CDIO教育理念下財務分析課程教學
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摘要：財務分析課程是財務管理專業(yè)的核心課程，亟需新的理念進行教學改革。在論述將cdio教育理念引入財務分析課程教學的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，提出基于CDIO理念，結(jié)合以誠信為核心的職業(yè)道德以及能力成熟度模型，設計全新的包含四個主要方面的財務分析教學體系。
關(guān)鍵詞：CDIO；財務分析課程；誠信
1CDIO教育理念的核心思想
CDIO是一個國際性、全面性和系統(tǒng)性的工程教育改革模式。CDIO教育理念主張將產(chǎn)品研發(fā)的生命周期抽象為構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作四個階段，建立一體化的相互支撐和有機聯(lián)系的課程體系，形成一個學習載體，讓學生通過主動、實踐的方式進行學習。它提出三個能力大綱：第一，更深入地掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識；第二，領(lǐng)導新產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的開發(fā)與運行；第三，理解研究與技術(shù)發(fā)展對社會的重要性與戰(zhàn)略影響。同時CDIO模式建立了12條標準指引工程教育改革和實踐，確保對學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個有機的整體。
2將CDIO教育理念引入財務分析課程教學的必要性
CDIO模式自2005年引入中國以來，對中國工程教育產(chǎn)生了深遠的影響。有關(guān)CDIO模式的研究文獻和科研課題也層出不窮，文獻和課題涉及CDIO的各個方面，從CDIO理念、理論到課程體系建設，從課堂教學到CDIO實踐環(huán)境建設等等。然而令人遺憾地是，CDIO模式應用于財務管理專業(yè)中的研究非常少。劉名旭等（2012年）基于CDIO理念進行了財務管理專業(yè)的人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建；李煒（2013年）提出以CDIO項目設計為主體、傳統(tǒng)實踐教學為補充的實踐教學體系。財務分析課程是財務管理專業(yè)的核心課程，亟需新的理念進行教學改革。王瑩瑞等（2012年）從重構(gòu)理論知識教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建科學評價體系和培養(yǎng)CDIO工程教育觀念四個方面進行教學改革的有益嘗試。王蘭（2013年）從教學大綱構(gòu)建、教學環(huán)境設定、教學方法設計、學生成績考核辦法制定四個方面對財務分析課程進行了詳細的教學設計并付諸實踐。從僅有的幾篇文獻可以看出，將CDIO教育理念引入財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一條新的思路，將CDIO教育理念與財務分析課程教學結(jié)合起來研究是一種有益的嘗試。
3將CDIO教育理念引入財務分析課程教學的可行性
CDIO教育理念的核心思想是將產(chǎn)品研發(fā)的生命周期抽象為構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作四個階段，形成一個學習載體，并將學生應具有的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等教學培養(yǎng)內(nèi)容以有機聯(lián)系的方式融入至載體。而財務分析課程需要學生能夠根據(jù)相關(guān)信息進行財務分析并撰寫財務分析報告，從明確財務分析目標、制定財務分析計劃和方案設計，實施財務分析方案，到最終財務分析報告的形成，非常類似產(chǎn)品研發(fā)的CDIO生命周期。因此，財務分析課程也可通過構(gòu)造財務分析實際工作的CDIO過程進行教學設計。具體而言，開展財務分析工作，首先需要明確財務分析的目的。只有明確了財務分析的目的，才能有的放矢地開展財務分析工作，才會制定出合適的財務分析計劃和方案，并得出恰當?shù)呢攧辗治鼋Y(jié)論。明確財務分析的目的，相當于產(chǎn)品研發(fā)的構(gòu)思（C）階段。