學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)(8篇)
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第一篇：電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要：職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境、扮演崗位角色、滲透職場教育、改變教學(xué)方法、深度校企合作等方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識和職業(yè)行為得到較大提升。
關(guān)鍵詞：中職教育；專業(yè)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑
現(xiàn)代電子技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)技能型勞動者，他們除了需要具有嫻熟的操作技能，還要有良好的職業(yè)道德、高度的責(zé)任感、能吃苦耐勞的品質(zhì)、富有團隊合作的精神以及良好的溝通、人際交往能力等等，這些都是職業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。很多企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就成為職業(yè)教育工作者共同關(guān)心的問題。
一、電子行業(yè)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
（一）嫻熟的專業(yè)技能
專業(yè)技能是指通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。從企業(yè)調(diào)研了解到，我市電子類專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有電子產(chǎn)品裝配工、電子產(chǎn)品維修工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢工，少量從事維修電工和營銷與采購。不同的崗位對應(yīng)的專業(yè)核心技能不一樣，在專業(yè)教學(xué)中既要培養(yǎng)電子類專業(yè)學(xué)生通用的專業(yè)知識和操作技能，比如，常用元器件、儀器儀表的使用、電子電路的工作原理分析和電子產(chǎn)品裝配、檢測、維修等知識和技能，通過考核獲得無線電裝配與調(diào)試工、電子儀器儀表裝配工、維修電工等中級職業(yè)資格證書，還要對不同崗位對應(yīng)的專業(yè)核心技能有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，比如，電子產(chǎn)品質(zhì)檢崗位需要熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，國際或國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要懂得現(xiàn)代管理知識，能掌握電子產(chǎn)品的檢驗規(guī)程等。
（二）良好的職業(yè)道德
職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德。電子企業(yè)從業(yè)人員在紀(jì)律上要遵從一般的職業(yè)道德要求，做到上班不遲到、早退、礦工，休假、離職時要提前申請等等。在態(tài)度上要做到誠實做人、踏實做事、嚴(yán)于律己、勤懇敬業(yè)。在工作流程上要按規(guī)范執(zhí)行，比如進(jìn)入無塵室要按規(guī)定換鞋、穿著潔凈服、戴帽子及口罩，執(zhí)行風(fēng)淋制度，不得跑跳、打鬧等。同時，要做到自我規(guī)范，不能因為沒有規(guī)定而犯主觀過失。此外，電子企業(yè)普遍加班多，工作量大、工作單調(diào)，工人流動性很大，因此，企業(yè)最需要員工對企業(yè)文化的認(rèn)同，增強對企業(yè)的忠誠度。
（三）正確的職業(yè)意識
職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認(rèn)知、情感和意向的總和。作為電子行業(yè)的從業(yè)人員，應(yīng)該對電子行業(yè)的現(xiàn)狀、今后的發(fā)展趨勢、即將從事的崗位現(xiàn)狀等要有一定的了解，能清楚認(rèn)識自我，并明確自己未來職業(yè)發(fā)展方向。具有正確的職業(yè)意識，既要認(rèn)識到自己從事職業(yè)的社會價值，即所從事工作對社會的貢獻(xiàn)，又要認(rèn)識到個人價值，即自己是自覺自愿從事這個職業(yè)，這個職業(yè)崗位能體現(xiàn)自己的個人價值，發(fā)揮自己的才能、優(yōu)勢和作用，自覺接受和承擔(dān)這個職業(yè)帶來的榮譽、利益以及艱辛和磨難。
（四）規(guī)范的職業(yè)行為
職業(yè)行為是指人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映。電子專業(yè)學(xué)生從事產(chǎn)品裝配、維修、質(zhì)檢等崗位工作，是一門相對比較安靜和枯燥的職業(yè)，長期在生產(chǎn)線上做著重復(fù)的勞動。因此，從業(yè)人員要有良好的職業(yè)心態(tài)，要能靜下心來，耐得住寂寞。要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，崗前要對衛(wèi)生、設(shè)備狀況、工器具情況等進(jìn)行檢查；崗中要嚴(yán)格按照規(guī)定的工作程序、工作流程和操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，要集中精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍；崗后要進(jìn)行徹底打掃，及時清理不要的物資，對于可以重復(fù)利用的物資集中統(tǒng)一分類收集。要提高安全生產(chǎn)意識，遇到隱患，要及時消除，堅決杜絕安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。
二、電子專業(yè)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題
（一）專業(yè)技能不適應(yīng)企業(yè)實際崗位需求
學(xué)生在學(xué)校通過技能訓(xùn)練掌握的電子技術(shù)基礎(chǔ)的方法或技術(shù)，到企業(yè)實際工作中進(jìn)行對比，會感到很多新的技術(shù)都沒有接觸，企業(yè)和學(xué)校所用的設(shè)備、工具、儀器儀表均有所不同，便會覺得自己所學(xué)無用，與現(xiàn)實有差距，會造成學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的迷茫，甚至不信任。等到頂崗實習(xí)或畢業(yè)后踏上工作崗位，有些學(xué)生就會感到無所適從，一定程度上影響了學(xué)生的工作激情和工作態(tài)度。
（二）教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求
隨著信息化手段的應(yīng)用，現(xiàn)有的課堂增加了一些視聽效果，課堂容量也有所增加，但學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)之中，剛接觸專業(yè)課時，有些學(xué)生會感覺與以前的課程不一樣，抽象的專業(yè)理論和落后的教學(xué)方法便會讓學(xué)生感覺與生活相差太遠(yuǎn)，難以理解，甚至產(chǎn)生畏難情緒，不再有學(xué)習(xí)的興趣。
（三）素養(yǎng)教育不適應(yīng)企業(yè)文化內(nèi)涵需求
專業(yè)教學(xué)中一般僅僅講述書本上的專業(yè)知識和技能，學(xué)校沒有安排專門課程集中介紹企業(yè)的有關(guān)文化，企業(yè)員工需要什么樣的職業(yè)素養(yǎng)、價值觀、組織紀(jì)律以及企業(yè)的管理風(fēng)格、評價模式、競爭程度等，學(xué)生一無所知。因為沒有經(jīng)過系統(tǒng)教育，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實習(xí)或就業(yè)時，很多學(xué)生不知道該做什么，不該做什么，應(yīng)該怎么做，很難迅速融入企業(yè)文化中。
三、電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑
（一）創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)環(huán)境
仿真真實的職業(yè)環(huán)境，可以讓學(xué)生“身臨其境”，時刻感受職業(yè)氛圍，能起到潛移默化的教育作用。我們結(jié)合電子企業(yè)的企業(yè)文化以及工作環(huán)境，對專業(yè)教學(xué)中最重要的教室和實訓(xùn)室兩個重要場所進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能了解企業(yè)、認(rèn)可企業(yè)。實訓(xùn)場所我們按照現(xiàn)代電子企業(yè)真實場景進(jìn)行布置，張貼有關(guān)的標(biāo)語和管理規(guī)定，在功能區(qū)劃上，將實訓(xùn)場所分為“領(lǐng)料區(qū)”、“裝配區(qū)”、“焊接區(qū)”、“檢測區(qū)”等多個區(qū)域，明確各區(qū)域的職能和注意事項，按照企業(yè)5S管理的要求進(jìn)行實訓(xùn)室管理，始終保持清潔、有序、完好。在實驗實訓(xùn)設(shè)備及儀器儀表的配備上，應(yīng)做到盡量與企業(yè)接軌，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)做到無縫對接。
