本科畢業(yè)答辯總結精選(九篇)

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第1篇：本科畢業(yè)答辯總結范文

 為進一步加強2021屆本科生畢業(yè)論文（設計）的管理，提高畢業(yè)論文質量，根據(jù)《西南財經大學本科畢業(yè)論文（設計）管理辦法》(附件1)的要求，特擬定工商管理學院2021屆本科學生畢業(yè)論文（設計）工作方案。

    一、選題與開題

 1.2020年11月04日前，完成選題與開題工作，選題可參見附件2《工商管理學院2021屆本科畢業(yè)論文選題指南》。

 2.應教務處要求，2021屆本科畢業(yè)論文新增開題報告會環(huán)節(jié)。開題報告會由指導教師負責安排，采用多種形式自行與另外兩位教師共同組隊完成，同學之間互相交叉記錄。

 3.2020年12月01日前，以班級為單位提交附件3 《2021屆本科畢業(yè)論文選題情況一覽表》，發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。以班級為單位，提交《西南財經大學本科學生畢業(yè)論文（設計）開題報告會記錄表》（附件4）及導師簽字的《西南財經大學本科學生畢業(yè)論文（設計）開題報告表》（附件5），交至通博樓A312辦公室雷老師處。其中市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)的學生，交至通博樓A309辦公室王老師處，選題情況一覽表發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    二、初稿

 1.2020年12月30日前，完成畢業(yè)論文（設計）初稿，交由指導教師審核。

 2.學院各系主任將校級優(yōu)秀畢業(yè)論文作為范文，發(fā)給每位老師并在系所會上討論學習，以熟悉學院本科論文寫作基本要求；組織老師討論細化本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范，定稿后發(fā)送給所有老師和同學。

    3.2021年01月04日前，以班級為單位，將完成的學位論文初稿發(fā)送到郵箱gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)學生需將論文初稿發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。文件命名方式為“專業(yè)-學號-姓名-論文題目”。 指導教師撰寫附件6《西南財經大學本科學生畢業(yè)論文(設計)中期檢查表》交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)交至A309王老師。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。

    三、定稿與檢測

    1.2021年03月31日前，完成畢業(yè)論文（設計）定稿。

    2.2021年04月06日前，以班級為單位，將完成的學位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)學生需將學位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。同時提交畢業(yè)論文定稿2份，一份請導師簽字（在右下角空白處簽：同意定稿并簽名），另外1份（封面及致謝部分隱去指導教師姓名，版權申明不簽字）以班級為單位交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學）交至A309王老師處，供交叉評閱使用。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。

    電子稿提交要求：根據(jù)附件7《西南財經大學本科生畢業(yè)論文（設計）撰寫與印制規(guī)范》要求自行排版，提交word及PDF版本完整論文定稿，文件名命名方式為“專業(yè)-學號-姓名-論文題目”；另按檢測要求，提交一份除去封面、目錄、版權申明、 致謝、后記（如有）等內容word版電子稿，文件名命名方式為“檢測版-專業(yè)-學號-姓名-論文題目”。 （待檢測學位論文電子版必須與提交定稿保持一致，若經檢查發(fā)現(xiàn)有不一致的現(xiàn)象，將直接推遲一個月答辯）。

    3.2021年04月08日前，學校使用“學術不端行為文獻檢測系統(tǒng)”對全校本科畢業(yè)論文進行檢測，檢測通過方能參加論文評閱和答辯（此次檢測為全面檢測）。

    學士學位要求：

    檢測文字復制率<20%，視為通過檢測。但該生和導師應對其學位存在的問題進行分析判斷并修改。檢測文字復制率≥20%，視為未通過檢測。該生需對論文進行修改（論文修改時間不少于一周），并經指導教師審核通過后，方可申請再次檢測；優(yōu)秀畢業(yè)論文，復制率需<10%。

    四、論文評審

    2021年04月30日前，學院組織包含指導教師在內的兩名教師進行審閱評分，收取兩份評閱表（指導老師用和評閱老師用），兩名評閱老師評閱成績均及格后方能認定為評閱通過。其中，50%的論文采用雙盲的方式，由校外老師評閱；剩余50%的論文，采用雙盲的方式由院外教師評閱。論文評閱通過的學生方可進入答辯階段。若評閱未通過，學生需根據(jù)教師評閱意見修改論文后重新提交評閱。

 2021年04月30日前，請指導教師填寫好附件8《西南財經大學本科生畢業(yè)論文（設計）指導情況記錄表》和附件9《西南財經大學本科畢業(yè)論文（設計）評閱表》（指導老師用），以班級為單位收齊后交至通博樓A312辦公室雷老師處，其中市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)學生交至通博樓A309辦公室王老師處。 若學生指導記錄表和評閱材料不齊，學生將不能參加本輪答辯。

    五、論文答辯

 1.2021年05月04日前，學校按學院人數(shù)的3%，隨機抽取學生由各學院組織進行畢業(yè)論文（設計）公開答辯（抽取公開答辯的學生人數(shù)不足的6人的學院補齊6人，學院需提前報送公開答辯安排），公開答辯與學院組織的答辯一同進行。若學校不組織公開答辯，學院自行組織公開答辯。

 2021年05月08日，學院組織本科畢業(yè)論文第一次答辯工作。學生準備畢業(yè)論文定稿3份（封面及致謝部分隱去指導教師姓名），供答辯專家使用，答辯開始前提交給答辯組答辯秘書。未通過答辯者需再次相應申請公開或學院答辯，其論文修改時間不得少于1個月。

    2.2021年06月09日，學院組織本科畢業(yè)論文第二輪答辯工作。

3.2021年07月10日，學院組織本科畢業(yè)論文第三輪答辯工作。學院完成延遲答辯學生畢業(yè)論文（設計）成績登錄。

若答辯時間有變，另行通知。

    六、答辯后材料提交

    答辯結束后6個工作日內，根據(jù)答辯老師意見完善畢業(yè)論文，以班級為單位，將修改后的畢業(yè)論文紙質檔1份交至通博樓A312辦公室雷老師處，電子檔（同時提交word及PDF版本，文件名命名方式為“專業(yè)-學號-姓名-論文題目”）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com，學習委員填寫附件3《2021屆畢業(yè)論文（設計）選題情況一覽表》（專業(yè)名稱）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。其中市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)的學生發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    七、優(yōu)秀本科畢業(yè)論文推薦

    2021年05月24日前，完成優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的推薦和評審工作。

    八、畢業(yè)論文抽檢

 2021年07月-09月，學院組織專家對學生論文進行抽檢，并完成畢業(yè)論文（設計）的檔案整理歸檔工作和總結。

 2021年09月10日前，學校集中對2021屆全校本科畢業(yè)論文（設計）進行最終次“學術不端行為文獻檢測”。

    2021年10月，學校對各學院本科生畢業(yè)論文情況進行抽檢，抽檢結果納入學校年度教育教學工作考核。

 

 

第2篇：本科畢業(yè)答辯總結范文

關鍵詞：工科院校；文科專業(yè)；畢業(yè)論文；特爾菲法；質量；指標體系

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0045-03

本科畢業(yè)論文是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標的重要措施， 也是培養(yǎng)學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力、增強創(chuàng)新意識的重要途徑[1]。當前國內很多學者認為，本科畢業(yè)論文質量堪憂，其中一個重要的原因就是多數(shù)高校對本科畢業(yè)論文的質量評價缺乏一套科學合理的評分體系，評審過程監(jiān)控不嚴。這使得學生對畢業(yè)論文的完成更加缺乏重視，論文質量日趨下降。針對這種狀況，有必要探索工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質量指標體系的構建問題。

