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高職院校技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

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高職院校技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

摘要:在高職技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上,目前還存在一定的問題。本文提出了相應(yīng)的措施,學(xué)生要充分發(fā)揮自身的能動性,不斷通過各種學(xué)習(xí)、活動、實(shí)踐等形式來提升對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識;學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念,更新相關(guān)制度,保障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)空間。

關(guān)鍵詞:技能型人才;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)

2017年我國職業(yè)教育基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域,有1.2萬多所職業(yè)學(xué)校,年招生規(guī)模超過900萬人,在校生超過2600萬人。我國勞動力市場對技能型人才的需求日益增長。2015年底,全國技能勞動者總量為1.65億人,高技能人才占技能勞動者比例為27.3%。2016年新增高技能人才290萬人,高技能人才總量達(dá)到4791萬人。世界新一輪的科技革命已經(jīng)啟動,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需更多、更好的技能型人才,與此同時對技能型人才提出了更高、更新的要求,其中技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)越來越受到企業(yè)的重視。企業(yè)在招聘時不僅僅考查學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能,更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。因此,培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才成為了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。

1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

對于職業(yè)素養(yǎng)的概念界定,不同學(xué)者提出了不同的界定,通過對文獻(xiàn)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)界對職業(yè)素養(yǎng)的定義主要有以下幾種。一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求,在個人世界觀、人生觀、價值觀和具有的專業(yè)知識、技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的作風(fēng)和行為習(xí)慣。還有一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng),顯性素養(yǎng)指的是一個人的知識與技能這些外在的素養(yǎng),比如職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)行為等;隱性素養(yǎng)指的是一個人內(nèi)在的潛在品質(zhì),一般包括職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識等。通過以上概念分析,目前對于職業(yè)素養(yǎng)定義的研究較為全面,不管是從技術(shù)層面還是從意識層面,都有所涉及。根據(jù)麥克利蘭的素質(zhì)“冰山理論”,隱性職業(yè)素養(yǎng)是決定個體將來能否勝任職業(yè)工作的關(guān)鍵。在本文中,職業(yè)素養(yǎng)定義的側(cè)重點(diǎn)在隱性素養(yǎng)上,包括職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等。

2高職院校技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1高職學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的重視程度不夠

高職學(xué)生雖與普通本科生雖同屬于大學(xué)生,但由于歷史、現(xiàn)實(shí)等各種因素影響,導(dǎo)致其在職業(yè)素養(yǎng)培育的認(rèn)識上存在諸多差異。第一,認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)的差距,導(dǎo)致高職學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的漠視。高等教育大眾化程度不斷加深,畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升,用人單位唯學(xué)歷是重的情況屢見不鮮。盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育,倡導(dǎo)人盡其才,但社會還是對高職學(xué)生存在一定的偏見,認(rèn)為其各方面素質(zhì)素養(yǎng)較差,很大程度上打擊了高職學(xué)生的自尊心,使其產(chǎn)生了一定程度的自卑感。從高職學(xué)生自身來講,由于高考成績不理想而選擇高職院校就讀,影響了學(xué)生的自信心。在內(nèi)外因的雙重作用下,導(dǎo)致很大一部分高職學(xué)生對大學(xué)生活持消極態(tài)度,在校期間無所作為,沒有目標(biāo),不能合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,對職業(yè)認(rèn)識不清,極少關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二,內(nèi)容與形式的脫節(jié),導(dǎo)致高職學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的輕視。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容廣泛,各個方面較少有量化的指標(biāo)來衡量,大多屬于質(zhì)性的評價范圍,高職學(xué)生對于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)可能會存在一定的偏差。目前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有開設(shè)專門的課程,主要穿插在專業(yè)課學(xué)習(xí)和一些講座之中,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)形式比較單一的情形下,客觀上會給學(xué)生傳遞職業(yè)素養(yǎng)不重要的訊息,導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的輕視。