（二）扮演不同的崗位角色
在實訓(xùn)教學(xué)的組織上，模擬企業(yè)真實場景進(jìn)行崗位設(shè)置和任務(wù)安排，設(shè)立“車間主任”、“班組長”、“員工”、“技術(shù)員”、“工藝員”、“安全員”等不同的角色。由教師擔(dān)任“車間主任”，將工作任務(wù)安排給“班組長”，“班組長”則將任務(wù)分配給“員工”，明確“員工”的工作內(nèi)容及工作量，“員工”根據(jù)作業(yè)指導(dǎo)書嚴(yán)格按照企業(yè)的流程來操作，確保操作有序，完成任務(wù)。“技術(shù)員”、“工藝員”進(jìn)行來回巡視指導(dǎo)?！鞍踩珕T”每天在工作前進(jìn)行常規(guī)的安全教育，指出不足及可能存在的安全隱患，杜絕安全事故。課程結(jié)束后，“班組長”進(jìn)行任務(wù)總結(jié)。每次課堂，安排學(xué)生擔(dān)任不同的角色，讓學(xué)生在角色輪換間體驗各種身份的工作要求和職責(zé)。不同的角色還要根據(jù)崗位職責(zé)對相關(guān)專業(yè)核心技能和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，為今后從事的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。在教學(xué)評價時，模擬企業(yè)進(jìn)行積分制考核，結(jié)合扮演的崗位角色，把學(xué)生的考勤、敬業(yè)精神、履職情況、產(chǎn)品質(zhì)量、工作態(tài)度等用獎勵和扣分來表現(xiàn)，開展自評、組內(nèi)互評、教師點評相結(jié)合對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。
（三）滲透真實的職場教育
專業(yè)教學(xué)中要注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，制定各項管理制度，并且要與企業(yè)管理的管理制度對接，讓學(xué)生一開始就進(jìn)行安全、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的操作與生產(chǎn)，符合企業(yè)的要求。在技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從教學(xué)時就要進(jìn)行規(guī)范的操作訓(xùn)練。電子專業(yè)教學(xué)中要有計劃地融入職業(yè)道德教育，紀(jì)律上要按照企業(yè)的規(guī)章制度要求進(jìn)行管理，職業(yè)行為上要按照崗位要求進(jìn)行規(guī)范操作，教學(xué)中穿插一些案例、故事引導(dǎo)學(xué)生思考。再根據(jù)職業(yè)道德內(nèi)容安排目標(biāo)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，結(jié)合職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。在學(xué)生到電子企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)期間，要做好心理疏導(dǎo)，使學(xué)生順利做好角色轉(zhuǎn)換，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人。教學(xué)中還要注重禮儀教育和挫折教育。
（四）采用靈活的教學(xué)方法
把以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”作為教學(xué)的主導(dǎo)思想，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項目為驅(qū)動。采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，師生通過“做”項目完成教學(xué)活動，將專業(yè)理論知識與專業(yè)技能進(jìn)行有效的結(jié)合。在整個教學(xué)活動過程中，教師始終處于指導(dǎo)地位，學(xué)生自主參與合作完成規(guī)定的任務(wù)，體現(xiàn)主體地位，在專業(yè)能力提高的同時，又培養(yǎng)了方法能力和社會能力。
（五）開展深度的校企合作
從制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)實施到頂崗實習(xí)、畢業(yè)就業(yè)，企業(yè)要始終參與人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)校與企業(yè)可以開展專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師的互派，讓專業(yè)教師到企業(yè)接受鍛煉，了解技術(shù)、工藝的最新變化，讓企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，直接面對學(xué)生，傳授豐富的實踐經(jīng)驗。企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)中有意識滲透企業(yè)管理理念、企業(yè)文化，讓學(xué)生了解企業(yè)需求，樹立產(chǎn)品意識、質(zhì)量意識、安全意識和責(zé)任意識，增強對企業(yè)的認(rèn)同感。同時，在學(xué)生到企業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)期間，在崗位上完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，接受和企業(yè)職工一樣的管理，提高學(xué)生的耐挫能力、崗位意識，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，增強社會經(jīng)驗。期間，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師要做好跟蹤管理，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生盡快融入企業(yè)。
作者：肖永剛
第二篇：校園文化下的高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育
勞動者在從事某項工作、某個業(yè)務(wù)或完成某種特定的任務(wù)時必須具備的技能水平和道德操守稱為職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了勞動者對所從事工作的了解、適應(yīng)和勝任水平,是人們從事各項職業(yè)都應(yīng)該遵守的道德行為規(guī)范。高職生在就業(yè)時或多或少存在著內(nèi)部障礙和外部阻力,培育和提高他們的職業(yè)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地抓住就業(yè)機會，提高就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)素養(yǎng)的培育可通過課堂教育、環(huán)境教育和校園文化活動等途徑進(jìn)行。在工業(yè)文化日新月異的背景下,高職院校凝聚校園精神，融合職業(yè)理想、職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等各種要素,開展豐富多樣的校園文化活動，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
一、培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性
當(dāng)前，有相當(dāng)一部分高職生對自己要求不夠嚴(yán)格,職業(yè)素養(yǎng)缺失,導(dǎo)致就業(yè)狀況不理想。因此,著力培育高職生職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前高職教育的一項迫切任務(wù)。
（一）培育職業(yè)素養(yǎng)是高職生自身的需求
許多高職生對未來從事的職業(yè)不甚了解，更不清楚職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，再加上文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力比較欠缺，在日常生活和學(xué)習(xí)中不知道如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校加強對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培育就顯得尤為重要。
（二）培育職業(yè)素養(yǎng)是用人單位的要求
美國著名心理學(xué)家麥克利蘭以“冰山模型”理論形象地描述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。冰山上面容易被了解與測量的部分代表一個人的基本知識和專業(yè)技能，而冰山以下難以測量的部分代表一個人的社會角色定位、自我形象、個人特質(zhì)和思想動機等，這部分素質(zhì)決定了一個人的日常行為表現(xiàn)。“冰山模型”理論建議企業(yè)在招聘員工時不能只片面地考察應(yīng)聘者的專業(yè)知識和專業(yè)技能,更應(yīng)全方位考察應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括求職動機、個人品質(zhì)、價值取向、自我認(rèn)知和角色定位等。所以，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)知識，更要富有開拓創(chuàng)新的意識，具備良好的職業(yè)道德，掌握基本的社交技巧等。如果求職時動機不純、三觀不正,那么應(yīng)聘者的知識越豐富、能力越強,可能對企業(yè)的破壞力越大。因此,高職生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)用人理念決定的。