一、本科畢業(yè)論文質量指標體系的構建方法

本文使用特爾菲法來構建質量指標體系。特爾菲法是決策、預測和技術咨詢的一種有效的方法，是對群的成員的意見進行統(tǒng)計處理、歸納和統(tǒng)計，然后進行多次信息反饋，是成員意見逐步集中，從而做出群的比較正確的判斷方法[2]。

特爾菲法主要基于以下兩個原理：群體的預測比個體的預測正確性可能更高；各個體的預測估計隨著實驗輪次的增加存在著趨于一致的趨勢[3]。特爾菲法主要有三大特點：匿名性、反饋性和收斂性。專家以“背靠背”的方式接受調查，提供鑒定信息，收集到的信息經過匯總、歸納、分析再反饋給專家。這樣通過多輪調查，最終使分散的意見逐步收斂，從而得出正確的結論。本科畢業(yè)論文質量指標體系使用特爾菲法構建具有可行性。

二、本科畢業(yè)論文質量指標體系的設計

在大量閱讀相關文獻的基礎上，結合南京某高校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質量現(xiàn)狀及畢業(yè)論文評分標準，在設計本科畢業(yè)論文質量指標體系時應著重考慮其內部影響因素、論文本身質量及論文指導等環(huán)節(jié)，將選題、開題、論文質量、答辯質量、指導教師對學生的總體評價五個要素作為一級指標，同時為了更好地對論文質量進行評價，也為了使評審教師在評閱論文時有更直觀、具體的參照標準，在一級指標下設計了15個二級指標，具體介紹如下。

選題是完成畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，選題的科學性、恰當性直接影響論文質量，因而選題也是本科畢業(yè)論文質量指標體系中的首要指標。選題環(huán)節(jié)需考核的內容包括選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標、題目的難易程度、題目的科學性和新穎性、題目的理論價值和實踐價值。選題要符合培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學科、專業(yè)特點和教學計劃中對能力知識結構的基本要求，達到畢業(yè)論文綜合訓練的目的；論文題目要難易適中，與學生的知識水平和科研能力相符；所研究的課題要有科學性，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時要具有理論上的研究價值和現(xiàn)實意義。

開題是完成畢業(yè)論文的基礎性工作，考核內容包括獨立進行文獻檢索及調研、開題報告質量。從擬定題目到開題，學生要進行大量的準備工作，其中最主要的是進行文獻檢索、閱讀、歸納和總結，進而在此基礎上撰寫開題報告，確定論文采用的研究方法及論文框架。獨立進行文獻檢索及調研這一指標的考查可以通過學生定期向指導教師匯報調研情況的方式進行；開題報告是學生論文的一項階段性成果，是開題這一指標的重要考核內容。

論文質量包括論文的創(chuàng)新性和實用價值、論文的規(guī)范性、研究手段和方法的應用能力、外語應用能力、論文寫作水平、查找文獻能力等六個二級指標。論文的創(chuàng)新性和實用價值指論文在理論研究或研究方法上有一定突破，對生產、教學或科研中實際問題的解決有現(xiàn)實意義；論文規(guī)范性主要考查論文格式是否符合學校論文撰寫規(guī)范、字數(shù)是否達到要求、論文環(huán)節(jié)需提交的各部分內容是否完整等；研究手段和方法的應用能力主要看學生是否采用了科學、恰當?shù)姆椒ㄍ瓿烧撐?，研究思路是否清晰；外語應用能力從學生查閱、參考外文文獻情況及外文翻譯質量等方面考察；論文寫作水平著重考查學生的寫作功底，遣詞造句是否恰當，結構是否嚴謹，條理是否清晰等；查找文獻能力考慮參考文獻的引用數(shù)量及恰當性等。

答辯是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗論文質量的較重要的環(huán)節(jié)，該指標包括闡述論文內容表現(xiàn)、回答問題表現(xiàn)、對論文相關知識的熟悉程度三個二級指標。在答辯過程中，評審教師通過對學生上述三方面的考查，可以對論文質量及學生的綜合素質做出一定判斷。

指導教師對學生的總體評價專門由論文指導教師根據(jù)學生在論文完成過程中的表現(xiàn)，如遵守紀律、主動與導師聯(lián)系、按時完成各階段工作等進行打分。這一指標的設立能夠調動學生積極性，使其更好地與指導教師配合，進而較高質量地完成論文。

該指標體系為定性與定量相結合的指標體系，并以各指標在評價文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質量時的重要程度劃分為四個等級：極重要、很重要、重要和不重要，并以0―9作為評分標準，進行量化判斷，咨詢調查表設計情況如表1。

表1 本科畢業(yè)論文質量指標體系特爾菲法調查問卷（第一輪）

三、本科畢業(yè)論文質量指標體系問卷調查結果分析

本次調查問卷發(fā)出的對象為有多年教學經驗和論文指導經驗的教授、講師和部分有論文寫作經驗，正在進行本科畢業(yè)論文寫作的應屆文科畢業(yè)生。論文指導經驗豐富的教師對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)都非常熟悉，對論文質量的評審也都有較為合理的標準，相信他們能夠對論文質量指標體系的構建和完善提出有建設性的修改建議；正在進行論文寫作的大四學生正身體力行，相信有他們切身的體會，能給論文質量指標體系的構建提供很大的幫助。

1.第一輪調查問卷發(fā)出50份，回收50份，為可信賴反饋意見。調查問卷收回后，利用中位值和上下四分位數(shù)的匯總結果處理方法進行數(shù)據(jù)處理，在充分吸取被調查者意見的基礎上，對第一輪咨詢調查表中的部分指標進行了修正，并對某些指標作了增減變動：將“查找文獻能力”改為“應用文獻能力”，因為“應用文獻能力”包括查找文獻、在論文中正確使用文獻等方面，更為全面；將“指導教師對學生的總體評價”刪除，該指標更偏重于論文質量監(jiān)控方面，屬影響論文質量的外部因素，而本文中所設計指標體系主要考慮影響論文質量的內部因素，故不予采用該指標。在總結第一輪匯總結果的情況后，將第一輪的各指標中位值和上下四分位區(qū)間數(shù)值，及指標體系設計表中變動情況全部反映在第二輪調查問卷表（表2）中，并再次發(fā)出調查問卷。

2.第二輪調查問卷發(fā)出50份，收回50份，值得信賴。對第二輪匯總結果進行分析處理后，將計算出的各指標中位值與上下四分位區(qū)間比較，發(fā)現(xiàn)四分位區(qū)間較小，且中位值的離散程度較低，專家意見的集中程度較高，鑒定結果具有較大的可信程度，無須再進行下一輪的咨詢調查。與此同時，筆者通過總分比重法對回收數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，并得出相關指標的簡易權重，具體結果匯總情況見表3。

通過以上簡易權重的計算可以看出，“選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標”、“論文的創(chuàng)新性和實用價值”、“研究手段和方法的應用能力”、“闡述論文內容表現(xiàn)”、“對論文相關知識的熟悉程度”五個指標所占權重較大，在評價論文質量時要重點考查；“論文的規(guī)范性”及“外語應用能力”權重相對偏低，在論文質量評價方面不作為重點考查內容；其他指標權重較為接近，在評價論文質量方面起著較為重要的作用。

