高中政治教學(xué)的能力培養(yǎng)(5篇)
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第一篇:高中政治教學(xué)的案例教學(xué)法應(yīng)用
摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展，我國對于高中政治教學(xué)的重視程度不斷提高，促進(jìn)了高中教學(xué)方法的創(chuàng)新。案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性與參與熱情被廣大教師所推崇。本文從案例教學(xué)法的作用入手，微探案例教學(xué)法在高中政治中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；案例教學(xué)法
高中政治是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科且具有時代性，其學(xué)科開展目的在于促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。然而，正是因為因為政治的上述特點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時常常產(chǎn)生困難感。同時，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高中的政治教學(xué)模式也發(fā)生著天翻地覆的變化。案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，此種教學(xué)方式以學(xué)生為課堂中心，通過案例展示將學(xué)生帶入教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生主動運(yùn)用自己所學(xué)的知識對教學(xué)案例展開研究，從而產(chǎn)生新的認(rèn)知，是一種科學(xué)的教學(xué)方式[1]。
一、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的作用
（一）提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性高中政治，作為一門較為抽象的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容較為深刻，且理論知識較多，較為枯燥[2]。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，多數(shù)老師會采取單純的理論講解和概念闡述，并讓學(xué)生通過記憶背誦的方式，對知識點進(jìn)行掌握。學(xué)生即使通過背誦記憶了部分知識點，但卻未能全面理解知識點的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效果差，久而久之喪失了原有的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，將枯燥的理論知識通過真實案例加以展示，借助理論闡述復(fù)制的社會現(xiàn)狀，讓學(xué)生體會到“政治就在我們身邊”，從而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。對于活躍課堂氣氛也有著積極作用，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生不再懼怕政治學(xué)習(xí)。（二）培養(yǎng)學(xué)生解決、分析問題能力案例教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師通過引入案例，讓學(xué)生自行開展分析、討論。其對于培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問題的能力，有著至關(guān)重要的作用。同時，教師及同學(xué)交流的過程中，也充分提高了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力。在學(xué)生自主分析與探究的過程中，學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，將自己的想法進(jìn)行充分表達(dá)，也是拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間關(guān)系的重要手段之一。（三）活躍課堂氣氛，打造生動課堂良好的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的累積與學(xué)習(xí)。高中政治課堂是理論知識較強(qiáng)的課堂[3]，可操作進(jìn)行的課堂活動十分有限。案例教學(xué)法的出現(xiàn)，成功的幫助教師改變了呆板、枯燥的授課形式，讓學(xué)生在較為輕松的課堂氛圍中，掌握政治知識的重點、難點，從而調(diào)動了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情。
二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）案例導(dǎo)入新課利用案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。只有對所學(xué)的理論知識產(chǎn)生了興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動性。教師首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用生活中的小事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，起到拋磚引玉的效果，再進(jìn)行相應(yīng)的概念闡述，促使學(xué)生將自身的知識結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，達(dá)到層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)樹立正確的消費觀一課時，教師可以利用“學(xué)生的攀比心”進(jìn)行導(dǎo)入。案例可以為：某班級一同學(xué)，家庭條件較好，在期末考試結(jié)束后，父親為獎勵其考試進(jìn)步，為其買了一部IphoneX。