二、高職校園精神的獨特性
學(xué)校在長期的實踐活動中,通過不斷整合、提煉和積淀,逐步形成獨特的校園精神，大學(xué)校園精神的共性有道德精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和民主精神等。高職校園精神是表現(xiàn)高職院校獨特風(fēng)格的顯著符號,是支持學(xué)院具體教育行為的原則和理念,應(yīng)具備以下特性：
（一）職業(yè)性
高職校園精神應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性特點,更加重視培育學(xué)生的職業(yè)精神。職業(yè)精神是人們在理性認(rèn)識所從事職業(yè)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的價值取向及行為、修養(yǎng)。當(dāng)前，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，對高職生的培養(yǎng)目的除了就業(yè)求職，還要提高他們的社會適應(yīng)能力。職業(yè)精神要求高職生深刻理解所從事職業(yè)的理念和責(zé)任，認(rèn)清自己肩負(fù)的歷史使命，端正工作態(tài)度，堅守職業(yè)道德，不斷升華職業(yè)理想、職業(yè)追求和職業(yè)榮譽。要針對新知識、新觀念、新技術(shù)和就業(yè)競爭等不斷變化的新形勢,樹立和提高具有“統(tǒng)帥”和“靈魂”作用的職業(yè)精神。
（二）實踐性
高職生的職業(yè)素養(yǎng)最終要落實在學(xué)生的職業(yè)行為上,“知行合一”最終要解決的還是行為和行動。高職生所掌握的職業(yè)技能、所了解的職業(yè)道德、樹立的職業(yè)信仰會直接體現(xiàn)在企業(yè)一線的實訓(xùn)和實習(xí)中。只有通過實踐活動,才能讓學(xué)生提前了解現(xiàn)實職場狀況，明白行業(yè)分類、工作性質(zhì)、崗位特點、發(fā)展前景、薪資層次以及社會地位的不同。同時，更會使高職生了解相關(guān)職業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求,朝著自己的職業(yè)理想去努力。
（三）創(chuàng)業(yè)性
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這是國家對社會的號召，更是對高職生提出的新要求。創(chuàng)業(yè)精神是個人或者有組織的群體通過改革創(chuàng)新,把握機會，以獨特的不同尋常的方式創(chuàng)造價值和謀求成長的過程。創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵是爭取機會、發(fā)現(xiàn)機會,創(chuàng)業(yè)者無論是否擁有資源,都能夠盡力調(diào)動各種能調(diào)動的資源去開發(fā)機會。高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻,學(xué)校深入開展創(chuàng)業(yè)教育，塑造創(chuàng)業(yè)精神，提高高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能為畢業(yè)生搭建更加寬廣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)舞臺。
（四）傳承性
學(xué)校所在區(qū)域的歷史沿革、文化淵源、周邊環(huán)境等不可避免地影響著校園精神，兩者之間存在著天然的聯(lián)系。高校應(yīng)自覺建立健全校園精神信息導(dǎo)向機制,主動對地域精神信息進(jìn)行甄別、篩選和揚棄，積極消化吸收格調(diào)高雅和催人奮進(jìn)的區(qū)域精神，傳播正能量，增長學(xué)生的才干和智慧。同時,學(xué)校是現(xiàn)代文明文化的標(biāo)志,理應(yīng)對所在區(qū)域的傳統(tǒng)文明與時代精神加以整理、保存、創(chuàng)造和傳播，這是學(xué)校必須具備的神圣歷史使命。通過對富有地域特色的區(qū)域精神加以提煉、整合和傳承,校園精神才會變得更加豐富和充實。
三、以校園文化培育高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)前工業(yè)文明不斷翻新,高職院校要更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),就必須遵照高職的辦學(xué)特點和培養(yǎng)規(guī)律，同時兼顧校園精神建設(shè)的一般要求,著力做好以下工作:
（一）建設(shè)校園制度文化，樹立職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)桿
建設(shè)校園制度文化是一個系統(tǒng)工程，涵蓋了與教育相關(guān)的單位組織架構(gòu)、部門規(guī)章制度、管理運作模式等全部內(nèi)容，是校園文化系統(tǒng)的關(guān)鍵。構(gòu)建合理的校園制度文化可以促進(jìn)學(xué)校物質(zhì)文明和精神文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證校園精神內(nèi)化為具體的校園行為文化。所以,學(xué)校要建立健全各項規(guī)章制度，塑造良好的整體校園制度文化，以保障校園文化建設(shè)順利進(jìn)行。要持續(xù)不斷開展“一訓(xùn)三風(fēng)”(即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng))實踐活動,引領(lǐng)校園文化風(fēng)向,用校訓(xùn)和校風(fēng)這把尺子衡量高職生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要依據(jù)文化傳統(tǒng)、職業(yè)教育特色、人才觀和教育理念，提煉具有職業(yè)特色的校訓(xùn)和校風(fēng)。校訓(xùn)和校風(fēng)如同一個具有輻射功能的“場”，廣大師生在校風(fēng)的熏陶和感召下，自覺遵循與弘揚校訓(xùn)精神,最終將這種實踐行為演繹為校園精神。建設(shè)高職校園文化還必須積極吸收企業(yè)文化精髓，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的深度融合，使高職院校校園精神符合職業(yè)特點。
（二）營造具有高職特色的校園文化環(huán)境
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定其校園文化建設(shè)必須突出“職業(yè)”屬性。首先，要搞好校園的綠化美化。校園內(nèi)的道路、景觀、園林設(shè)計既要符合現(xiàn)代審美觀點，又要與職業(yè)教育和諧統(tǒng)一。校園網(wǎng)站、宣傳標(biāo)語和標(biāo)識的設(shè)計要有文化品位，突出職業(yè)特點，提升學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)同感。其次，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點，建設(shè)一流的實驗實訓(xùn)室，搞好實踐性教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，將教、學(xué)、做、研融為一體，營造良好的職業(yè)氛圍，以此體現(xiàn)高職校園文化的職業(yè)性特點，強化專業(yè)特色。并在宣傳櫥窗及過道里展示學(xué)生設(shè)計和制作的優(yōu)秀作品，用人名或企業(yè)名命名學(xué)校的廣場、建筑等，豐富校園文化的內(nèi)容。有條件的學(xué)?？梢曰I建行業(yè)博物館，打造行業(yè)企業(yè)文化高地。教室、車間里除了張貼名人畫像和格言警句，還必須適時人才招聘信息，宣傳本行業(yè)企業(yè)成功案例等,讓學(xué)生每時每刻都能沉浸在現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍中,潛移默化地提高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
（三）豐富學(xué)生校園文化生活
高職生處于人生和事業(yè)的轉(zhuǎn)折期，思想活躍，想象力豐富，這是培育他們職業(yè)精神的黃金時期。學(xué)校應(yīng)利用有利時機，開展形式多樣的職業(yè)精神教育實踐活動。如聘請客座教授或?qū)＜业綄W(xué)校開辦有關(guān)職業(yè)精神的講座，向同學(xué)們詮釋職業(yè)精神的內(nèi)涵；組織實習(xí)生、畢業(yè)生現(xiàn)身說法，面授技藝；經(jīng)常性地參加各級部門組織的專業(yè)技能比賽；到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，與企業(yè)員工或管理人員懇談、交流，開闊眼界；根據(jù)專業(yè)特點，分系部、分班級開展職業(yè)精神的辯論會或演講比賽等，結(jié)合自己的專業(yè)暢想職場前景。新生入校時，組織開展人生職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)精神的培育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，鼓勵學(xué)生主動思考和理解職業(yè)精神，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)會職業(yè)精神的真諦，自覺提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）開展形式多樣的對接教育