四、文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質量指標體系的現(xiàn)狀

利用特爾菲法建立的工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質量指標體系具有一定的科學性和合理性，在論文評審過程中，運用該指標體系對論文進行評定更具客觀性和系統(tǒng)性。

由于時間倉促，該指標體系的設計還存在一些不足，影響論文質量的因素還未考慮全面，有些指標還需要進一步斟酌，將該指標體系應用到實際的論文評審過程中是否切實可行還有待驗證。特爾菲法問卷調查只進行了兩輪，這對最后指標的確定也有一定影響。本文在確定工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質量指標的基礎上僅使用總分比重法計算出了各指標的簡易權重，此權重只能作為參考，還需要進一步采用層次分析法或其他更為科學的方法來確定各指標權重，以完善該指標體系。

五、提高本科畢業(yè)論文質量的建議

作者結合指標體系的構建結果，就如何提高論文質量提出若干建議。

1.選題是影響畢業(yè)論文質量的內部因素之一，在工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質量指標體系中，選題的簡易權重占到了26.685%，選題包含的各二級指標也均占有較大的權重，選題工作的好壞直接影響著畢業(yè)論文的質量。

2.嚴格畢業(yè)論文成績的評審工作。 在對

影響畢業(yè)論文質量的外部因素的分析中筆者發(fā)現(xiàn)，論文成績評審不嚴格也是提高論文質量的一大制約因素。高校應建立科學、合理的論文評分標準及相關的規(guī)章制度，這是論文成績評定工作的重要基礎。

3.加強學生畢業(yè)論文寫作的訓練。通過對工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質量現(xiàn)狀的分析可以看到，目前學生寫作功底差是一個普遍存在的問題。在論文質量指標體系中，“論文寫作水平”這一指標所占權重較大，采用特爾菲法對這一指標進行的問卷調查數(shù)據(jù)的差異性也較小，可見學生論文寫作水平的好壞與論文質量的提高有著密切的關系。加強對學生論文寫作的訓練是提高畢業(yè)論文質量的一項基礎性工作。

4.嚴格答辯程序。答辯是畢業(yè)論文的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，是影響論文質量的重要的內部因素之一。在文科專業(yè)畢業(yè)論文質量指標體系中，“答辯”雖只包含三個二級指標，但總體仍占有21.33%的權重，可見其對提高論文質量的重要性。要制定科學、合理的答辯程序及成績評定方法并嚴格執(zhí)行。

參考文獻：

[1]陸富彬.對教學應用型高校本科生畢業(yè)論文工作的

思考[J].高教研究，2006，（10）.

[2]劉子龍.基于系統(tǒng)工程學的企業(yè)競爭力研究[D].大連：

東北財經大學，2004.

第3篇：本科畢業(yè)答辯總結范文

【關鍵詞】本科畢業(yè)設計（論文） 管理層級別 工作流程 校園信息化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0039－02

本科畢業(yè)設計（論文）是本科生學習生涯培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用大學四年所學的理論知識和基本技能，分析解決實際問題和歷練初步科學研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設計（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號）指出各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化要求與管理，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業(yè)設計（論文）工作進行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業(yè)設計（論文）工作有效信息化；而在少數(shù)已經開展本科畢業(yè)設計（論文）工作網(wǎng)上實施的院校，基本上沒有將本科畢業(yè)設計（論文）階段的全程工作在網(wǎng)絡上實施，只是將階段性工作在網(wǎng)絡上進行，并沒有充分利用信息化和網(wǎng)絡化的優(yōu)勢。

隨著校園網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展與完善，現(xiàn)有的技術完全能夠實現(xiàn)通過計算機網(wǎng)絡將本科畢業(yè)設計（論文）信息化、網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，實行全校統(tǒng)一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）的多年網(wǎng)上實施與管理經驗為基礎，介紹本科畢業(yè)設計（論文）工作通過網(wǎng)絡進行統(tǒng)一管理的相關內容。

一、畢業(yè)設計（論文）管理現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業(yè)設計（論文）題目和任務書的不確定性。由于個別指導教師責任心不強，畢業(yè)設計（論文）過程中增、減或改題目和任務書現(xiàn)象嚴重，學生對題目的理解極差。②畢業(yè)設計（論文）題目重復使用，題目、內容缺少創(chuàng)新，而且學生容易產生抄襲往屆畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)象。③畢業(yè)設計（論文）沒有實現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設計選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導教師單向選擇學生，沒有考慮到學生的興趣和以后畢業(yè)設計（論文）方向同就業(yè)的聯(lián)系，畢業(yè)設計（論文）選題本應該是師生共同完成的。④畢業(yè)設計（論文）工作中師生交流不方便。由于時間工作限制，傳統(tǒng)工作方式中，師生交流遠遠不夠。⑤畢業(yè)設計（論文）工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學生的工作進度和質量。⑥畢業(yè)設計（論文）材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質材料保存，耗費了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計也費時費力。

正因為傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）管理方式存在以上諸多缺點，一些本科院校又沒有意識到畢業(yè)設計在整個教學工作中的重要地位，沒有很好的實施方式加強管理，畢業(yè)設計（論文）過程管理松懈，直接導致了畢業(yè)設計質量下降，又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡化的積極意義和實施的難點及對策

1．積極意義

隨著計算機技術的發(fā)展，尤其是web應用系統(tǒng)開發(fā)技術的發(fā)展，各高等院校校園網(wǎng)建設發(fā)展迅速，辦公室、學生機房、實驗室等也已通過校園網(wǎng)實現(xiàn)了互連互通，這就為教學管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化提供了必要條件，通過改變傳統(tǒng)的管理模式，運用信息技術進行科學管理，極大地提高了教學工作的效率。［4］將本科畢業(yè)設計（論文）的流程梳理清晰，合理設置各個過程階段，全程化的本科畢業(yè)設計（論文）的網(wǎng)上實施與管理同樣可以取得積極的成果。

在網(wǎng)絡化管理的選題過程中，所有題目對學生公開展示，學生可以方便快捷的進行選題，老師可以有針對性地進行確認或拒絕，被拒絕的學生亦能及時進行重新選擇其他感興趣的題目。各項材料的提交和處理具有實時性，信息回復便捷，這便有效地提高了工作的效率和準確性。由于畢業(yè)設計（論文）各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時查詢，所以工作中各階段的進度管理更加方便快捷，監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網(wǎng)絡化畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)平臺，學生可以每周通過網(wǎng)絡平臺提交周記，匯報畢業(yè)設計（論文）的工作進度和遇到的問題，指導教師同樣可以通過網(wǎng)絡平臺及時的對學生的問題進行回復批閱。這在方便了指導教師對學生的指導、增進師生交流的同時，又提高了畢業(yè)設計（論文）工作的效率。

2．實施的難點及對策

對畢業(yè)設計（論文）工作的全過程實行高效地全程化管理，難點在于理順各職能部門間的權限范圍及時間重疊關系，并讓各部門群體在互補制約的前提下協(xié)同工作，進而探索出完善的質量監(jiān)控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關系復雜化、隨機化，每個階段都存在不同級別的驗收與評閱簽字等。上述內容，怎樣合理、互不影響地同時交替進行，是本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)設計的難點。