另一位同學(xué)看見該同學(xué)的手機(jī)之后，也向父母索要。但是由于家庭條件不好的原因，父母沒辦法滿足該學(xué)生的愿望，該學(xué)生便以“你不給我買手機(jī)，我就不去上學(xué)”為理由逼迫父母。讓學(xué)生先來辯駁這種行為是否正確，再進(jìn)行消費觀概念的導(dǎo)入，教會學(xué)生如何樹立正確的消費觀。這組案例貼近學(xué)生生活，更能引起學(xué)生對于自我消費觀念的反思，再由老師進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而能更好的樹立正確消費觀念。（二）案例講解知識利用案例進(jìn)行講解知識，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R變?yōu)樯鷦拥陌咐?。相比于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，利用案例教學(xué)可以讓學(xué)生在交流及討論的過程中自然而然地記住知識點。因此，教師在設(shè)計案例的時候，一定要以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。這樣一來，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如在講解“我們的民族精神”一課時，利用、趙一曼、劉胡蘭、等革命先烈，通過他們的事跡對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，能夠幫助學(xué)生深刻了解到愛國精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生勿忘國恥，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。（三）案例突破重難點每堂課都存在著重難點，如何將重難點進(jìn)行攻克，是教師能否達(dá)到理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。利用案例對重難點進(jìn)行突破，能夠讓知識點化難為易。在案例教學(xué)法實施的過程中，可以讓學(xué)生對于案例進(jìn)行合作探究，讓生活中的案例幫助學(xué)生突破重難點。例如，在學(xué)習(xí)我國的外交政策的目標(biāo)與宗旨一課時，可以利用17年“印方非法越線”一事，我國對于此事的舉動是“高度克制”，敦促印方遵守邊界條約，尊重中國的領(lǐng)土主權(quán)，但必要時要堅定捍衛(wèi)自身正當(dāng)利益。學(xué)生通過這樣熟悉的案例，進(jìn)一步了解我國對外政策的基本立場以及標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。從而加深對于重難點的認(rèn)識，進(jìn)而掌握這部分知識。
三、結(jié)束語
案例教學(xué)法是當(dāng)下高中政治教學(xué)中使用較為頻繁的方法。對于幫助學(xué)生突破高中政治中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力與合作能力有著重要的作用。把案例教學(xué)貫穿到政治課堂中，能夠讓學(xué)生喜歡上政治同時讓學(xué)生的政治思維得到全面拓展。
參考文獻(xiàn)
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[3]孫海云.淺析案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育,2014,(35):54.
作者:張玉賓 單位:山東省濟(jì)寧高新區(qū)第二高級中學(xué)
第二篇:時事政治下的高中政治教學(xué)應(yīng)用
摘要：在當(dāng)今社會中，時事政治作為高中政治教學(xué)中的重要組成部分，有助于學(xué)生更加深入并且了解高中政治知識，有助于高中政治教育更好的進(jìn)行，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識的主動性。由于現(xiàn)今時事政治在高中政治教育中并沒有得到更加廣泛深入的學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致我國高中政治教育知識缺少更貼近現(xiàn)實社會的案例與實踐。因而，本文旨在將時事政治應(yīng)用于高中政治教育方面給予一定方法和政策上的建議，希望日后能夠?qū)Ω咧姓谓逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ慕梃b作用。
關(guān)鍵詞：高中政治；時事政治；高中教學(xué)
一、高中政治教學(xué)與時事政治的聯(lián)系
（一）高中政治教育的缺點
現(xiàn)今的高中政治教學(xué)更加側(cè)重于應(yīng)試教育，致使學(xué)生難以將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活中所聞所見的政治話題相結(jié)合，無法有效的提高學(xué)生的政治思想與政治素養(yǎng)。高中政治教育工作者在授課過程中過于注重劃取考試重點，缺少了有關(guān)時事政治等問題的討論，導(dǎo)致學(xué)生對高中政治的學(xué)習(xí)缺少積極性，難以有效提高政治知識學(xué)習(xí)效率[1]。在政治教學(xué)過程教師經(jīng)常會通過較簡單的社會事件來引導(dǎo)出相關(guān)的政治知識，但大多數(shù)僅為輪廓，并沒有對社會事件進(jìn)行深入的剖析與解讀，難以有效的促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實生活?，F(xiàn)今高中政治教學(xué)與外界聯(lián)系較少，缺少創(chuàng)新的教學(xué)思想與新型的教學(xué)體系及知識框架，導(dǎo)致在授課過程中內(nèi)容陳舊枯燥，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）時事政治在高中政治中的作用