對接教育可以幫助高職生跨過就業(yè)前的最后一道門檻，是徹底解決“畢業(yè)即失業(yè)”的良方。畢業(yè)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，掌握獨立完成職業(yè)崗位工作的能力和技巧，在就業(yè)雙選會上展示良好的就業(yè)狀態(tài)，可實現(xiàn)就業(yè)的“零等待”。做好對接教育，首先要求高職院校依據(jù)勞動和安全監(jiān)督部門的相關(guān)規(guī)章制度，幫助學(xué)生考取必備的職業(yè)資格證書。另外，做好與企業(yè)的對接，根據(jù)企業(yè)對高級實用型人才的“適用”“效率”和“效益”的需求原則，有目的地開展引企入校、送教入企，實現(xiàn)人才培養(yǎng)上的“校企一家親”。學(xué)校要充分考慮和滿足企業(yè)需求，促使企業(yè)利用自己的資源優(yōu)勢做好對接教育。正所謂“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)”，學(xué)生參與企業(yè)的實踐活動，與就業(yè)“零距離”接觸，同時又將企業(yè)文化信息源源不斷地送回學(xué)校，以此逐漸形成帶有企業(yè)特色的校園精神。這些有效的對接教育活動,可以徹底解決畢業(yè)證和資格證的“兩證”分離問題，暢通就業(yè)渠道。高職教育時間只有短暫的三年，是從學(xué)校走向社會的關(guān)鍵時期。高職院校只有通過內(nèi)容豐富的校園文化建設(shè)，凝聚積極向上的校園精神，才能更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的社會適應(yīng)能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦。
作者：段現(xiàn)星 單位：河南機電職業(yè)學(xué)院探索
第三篇：中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)分析
【摘要】加強對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅與就業(yè)息息相關(guān)，還有助于中職學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生自身全方面發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)主渠道作用，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮語文教育育人的作用。故此，本文從加強學(xué)生語言表達(dá)能力、培養(yǎng)團隊合作精神以及學(xué)生應(yīng)變能力等三個方面深入探討了在中職語文教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；對策
中職教育將學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高以及學(xué)生全面發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)，目的是增強學(xué)生自身的就業(yè)能力。由于中職學(xué)生的生源大多源于初中學(xué)困生，在基礎(chǔ)知識、自身素質(zhì)、思想品德等方面都處于較低水平，其被社會貼上了各種負(fù)面名詞的標(biāo)簽，不利于中職學(xué)生畢業(yè)后走上社會。因此，提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅能增強其就業(yè)的優(yōu)勢，還能促進(jìn)其身心健康成長。因此，本文以語文教學(xué)為載體發(fā)揮語文教育育人的功能，深入探討了在語文教學(xué)中如何實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生自身全方面發(fā)展。
一、創(chuàng)新教學(xué)途徑，加強學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生交流能力
語言表達(dá)是人與人之間溝通交流的橋梁，準(zhǔn)確而又簡練的語言表達(dá)有助于良好人際關(guān)系的構(gòu)建，能夠有效促進(jìn)人際交往，從而增強學(xué)生積極交往的自信心。語文教學(xué)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的學(xué)科，學(xué)生通過對字詞、文章的閱讀提高自身的語言表達(dá)水平，并能靈活地將之運用到日常交際中，這就需要教師在組織教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)途徑，給予學(xué)生語言表達(dá)的機會，提高學(xué)生交流的能力。比如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇《茶館》這篇文章時，教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行分角色閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會語言的魅力，并通過語言體會人物的個性特點以及內(nèi)心活動。這篇文章體現(xiàn)了一個國弱民貧、政治黑暗的社會現(xiàn)實，并揭露舊中國必將走向滅亡的客觀規(guī)律。一個小小的茶館便是一個社會的縮影，這里囊括了社會各個階層的人物，在人們的語言交流、著裝等方面都體現(xiàn)著階級觀念，不同階層的人體現(xiàn)著不同的語言特點。學(xué)生在閱讀的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生要將思維跳躍到現(xiàn)實中，又如我們?nèi)粘Ｉ钪械慕煌矔龅叫涡紊娜?，那么使用怎樣的語言進(jìn)行有效的溝通便是對語言藝術(shù)的把握，從而有助于學(xué)生在人際交往中實現(xiàn)準(zhǔn)確的交流。
二、深入挖掘語文教材資源，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神
培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神有助于學(xué)生在日后的工作中能夠與周圍的人和諧相處，使得自己的工作能夠順利開展，取得更大的成就。教師在教學(xué)中要深入挖掘教材的資源，在傳授語文知識的同時，注重學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。比如，《景泰藍(lán)的制作》一文中，采用說明的手法闡述了景泰藍(lán)的制作工藝流程，語言精練而又明確，一道一道的制作程序猶如展現(xiàn)眼前。教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過問題的展示引起學(xué)生的思考：“景泰藍(lán)的制作流程聽上去是不是很簡單？那做起來呢？在批量生產(chǎn)時，這些成品是不是需要一個團隊共同努力才能完成？”多數(shù)學(xué)生都不會思考到這樣的一個問題，而僅局限在對景泰藍(lán)制作工藝的驚嘆上以及對技術(shù)高超的欽佩。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生從社會實踐的角度加深了對文章的理解，收獲了自己意想不到的知識。接著，教師通過劃分合作小組的方式組織學(xué)生掌握景泰藍(lán)制作工藝的考核，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)記住每一個環(huán)節(jié)，組內(nèi)可以互相幫助進(jìn)行記憶，每個人可以發(fā)揮思考如何快速記住工藝流程的各個操作細(xì)節(jié)，有的學(xué)生運用關(guān)鍵詞的方法，有的學(xué)生用紙片的方法等。最終，每組由一名同學(xué)代表發(fā)言，比一比哪一個組最先掌握這種工藝技術(shù)?；顒咏M織不僅給了學(xué)生彼此交換意見達(dá)成統(tǒng)一的機會，還培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神，凝聚共識，為了共同的目標(biāo)而努力。
三、組織學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力
中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)一線技術(shù)和服務(wù)的人才，在從事相應(yīng)的工作過程中避免不了會出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，以及讓人措手不及的事件，學(xué)生對于這類事件做到冷靜、理性的分析，并能周全地解決實際工作中的問題，便是對學(xué)生應(yīng)變能力的考驗，其是職業(yè)素養(yǎng)中的組成部分，這就需要教師在語文教學(xué)中，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實踐，通過問題的設(shè)置與學(xué)生形成有效的互動，鍛煉學(xué)生解決問題的應(yīng)變能力，提高學(xué)生應(yīng)急的綜合素質(zhì)。比如，教師在教授《蟬》這篇文章中，教師通過栩栩如生的語言描述了蟬的一生成長變化的過程，并由此產(chǎn)生對生命的深入思考。文章結(jié)束后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，給學(xué)生出了一道難題：要求學(xué)生扮演教師的角色，將課堂上教師講述的關(guān)于蟬的一生蛻變的過程講述出來，讓學(xué)生在角色的互換中體會教師職業(yè)所具備的基本素養(yǎng)。很多的學(xué)生對之都感到措手不及，沒有預(yù)先的準(zhǔn)備，感覺這很難做到，盡管這次教師的突然襲擊讓學(xué)生感到很意外，但是相信這一次的試探，給了學(xué)生一個信號，教師隨時有可能提出各種各樣的問題來對學(xué)生進(jìn)行檢查，有助于學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件思維習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的反應(yīng)能力，為學(xué)生步入工作崗位奠定基礎(chǔ)?？傊谏鐣?jīng)濟飛速發(fā)展的時代，社會需要的人才不僅是懂知識、會技術(shù)的人，還要求學(xué)生具備過硬的綜合素質(zhì)，有誠信，責(zé)任心強，具備應(yīng)對多種事件的反應(yīng)能力，能夠在復(fù)雜變化的情況中選取自己需要的信息，并能通過自己的語言精準(zhǔn)地表達(dá)出來。因此，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要和語文教學(xué)內(nèi)容有機融合，在潛移默化中將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)化于心，外顯于行，最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)
