本科金融學全文(5篇)

摘要：作為以理工見長的“雙一流”綜合性研究型大學，中南大學優(yōu)化了其金融學本科培養(yǎng)方案，將學校理工特色融入通識型教育的課程體系設(shè)置中，同時利用所在學院經(jīng)濟管理結(jié)合的優(yōu)勢，開設(shè)大量經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識課程；并根據(jù)專業(yè)研究優(yōu)勢和教學改革的方向，設(shè)置特色化專業(yè)課程。通過培養(yǎng)方案的實施，畢業(yè)學生升學與就業(yè)呈現(xiàn)均衡態(tài)勢、科研創(chuàng)新能力大幅提升，且基于對產(chǎn)業(yè)與公司運營的深度理解，在實踐活動大賽中取得優(yōu)異成績。這些結(jié)果表明，該培養(yǎng)方案能夠有效提升學生綜合素質(zhì)，加深其對“產(chǎn)業(yè)+金融”的認識，滿足金融行業(yè)對人才的需求。

關(guān)鍵詞：金融學；培養(yǎng)方案；通識教育

金融業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位日益重要，許多以理工科為主導的“雙一流”綜合性大學，均開設(shè)了金融學本科專業(yè)培養(yǎng)方向。而作為理工科背景的大學，往往承載著國家經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究重任，如何結(jié)合自身學科優(yōu)勢，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將理工精髓融入人文學科的學習過程，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)認知延伸到商業(yè)思維與資本運作，為推動產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型金融人才，引導金融領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有效融合，實現(xiàn)金融業(yè)的“脫虛向?qū)崱本哂兄匾饬x。關(guān)于本科生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，國內(nèi)外有很多學者進行了研究，主要聚焦于課程體系設(shè)計和教學方式創(chuàng)新方面。根據(jù)宋曉平和梅紅對國外大學教育的研究，國外大學專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的基礎(chǔ)教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發(fā)展重要人文、公民行為、以及實踐能力的教育，為其專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。在美國金融學專業(yè)教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內(nèi)的通識教育課程設(shè)置，包括語言、數(shù)學、自然科學、社會科學、美術(shù)、人文等多個學科領(lǐng)域課程，學分占比達到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業(yè)需求的職業(yè)教育成本低，有利于在技術(shù)變化緩慢的社會家庭收入增長，但是重視專業(yè)教育（職業(yè)教育）的經(jīng)濟體，其均衡增長速度將慢于重視通識教育的經(jīng)濟體，20世紀六七十年代更加重視職業(yè)教育的歐洲在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟增長上要慢于重視通識教育的美國。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過對18個國家的微觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的迅速變化，專業(yè)教育給青年就業(yè)帶來的好處會被適應(yīng)性差所抵消，青年人通識性教育帶來的普適性學習能力更能適應(yīng)技術(shù)快速迭代帶來的挑戰(zhàn)，從而更容易找到工作。顯然，上述學者的研究成果表明，在一門學科培養(yǎng)方案的課程設(shè)計中，一定要有關(guān)于學生成長與社會適應(yīng)的人文教育課程設(shè)計；也需要有關(guān)于專業(yè)適應(yīng)性和跨專業(yè)學習的基礎(chǔ)知識方面課程設(shè)計；當然，依托學校學科優(yōu)勢的專業(yè)課程體系設(shè)計也必不可少。如何保障培養(yǎng)方案的順利實施？這就需要合適的教學方式改革進行推動。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學，把研究型教學方法貫穿其本科教育過程，會有效挖掘高素質(zhì)學生的研究興趣，給學生學習帶來更好的體驗。劉寧，漆臘應(yīng)和索凱峰[7]也強調(diào)，在注重復合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融學教育中，實踐教學發(fā)揮著印證理論、融匯知識、訓練技能的關(guān)鍵作用。因此，作為理工科見長的“雙一流”大學，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應(yīng)更多地將研究方法教育應(yīng)用于教學模式中，并通過合適的實驗教學，引導學生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)運營與金融機構(gòu)運作等實踐知識蘊含在理論教學中，實現(xiàn)對學生知識、能力、素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)目標與要求。