高中政治教學(xué)內(nèi)容首要包含課本教程以及有關(guān)提高政治素養(yǎng)方面的知識框架和知識理論，還有起到應(yīng)用所學(xué)知識的課程案例也就是時事政治。在老師教授高中政治教程時可以通過列舉時事政治來深入政治知識，同時通過時事政治讓同學(xué)廣泛討論與研究，有利于學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)政治知識，同時促進(jìn)政治知識在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用。通過應(yīng)用時事政治可以促使時事政治文明促使老師與同學(xué)更加關(guān)注國內(nèi)外政治環(huán)境，有利于改變教師原本枯燥的講課方式，使其授課方式更具創(chuàng)新與全面。
（三）時事政治與高中政治教學(xué)的關(guān)系
在高中政治教學(xué)中，純粹的教材與教學(xué)方式過于古板，然而將時事政治著重加入政治教育中更有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治的興趣與學(xué)習(xí)效率。在高中政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生與老師過于重視成績，忽視了所學(xué)知識在現(xiàn)今政治社會中的應(yīng)用，時事政治的應(yīng)用更好的將社會政治生活與課本相結(jié)合，增強(qiáng)政治知識的實用性。在政治教學(xué)過程中由于課本教材與老師所講內(nèi)容完全相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少積極性，時事政治的應(yīng)用可以豐富教學(xué)內(nèi)容，通過老師與同學(xué)的交流可以提高課堂氛圍，更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、如何將時事政治更好的應(yīng)用于高中政治教學(xué)
（一）改變教學(xué)方式
教師在講授課程過程中應(yīng)該改變教學(xué)方式，更好的應(yīng)用時事政治來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時提升教學(xué)條件也是促進(jìn)時事政治在高中政治教育中應(yīng)用的重要條件之一，在講授課程時使用電子設(shè)備準(zhǔn)備課件與各種教學(xué)素材也可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量[2]。制作相關(guān)的課程素材與課程資料，讓學(xué)生直觀明了的學(xué)習(xí)政治知識。確立更具創(chuàng)新意義的教學(xué)方式，增強(qiáng)老師的教學(xué)能力，明確教學(xué)目標(biāo)。高中政治教學(xué)工作者應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)水平，并且定時參加專業(yè)培訓(xùn)，以提高教學(xué)水平與教學(xué)思想。在講授時事政治時減少本人主觀性的觀點，防止觀點偏差引起學(xué)生對時事政治理解方式與觀點錯誤。確立相關(guān)的知識框架，突出時事政治的重要性。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立全新教學(xué)方式，將時事政治與傳統(tǒng)高中政治教育相結(jié)合，推動政治教育的發(fā)展。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
教師改變教學(xué)方式，讓學(xué)生從多聽少做到多聽多做，讓所學(xué)知識全面有效的運(yùn)用進(jìn)社會實踐中，有助于學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)政治知識，提高學(xué)生的思考能力與社會實踐能力。增多課下學(xué)生閱讀新聞類文章與收看時政類的電視節(jié)目的時間，更有助于學(xué)生吸收和應(yīng)用政治知識。學(xué)生多閱讀新聞與時政類的文章，結(jié)合所學(xué)知識可以正確的認(rèn)識與了解時事政治從而提升政治思想與政治素養(yǎng)。
（三）提升學(xué)校教研能力
學(xué)校的政策規(guī)定有助于時事政治的更好運(yùn)用，有助于改變教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)組織各級高中政治教師建立教研小組，共同研究有效的教學(xué)方式與教學(xué)方法。各校教研小組之間應(yīng)增強(qiáng)聯(lián)系，共同促進(jìn)政治教學(xué)地進(jìn)步。確立教師考核機(jī)制，增強(qiáng)教師專業(yè)能力，同時建立有關(guān)時事政治的電子資料庫，設(shè)置相關(guān)管理人員定期整理與更新。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將多媒體等電子教學(xué)設(shè)備與高素質(zhì)政治人才共同應(yīng)用于政治教育中，將硬件條件與軟件條件相結(jié)合，可以更加有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平[3]。提高老師在相關(guān)知識方面的創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)各種變革，有效利用時事政治提升教學(xué)水平，將高中政治教育質(zhì)量提高至更高水平的高度。
三、結(jié)論
在高中政治教育中主要學(xué)習(xí)的對象是高中學(xué)生，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中不僅僅提高成績并且有效的提高政治素質(zhì)與學(xué)生思想觀念，這是每一個政治教學(xué)工作者應(yīng)盡的義務(wù)。我國高中政治教育相對發(fā)展的并不成熟，還需要各位高中政治工作者不停的創(chuàng)新，不斷的努力進(jìn)步，才能使高中政治教育更加優(yōu)秀。本文主要探究了關(guān)于時事政治在高中政治教學(xué)中如何應(yīng)用以及缺少時事政治的弊端及探究主要針對時事政治在其中應(yīng)用的方式與方法。
參考文獻(xiàn)
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[3]宋雅喜.情境教學(xué)法在高中政治課堂中的踐行探研[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017,(05):3.