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作者：肖薇 單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校
第四篇：高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
【摘要】教育是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會之需，面向社會，面向市場。職業(yè)素養(yǎng)作為每個大學(xué)生都應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，只有具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，步入社會參加工作才能更有優(yōu)勢。因此各高校除了要重視對大學(xué)生的專業(yè)知識傳授，更要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能為以后奠定好的基礎(chǔ)。本文通過對各高校對學(xué)生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其如何更好的進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)
一、前言
隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，各企業(yè)對于高素質(zhì)的人才需要越來越多，對高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有更好的要求。但是當(dāng)前各高校普遍不重視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，并且普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。因此也成為了制約就業(yè)競爭力的因素。所以要加強高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要通過對其現(xiàn)狀分析，來培養(yǎng)更多具有專業(yè)知識和有職業(yè)素養(yǎng)的人才。
二、高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.缺乏與人溝通能力
當(dāng)代的大學(xué)生都是獨生子女，從小被家里寵著，進(jìn)入新的環(huán)境，擔(dān)任新角色難免會與他人產(chǎn)生矛盾糾紛，就需要有較好的溝通能力，來緩解與他人的矛盾。而溝通能力也作為必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，是優(yōu)秀人才必須具備的，因此要重視溝通能力培養(yǎng)。
2.缺乏團體協(xié)作精神
在職場中，每一個個體形成一個團體，要想企業(yè)能夠更好的經(jīng)營就必須每個人合理分工，并且具備團體協(xié)作精神，要具備舍小取大的精神。但是當(dāng)前的大學(xué)生由于嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，把同學(xué)都當(dāng)做競爭對手，因此也不能友好的溝通交流，長期以往也導(dǎo)致缺乏團體協(xié)作精神，而企業(yè)中，往往最看中的就是是否具備團體協(xié)作精神。
三、高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
1.具有較好的溝通能力
職業(yè)素養(yǎng)的一個重要技能是“職場溝通能力”。這個能力體現(xiàn)在你有膽量并能心平氣和與任何人溝通，即使對方是你平時認(rèn)為“非常討厭”、“非常難纏”、“無法溝通”的人。你能在溝通過程中保持理性、不被對方的情緒左右。即使溝通結(jié)果不能讓你滿意，你也不會因此憎恨、沮喪或者情緒失控。
2.與人相處能力
職業(yè)素養(yǎng)要突出其“職業(yè)化”，包括在為人處事、待人接物方面要表現(xiàn)出公司、職務(wù)對你的要求，而不是隨心所欲地“做自己”。此時，你要盡量控制自己的情緒，還要盡量在分析與處理問題時不受個人好惡的影響。在職場中，即使遇到那些在你平時生活中“非常討厭”的人或者事，你都能心平氣和地就事論事，而不是意氣用事。
3.人際關(guān)系處理能力
職業(yè)素養(yǎng)的另一個重要指標(biāo)是懂得“職業(yè)關(guān)系”與“生活關(guān)系”的差別。建立“職業(yè)關(guān)系”與“生活關(guān)系”的標(biāo)準(zhǔn)可能會有所不同。在生活中，有的人可能不適合做朋友，但卻可能是“非常有用的職業(yè)伙伴”。職業(yè)關(guān)系要有利于你的職業(yè)發(fā)現(xiàn)，而不是阻礙其發(fā)展。
4.通過校企合作培養(yǎng)
實習(xí)實訓(xùn)是高等學(xué)校實踐教學(xué)的主要形式之一，是執(zhí)行教學(xué)計劃和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實施專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的必要教學(xué)形式，通過實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，掌握就業(yè)所必需的操作技能和初步的技術(shù)經(jīng)驗，達(dá)到高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生就業(yè)能力。對畢業(yè)生將來找到合適的工作、勝任崗位工作要求，有極大的幫助。目前，各大高校通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。在對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時，也對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風(fēng)潮。
四、結(jié)語
職業(yè)素養(yǎng)是一種職業(yè)語言，是職場上供大家使用交流的工具，不同的職場環(huán)境需要不同的素養(yǎng)。它像漢語、英語一樣，有語法、有章法，如果想順暢的交流溝通，必須遵守這種語言規(guī)范。不遵守語言規(guī)范的后果就是交流不暢、產(chǎn)生誤解或者交流斷層。不同的職業(yè)環(huán)境或者專業(yè)領(lǐng)域需要不同的素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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作者：畢淑敏 單位：河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院
第五篇：中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要：現(xiàn)代企業(yè)選擇人才優(yōu)先選拔錄用的不只是看學(xué)生擁有的證書，他們更看重的是其個人基本職業(yè)技能、職業(yè)基本素養(yǎng)及職業(yè)精神三大方面。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；弘揚工匠精神
一、當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形態(tài)
互聯(lián)網(wǎng)時代沖擊著學(xué)生對價值觀的認(rèn)識，中職生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上沒有一個準(zhǔn)確的定位，學(xué)生更多的精力投入到手機的使用與娛樂消遣中，無視個人人生價值觀的培養(yǎng)與實現(xiàn)，缺乏對職業(yè)意識和素養(yǎng)的認(rèn)識，學(xué)生對職業(yè)道德認(rèn)識不夠全面，學(xué)生對職業(yè)生涯無所規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)沒有任何的概念，進(jìn)入企業(yè)后是很被動的，時間意識、敬業(yè)精神、團隊合作等能力都缺乏，提升空間小，個人的價值觀得不到實現(xiàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的迫切性
針對目前中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形態(tài)，我們迫切需要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因為它對學(xué)生的終身就業(yè)都受益，與我們的企業(yè)長足發(fā)展息息相關(guān).