1基于通識型教育的中南大學金融學專業(yè)的課程

設(shè)計中南大學作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫(yī)科為主的綜合性大學，在冶金、選礦、材料、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的研究處于國內(nèi)外領(lǐng)先地位。其金融學專業(yè)遵循《金融學本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》，借鑒北京、上海等財經(jīng)類院校和綜合類院校開設(shè)的金融學專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究優(yōu)勢，設(shè)計具有自身特點的金融學本科培養(yǎng)方案，為特色化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.1以價值塑造為綱的人文課程設(shè)置

按照教育部關(guān)于加強思政引領(lǐng)、立德樹人的核心理念，培養(yǎng)方案將馬列主義、思想及中國特色社會主義理論體系貫穿于大學課程教育的始終，設(shè)置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》三門必修課程，以及相關(guān)課外思政課程學習；注重在課程教學大綱、教學各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學校和學科特色，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，達到德育滲透的教學效果。注重學生的心理健康教育，設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學生心理健康咨詢室，培養(yǎng)學生健康的心理及學習生活方式。當然，身體健康也是保障成功大學教育的關(guān)鍵，在大學1-5學期開設(shè)體育測試必修課，督促大學生平時的體育鍛煉。該模塊共20學分，占比為10.37%。

摘要:在新時代背景下，在專業(yè)課程教育中融入思政教育、提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是現(xiàn)階段課程思政教育的必然要求。專業(yè)課與思政課存在嚴重的分離現(xiàn)象，導致部分專業(yè)課在教授過程中只重視學生的專業(yè)素養(yǎng)教育，而忽略了學生的德育。為提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各高校都在積極探索課程思政建設(shè)體系，期望更好地發(fā)揮專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同作用。對于作為經(jīng)濟學專業(yè)的核心課程之一的金融學，教師在授課的過程中不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，還要塑造學生的核心價值觀。該文通過對目前金融學課程思政建設(shè)存在的問題進行客觀分析，并提出合理的解決路徑，為金融學授課教師提供參考。

關(guān)鍵詞:金融學；思政建設(shè)；探索分析

“育人以立德為先”，專業(yè)課教師在培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，還肩負著立德樹人的重要使命，課程思政教學改革要求專業(yè)課教師在講授專業(yè)理論知識、培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也要注重對學生思想和價值觀的培養(yǎng)和引導，真正做到全方位育人。金融學作為經(jīng)濟學專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟學專業(yè)的一門基礎(chǔ)性核心課程，并且由于金融學課程本身的特點，吸引了大量非經(jīng)濟學專業(yè)學生學習該課程。因此，對于這門學習人數(shù)眾多、影響面廣的課程，有必要花費大量時間來搭建其思政教育體系，這不僅是踐行立德樹人重要使命的舉措，也是培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才的必然要求?，F(xiàn)階段，我國針對金融學課程思政的研究內(nèi)容較少，這與金融學的教學規(guī)模很不相符。