作者:谷曉兵 單位:新疆昌吉州第一中學(xué)
第三篇:高中政治教學(xué)的人本主義教育
摘要：從目前的政治教育的現(xiàn)狀來看，對于高中生而言提高他們的自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及提高教學(xué)的質(zhì)量問題是教育的核心所在。這對高中生的政治教育來說也是一個不小的挑戰(zhàn)，本文是以人本主義的思想為基礎(chǔ)，探討高中生的政治教育的發(fā)展方向，并且為高中生的人本主義教育提出了教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：高中生；質(zhì)量；人本主義
從近些年的教育情況來看，我國的教育水平不斷的在進(jìn)步，尤其是對于學(xué)生的德育工作完善了許多。然而，比起西方的發(fā)達(dá)國家來說我國的政治教育還有明顯的差距。當(dāng)前隨著高中政治教育改革的不斷進(jìn)行，構(gòu)建一個完整的高中政治教育模式已近變成高中政治教育的一個重要發(fā)展方向。因此構(gòu)建一個人文教育的模式是高中政治教育的重點話題。
一、構(gòu)建人文主義教育的高中政治教學(xué)體系的作用和意義
（一）利于高中人才培養(yǎng)的提升新時代對高中的教育在我國是非常非常重要的，高中的政治教育為培養(yǎng)人才方面提供了道德目標(biāo)。在高中的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的講課過程，就是體現(xiàn)人本主義的過程。因為在這個教學(xué)的過程中要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。要通過人本主義的思想來調(diào)動教師的積極性，通過結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，采用合理的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)提升。以學(xué)生的成才為出發(fā)點，尊重每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的地位，所以人本教育是培養(yǎng)人才的前提，最終的奮斗目標(biāo)還是為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個對社會有用的人才。高中生的人文主義的教育其實就是為了讓學(xué)生能夠有一個正確的思想認(rèn)識，走向一條正確的人生軌道，一個良好的政治教育模式可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展，對辦學(xué)的效果有很大的幫助，可以為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才[1]。（二）構(gòu)建人本主義教育的高中政治教學(xué)體系利于高中教育管理的科學(xué)化目前我國的人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育不但要滿足大批學(xué)生的基礎(chǔ)知識的傳輸還要滿足每一個學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，對學(xué)校而言無疑是一個非常大的壓力。所以學(xué)校要保證教育質(zhì)量的提升以及人才培養(yǎng)的提升，其教育的難度就變得很大?，F(xiàn)在的社會開始廣泛的關(guān)注學(xué)生的人本主義的教育，因為人本主義的教育對學(xué)生的未來的成長影響很大。高中學(xué)校應(yīng)該不斷反思自己的教育模式，總結(jié)合理的教育方法，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，適應(yīng)社會的發(fā)展要求。高中時期的人本教育就仿佛是一面“鏡子”，通過這面鏡子可以反射出高中教育中存在的弊端，以代加強(qiáng)改進(jìn)。（三）人本主義教育的高中政治教育中存在的困境雖然現(xiàn)在的學(xué)者在高中的政治教學(xué)過程中國研究出了不少寶貴的方法，越來越多的高中開始探索對學(xué)生有利的教學(xué)模式，但是整體而言高中的政治教學(xué)的體質(zhì)還是不夠完善。在目前，人本主義的教育還有以下的缺陷：（四）過分的看中社會價值二忽略了自身的價值在高中的教育中與很多的價值取向，一般的教育價值取向都是一種功利主義的思想。在高中的教育就是要以人為本，教育在不斷的強(qiáng)調(diào)社會價值的時候就會忽略對高中生自身的價值。這就會使得教育學(xué)生的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)個人的價值和社會的價值之間發(fā)生沖突，學(xué)生在一昧的追求社會價值的時候，卻忽略了自己的個性的培養(yǎng)。這樣失去了對學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的人格不能得到全面的發(fā)展。（五）過分看中當(dāng)下的結(jié)果卻忽略了長久的發(fā)展由于學(xué)生的功利思想太過于嚴(yán)重，從政治教育目標(biāo)來看，人本主義的教育是能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展提供建設(shè)性的思想。一些學(xué)校在實行人本主義的教育的思想時，只是對學(xué)生當(dāng)時的情況采取相應(yīng)的措施，沒有一種長遠(yuǎn)的眼光來看待學(xué)生的教育問題。或者說在制定教學(xué)方案的時候關(guān)注到這方面的情況，但是在具體實施的過程中卻在這些方面做的不夠徹底，不夠全面[2]。