（一）有效提升學(xué)生的就業(yè)及崗位競爭力
當(dāng)今社會分工不斷細(xì)致化、專業(yè)化，社會對各類職業(yè)的要求也越來越高。隨著社會競爭機制的不斷完善，各行業(yè)競爭也越來越激烈．因而企業(yè)對員工職業(yè)素質(zhì)的要求也就更加規(guī)范要求，大多數(shù)企業(yè)招聘員工的首要標(biāo)準(zhǔn)是要求對方能夠融于企業(yè)文化，與團隊氛圍相融洽，這樣的員工能更好、更快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，并能立足與企業(yè)共同發(fā)展。
（二）有利于增強學(xué)生職業(yè)變化的適應(yīng)能力
傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)生方式主要側(cè)重于“工具性”操作技能培養(yǎng)，對學(xué)生是單工種培養(yǎng)的短期教育，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是落實在畢業(yè)后立即找到工作；而當(dāng)今社會，隨著科技與經(jīng)濟的高速發(fā)展，職業(yè)環(huán)境正處于日新月異的發(fā)展與變化中，只憑借一種技能的畢業(yè)生雖然能夠上崗工作；但隨著企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，自身不具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力，很可能遭淘汰再就業(yè)也很難。因此，要適應(yīng)多變的職業(yè)環(huán)境，自身必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，多了解不同企業(yè)的文化氛圍，多渠道增強自己的職業(yè)適應(yīng)性。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自信來源于自身出色的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是“就業(yè)頂崗型”教育，更是一種“持續(xù)發(fā)展型”教育，既體現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)涵，又突出教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力持續(xù)性發(fā)展的培養(yǎng)，更是中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與自身價值實現(xiàn)的客觀要求。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
中職學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)入社會成為企業(yè)人，如何讓學(xué)生很好的適應(yīng)企業(yè)需求，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，在校期間學(xué)校的文化氛圍不僅僅停留在學(xué)校知識和技能層面，還應(yīng)具備一定的企業(yè)文化氛圍，讓企業(yè)文化邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校的校園，培養(yǎng)中職生良好的企業(yè)文化素養(yǎng)，已成為學(xué)校大力推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向教育的重要舉措。
（一）校園處處彰顯企業(yè)文化氛圍，熏陶學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成
從學(xué)校到企業(yè)，很多畢業(yè)生走上工作崗位出現(xiàn)了很多不適應(yīng)的問題，從生活環(huán)境到工作氛圍，從人際關(guān)系到事業(yè)追求，無不困擾著他們，也直接影響著企業(yè)的生產(chǎn)效率。這在一定程度上說明，中職生在職業(yè)能力和素養(yǎng)等職業(yè)能力方面的培養(yǎng)有待加強。企業(yè)文化一般指企業(yè)中長期形成的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、價值觀、工作作風(fēng)、生活習(xí)慣和行為規(guī)范的總稱，對企業(yè)員工有感染力和凝聚力，能把企業(yè)成員的興趣、目的、需求以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來，是企業(yè)長期文化建設(shè)的智慧集晶。校園文化與企業(yè)文化很大程度上都是有共同點，校園文化與企業(yè)文化接軌、融合，學(xué)校需根據(jù)辦學(xué)特設(shè)和企業(yè)特點加強校園文化布置，著力營造濃郁的校園企業(yè)文化氛圍是職校改革創(chuàng)新點，可以從如下做一些校園文化的布置。
1.引入企業(yè)文化元素，在教學(xué)環(huán)境的布置上體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。在校園環(huán)境的布置上，引入企業(yè)文化元素，強化企業(yè)文化所必須的職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的渲染，使學(xué)生提前接觸到與以后自己實際工作崗位相似的職業(yè)環(huán)境和育人環(huán)境，用優(yōu)秀企業(yè)的文化氛圍對學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，常態(tài)化的影響學(xué)生，打造獨特的未來職場氛圍，實現(xiàn)校園文化的輻射功能。
2.建設(shè)高仿真實驗實訓(xùn)室，營造與企業(yè)生產(chǎn)過程相類似的實習(xí)環(huán)境。職校在物質(zhì)層面中突出了“職”的特點，形成以職業(yè)為核心，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)為重點的物質(zhì)文化建設(shè)，強化學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)的“職業(yè)性”的校園文化。中職校培養(yǎng)的學(xué)生競爭力體現(xiàn)在實踐動手能力上，中職?？砂雌髽I(yè)真實管理模式組織實訓(xùn)，建立與企業(yè)生產(chǎn)車間基本相似的實驗實訓(xùn)場所，實習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計與企業(yè)工藝流程相接軌，盡可能將實訓(xùn)場所環(huán)境設(shè)計為“教學(xué)工廠”模式；建立理實一體化教學(xué)場所，融教學(xué)、實訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使理實一體化教室具有多媒體教學(xué)、實訓(xùn)實驗等多種功能，營造出濃郁的企業(yè)工作氛圍。
（二）班級宣傳欄處處體現(xiàn)職業(yè)人的形象，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成
學(xué)校積極借鑒企業(yè)管理文化經(jīng)驗，對學(xué)生的管理制度、獎懲制度、校紀(jì)校規(guī)等進(jìn)行適當(dāng)變革。實施各班級以企業(yè)的名稱命名等舉措，定期舉辦企業(yè)技能大賽，模擬崗位練兵，技術(shù)展示，把企業(yè)的日報、周報、月報等宣傳方式借鑒到班級信息管理之中，通過模擬企業(yè)工作制度，進(jìn)一步提高學(xué)生的未來企業(yè)適應(yīng)能力；還可以在班級管理中引入企業(yè)常用的“全員、全方位、全過程”管理模式；改革創(chuàng)新班干管理制度，引入“競爭、職責(zé)細(xì)分”等企業(yè)常用的手段，理順班干部的職責(zé)和義務(wù)，激發(fā)其工作熱情，提高工作效率和管理水平；平時的黑板報、主題班會等宣傳手段可以定期的開展評比，通過企業(yè)家進(jìn)學(xué)校，企業(yè)工人進(jìn)班級，設(shè)身處地為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做培訓(xùn)，讓整個班級洋溢著企業(yè)的管理風(fēng)氣。
（三）學(xué)生定期做職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與評比，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
每位學(xué)生都是社會的個體，都是將來企業(yè)的一份子，為企業(yè)做貢獻(xiàn)的大小，每位員工的職業(yè)素養(yǎng)對企業(yè)的長足發(fā)展更是有舉足輕重的作用。學(xué)生在校期間利用假期參加社會實踐活動，利用課余實踐參加職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等多種形式的活動體現(xiàn)校企合作，在學(xué)校實訓(xùn)工廠時把自己包裝成企業(yè)人，統(tǒng)一穿工作服，帶上工具包，憑胸卡上崗等營造一個完整的企業(yè)文化氛圍。社會實踐活動是讓在校生很好了解企業(yè)文化的有效形式，組織學(xué)生分批到企業(yè)學(xué)習(xí)、崗位實踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實社會實踐過程中感受企業(yè)文化的精髓，形成學(xué)生正確的職業(yè)道德。通過實踐、思考、總結(jié)等多種途徑的評比，真正讓學(xué)生了解企業(yè)，讓學(xué)生體會真正的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)文化的教化力量是非常現(xiàn)實強大的，這種實踐活動可能要比課堂的思想政治課效果好得多，可大大提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
作者：高龍軍 單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校
第六篇：中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
［摘要］學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中職語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，新就業(yè)形勢下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵究竟是什么，語文教師應(yīng)當(dāng)實施何種具體策略培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這都是接下來要探究的重點話題。
［關(guān)鍵詞］中職語文；職業(yè)素養(yǎng)；具體內(nèi)涵；培養(yǎng)策略
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：中職語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生正確理解和應(yīng)用漢語文字，在加強語文實踐的同時關(guān)注學(xué)生基本技能和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力，為綜合職業(yè)能力的良好形成和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；努力提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，弘揚和傳播中華民族優(yōu)秀文化，吸收和發(fā)揚人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)勞動者服務(wù)。中職語文作為學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、交際以及學(xué)習(xí)需要的理解、閱讀、說話和寫作基本能力的重任，同時在提高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力方面肩負(fù)重任。根據(jù)中職語文教學(xué)大綱當(dāng)中提出來的這些要求，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)重要內(nèi)容。
一、職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求，是個人在職業(yè)過程當(dāng)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含個人職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面的內(nèi)容。中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到就業(yè)穩(wěn)定，對于企業(yè)和公司的效益也具有重要影響。
二、中職語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體策略
（一）搭建應(yīng)用平臺，提高表達(dá)能力