為有效解決上述難點，在需求分析階段詳細記錄好復雜的業(yè)務邏輯流程，保證工作流程的準確性，各個工作階段在網(wǎng)絡系統(tǒng)中體現(xiàn)為時間節(jié)點，校教務處負責人根據(jù)學校畢業(yè)設計（論文）管理工作規(guī)定，控制時間結點的開關，使得整個工作過程按序進行，系統(tǒng)設計前詳細分析總結了各參與者在不同階段的工作內容，設計中協(xié)調好各角色人員在各階段的職能權限邏輯關系，達到互不影響。在多次反復論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)的具體工作流程框架。

三、本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)流程設計

構建網(wǎng)絡化的本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)，首先根據(jù)本科畢業(yè)設計（論文）管理辦法將本校的畢業(yè)設計（論文）工作流程詳細劃分為不同的實施階段，各個角色在每一階段都有各自的權限，數(shù)據(jù)庫表中設置相應字段加以區(qū)分，并且通過設置時間節(jié)點分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)為例，將論文工作分成5個階段。

1．立題階段

各指導教師根據(jù)學院要求在網(wǎng)上提交一個或多個立題論證書，由院系各教研室或團隊負責人對本團隊教師提交的立題論證書進行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學生選題。

2．選題階段

審核通過的立題論證書全部對學生開放，院系基層組織負責人將選題時間結點打開，學生申請自己所感興趣的題目，等待相應的立題教師通過申請，如果教師通過該學生申請，則確立一對一的指導關系，如果教師拒絕該學生選擇本題目，該學生可以再次申請選擇其他題目。

3．開題階段

選題階段結束后，指導教師與學生確立了對應指導關系。指導教師提交任務書，任務書經院學術組織負責人審核通過后，學生根據(jù)指導教師下達的任務書內容認真撰寫開題報告并提交。指導教師對所帶學生提交的開題情況及開題報告進行評閱并網(wǎng)上簽字確認。

4．中期階段

由各院系負責人選擇需要抽查進行中期答辯的學生百分比，借助系統(tǒng)隨機抽取接受中期檢查的學生，抽到的學生名單如果需要修改可以由學術組織負責人在線修改。通知需要抽查到的學生準備進行中期答辯，院系負責人對進行中期答辯的教師進行分組，并中期答辯信息，包括答辯時間、地點、答辯教師和學生名單。

5．答辯階段

由各院系負責人以教研室或專業(yè)為單位，對參加答辯的指導教師和學生進行分組，并指派答辯組長及秘書，統(tǒng)計學生論文和答辯PPT上傳情況及指導教師和評閱教師的評閱情況。指導教師對自己指導的學生論文進行評閱和評分。答辯組長把本組答辯學生分發(fā)給組內教師進行評閱，指定教師對分發(fā)到本人的學生論文進行評閱并評分。基層組織負責人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時間、地點，組織教師和學生現(xiàn)場答辯。各答辯組長在答辯工作結束后，網(wǎng)上提交答辯委員會評分表。

本科畢業(yè)設計（論文）工作的完成需要貫穿以上五個工作階段，各個階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時間結點加以控制。時間結點處于打開狀態(tài)時，對應的功能模塊是可用的，反之相應功能不能使用。校級負責人通過時間結點狀態(tài)的開關可以有效控制各項工作的先后順序，為各學院對本學院工作進度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。

四、網(wǎng)絡化管理成果分析

哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計算機學院試點使用，得到了學校的認可及學院教師和學生的好評。從2009年開始，校教務處開始在全校院系范圍內推廣和使用，現(xiàn)已承擔了3屆本科生畢業(yè)設計（論文）工作在線實施和管理任務。該系統(tǒng)從畢業(yè)設計工作的起始階段開始對畢業(yè)設計工作的全過程進行動態(tài)管理。簡化了學院領導管理任務，數(shù)據(jù)和材料實時更新，學生和指導教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結果表明本系統(tǒng)運行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業(yè)設計網(wǎng)絡管理的要求。為高校畢業(yè)設計指導和管理提供了新的模式。

五、結束語

畢業(yè)設計（論文）工作是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，是教學、科研與社會實踐的一個重要結合點，是衡量高等教育質量的一項重要指標。［6］畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生進行科學研究基本訓練和提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業(yè)設計（論文）工作的實質內容、改革過程化管理的相應環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責任與義務。畢業(yè)設計網(wǎng)站是畢業(yè)設計教學改革的產物，充分發(fā)揮畢業(yè)設計網(wǎng)站的作用，能極大的提高畢業(yè)設計（論文）的管理與質量。相信本科畢業(yè)設計（論文）工作的全程網(wǎng)絡化實施與管理不僅具有一定的推廣價值，對校園信息化和數(shù)字化建設更具有重要的指導意義。

參考文獻

1 郭 娟.畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡管理信息系統(tǒng)的構建［J］.中國林業(yè)教育，2010（4）：50～52

2 劉榮佩、史慶南、何藹平、徐瑞東.畢業(yè)設計（論文）的質量監(jiān)控與質量評估研究［J］.昆明理工大學學報（社會科學版），2003（4）：57～61

3 王 強、張治民.畢業(yè)設計質量評價體系的探討和實踐［J］.華北工學院學報（社科版），2003（2）：47～49

4 王建林、汪雪琴、王雅英等.本科畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)［J］.電氣電子教學學報，2008（6）：103～104

第4篇：本科畢業(yè)答辯總結范文

1.充分認識畢業(yè)論文指導工作的重要性和作用

本科畢業(yè)論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的好機會。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用所學理論基礎和專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學學習的最后一站。

通過本科畢業(yè)論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及實際工作能力，而且還可培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業(yè)論文指導工作，把本科畢業(yè)論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。

2.從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際工作能力出發(fā)，根據(jù)學科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目

指導教師在接到本科畢業(yè)論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內外文獻，結合自己科研工作、實驗室條件以及國內外的研究動向，選好畢業(yè)論文課題。由于學生進行畢業(yè)論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設計合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時間內能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當?shù)厥卟撕屯寥乐兄亟饘俸康臏y定，會增加學生對當?shù)丨h(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識。

3.強化基本功訓練，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關資料，在此基礎上要求學生進行文獻綜述，并根據(jù)課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設計方案，經過討論、修改，最后確定出可行的實驗設計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現(xiàn)的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態(tài)度。

4.精心指導，耐心修改，提高學生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力

學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數(shù)學生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對于他們來說需要理論和實賤系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，與初稿，改初稿，與二稿，改二稿，與三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經把論文寫出，但質量根本達不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導教師切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。

論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。

通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。

5.樹立關心集體、愛護公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學生的綜合素質

畢業(yè)論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質進行培養(yǎng)的過程。在此過程中，我們經常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結和協(xié)作，要互相幫助。

我們經常要求學生要有勤儉節(jié)約的精神，愛惜各種儀器設備，學會保養(yǎng)維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實驗室的真空泵、離心機、旋轉蒸發(fā)儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會他們自己維修。同時要求同學維護實驗室清潔，保持室內和實驗臺桌的整潔，養(yǎng)成良好的工作習慣。

第5篇：本科畢業(yè)答辯總結范文

第一章總則

第一條畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，它既是學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，也是學生掌握科學研究的基本方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的教育過程，同時還是對學生綜合素質和能力的全面檢驗。為了進一步做好本科生畢業(yè)論文工作，加強畢業(yè)論文管理，結合我院實際，特制定本條例。