二、構(gòu)建人本主義教育的政治體系的實踐探索
（一）結(jié)合自身發(fā)展特點，做好人本主義教育的教學(xué)設(shè)計隨著教育改革的不斷發(fā)展，人本主義在高中教育的不斷落實。同時隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中的教育體系應(yīng)該把教學(xué)和管理相互結(jié)合到一塊。各個高中對人本主義的教育一定要重視起來。依據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際情況，建設(shè)適合學(xué)校發(fā)展的人本主義教育模式。以對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，盡學(xué)校一切能有的資源，加強(qiáng)學(xué)校的管理工作，對高中的教育不斷反思，不斷改進(jìn)。社會滿意，家長放心。（二）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的要求，做好人本主義教育的教學(xué)設(shè)計學(xué)校對人本主義的教育不可能做的全面，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量方面開始，設(shè)計出系統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校要結(jié)合長遠(yuǎn)的發(fā)展，注重辦學(xué)的特色，規(guī)劃詳細(xì)教育的思路。根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立教學(xué)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生為核心，設(shè)立政治教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能達(dá)到為社會培養(yǎng)系優(yōu)秀人才的目的[3]。
三、總結(jié)
在新世紀(jì)的教育背景之下，學(xué)校對人本主義的教育擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任。這種教育模式不僅能為社會培養(yǎng)有學(xué)識的人才，更能為社會培養(yǎng)有能力的人才。
參考文獻(xiàn)
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作者:李萍 單位:山東省五蓮縣第一中學(xué)
第四篇:高中政治教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要：高中教學(xué)是為社會培養(yǎng)人才，社會的需要就是每一位教育工作者的目標(biāo)，現(xiàn)代社會要求富有創(chuàng)造性的人才，教學(xué)就要從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中政治；高中生；身心健康；創(chuàng)新能力
當(dāng)代的高中生是國家的未來，社會的棟梁，他們成長在信息開放的環(huán)境中，每時每刻都在接收著各式各樣的社會信息，對這個社會的方方面面都有自己的看法，在信息化的時代，形成了自己特殊的看待問題的方式。隨著接觸的信息越來越多，他們對很多社會問題都希望通過正確的方法去深入研究它，希望通過教師的講授，掌握更多的理論知識，并以理論聯(lián)系實際，回答他們對社會了解中的疑問，如每天見諸報端或網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)體制改革、國際局勢的爭端、或外交風(fēng)云的變幻等重大的國內(nèi)、國際問題，希望通過學(xué)習(xí)可以找到尋求答案的正確途徑，給自己解答疑惑。這就是我們課程開設(shè)的現(xiàn)實需求，也體現(xiàn)了學(xué)生求知的進(jìn)取心。要求高中政治教師從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生對知識的訴求，結(jié)合教材，關(guān)注社會熱點問題，為學(xué)生“授業(yè)解惑”，并要做到“授人以漁”，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生利用這些方法主動的去分析問題，才會更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
一、政治教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)