語文表達(dá)能力包括書面表達(dá)能力以及口語表達(dá)能力，在以往的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師主要通過寫作的方式培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，但另一方面，對于學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練則少之又少。事實上，學(xué)生表達(dá)能力的提高應(yīng)當(dāng)是中職語文教學(xué)最基本和最主要的教學(xué)目標(biāo)，這是社會實踐能力的一種體現(xiàn)。絕大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)之后都需要立刻走上工作崗位，口語表達(dá)能力的提高對學(xué)生找工作、參加面試大有裨益。在組織中職語文教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和職業(yè)需要，為學(xué)生搭建語文應(yīng)用平臺，努力為學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，從而促使口語表達(dá)能力得到提高。中職語文教材中每單元都有“表達(dá)與交流”的口語交際內(nèi)容，教師要充分利用這些內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。例如，在教學(xué)《說話要文明》一課時，教師可以聯(lián)系電器專業(yè)特點，將本課口語交際訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計為“家用電冰箱維修保養(yǎng)”課，利用角色扮演的方式訓(xùn)練學(xué)生與客戶交流溝通的能力。教師可扮演客戶，對維修需要做出具體闡釋，學(xué)生扮演維修工人，為“客戶”提供具體的維修方案，以此提高語言交際能力。通過角色扮演的方式，學(xué)生的語言應(yīng)用能力逐漸得到了培養(yǎng)，課堂教學(xué)模式也變得生動活潑，可謂是一舉兩得。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高應(yīng)變能力
情境教學(xué)法是當(dāng)前中職課程改革的熱點話題之一，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更好地理解教材，并使心理機能得到良好發(fā)展。在中職語文課堂教學(xué)活動組織過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的具體場景，使學(xué)生在問題解決過程中提高應(yīng)變能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：假設(shè)你是奔馳營銷部門的一名工作人員，某天接到顧客電話，他想到營銷處看一看車子，但不知道怎么走，你將怎樣指導(dǎo)他？假設(shè)由你籌劃奔馳旗艦店開業(yè)剪彩慶典，這次活動應(yīng)該如何安排，會場要如何布置，將這一安排寫一寫，以計劃書方式上交。
（三）開展德育教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)道德
中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一，在實施教學(xué)活動的過程中，教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，挖掘語文教學(xué)當(dāng)中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、團結(jié)合作的道德品質(zhì)。語文課程是一門思想教育內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科，蘊含著豐富的德育元素。例如，在《項鏈》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計這樣的討論問題：路瓦載夫人的想法不對嗎，她這十年的辛苦勞作背后反映了何種深刻內(nèi)涵？學(xué)生之間互相討論交流，每人都可提出自己的看法與建議。教師歸納總結(jié)時應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指出：路瓦載夫人弄丟別人的項鏈，她想到要償還別人，這一點無可厚非，但是一個人應(yīng)當(dāng)通過自己的努力過上理想的生活，片面虛榮只能害人害己，貽笑大方，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，為將來實現(xiàn)自己的夢想奠定扎實的基礎(chǔ)。有計劃地設(shè)計討論內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，在思維碰撞中增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，達(dá)到培養(yǎng)團隊合作意識的目的。與此同時，借助于課文當(dāng)中的思想教育內(nèi)容，學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)也得到了良好培養(yǎng)，這對于今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合，在日常教學(xué)活動組織過程中，語文教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的重要作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以有效的教學(xué)改革實現(xiàn)語文知識傳授與職業(yè)素養(yǎng)共進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。
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作者：邵潔 單位：河北省欒城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心
第七篇：模擬生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究
摘要：職業(yè)教育要為企業(yè)培養(yǎng)“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的技術(shù)技能型人才。為此，以《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程為載體，在教學(xué)過程中，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場以班組形式采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主角開展教學(xué)活動。通過一項項的具體訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。
關(guān)鍵詞：汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理；模擬生產(chǎn)現(xiàn)場；職業(yè)素養(yǎng)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點?！彼?，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的技術(shù)技能型一線人才，是職業(yè)教育的重要關(guān)注點。
一、高職高專院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，高職高專院校職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)多數(shù)還停留在政治理論課層面，更多的還是簡單的說教。多數(shù)企業(yè)也反映高職高專畢業(yè)生在職業(yè)技能方面比較強，但在職業(yè)素養(yǎng)方面還有很大提升空間。因此，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失是目前高職高專人才培養(yǎng)中亟待解決的問題之一。
(一)職業(yè)素養(yǎng)自我認(rèn)識不充分
一個優(yōu)秀的職業(yè)者除了應(yīng)具有較高的專業(yè)技能水平，還應(yīng)具有很高的職業(yè)素養(yǎng)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識卻非常模糊，甚至說不清楚什么是“職業(yè)素養(yǎng)”，以及職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容。而且，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)生活中常不知怎樣做才能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
(二)職業(yè)素養(yǎng)教育體系不健全
據(jù)麥可思畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告顯示：“高職高專畢業(yè)生就業(yè)后的離職率比本科畢業(yè)生就業(yè)后的離職率相對要高，存在職業(yè)生涯不清晰、自我認(rèn)知不客觀、專業(yè)知識不扎實、人際關(guān)系處理不到位等問題?！本科湓?，歸結(jié)為高職高專學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育脫離企業(yè)實際需求[1]。當(dāng)前，中國高職高專教育體系存在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育相對處于盲區(qū)、職業(yè)素養(yǎng)教育體系不健全等問題。
(三)職業(yè)素養(yǎng)行業(yè)規(guī)范不完善
目前，一些用人單位提出職業(yè)院校應(yīng)該加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。然而，作為職業(yè)內(nèi)在規(guī)范、要求的職業(yè)素養(yǎng)，許多行業(yè)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的疏理，不少企事業(yè)單位也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大多還停留在“約定俗成、口耳相傳”的水平[2]，更難找出細(xì)化的可操作、可執(zhí)行的具體行業(yè)訓(xùn)練規(guī)范。
二、在模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
面對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀中的問題，以專業(yè)職業(yè)核心課程《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》為載體，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場通過車間式理實一體化方式進(jìn)行教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)過程中，全力關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿始終。通過分項具體訓(xùn)練，達(dá)到加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，使學(xué)生成為企業(yè)需要的高素養(yǎng)人才的目的。
(一)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)過程中，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場以車間式理實一體化教學(xué)方式為基礎(chǔ)組織教學(xué)。根據(jù)企業(yè)實際，將學(xué)生分成若干小組，即企業(yè)生產(chǎn)車間的班組。然后，所有教學(xué)訓(xùn)練活動都以模擬班組形式進(jìn)行，包括班組建設(shè)（選班組長、安全員、記錄員等）、安全檢查、危險預(yù)知、團隊合作和現(xiàn)場改善等方面的培養(yǎng)。每項教學(xué)訓(xùn)練活動都設(shè)有細(xì)化的職業(yè)素養(yǎng)考核點，對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以期達(dá)到強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。
(二)利用情境法組織教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都置身在企業(yè)生產(chǎn)情景中，教師為企業(yè)“工段長”，學(xué)生為企業(yè)“準(zhǔn)員工”，按照“資訊、決策、計劃、實施、評價、總結(jié)”六步工作法實施教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遵循認(rèn)知規(guī)律，“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會改善”，成為企業(yè)迫切需要的“高認(rèn)知，高技能，高素養(yǎng)”員工。
(三)使用攝像法參與教學(xué)