第二章畢業(yè)論文工作的組織和時間安排

第二條本科生畢業(yè)論文工作實行學院教務處和教學系（二級學院）兩級管理的制度。各教學系（二級學院）分管教學工作的領導負責本二級單位各專業(yè)畢業(yè)論文寫作計劃的審定、開題指導、時間安排、指導教師的配備、中期檢查、評閱教師的安排,成績考核、答辯、推薦優(yōu)秀論文等工作。

第三條各教學單位應在第7學期結束前1個月，將畢業(yè)生畢業(yè)論文指導教師姓名、指導范圍、指導學生數(shù)張榜公布，可以由指導教師與學生雙向選擇，也可以由教研室根據(jù)學生所報的論文選題，統(tǒng)一安排指導老師，確定指導關系，并指導學生借閱參考書目。

第四條指導教師應在第8學期第3周前向學生下達的畢業(yè)論文任務書，任務書包括就選題的意義、創(chuàng)新性和可行性進行論證，并對研究的內容及要求提出建議，安排學生的寫作進度，提供主要參考文獻。

第五條學生應根據(jù)指導教師所下任務，在導師的指導下撰寫論文開題報告，并于第8學期第3周前向指導教師遞交書面的開題報告，經導師同意后確定論文撰寫提綱。

第六條各教學系（二級學院）辦公室負責學生畢業(yè)論文工作的后勤保障、成績登記及存檔工作。畢業(yè)班學生畢業(yè)論文成績不及格者作結業(yè)論處，在結業(yè)一年之后、四年之內回校申請，補寫畢業(yè)論文，成績及格者可申請換發(fā)畢業(yè)證書。

第七條為確保畢業(yè)論文的順利組織，確保學生具有畢業(yè)論文撰寫能力，保證學生畢業(yè)論文的質量，各教學系（二級學院）最遲應在大學一年級第二學期開設相應的寫作課程，同時根據(jù)各專業(yè)教學大綱的要求，對照本專業(yè)現(xiàn)行課程體系，增開大綱中明確規(guī)定、目前尚未開設的課程。

第八條學院教務處負責本科生畢業(yè)論文撰寫的進度檢查、質量抽查、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選和匯編等工作。學校其它各有關單位、部門對畢業(yè)論文工作也應積極支持、主動配合。

第九條各二級學院可在第8學期為學生安排2至3周時間專門撰寫畢業(yè)論

文，畢業(yè)論文工作須在6月初全部結束。

第十條各二級學院應在第8學期結束前，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（占各專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的5%）光盤交教務處，以便編輯出版《優(yōu)秀畢業(yè)論文集》。

第三章畢業(yè)論文的選題

第十一條畢業(yè)論文課題的選擇，必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，與所授學位一致；選題要有新意，并有利于提高學生綜合解決問題的能力。學生可自選題目，但要有一定的研究價值，提倡有一定開拓性，鼓勵有學術價值的題目。

第十二條選題要考慮學生的專業(yè)基礎和實際水平，選題不宜過于寬泛，應是學生在短期內經過努力能基本完成或者可以相對獨立地做出階段性成果的課題。

第十三條外文翻譯不作為畢業(yè)論文的選題對象。

第十四條各教學系（二級學院）可以自行確定選題范圍，公布后由學生根據(jù)自己的情況與興趣選定，課題也可由學生自己提出。應鼓勵和支持少數(shù)優(yōu)秀學生選做創(chuàng)新性強或與學校的科研項目緊密結合的課題。

第十五條畢業(yè)論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導教師提出，經院（系）領導批準，但每個學生必須獨立承擔合作論文相關部分的撰寫工作。

第四章畢業(yè)論文的指導

第十六條畢業(yè)論文指導教師一般由具有高級專業(yè)技術職稱（含副高）、有教學和科研工作經驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔任。

第十七條畢業(yè)論文指導教師的職責如下：

1.根據(jù)自身的教學與科研實際，結合學生的專業(yè)、專業(yè)方向和學習興趣下達畢業(yè)論文任務書，指導學生選題，向學生講清課題的意義，提出明確要求。

2.向學生介紹相關參考書目，進行文獻檢索指導；審閱學生的社會調查計劃和實驗設計方案；指導學生書寫開題報告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設計工作日程安排。

3.對學生撰寫論文進行指導，一般不少于4次，并要有指導記錄，每次指導的具體情況須及時記錄在“畢業(yè)論文工作情況記載表”的相應欄目，并由指導教師和學生簽字；在指導過程中重視教書育人，注重科學思想、科學精神、科學方法的熏陶和教育，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的進取精神。

4.對所指導的論文提出評閱意見，寫出評語初稿，給出評定分數(shù)，推薦優(yōu)秀論文。

第十八條每名教師同時指導的本科生畢業(yè)論文數(shù)不得超過10篇。

第十九條如確有需要，經所在教學系（二級學院）負責人審核批準，學生到校外科研單位做畢業(yè)論文，可聘請該單位相當于講師以上職稱的科技人員進行指導，教研室應派專人聯(lián)系，定期了解情況。

第五章畢業(yè)論文的開題、撰寫、評閱和答辯

第二十條畢業(yè)論文的開題

1.學生必須首先進行畢業(yè)論文開題，方能進入論文的正式撰寫階段。

2.論文開題由各教學單位自行組織，一般由指導教師把關。

3.學生在開題報告中應闡明選題的原因、該選題的意義、題目來源、相關資料的收集情況及論文提綱。

4.題目來源包括學生自選題目和教學系（二級學院）備選題目兩種。

5．學生須向指導教師遞交書面的開題報告，經導師同意后將開題報告填寫在《四川外語學院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的第3頁。

第二十一條畢業(yè)論文的格式

1.第一頁為論文封面，采用學院統(tǒng)一的封面格式，內容包括畢業(yè)論文題目（中外文）、系別、專業(yè)、年級、學生姓名、指導教師及畢業(yè)論文結稿日期。

2.第二頁為論文題目頁，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關鍵詞（3—5個）。

3.第三頁為論文目錄頁。

4.第四頁起為論文正文。正文內容一般包括前言、論文主體、結論；正文后應附注釋（引語、必要的專用名等）和參考書目（一般應不少于4本），參考書目應詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。

5.論文的具體撰寫與裝訂格式見《四川外語學院外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》和《四川外語學院非外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》（日語專業(yè)及新聞傳播學院學生分別遵照《東方語學院日語系關于畢業(yè)論文寫作的補充規(guī)定》和《新聞傳播學院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》執(zhí)行）。

第二十二條畢業(yè)論文的撰寫要求

1.思想內容健康，觀點明確。一般按科研論文體例撰寫。根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，也可有專題調查、讀書報告等體例。

2.論據(jù)充實，數(shù)據(jù)可靠，對所論述的問題有歸納總結，有分析批評，有個人觀點和見解。

3.行文條理清楚、重點突出，語言準確、簡練、流暢，字跡工整。

4.非外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文正文以6000字左右為宜；外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文須用外語撰寫，正文不少于4000單詞（日語為6000字左右）。

5.畢業(yè)論文一般要求用A4紙宋體（日語為“明朝體”，英語等外語用“Times New Roman”體）小四號字打印，標題用四號加粗，并由各教學系（二級學院）