1思想政治教育融入金融學課程的重要意義

本科教育階段是個人學習生涯的重要組成部分，教師正確、有效的思想政治教育對在校大學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)起到非常重要的作用。因此，課程思政教育需要高校的專業(yè)課教師強化對學生的思想引領(lǐng)與專業(yè)指導，將專業(yè)教育與思想政治教育有機結(jié)合，為學生的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。2005年，課程思政教育模式首次被提出，經(jīng)過多年的發(fā)展，各高校的課程思政教育都取得了長足的進步，但要實現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，還有較大的進步空間。各高校在對人才培養(yǎng)目標進行設(shè)定時，不管是什么專業(yè)，考慮的是將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，要從根本上實現(xiàn)全方位育人。雖然應(yīng)用型本科金融學專業(yè)以應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)作為最終目標，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，依然將立德樹人作為根本任務(wù)，并對學生的職業(yè)素養(yǎng)提出了明確要求，不僅要求學生具有超強的政治理論素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，也要求學生具備高度的社會責任感與良好的職業(yè)素養(yǎng)。從以上的分析可以看出，思政育人與專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是一致的。對于金融學專業(yè)學生面向的工作崗位而言，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)等對從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。結(jié)合社會實踐來看，在金融行業(yè)中存在利益誘惑，從業(yè)人員一旦道德素養(yǎng)不高或法律意識淡薄，就容易導致金融從業(yè)人員的違法犯罪行為，例如銀行內(nèi)部工作人員與外部人員串通實施的非法金融詐騙、違規(guī)開展理財業(yè)務(wù)、套取機構(gòu)資金進行高利轉(zhuǎn)貸、保險業(yè)務(wù)人員截留客戶保險金等違法犯罪行為。因此，對金融從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在本科教育階段，高校學生不僅要掌握扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技能，更要結(jié)合自身專業(yè)的特點和未來職業(yè)發(fā)展方向，有針對性地發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)。如何將思政元素融入專業(yè)課的日常教學，不斷在專業(yè)理論的教學過程中潛移默化地強化學生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的誠信意識與愛崗敬業(yè)精神，成為目前研究的重點課題。此外，我們還要思考：如何創(chuàng)新思政教育的方式、方法；如何在提高學生學習興趣的同時，潛移默化地提升學生的思想品德、價值觀念等，讓課程思政育人與金融學專業(yè)人才培養(yǎng)更好地融合發(fā)展。

2金融學課程思政建設(shè)存在的問題

為貫徹落實在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神,各個高校開始進行專業(yè)課程教育教學改革，強調(diào)將課程思政融入課堂的重要性，將課程思政工作列入年度工作重點。在新時代背景下，課程思政成為高校人才培養(yǎng)的新方向，院校希望通過更新教學內(nèi)容、豐富教學手段，努力創(chuàng)新、不斷嘗試、不斷改進提高，加速思想政治教育在專業(yè)課程中的融合力度，但就目前的發(fā)展情況來看，仍存在一些問題亟待解決。

【內(nèi)容摘要】近年來，我國社會信用體系建設(shè)不斷加強，培養(yǎng)符合社會需求的宏觀和微觀信用管理專業(yè)人才對社會信用體系的高質(zhì)量發(fā)展，金融行業(yè)、工商企業(yè)以及個人信用領(lǐng)域的健康穩(wěn)定具有重要意義。本文分析了高校信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的問題，闡述了信用管理學生培養(yǎng)的相關(guān)建議，包括從培養(yǎng)目標上與傳統(tǒng)學科金融學等相區(qū)別；設(shè)置科學合理的課程體系；根據(jù)已有教材和社會需求合理設(shè)置教學內(nèi)容；教學方式的更新等。

【關(guān)鍵詞】高等教育；信用管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、引言

近年來，我國逐漸從貨幣經(jīng)濟轉(zhuǎn)向了信用經(jīng)濟，信用經(jīng)濟已成為經(jīng)濟運行的重要組成部分。然而，隨著信用經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信用管理失敗的案例卻時有發(fā)生，如：層出不窮的惡性大學生校園貸款、以及“P2P網(wǎng)貸平臺”爆雷事件等。這些信用問題的發(fā)生不僅給投資者、借款人、以及金融機構(gòu)帶來了巨大的經(jīng)濟損失，還危害了經(jīng)濟金融的穩(wěn)定發(fā)展。因此，培養(yǎng)符合社會需求的信用管理專業(yè)人才對金融體系的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、以及經(jīng)濟發(fā)展的影響至關(guān)重要。然而，盡管現(xiàn)階段市場對信用管理的專業(yè)人才需求度較高，我國的信用管理專業(yè)設(shè)立卻起步較晚。目前，全國設(shè)有“信用管理”專業(yè)的高校很少（僅25所），且多為近些年建立。然而，信用管理專業(yè)在發(fā)展過程中卻面臨著諸多問題，如：由于信用管理專業(yè)屬于新興專業(yè)，盡管市場需求量較大，但目前在學生中認可度很低。因此，在市場對信用管理專業(yè)人才需求如此巨大的背景下，如何定位對信用管理專業(yè)的發(fā)展，增加專業(yè)的特色，提升專業(yè)吸引力，值得探究。