在教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，特別強調(diào)在教學(xué)訓(xùn)練活動中“學(xué)生要成為主角”。具體做法是：在實訓(xùn)過程中采用“攝像法”記錄學(xué)生的訓(xùn)練過程，再進(jìn)行回放和點評。攝像工作由每一班組的班組長或組員在組與組間交叉完成，回放和點評工作由師生共同完成。每一位學(xué)生都有負(fù)責(zé)具體某項工作的機會；每一位學(xué)生都會成為攝像鏡頭中的主角；每一位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會。這樣，使學(xué)生置身其中，成為“準(zhǔn)員工”，在“做中學(xué)，學(xué)中做，做中會”，個性得到充分發(fā)揮，能力得到充分鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)能夠進(jìn)一步養(yǎng)成。
(四)運用危險預(yù)知訓(xùn)練法補充教學(xué)
為了避免在校內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)和就業(yè)實習(xí)以及就業(yè)后的工作中發(fā)生安全事故，在安全意識教學(xué)環(huán)節(jié)，采用企業(yè)安全管理中的“危險預(yù)知訓(xùn)練法”補充教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣，強化“按操作規(guī)程作業(yè)”職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?！拔ｋU預(yù)知訓(xùn)練法”能夠使學(xué)生直觀了解企業(yè)按操作規(guī)程作業(yè)的重要性及意義，進(jìn)而提高學(xué)生的安全意識。這對學(xué)生的人身安全、家庭幸福，企業(yè)的安全生產(chǎn)及社會和諧穩(wěn)定具有重要意義[3]。
(五)通過改革考核方式完善教學(xué)
針對麥可思畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價分析，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。對于學(xué)生的考核不再是過去的單一試卷分?jǐn)?shù)，而是包含每一個學(xué)生在教學(xué)過程中的所有表現(xiàn)，即過程考核。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)情景，制定科學(xué)合理的評價考核標(biāo)準(zhǔn)，注重多維度考核，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，學(xué)生的最終成績由個人成績和團隊合作成績兩部分組成。這種評價小組的過程考核方式，與企業(yè)對員工的團隊合作工作評價方式一致，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和團隊合作意識的目的。
三、結(jié)束語
高職高專院校教育體系中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)研究仍屬于一個全新的命題。通過一系列教學(xué)改革手段，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)需要的“高認(rèn)知，高技能，高素養(yǎng)”的人才，對于中國汽車工業(yè)的發(fā)展具有重要意義，對于中國成為世界汽車強國具有重要意義。當(dāng)大量具備較高職業(yè)素養(yǎng)的高職高專畢業(yè)生進(jìn)入汽車生產(chǎn)現(xiàn)場后，毫無疑問，將大幅度地提高現(xiàn)場作業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)，提高汽車制造業(yè)的水平，從而提高汽車產(chǎn)品的質(zhì)量，進(jìn)而提高中國汽車在國際市場中的競爭力。
作者：李亞杰 單位：長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校
第八篇：中職語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考
摘要：無論是對個人而言，還是對企業(yè)而言，自身的職業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定著將來個人或者企業(yè)的發(fā)展。各企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時，不僅關(guān)注人員的技術(shù)能力，更重要的，還會關(guān)注人員的職業(yè)素養(yǎng)高低。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文以中職語文為切入點，闡述中職語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一些看法。
關(guān)鍵詞：中職語文；職業(yè)素養(yǎng)
作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)性課程，中職語文的作用無可替代。在現(xiàn)代中職教育中，要時刻保持與時代前進(jìn)的步伐一致，為學(xué)生找到良好的專業(yè)結(jié)合點，有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來走向工作崗位，打下堅實的基礎(chǔ)。
一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義
何為職業(yè)素養(yǎng)？所謂職業(yè)素養(yǎng)，是指勞動者在具備一定的心理以及生理條件基礎(chǔ)下，經(jīng)過繼續(xù)教育、勞動實踐經(jīng)驗以及自身修養(yǎng)的方法不斷積累發(fā)展起來的，并在從事職業(yè)活動中起到重要作用的品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)包括：勞動者職業(yè)道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等幾個方面?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，用人單位在進(jìn)行人員招聘時，不再將人員的專業(yè)技能作為招聘的唯一要求，還將人員的職業(yè)素養(yǎng)作為招聘的重要條件。
二、中職語文學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
中職學(xué)生由于心里還不夠成熟，自控能力較差，再加上本身基礎(chǔ)就弱，對自己的要求不高，定位也不高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏更遠(yuǎn)大的志向?，F(xiàn)代中職學(xué)校的學(xué)生，由于觀念問題，麻木的認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)習(xí)，只要學(xué)好專業(yè)技能即可，無需進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。正是帶著這樣的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重缺失。所以，在中職語文教學(xué)過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生提高對語文的認(rèn)識，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升個人職業(yè)素養(yǎng)。
三、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)策略
針對現(xiàn)階段中職語文學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高的情況，提出一下幾點應(yīng)對策略：
1.中職語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
首先，中職語文教師要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，提升促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識，把中職語文的教學(xué)目標(biāo)傾向培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力上來，為中職語文培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，中職語文教師要增強自身的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。中職語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師本身應(yīng)具備較高的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職語文教師要重視提升自己的專業(yè)技能，拓展自身的知識面。另外，中職語文教師還要充分了解現(xiàn)代社會不同職業(yè)的不同發(fā)展方向，適應(yīng)不同專業(yè)不同職業(yè)素養(yǎng)的要求。最后，中職語文教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法改善，教學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效整合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而進(jìn)一步的完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
2.有效運用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力
在現(xiàn)代中職語文教學(xué)過程中，教師有效運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的教學(xué)情境，將所傳授的知識有效地整合到其中，可以引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識。比如，你是一家保健品公司的銷售人員，一名顧客要去你店看保健品，但顧客不知道公司的位置，需要你準(zhǔn)確的告訴顧客，這時你該怎樣做；學(xué)校組織聯(lián)歡晚會，需要你來做總策劃，那么這次晚會該如何安排，如何進(jìn)行彩排，會場該如何布置，將自己的計劃通過文字表述出來。這樣，通過不同的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，把將要傳授的知識與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有效聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地成長。
3.對學(xué)生進(jìn)行人文道德宣傳，提升學(xué)生職業(yè)道德
中職語文教師在課堂教學(xué)中，要重視對學(xué)生進(jìn)行人文道德宣傳，提升學(xué)生的職業(yè)道德觀念，比如，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團隊協(xié)作精神等。在語文教學(xué)過程中，中職語文教師提出問題，將學(xué)生進(jìn)行分組交流討論，以增進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系，通過思維碰撞，一起進(jìn)步。另外，教師還可以通過設(shè)計團體作業(yè)，讓學(xué)生通過相互交流談?wù)摚粨Q思路，合作完成任務(wù)。這樣，通過集體合作完成任務(wù)，不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的團隊合作能力，還可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的目標(biāo)。
4.鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)以及抗壓能力
中職學(xué)生心理素質(zhì)以及抗壓能力的高低，直接影響學(xué)生將來的就業(yè)質(zhì)量。在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)眾多組成中，學(xué)生心理素質(zhì)以及抗壓能力占有重要的位置。因此，中職語文教師要重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過健康、積極、自信的教學(xué)方式教育學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，克服不良心理，逐漸培養(yǎng)出較強的心理素質(zhì)以及抗壓能力。綜上所述，在中職語文教學(xué)過程中，中職語文教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識，樹立高尚的職業(yè)品德，從而使學(xué)生畢業(yè)以后符合現(xiàn)代企業(yè)需求，更好的為社會服務(wù)，貢獻(xiàn)自己最大的力量。
作者：王偉平 單位：江蘇宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校