其次，根據(jù)財務分析目的制定財務分析計劃和方案，包括財務分析人員的組成和分工、時間進度安排、擬采用的分析方法、財務分析的具體內(nèi)容等，這些相當于產(chǎn)品的設計（D）環(huán)節(jié)。再次，根據(jù)財務分析計劃搜集財務分析信息，在此基礎(chǔ)上進行企業(yè)戰(zhàn)略分析，了解企業(yè)的經(jīng)濟狀況和經(jīng)濟環(huán)境；通過財務報表的水平分析、垂直分析、趨勢分析等會計分析方法解釋和修正會計報表；針對企業(yè)的盈利能力、營運能力、償債能力和發(fā)展能力進行財務效率分析，并采用適當?shù)木C合分析方法進行全面評價。該階段是財務分析工作的具體執(zhí)行、落實階段，相當于產(chǎn)品研發(fā)的實現(xiàn)（I）環(huán)節(jié)。最后，對財務分析的結(jié)果進行概括和總結(jié)，形成財務分析報告，包括基本的財務情況，主要業(yè)績和重大事項說明，存在的主要問題以及改進的措施意見等內(nèi)容。要求財務分析人員對“實現(xiàn)”階段完成的分部報告數(shù)據(jù)進行檢查核對、文字內(nèi)容進行一致性修改，形成最終的財務分析報告，這個階段相當于產(chǎn)品研發(fā)的運作（O）環(huán)節(jié)?？梢?，類似以產(chǎn)品研發(fā)的CDIO生命周期為教學載體，財務分析課程也可通過構(gòu)造財務分析實際工作的CDIO過程進行教學設計。
4將CDIO教育理念引入財務分析課程的教學初探
CDIO模式主要產(chǎn)生于工程教育領(lǐng)域，引入到財務分析課程中還需注意文科教育與工程教育的差別。做好財務分析工作，無疑需要專業(yè)知識和專門技能，但這并不足以保證財務工作的質(zhì)量。有沒有實事求是的精神和誠實守信的態(tài)度，也同樣重要。美國會計學會就主張“會計專業(yè)教育不僅要強調(diào)所需的知識和技能，同時必須培養(yǎng)學生會計職業(yè)應有的職業(yè)道德與責任”。因此，在財務分析課程教學中，教師還應注重培養(yǎng)學生以誠信為核心的職業(yè)道德。此外，CDIO模式缺乏系統(tǒng)的能力評估和改進體系，難以為學生開發(fā)潛力、不斷改進、提高能力提供指導。因此，依托于CDIO模式，引入能力成熟度模型的基本思想，將CDIO能力劃分為初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應用級四個能力成熟度等級，以反映學生在CDIO教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學習內(nèi)容需求。因此，基于CDIO理念，結(jié)合以誠信為核心的職業(yè)道德以及能力成熟度模型，設計全新的包含四個主要方面的財務分析教學體系尤為重要。第一，設計財務分析課程教學規(guī)范。主要結(jié)合CDIO模型進行教學大綱設計，將財務分析的主要內(nèi)容同技術(shù)知識和推理能力，個人職業(yè)能力，團隊協(xié)作與交流能力，在企業(yè)、社會環(huán)境下構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運行財務分析工作的能力四方面結(jié)合起來，同時結(jié)合初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應用級四個能力成熟度等級。第二，明確財務分析課程教學條件。主要包括教學時間、教學場所、實驗室要求等。第三，制定財務分析課程教案。主要包含財務分析教案的設計，尤其是教學手段和方法的設計。第四，設計財務分析課程成績評定方法。包括自評、互評和教師評定等多種方法。
參考文獻
[1]劉名旭，許世英.基于CDIO理念的財務管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].財會通訊，2012（3）：75-76.
[2]李煒.基于CDIO理念的應用型財務管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J].財會通訊，2013（4）：55-56.
[3]王瑩瑞，潘和平.財務分析課程基于CDIO理念的教學改革[J].湖北第二師范學院學報，2012（7）：122-124.
[4]王蘭.基于CDIO理念的財務分析課程教學[J].財會月刊，2013（4）：122-125.
作者：溫琳 葛鳳麗 單位：青島農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院