匯總磁盤存入光盤，并將紙質材料裝訂成冊。

第二十三條畢業(yè)論文的評閱

1.評閱教師資格：畢業(yè)論文的評閱教師一般由具有高級專業(yè)技術職稱（含副高）、有教學和科研工作經驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔任，由各教學系（二級學院）統(tǒng)一安排，每篇論文至少要有1名評閱教師。

2.評閱標準：評閱教師應根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。

3.評閱時間：論文評閱應在畢業(yè)論文答辯前一周結束。

4.每名教師同時評閱的畢業(yè)論文數(shù)不得超過12篇。

第二十四條畢業(yè)論文的答辯

1.所有畢業(yè)論文必須參加畢業(yè)論文答辯。論文答辯由各教學系（二級學院）自行組織，各教學系（二級學院）應提前兩周通知參加論文答辯的老師與學生。

2.論文答辯小組至少應由3位教師組成。每個學生的答辯時間不超過3 0分鐘。

3.答辯小組應在論文答辯結束以后對學生的畢業(yè)論文書寫評語，并給出論文答辯分數(shù)。

第六章畢業(yè)論文的成績評定

第二十五條畢業(yè)論文的成績由指導教師成績、評閱教師成績和論文答辯成績三部分組成，其中指導教師成績占總分的40%，評閱教師成績占20%，論文答辯成績占40%。

第二十六條各指導教師應按照我院《本科畢業(yè)論文評分參考標準》寫出評語和分數(shù)，把好畢業(yè)論文質量關。

第二十七條各教學系（二級學院）至少應組織1名教師對學生的畢業(yè)論文進行評閱。評閱教師也應根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。

第二十八條畢業(yè)論文評分統(tǒng)一采用百分制（百分制與等級制對應換算如下：90分以上為“優(yōu)”；80-89分為“良”；70-79分為“中”；60-69分為“及格”；60分以下為“不及格”），各單項小分以及論文的總成績填入《四川外語學院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的最后一頁。

第6篇：本科畢業(yè)答辯總結范文

關鍵詞： 湖南省高校 生物工程專業(yè) 本科畢業(yè)論文（設計） 改進建議

為了促進高等學校加強教學管理，重視畢業(yè)論文（設計）指導，提高教學質量，湖南省教育廳高等教育處2010年底組織了對全省普通高校2010屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）的抽查工作，抽查對象包括來自湖南省19所高校（含二級學院）的普通全日制生物工程專業(yè)。我作為評審專家之一，參加了這次畢業(yè)論文（設計）的抽查工作。從各高校提交的10名學生的畢業(yè)論文（設計）原件和反映教師對論文寫作的指導及評閱、評分等情況的相關材料，以及學校關于畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)的相關規(guī)定等各方面總體來看，各高校對學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作非常重視，對畢業(yè)論文（設計）都制定了較為完整的工作手冊或規(guī)范要求，畢業(yè)生文檔材料齊全，成績評定基本合理；部分學校還有詳細的指導老師指導記錄；有的學校除畢業(yè)論文正式稿以外，還留有教師批改痕跡的修改稿；有的學校還備有學生畢業(yè)論文（設計）的光盤電子稿；中南大學的送檢材料中甚至有英文撰寫的畢業(yè)論文，等等。但是，通過抽查也發(fā)現(xiàn)了一些在今后工作中需要認真加以解決的問題，對此我進行了一定的總結，并且提出了一些改進建議，供同行參考。

1?郾湖南省高校生物工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）文檔中存在的主要問題

1.1畢業(yè)論文（設計）的選題方面

生物工程專業(yè)隸屬工科辦學專業(yè)，屬于以工為主、以理為輔、工理管結合的復合型專業(yè)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學和生物技術基本科學原理、基本技能、工藝技術過程和工程設計等基本理論，能在生物技術與工程領域從事產業(yè)化工程設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發(fā)的工程技術人才。因此，學校應該安排一定比例的生物工程專業(yè)學生開展畢業(yè)設計工作，然而，在檢查中我們發(fā)現(xiàn)19所學校中僅有中南大學等3所提交的材料中顯示有進行畢業(yè)設計的學生。同時，生物工程專業(yè)在辦學的學科定位上，應該既有別于生物科學專業(yè)，又不同于生物技術專業(yè)。然而，在提交的畢業(yè)論文中，我們發(fā)現(xiàn)部分地方院校存在對上述3個專業(yè)定位認識不清的現(xiàn)象，論文選題除了存在過于簡單的一般性問題以外，甚至存在脫離生物工程專業(yè)培養(yǎng)要求的原則性問題，例如某校學生的畢業(yè)論文內容竟然是教學實驗室保存的蛙類標本的比較研究，又如某校學生的畢業(yè)論文內容是關于該校學生膳食結構的問卷調查分析，等等。

1.2指導老師對畢業(yè)論文（設計）指導工作方面

上述畢業(yè)論文選題方面存在的一些問題與指導老師的素質及工作態(tài)度有著直接的關系。指導老師應當在學生開展畢業(yè)環(huán)節(jié)工作的整個過程中都對學生起到重要的引導和教育作用。一些地方院校教師由于承擔的各類科研項目少，科研和教學經費不足，再加上招生規(guī)模大，未能做到一人一題，某高校甚至出現(xiàn)了同一名教師指導的三名學生同題的現(xiàn)象，更為惡劣的是三名學生論文中僅有的一張凝膠電泳實驗結果圖也是相同的。指導老師對學生畢業(yè)論文（設計）的指導不僅僅體現(xiàn)在選題方面，還體現(xiàn)在對學生開展畢業(yè)論文（設計）工作的全程監(jiān)控方面。盡管有些學校非常重視學生畢業(yè)環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，專門繪制了教師指導學生的記錄表格，要求教師對于每次的指導情況進行包括時間、地點、內容等方面的詳細記錄，但是，從材料中我們也發(fā)現(xiàn)存在少數(shù)教師在畢業(yè)論文（設計）前期和中期對學生無指導、在畢業(yè)答辯前突擊多次指導的現(xiàn)象，實際上沒有實現(xiàn)對學生畢業(yè)環(huán)節(jié)全程指導和監(jiān)控。

1.3學生畢業(yè)論文（設計）的質量方面

學生畢業(yè)論文（設計）的質量，是本次抽查的重點之一。學生是做好畢業(yè)論文（設計）工作的主體，因此學生對待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度是影響畢業(yè)設計（論文）質量的決定性因素。雖然各高校對于畢業(yè)設計（論文）的內容及規(guī)范都有具體要求，但是在抽查的畢業(yè)論文（設計）材料中仍然存在一些不合學校規(guī)范的地方，除了前面提到的論文選題不恰當以外，還有論文中研究背景介紹（即綜述部分）篇幅大而正文部分篇幅小、內容空洞、存在東拼西湊的現(xiàn)象、論文字數(shù)未能達到學校規(guī)定的要求、設計圖紙繪制及標注不規(guī)范等問題。

1.4畢業(yè)論文（設計）的成績評定方面

畢業(yè)論文（設計）答辯與成績評定是畢業(yè)論文（設計）工作的一個重要環(huán)節(jié)，各院校均制定了一套評定標準，并且大多數(shù)院校都實行指導老師評閱、評閱老師審閱和論文（設計）答辯三重打分評定，一般采用五級記分制（優(yōu)、良、中、及格和不及格），成績要求呈正態(tài)分布，優(yōu)秀比例一般控制在10%―15%。但是，在抽查中我們發(fā)現(xiàn)各高校評分普遍存在偏高的現(xiàn)象。另外，在評語撰寫方面，許多學校的評語均采用通用性語句對學生畢業(yè)論文（設計）完成過程、論文撰寫質量及答辯效果等方面進行描述，如該生實驗工作積極主動、論文書寫規(guī)范、答辯中回答問題思路清晰等，缺乏對學生具體工作的個性化評價。