二、信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）信用管理專業(yè)與金融等熱門專業(yè)相比缺乏比較優(yōu)勢，專業(yè)對學生吸引力低。目前，我國各高校信用管理辦學面臨的首要問題在于：信用管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與金融學、金融工程學培養(yǎng)目標的區(qū)分度還有待提高。以南京財經(jīng)大學信用管理專業(yè)為例，2016年該校信用管理專業(yè)培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會信用體系建設(shè)需要的，具有國際視野、社會責任、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，系統(tǒng)掌握信用管理理論知識和專業(yè)技能，能勝任信用中介、銀行、證券、保險等金融機構(gòu)、企事業(yè)單位、政府部門相關(guān)工作，厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型復合人才。”然而，這一培養(yǎng)目標與金融學專業(yè)的區(qū)分度不大。另外，以南京財經(jīng)大學為代表的諸多高校的信用管理專業(yè)均面臨著專業(yè)對學生吸引力較弱的問題。南京財經(jīng)大學信用管理專業(yè)自2014年開始招生，每年招生規(guī)模為50人，在學生學習一年后如果專業(yè)排名滿足相關(guān)要求可申請轉(zhuǎn)專業(yè)至更心儀的專業(yè)。在這一政策的背景下，大量優(yōu)質(zhì)學生從信用管理專業(yè)轉(zhuǎn)出至熱門專業(yè)如金融、會計等。本文統(tǒng)計了南京財經(jīng)大學信用管理專業(yè)歷年的轉(zhuǎn)專業(yè)數(shù)據(jù)，相關(guān)結(jié)果如圖1所示。從圖1可以看出，信用管理專業(yè)每年轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)較多，2018年和2019年的轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)均超過了20人，2019年專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)占比達50％。

（二）師資力量不足，專業(yè)性不強。現(xiàn)階段，我國各高校信用管理專業(yè)發(fā)展的另一突出問題在于師資力量的嚴重短缺。具體來說，全國設(shè)有“信用管理”專業(yè)的高校較少，與信用管理專業(yè)相關(guān)的碩士研究生和博士研究生更是鳳毛麟角，這一定程度上為各大高校引進信用管理專業(yè)師資帶來了極大的困難。以南京財經(jīng)大學為例，信用管理系現(xiàn)階段共有專職教師10人，雖然全部具有博士學位，然而真正在本科、研究生或者博士期間從事信用管理、信用評級方面研究的極少，大多數(shù)均是從金融學、金融工程等相關(guān)的研究方向中轉(zhuǎn)入。從不同研究方向轉(zhuǎn)入的信用管理專業(yè)師資對該專業(yè)本身的了解程度相對較少，適應(yīng)專業(yè)的教學工作還需要加強自身學習，教學上手速度慢，也難以培養(yǎng)出真正符合社會需求的信用管理專業(yè)的本科人才。

一、提升高等農(nóng)林院校金融學人才培養(yǎng)特色的基本思路

高等農(nóng)林院校的金融學人才培養(yǎng)要體現(xiàn)與一般高職院校人才培養(yǎng)的差異化，不僅僅是培養(yǎng)學生作為一般柜員的基本能力，更要通過專業(yè)理論知識、人文素養(yǎng)等方面能力的培養(yǎng)，為學生在金融機構(gòu)的長遠職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(一)體現(xiàn)農(nóng)林院校學生的專業(yè)人才優(yōu)勢

農(nóng)林院校金融學人才培養(yǎng)應(yīng)該緊密聯(lián)系我國農(nóng)村金融改革和發(fā)展，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

1．加強新型農(nóng)村金融機構(gòu)人才培養(yǎng)。近年來，農(nóng)村金融改革問題成為國家重點關(guān)注的問題，不僅農(nóng)村信用社、農(nóng)村合作銀行和農(nóng)村商業(yè)銀行等傳統(tǒng)農(nóng)村金融機構(gòu)發(fā)展很快，國家很重視發(fā)展村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司等新型農(nóng)村金融組織。這些農(nóng)村金融組織不像國有商業(yè)銀行和一些全國性股份制商業(yè)銀行一樣對新進人員的學歷和工作經(jīng)驗要求很高，人才需求具有本土化和適用性特征。需要既了解農(nóng)村，有服務(wù)農(nóng)村的熱心，又具有金融基本技能的應(yīng)用型人才，而高等農(nóng)林院校的金融學專業(yè)在這方面具有天然優(yōu)勢。