學(xué)校教育要培養(yǎng)健康的人才，不僅僅是身體健康，還要是心理健康。身體健康指身體沒有疾病，能夠承擔(dān)各種學(xué)習(xí)和工作，適應(yīng)社會當(dāng)中的各種考驗；心理健康則指人在社會當(dāng)中要有能夠適應(yīng)社會的各種能力，尤其是心理素質(zhì)要過硬，樂觀、積極、堅韌、能夠承受各種打擊等，這些良好的心理品質(zhì)，是一個人能夠適應(yīng)社會的基本需求，只有具備了這些素質(zhì)，才能更好的服務(wù)于社會，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代社會，很多學(xué)生出現(xiàn)因為心理素質(zhì)極差而錯失精彩人生的機(jī)會，媒體報道，每年的高考期間，都會有部分學(xué)生因為心理素質(zhì)差，擔(dān)心高考失利，在考場上發(fā)揮失常，輕者精神失常，重者甚至跳樓輕生，這些都是心理素質(zhì)不過硬的典型，這樣的學(xué)生即使進(jìn)入到更高的學(xué)府就學(xué)深造，也不會有更好的成就，有些招生機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人甚至對待那些輕生的現(xiàn)象說，幸虧他沒有考上我們學(xué)校，否則又是一個大的失誤。因為，人生無常，不會一路坦途，總是充滿坎坷崎嶇，如果連這簡單的問題都不能很好的解決，那如何在今后的工作中為社會做出更大的貢獻(xiàn)呢？因此，高中政治課程應(yīng)該注意強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育對教學(xué)的一項要求，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險的品質(zhì)。新課改要求學(xué)生具備更高的心理素質(zhì)，教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有更加積極的回應(yīng)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，為社會培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。
二、創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍
心理學(xué)研究表明，學(xué)生置身于民主、和諧的氛圍之中可以更好的激活學(xué)生的思維運(yùn)動，調(diào)動全身各個器官投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。因此，教師要有意識的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境。這就需要高中政治教師不斷學(xué)習(xí)，了解相關(guān)學(xué)科的最新學(xué)術(shù)前沿，注意國內(nèi)外時政大事、社會熱點等，要有豐富的社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識等，只有不斷充實自己，讓自己的思維跟上時代的節(jié)奏，才能夠創(chuàng)設(shè)出沒有違和感的教學(xué)情境。教師要通過一系列教學(xué)手段，利用圖片、聲音、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓學(xué)生們切身感受到生活當(dāng)中所看到的事物，并能由此聯(lián)想到教材當(dāng)中的知識，這樣就不會生硬、機(jī)械，學(xué)生們也能更好的理解知識。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的成績，很多都是從發(fā)問開始的，只有讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，才會提出自己的想法。所以教學(xué)設(shè)計當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)就是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)，主要是為了解決教授的知識和學(xué)習(xí)的方法這一問題。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，解決問題最佳辦法就是設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)出更好的問題情境，讓學(xué)生有疑而問，為問而學(xué)。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和懷疑意識。教師要放棄傳統(tǒng)的“主宰”地位，允許學(xué)生質(zhì)疑自己，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在教學(xué)當(dāng)中教師要鼓勵學(xué)生去有根據(jù)的懷疑，允許學(xué)生對教材、理論、教師等提出自己的看法，發(fā)表自己的觀點，最重要的要善于引導(dǎo)學(xué)生沿著自己的看法去探索、去尋找真理，去創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。如在教授《經(jīng)濟(jì)生活》當(dāng)中有關(guān)“銀行”的知識時，涉及信用卡的功能，我設(shè)計了這樣一個問題：信用卡在日常生活當(dāng)中除了可以起到支付、消費的便捷功用以外，還有其他用處嗎，一個同學(xué)講到可以用來割紙、劃直線、當(dāng)撲克牌、刮玻璃上的污漬、打上眼以后當(dāng)鑰匙墜等，一時間很多同學(xué)都“腦洞大開”，答案五花八門，什么都有，這樣一個思維的撞擊，讓學(xué)生們產(chǎn)生了各種各樣的奇思妙想，通過交流，拓寬了他們的思維。從某種層面上來講，學(xué)生學(xué)會自主探究性的學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，在政治教學(xué)當(dāng)中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以及充滿了個性色彩和理解的表達(dá)方式，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生們的努力得到肯定，充滿學(xué)習(xí)的自信心。