2?郾改進畢業(yè)論文（設計）工作的建議

2.1加強畢業(yè)論文（設計）的選題工作

選題是開展本科畢業(yè)設計（論文）工作的第一個重要環(huán)節(jié)。原則上，選題應避免過大或過小、過易或過難。學生進入畢業(yè)環(huán)節(jié)前，各院校應根據(jù)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求、教學實驗室規(guī)模及師資隊伍情況，確定分別開展畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的學生人數(shù)，公開征集專業(yè)教師甚至學生自己的論文（設計）題目并進行認真審查和可行性分析。然后將獲得批準的題目及相關指導老師情況向學生公布，讓學生根據(jù)自己將來的發(fā)展方向選擇要做的題目及相關指導老師，并在師生雙向選擇的基礎上進行適當微調。這樣既可以避免選題不符合生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標的情況發(fā)生，又可以兼顧學生的興趣和志向，保證畢業(yè)設計（論文）后續(xù)工作的順利開展。

2.2加強指導老師隊伍的建設

指導老師在本科畢業(yè)論文（設計）工作中的作用是多方面的，其中包括選題和擬定畢業(yè)設計任務書、對學生開展畢業(yè)論文（設計）工作進行指導和監(jiān)督、對學生撰寫的畢業(yè)論文（設計）材料進行修改及成績評定等，因此，對指導老師的綜合素質要求是比較高的。指導老師對學生畢業(yè)論文（設計）質量的影響存在主客觀因素?？陀^因素是部分院校的生物工程專業(yè)師資隊伍結構不合理，缺乏具有工程方面知識背景的教師，造成無法開展畢業(yè)設計，只能開展畢業(yè)論文工作。主觀因素則是有些指導老師對本科畢業(yè)論文（設計）不夠重視，認為在短短幾個月時間里學生做不出什么成果，不愿意花費精力對本科生進行認真指導。因此，各院校一方面應當根據(jù)自身師資隊伍結構現(xiàn)狀，適當引進能夠指導畢業(yè)設計的工程技術人才，適應生物工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)要求，另一方面應當強化制度管理，明確指導老師的職責，杜絕畢業(yè)環(huán)節(jié)教學事故的發(fā)生，同時制定適當?shù)莫剟畲胧?，調動指導老師的積極性。

2.3引導學生正確對待畢業(yè)論文（設計）工作

畢業(yè)論文（設計）一般都安排在大學四年的最后一個學期，不僅時間較短，而且往往受到學生考研復試、求職應聘等諸多因素的影響。從抽查的結果來看，大多數(shù)學生都能以端正的學習態(tài)度對待畢業(yè)論文（設計）工作，但也有一定數(shù)量的學生對畢業(yè)論文（設計）不夠重視或不太負責任。指導老師應當加強對學生的教育和引導，提高學生對于畢業(yè)論文（設計）的主觀能動性，使他們意識到本科畢業(yè)論文（設計）可能是他們當中的大多數(shù)人走上工作崗位前最后一項標志性作業(yè)，也是對自己四年所學知識進行總結和提高的一次難得機會。另外，還應當鼓勵學生到生物工程相關企業(yè)或者科研院所完成畢業(yè)論文（設計）工作，通過真題真做，促進學生學以致用，增強他們的事業(yè)心和成就感，同時也為學生開辟就業(yè)的綠色通道。

2.4完善成績評定機制

畢業(yè)論文（設計）的成績評定應當做到全面、客觀、公開和公正，一般應由以下三部分組成，即指導老師從學生開展畢業(yè)工作中的表現(xiàn)等方面給予的考核成績，論文（設計）評閱教師從學生的畢業(yè)論文（設計）材料的撰寫質量方面給予的書面材料成績，以及答辯委員會教師對學生畢業(yè)現(xiàn)場答辯表現(xiàn)給予的打分成績。只有這樣，才能從眾多畢業(yè)論文（設計）中評定出真正優(yōu)秀的代表作品，在使應屆畢業(yè)生心悅誠服的同時，對于下一屆畢業(yè)生以積極的態(tài)度面對即將到來的畢業(yè)環(huán)節(jié)也有輻射示范作用。另外，教師在撰寫評審意見時應當注意：既然學生的畢業(yè)論文（設計）是一人一題，畢業(yè)答辯時回答的問題也各有不同，對學生的評語當然應該具有針對性，切忌使用過多俗話、套話等沒有實質性內容的通用性語句，這也是對學生歷經數(shù)月完成畢業(yè)論文（設計）工作的一種尊重與肯定。

3?郾結語

湖南省許多高校的生物工程專業(yè)屬于新辦專業(yè)，都處于積累辦學經驗的起步階段，正因如此，湖南省教育廳高等教育處選擇了生物工程專業(yè)作為2010年的重點抽查對象，對畢業(yè)論文（設計）開展了抽查工作。雖然評審專家的評審意見已由省教育廳高等教育處反饋給了各高校，但我覺得畢業(yè)環(huán)節(jié)當中發(fā)現(xiàn)的這些問題可能具有普遍性，因此將參加抽查工作的心得體會撰寫成文，供國內其他兄弟院校生物工程專業(yè)的教學同行參考，希望共同促進我國生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高，滿足新時期的生物工程產業(yè)對人才的需求。

參考文獻：

［1］潘勛，周海夢.生物工程專業(yè)的辦學現(xiàn)狀與建議［J］.高等工程教育研究，2003，（2）：27-29.

［2］楊宇，柳建設，周洪波等.生物工程新專業(yè)建設的思考與實踐［J］.考試周刊，2007，14：8-9.

［3］惠明.高校畢業(yè)論文教學中存在的問題及分析――以河南工業(yè)大學生物工程專業(yè)為例［J］.河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，5，（3）：147-149.

第7篇：本科畢業(yè)答辯總結范文

__年__學院共有畢業(yè)班學生168人，其中機械工程及自動化(卓越)專業(yè)26人，機械工程及自動化專業(yè) 56人，工業(yè)工程工業(yè)工程專業(yè)44人，汽車服務工程42人，按照培養(yǎng)方案的安排，將參加本次畢業(yè)設計。機械工程及自動化(卓越)專業(yè)因要涉及卓越計劃教學改革，畢業(yè)設計前期工作需要延遲，具體安排另行通知。

人員略

（一） 選題階段（14/15學年第一學期，9月29日-11月10日）

1、確定具有指導畢業(yè)設計（論文）資格的教師，結合本科專業(yè)培養(yǎng)方案要求，根據(jù)自己的研究領域、科研課題，密切聯(lián)系生產實際和科研實踐，從科研、教師自擬、學生自選等選題途徑，進行申報擬指導設計（論文）選題。

2、以教研室為單位對教師的選題進行初審，學院組織專家對申報的選題嚴格按照《溫州大學本科畢業(yè)設計（論文）管理辦法（試行》的要求進行審核，保證選題的性質、難度和分量，確保選題達到本專業(yè)對畢業(yè)設計（論文）選題的要求，防止選題雷同。

