高中政治教學(xué)忽視點(diǎn)的改進(jìn)策略

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一、容易被忽視的方面

1.應(yīng)試教育“唯分”觀念狀況嚴(yán)重。高中政治立足于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的成長道路前進(jìn)。但由于高考“指揮棒”的影響，形成了教師“講條條”、學(xué)生“背條條”的教學(xué)場面。眾所周之，以知識為中心的評價體系不變、以考試為中心的評價形式不變，我們的教學(xué)改革就注定充滿坎坷。教學(xué)改革怎么改，改到什么程度，都受制于高考這個硬指標(biāo)，高考上線是進(jìn)入高校深造的先決條件。對一個學(xué)生來說，最關(guān)注的是高考科目。平時學(xué)習(xí)政治，就是“上課時聽聽，臨考前突擊背背”?！案呖紩r又不考，不重要”，這是理科學(xué)生的普遍反映。絕大多數(shù)的學(xué)生不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)思想政治課對自身的成長具有重大意義或?qū)λ枷胝握n感興趣而學(xué)習(xí)，而是在應(yīng)試教育的壓力下，在某種程度上完全是應(yīng)付性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機(jī)大部分來自外部動機(jī)，看重的是學(xué)習(xí)結(jié)果?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)時以應(yīng)付高考為目的，處處以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)繩，最終以升學(xué)為唯一追求。這必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使生動的學(xué)習(xí)過程變成一個蒼白的知識積累過程。2.課外閱讀不被重視。大部分學(xué)生認(rèn)為只有語文、英語教學(xué)中才需要閱讀，殊不知現(xiàn)代高中生接受的信息量是非常大的，但是能為思考問題提供支撐的信息卻接觸得比較少、閱歷淺，對書本理論的理解缺少必要的感性知識。對于高中生來說，通過閱讀可以彌補(bǔ)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使其比較容易理解理論知識，同時還可彌補(bǔ)教材材料滯后的弊端，從而改變政治課教學(xué)枯燥的狀況，切實(shí)提高高中政治課教學(xué)的實(shí)效性。3.忽視實(shí)踐和社會生活的結(jié)合。《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在有關(guān)課程的基本理念中指出：“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性與開放性：本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域知識的價值和理性思考的意義。”在思想政治課教學(xué)中，只有凸顯實(shí)踐性，讓學(xué)生更多、更直接地從實(shí)踐中去感悟和領(lǐng)會知識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有力地提高教學(xué)質(zhì)量。所謂“學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，但長期以來，我們在觀念和行為上又往往自覺或不自覺地把政治課教學(xué)完全等同于政治課課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又把主要的精力和大量的時間用在了教師的分析、講解和提問上。這樣，課內(nèi)的時間被教師大量地占用，課外的廣闊天地又被視為可有可無而被排斥在教學(xué)之外，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高又從何談起。

二、對策思考

1.轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的觀念。教師角色要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向，采取靈活的教學(xué)策略。要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，使師生在同一開放的精神世界、同一流暢的思維過程中深層互動。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)深入了解每個學(xué)生，把握每個學(xué)生的思想脈搏，改變教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，使人類的先進(jìn)文化向?qū)W生個體心理品質(zhì)內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在身心發(fā)展。2.加強(qiáng)和促進(jìn)高中政治課的閱讀教學(xué)。首先要結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生閱讀。定期利用板報、學(xué)習(xí)園地等小陣地粘貼有關(guān)政治主題的評論、新聞報道等文章內(nèi)容；開展國內(nèi)外重大事件的討論、政治課沙龍；定期舉辦課外閱讀新聞評論會、時事新聞知識搶答賽等，鍛煉學(xué)生的政治學(xué)科思維，努力營造閱讀氛圍。同時，我們要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的閱讀文本材料。盡量選擇以學(xué)生生活中能夠接觸到、經(jīng)歷過、感受到的材料為主，從而提高學(xué)生的政治課素養(yǎng)。此外，還可以將閱讀活動做進(jìn)一步深入，例如，鼓勵學(xué)生以身邊的政治事例為切入口，參加相關(guān)的探究性活動。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)探究性方案，撰寫探究性報告。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)收集占有信息的能力，培養(yǎng)自我探究運(yùn)用書本知識分析解決實(shí)際問題的能力。這樣還能達(dá)到與實(shí)踐、與社會生活相結(jié)合的目的，可謂“一舉兩得”。3.注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生生活是政治課實(shí)踐獲得生命力和常保新鮮感的源頭活水。因此，我們必須從學(xué)生的生活世界出發(fā)，以生活為主線，結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生所關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，努力把學(xué)科的基本觀點(diǎn)和基本方法融入生活題材之中，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科知識解決社會問題，使理論邏輯服從生活邏輯，并力求活動常搞常新。高中思想政治課應(yīng)與時事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會參與和社會認(rèn)知的能力。思想政治課不僅要傳授給學(xué)生知識，更要發(fā)揮思想政治課的育人功能。正如陶行知先生說的，不要讓考試“毀滅了中華民族的生命力”，不要讓它變成“變相的科舉”和“自殺和殺人的制度”。“教育等于讀書，讀書等于趕考?！睂W(xué)生趕考，“把有意義的人生趕跑了”，“把中華民族的前途趕跑了”。其實(shí)考試只是手段，讓學(xué)生在主動參與中發(fā)展能力、提高素質(zhì)才是目的。

作者:梁宏剛 單位:山西徐特立高級職業(yè)中學(xué)