四、重視學(xué)習(xí)方法的點撥
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是對事物的認(rèn)知過程，要把自身的各種因素全部綜合運(yùn)用起來轉(zhuǎn)化成為個人的創(chuàng)新能力，在這之中，教師要給予方法上的點撥指導(dǎo)，不僅僅是知識層面的講解，更重要的是如何獲取信息，分析信息，并且利用信息的能力。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何查閱資料、善于利用網(wǎng)絡(luò)媒體來找到自己需要的信息，如何實現(xiàn)小組間的合作探究，互相采長補(bǔ)短，完成既定的教學(xué)目的等，都要求教師從中“穿針引線”，讓每個學(xué)生都能夠有自我價值的實現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。由上可知，新時代對教師的要求不是“教”，而是“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，主動發(fā)問、主動探究、主動學(xué)習(xí)，提高發(fā)問題、解決問題的實際動手能力，努力提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，塑造學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)，讓學(xué)生成為社會需要的身心健康，獨立探索問題的有用之才。
作者:張瑞春 單位:集寧一中
第五篇:高中政治教學(xué)及現(xiàn)代信息技術(shù)教育的整合
摘要：近幾年隨著教育觀念的改變，教學(xué)管理方面越來越傾向于素質(zhì)教育，注重對學(xué)生情感教育及思維模式的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)。教師在課堂中傳授知識不再死板，通過政治教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)教育的整合，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，以此提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文主要對高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的整合進(jìn)行了有效的分析，并提出了一些具體的建議和做法，以期能在高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的道路上做出有益的探索。
關(guān)鍵詞：稿子政治；課堂；現(xiàn)代信息技術(shù)
21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，在給人們?nèi)粘Ｉ顜硇麦w驗的同時，在教學(xué)中也相應(yīng)伴隨著教學(xué)手段和方法的更新。高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的有效整合，不僅開闊了教師與學(xué)生的視野，還豐富了枯燥的教學(xué)課堂，這使政治課教學(xué)實現(xiàn)了一個質(zhì)的升華的。
一、高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合的重要性
學(xué)生在高中政治教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助手段，擁有演示多樣化、傳輸信息量大，能通過聲音、光等對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激等功能，這對于之前的傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，不僅生動有趣，還能讓學(xué)生在感受高科技的同時，對知識產(chǎn)生一種渴望的情愫，學(xué)生會積極主動的參與，主動了解。在對于比較抽象的知識教學(xué)過程中，如：哲學(xué)上的理論知識，教師時常能感受到學(xué)生接收知識的效果并不是很好，往往達(dá)不到授課目的。所以教師在教學(xué)中要適當(dāng)增加情境設(shè)計，可以先從生活入手，更能從中找到共通之處。這樣大大增強(qiáng)渲染力和感染力，學(xué)生也會發(fā)揮最大的主體作用，不再被動的接受知識，或產(chǎn)生厭煩情緒。讓政治知識通過現(xiàn)代信息技術(shù)完美的展示在學(xué)生面前，難理解的知識點便會從抽象變成具體，化繁為簡，讓學(xué)生通過身臨其境的感受討論和歸納知識點，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，讓知識變得更加深刻具體[1]。
