(gè)公平公正的評(píng)價(jià)平臺(tái),學(xué)生成績(jī)的好壞與職業(yè)素養(yǎng)水平的高低,不能混為一談,學(xué)生在學(xué)校中的成績(jī)較為突出,但是在企業(yè)中的工作中,不一定也是那么優(yōu)秀,所以對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),要將企業(yè)的評(píng)價(jià)與學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
3.在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
技工學(xué)校的學(xué)生不僅是在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí),還會(huì)在車間或者是學(xué)校安排組織的基地進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn),學(xué)校將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到,教學(xué)任務(wù)中的每個(gè)環(huán)節(jié)里面。讓學(xué)生在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)中,體會(huì)真正的職業(yè)素養(yǎng),學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知能力,可以開(kāi)展對(duì)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)參觀,企業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流,讓學(xué)生加深對(duì)企業(yè)的了解,了解企業(yè)的真實(shí)情況,感受企業(yè)文化,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀,給自已所學(xué)專業(yè)有一個(gè)明確的定位,也可以讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí),現(xiàn)實(shí)的讓學(xué)生感受從學(xué)校到職場(chǎng)的變化,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,社會(huì)能力和適應(yīng)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德,職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),減少學(xué)生與企業(yè)就業(yè)的距離。
4.發(fā)揮教師在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用。
教師應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)水平,也有著較高教授學(xué)生知識(shí)能力和較高的培養(yǎng)學(xué)生能力的技巧,教師應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的距離,和學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),教育學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),同時(shí)教師也可以作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人,指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)技能,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在構(gòu)造出的專業(yè)團(tuán)隊(duì)環(huán)境里面,也要提倡、強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題,完成教室布置的任務(wù),達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí),找到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),也提高了自身的職業(yè)素養(yǎng),達(dá)到社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。
5.在校園活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)生的能力要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師正確的引導(dǎo),和學(xué)生自身的學(xué)習(xí),慢慢提高。在校園中,大量開(kāi)展多種社團(tuán)活動(dòng),通過(guò)這些社團(tuán)活動(dòng),傳遞職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生能夠平等的對(duì)待他人,友善的與他人進(jìn)行交流,接受他人對(duì)自己對(duì)自己肯定或者是否定的評(píng)價(jià),樹(shù)立良好的集體榮譽(yù)感,積極樂(lè)觀的面對(duì)生活,提高學(xué)生的創(chuàng)造力等,讓學(xué)生通過(guò)社團(tuán)的交流與活動(dòng),更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以在校內(nèi)舉辦創(chuàng)新競(jìng)賽,讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)技能,與他人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行創(chuàng)新競(jìng)賽,在競(jìng)賽中,分享學(xué)到的知識(shí)技能,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),更好的提高自身職業(yè)素養(yǎng)水平。
五、國(guó)家對(duì)技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的態(tài)度
在最新的國(guó)家職業(yè)教育工作會(huì)議中可以看出,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展高度重視,并在會(huì)議中指出,要加大對(duì)職業(yè)教育改革的力度,并在會(huì)前印發(fā)了有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的決定文件,在講話中提到要用兩個(gè)堅(jiān)持,建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系,這兩個(gè)堅(jiān)持分別是:堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作,堅(jiān)持工學(xué)合一、知行合一。在會(huì)前國(guó)務(wù)院出臺(tái)的關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)文件中,國(guó)家推行職業(yè)教育與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展,職業(yè)教育還要和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與技術(shù)的進(jìn)步同步實(shí)施,讓職業(yè)教育可以持續(xù)發(fā)展下去。技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有很多種,多數(shù)離不開(kāi)社會(huì)各方面對(duì)他的支持和幫助,為了技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),加快技工學(xué)校的發(fā)展,會(huì)議還強(qiáng)調(diào)了要研究制定校企合作的有關(guān)規(guī)定。
六、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,找到適合自己的工作,通過(guò)學(xué)校和教師的正確引導(dǎo),提高學(xué)生綜合能力的水平,為以后學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)就業(yè)崗位,適應(yīng)從學(xué)生到工作人員身份的轉(zhuǎn)變,規(guī)范自己在企業(yè)中的行為,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的水平,達(dá)到企業(yè)用人單位對(duì)學(xué)生的要求,在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出。
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作者:欒博 單位:天津市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定基地