2．加強培養(yǎng)農(nóng)業(yè)保險人才。農(nóng)業(yè)保險是近年來國家非常重視的問題，目前農(nóng)業(yè)保險人才稀缺，已成為制約保險業(yè)快速發(fā)展的重要因素。目前我國的農(nóng)業(yè)保險從業(yè)人員大多沒有受過專門的保險教育，一些農(nóng)業(yè)保險從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，特別是核保、理賠、精算等一些技術(shù)型人才嚴重不足，農(nóng)林院校金融學專業(yè)可以在這方面大有作為。

(二)培養(yǎng)面向“三個部門”的“三種崗位”

摘要：地方財經(jīng)院校應(yīng)積極適應(yīng)新文科建設(shè)需要，不斷加強學科建設(shè)對科研育人的引領(lǐng)作用，構(gòu)建完整的科研育人機制與模式框架，助推高素質(zhì)金融綜合人才培養(yǎng)和金融學一流專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：地方財經(jīng)院校；金融學；一流專業(yè)建設(shè)；科研育人模式

引言

近幾年大多數(shù)財經(jīng)類大學和其他綜合類大學紛紛開設(shè)了金融專業(yè)，在廣西，大部分高校都開設(shè)了金融專業(yè)。就我校而言，目前金融專業(yè)已成為重點建設(shè)專業(yè)，是自治區(qū)一流專業(yè)建設(shè)點，其未來的發(fā)展方向與成長空間非常值得重視。應(yīng)該重視本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，探索建立地方財經(jīng)院校金融學一流專業(yè)建設(shè)科研育人模式，并在此基礎(chǔ)上，整合各方資源，充分發(fā)揮自身既有優(yōu)勢，大力凝練專業(yè)特色，培育專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，形成可復制的科研育人經(jīng)驗，帶動相關(guān)財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展。

1金融學一流專業(yè)科研育人中存在的問題分析

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的核心之一。在我國市場經(jīng)濟體制日趨完善、經(jīng)濟對外開放程度進一步擴大的同時，金融業(yè)發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)和嚴峻的競爭壓力，也為金融學領(lǐng)域提供了很多富有價值的科研選題。為了提高我國金融業(yè)的核心競爭能力，加強產(chǎn)教融合發(fā)展，須加強重視科研育人對金融人才培養(yǎng)的重要作用。隨著全面建成小康社會及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程強勁起步，金融業(yè)也必將為形成國內(nèi)國際雙循環(huán)新發(fā)展格局提供更大的支撐。隨著中國簽署RCEP，金融業(yè)的開放發(fā)展將面臨更大的機遇與挑戰(zhàn)，對金融人才素質(zhì)的要求也迅速提高，現(xiàn)有的金融人才培養(yǎng)模式在學生提出問題、分析問題和解決問題方面的應(yīng)用能力短板將日趨凸顯。財經(jīng)院校金融學專業(yè)科研育人中存在的多層面問題十分明顯。一是管理層面問題。重視不夠，政策缺失；科研育人環(huán)境不優(yōu)，氛圍不濃，機制落后。二是教師層面。部分教師科研動機功利性較強；教師科研育人意識總體不強，要求不嚴；教師科研育人目標偏低，站位不高；教師科研育人的主動性欠缺，投入不足；教師對指導本科生科研不夠重視，范圍偏狹。三是學生層面。學生參與教師科研程度不深，受教育時間受限；學生在科研團隊中角色層次偏低，受教育機會不多。從不同主體層面的調(diào)查，進一步反思地方院校金融學專業(yè)在一流專業(yè)建設(shè)過程中人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、學科發(fā)展、師資隊伍、課程體系、科研育人組織實施、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)深層次問題瓶頸。

2地方財經(jīng)院校金融學一流專業(yè)建設(shè)科研育人模式構(gòu)建