二、高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合的有效性
（一）在教師備課上的應(yīng)用
對于高中階段來說，從內(nèi)容方面與初中階段作比較，高中政治更加注重了知識的理論性，因此在教學(xué)過程中，怎樣才能為學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣，而且對所學(xué)知識能融會貫通成為了教學(xué)重點。如高中政治加入了哲學(xué)，哲學(xué)抽象的理論知識較多，想要通過課堂來鍛煉學(xué)生的抽象思維更是難上加難。為了讓學(xué)生在知識里獲得較強(qiáng)的邏輯思維，高中政治教學(xué)有效整合了現(xiàn)代信息技術(shù)教育，從而為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的助力作用。教師在備課過程中，應(yīng)該設(shè)立適當(dāng)?shù)谋容^貼近學(xué)生生活的情景模式，來表達(dá)本節(jié)課程所需的知識，通過此方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以設(shè)定一些討論的話題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生主動探討所學(xué)知識點，主動思考解決問題的方法，主動的歸納總結(jié)出所掌握的知識加固腦海中的印象，這樣經(jīng)過激烈的討論過后，學(xué)生會更加加深對知識點的理解。對于教師來說，充分利用信息化時代的特點，在網(wǎng)絡(luò)上去觀摩其他名師的教學(xué)視頻，吸收其他教師在授課中的方法及教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，在優(yōu)秀的課件中選擇適合自己的方案進(jìn)行借鑒，不僅可以拓寬教師的教學(xué)視野，還能在借鑒的同時注意到視頻教學(xué)中其他學(xué)生易出現(xiàn)的問題，結(jié)合教師本身的教學(xué)特點重新制定出更加針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)內(nèi)容。例如：在備《生活與哲學(xué)》一課時，通過以動物捕食為設(shè)定的情境來詮釋人的實踐與動物本能的差別，在網(wǎng)上下載一些動物捕食中的圖片或視頻在課堂上播放，引發(fā)出問題知識點：動物的本能捕食是不是一種實踐行為，和人的實踐行為相比，區(qū)別在哪里？培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去尋找問題答案，教師在此過程中做好引導(dǎo)工作，對學(xué)生所獲知識點加深印象。讓學(xué)生感受到哲學(xué)并不是一門觸不可及的學(xué)科。這樣政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)果才有意義，避免形式化，讓知識點停留在學(xué)生腦海的表面。
（二）在課堂教學(xué)上的應(yīng)用
在準(zhǔn)備充分的教學(xué)課堂中，在設(shè)置好的情境討論中，教師一定要起到良好的指導(dǎo)作用。學(xué)生的好奇心較大，在進(jìn)行多媒體授課時，學(xué)生的注意力往往會被教師授課的新穎形式所迷惑，或者僅僅是被教師播放的有趣的圖片或視頻所吸引，雖然學(xué)生被帶入情境，但不能主動陷入到對知識點的研究探討中，所以教師的引導(dǎo)行為這時便顯得尤為重要。教師可以通過語言引出話題，帶入學(xué)生真正的走入情境中去，結(jié)合本節(jié)課的教材通過適時的發(fā)問使學(xué)生進(jìn)入思考與討論模式，引導(dǎo)學(xué)生清楚的認(rèn)識到學(xué)生的在課堂中的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)系著教師的授課效率，所以在高中政治的授課同時使用現(xiàn)在信息技術(shù)，要注重平衡性，不能完全依靠多媒體形式，而是通過這個手段去激發(fā)學(xué)生的對于主體地位的認(rèn)知。高中政治教學(xué)中有很多教師在授課時只是對應(yīng)教材上的定義而去舉例子，學(xué)生不僅覺得乏味，而且對于知識點的理解上也比較單一、片面。此時，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加入一些視頻的案例，多方位、全方面幫助學(xué)生針對不同的情境選擇不同的解決方案。也可以讓學(xué)生在講解新內(nèi)容之前，先根據(jù)自己的理解找到合適的視頻，在課堂上共享，教師引導(dǎo)學(xué)生一起探討、研究，不僅可以了解到學(xué)生對于知識點理解的不足之處，把握學(xué)生的所思所想，也大大提高了學(xué)生的積極主動性[2]。
三、結(jié)論
無論是在備課時，還是授課中，教師在要時刻走在時代的前端，帶領(lǐng)學(xué)生主動、正確的學(xué)習(xí)政治知識，做到對知識能夠全面理解，分析透徹?？萍伎焖侔l(fā)展的時代，將高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育有效整合，志在必行，是時代的發(fā)展趨勢。
作者:漆世瞳 單位:云南省寧蒗縣大興鎮(zhèn)小涼山學(xué)校