2.2高職院校在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的缺失

高職院校教育一直以來的目標(biāo)都是培養(yǎng)掌握專門技能的技術(shù)人才,強(qiáng)調(diào)的是顯性的職業(yè)素養(yǎng),卻忽視了隱性的職業(yè)素養(yǎng)。第一,高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不到位。一直以來高職院校都注重學(xué)生專門技能的培養(yǎng),認(rèn)為學(xué)生掌握了一門技術(shù)學(xué)校教育就是成功的。學(xué)校鼓勵學(xué)生通過各種考試,考取各種證書,以考試成績和證書來作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在此認(rèn)識指引下,很多高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個空白,基本沒有開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程,在平時的各種教育活動中也不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二,高職院校老師對職業(yè)素養(yǎng)教育的忽視。高職學(xué)校學(xué)生人數(shù)多,課程安排密集,課程進(jìn)度時間緊張,老師們專業(yè)教學(xué)任務(wù)比較重,在這樣的情況下基本上很少有時間和精力來關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。加上高職院校對教師的評價形式單一,局限于學(xué)生考試成績的好壞,較少關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能比較突出,職業(yè)素養(yǎng)薄弱。

2.3企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的問題

當(dāng)前我國正處于從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型期,社會發(fā)展需要大量的的高素質(zhì)技能型人才為支撐?,F(xiàn)代制造類企業(yè)對高級技工的需求不斷增強(qiáng),客觀上傳遞的信息是只要有好技術(shù)就能找到好工作、拿到高工資。在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上,企業(yè)存在一些錯位現(xiàn)象。第一,企業(yè)過度追求利潤,忽視了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)的本質(zhì)是追求利潤,在招聘人才的時候重點(diǎn)關(guān)注高職學(xué)生的專業(yè)技能,認(rèn)為只有要過硬的專業(yè)技能,就符合企業(yè)招聘要求。實(shí)踐證明,缺乏職業(yè)素養(yǎng)的技能人才對企業(yè)的貢獻(xiàn)是有限的。第二,企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)連續(xù)性上的缺位。企業(yè)將高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全寄希望于高校,在學(xué)生實(shí)習(xí)之前,很少進(jìn)高校宣講企業(yè)文化與精神,也極少關(guān)注高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),更勿談參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中去。企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的缺位,影響了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3高職院校技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

3.1以學(xué)生為主體,加強(qiáng)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

高職學(xué)生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對象,也是職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要充分發(fā)揮自身的能動性,不斷通過各種學(xué)習(xí)、活動、實(shí)踐等形式來提升對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識,樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。第一,在專業(yè)課的學(xué)習(xí)之外還應(yīng)該加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生在校期間不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程,還需不斷學(xué)習(xí)與提升人文素養(yǎng)課程,積極學(xué)習(xí)思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀,引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的擇業(yè)觀。其次就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生了解職業(yè)活動的各個方面,特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力,學(xué)生才能客觀地進(jìn)行自我評價和對職業(yè)進(jìn)行合理的評估。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能盡早明確職業(yè)目標(biāo),進(jìn)而針對具體目標(biāo)及早開始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學(xué)生心理健康課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),在以后的職業(yè)生涯中面對職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問題時可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié),擁有積極向上的職業(yè)心理。第二,積極參與校園內(nèi)的各種活動,通過實(shí)踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生活豐富多彩,各種活動層出不窮,高職學(xué)生應(yīng)主動參與到不同的校園活動中去。通過校園活動,學(xué)生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識,獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),逐漸形成自己對職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時,高職學(xué)生要積極參與到實(shí)踐教學(xué)中來,利用企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化基地、社會服務(wù)基地等多種形式來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2以學(xué)校為主導(dǎo),強(qiáng)化技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職學(xué)生大部分時間是在學(xué)校度過的,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導(dǎo)作用。第一,充分發(fā)揮校園文化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),更應(yīng)該要注重培養(yǎng)具有一線高素質(zhì)的技能型人才。這種教育特點(diǎn)就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接,要將企業(yè)文化引進(jìn)校園,形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學(xué)??梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化,如在學(xué)生宿舍開展企業(yè)“6S”管理,讓學(xué)生提前了解企業(yè)的行為準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范;邀請成功校友、聘請優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)入校園開展講座,讓學(xué)生感受到企業(yè)文化的熏陶,重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);針對學(xué)生開展簡歷制作大賽、模擬面試、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等校園活動,在校園里營造企業(yè)文化氛圍,讓學(xué)生潛移默化地感受企業(yè)文化,提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二,高職院校老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅依靠專業(yè)技術(shù)考試,還要考察學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)和實(shí)踐活動中,高職院校老師要注重學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察,要將職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校老師教育觀念的轉(zhuǎn)變,還需要高職院校頂層設(shè)計(jì)的配合,在課程設(shè)置、課程考核及教師評價上注入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在內(nèi)外因的共同作用下,學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會得到重視和提高。

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作者:陳明霞 章瀚 單位:安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院