3、學院以專業(yè)教研室為單位組織教師組成審核小組，負責對學生的選題進行審核。

4、經學院教研室和本科畢業(yè)設計（論文）領導小組審定后確定課題，并于10月30日前向學生公布。

5、11月10日前完成師生雙向選題。

（二）下達畢業(yè)設計（論文）任務書（14/15學年第一學期，11月11日-11月20日）

指導教師根據(jù)畢業(yè)設計（論文）題目和專業(yè)的基本要求制定任務書，任務書必須明確畢業(yè)設計（論文）的主要內容和要求、分階段完成時間和最后的工作成果、主要參考資料、調研計劃等，規(guī)定畢業(yè)設計（論文）的質和量的要求。任務書請各指導老師于11月5日前上傳至系統(tǒng)，11月10日前各教研室主任完成審核。

（三）文獻綜述撰寫和外文翻譯（14/15學年第一學期，11月21日-12月18日）

學生通過系統(tǒng)的國內外文獻查閱，進行文獻資料搜集與整理，在老師的指導下撰寫綜合性敘述與縱橫向評價的文章，要求字數(shù)2000字以上，參考文獻要求10篇以上（含外文文獻），并把其中相關的外文作翻譯。

（四）開題報告（14/15學年第一學期，__年12月19日～__年3月12日）

學生根據(jù)畢業(yè)設計（任務）任務書和文獻綜述，撰寫開題報告，開題報告一般在2000字左右。組織開題報告會，小組成員由具有指導教師資格的教師擔任，人數(shù)為4-5人，組長由學生所在教研室主任擔任。開題報告會要求學生利用5-8分鐘左右時間精要匯報，回答審核小組成員的提問。存在問題及時反饋給學生，學生根據(jù)指導教師意見作進一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統(tǒng)。

（五）中期檢查（14/15學年第二學期，__年3月13日-3月31日）

學院畢業(yè)論文領導小組組織專家在中期對畢業(yè)設計（論文）的進展情況進行集中檢查（內容：工作進度、工作態(tài)度、紀律情況、翻譯文章的原文來源等），并對檢查情況進行總結，并將書面總結報教務處。

（六）實驗與研究，撰寫論文（14/15學年第二學期，__年12月-__年4月底）

學生進行課題的實驗、設計、開發(fā)、調查研究及結果的處理與分析，完成畢業(yè)設計或論文寫作， __年4月30日前完成正文撰寫。

三．畢業(yè)（設計）評閱、答辯及成績評定（14/15學年第二學期，__年5月-6月）

1、成立__學院畢業(yè)設計（論文）答辯委員會和答辯小組；

2、由指導教師和本教研室具有相同或相近專業(yè)具有指導論文資格的教師分別評閱并填寫評閱書，評閱人要堅持公平公正的原則，根據(jù)論文的實際情況給出相應的評語，對不足之處提出修改意見，并提出“是否可以進行答辯”的意見。5月9日前學生根據(jù)評閱教師提出的修改意見對論文進行完善。5月13日前完成畢業(yè)設計（論文）驗收和評閱工作，5月14日前教務處組織畢業(yè)設計（論文）隨機抽樣送校外評審工作，并對所有申請畢業(yè)論文答辯的學生進行學術不端檢測。

3、組織學生答辯（答辯時間初步定于5

月16日、5月17日）、成績匯總。 4、根據(jù)指導教師、評閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績，合分欄應注明各部分成績所占的比例，總成績處應由畢業(yè)論文領導小組組長簽字確認，并加蓋學院的公章，以百分制匯總，五級分制上報，成績匯總表于__年5月27日之前交教務處實踐教學科。

5、各專業(yè)把畢業(yè)設計（論文）的成績及總結報告按規(guī)定時間匯總到學院，學院畢業(yè)設計（論文）工作領導小組對本屆畢業(yè)設計（論文）工作的總體情況進行評析總結，做好論文質量分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。總結報告于__年6月19日之前交教務處實踐教學科。

6、學生第一次答辯不及格者，不準參加再次答辯，可先申請延長學業(yè)，并于下學期開學第二、三周參加補答辯。

四．優(yōu)秀論文推薦、畢業(yè)設計（論文）資料整理及歸檔（__年6月21日前）

第8篇：本科畢業(yè)答辯總結范文

關鍵詞：機械類；畢業(yè)設計；質量監(jiān)控；對策

本科畢業(yè)設計是高等學校學生畢業(yè)前最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，是綜合考察學生綜合運用本科四年所學的專業(yè)知識、技能，結合選題獨立完成整個課題的能力，也是學生進入企業(yè)前的一次全面演練，其質量反映了一所高校的教學水平[1-2]。目前由于高校學生的擴招，師生比嚴重不足，造成畢業(yè)設計質量有一定的下滑趨勢[3]。因此如何提高畢業(yè)設計質量已經成為目前很多高校面臨的實際問題，也是目前學者關注的熱點?；诖?，立足本校實際，深入分析畢業(yè)設計中存在的問題，并提出切實可行的措施，旨在為后續(xù)畢業(yè)設計提供一定的借鑒。

1.本科生畢業(yè)設計中存在的問題

1.1 對畢業(yè)設計認識不足

畢業(yè)設計過程的主體是學生，以學生為本，但如果主體在客觀上認識不足，其質量就無法保證，而目前在本科院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)恰恰存在這樣的問題，本學院學生隨機問卷結果顯示，約40%以上的學生認為畢業(yè)設計如同課程設計一樣，畫畫工程圖，寫個設計說明書即可；12%左右的學生認為可以幾個人一組，隨便做做就能畢業(yè)；還有個別學生認為畢業(yè)設計沒用，和未來工作關系不大，答辯前從網(wǎng)上買一份即可。只有10%的學生認為畢業(yè)設計很重要，是對大學四年學習的一次總結，也是進入工作前的實際演練，要認真對待。因此從學校、學院、指導教師幾個層面都要采取一定的措施要求學生認真對待畢業(yè)設計。

1.2 教師選題與學生開題不夠重視

教師選題是畢業(yè)設計的第一個環(huán)節(jié)，選題質量關系著整個畢業(yè)設計質量。一般來講選題要考慮：選題的方向和范圍、選題難易程度、選題的理論意義和實用價值等。應用型本科院校畢業(yè)設計選題方向應該是面向工程、面向實際，不能簡單停留在理論上的設計、校核等環(huán)節(jié)。由于知識更新和技術革新非常快，每年的選題都應該跟得上本學科技術的發(fā)展，如CAE技術，虛擬樣機技術等[4]。

開題是學生參與畢業(yè)設計的第一個環(huán)節(jié)，也是衡量一個學生能否全面把握自己課題甚至能否順利完成課題的重要指標。在開題時學生應該查閱了大量相關文獻，對課題的研究內容、目的、意義都應有較為深入的了解，對課題的技術路線、可行性及進度安排應十分明確。但目前很多學校的畢業(yè)設計開題基本上流于形式，認為本科生無需進行嚴格的開題，正是這種思想造成很多學生不重視自己的畢業(yè)設計，后續(xù)的進程更是無從把握。

1.3 就業(yè)、實習與畢業(yè)設計時間重疊

     由于很多學生在年前并未找到滿意的工作，年后的畢業(yè)設計過程中頻繁的參加招聘會、面試等，影響畢業(yè)設計進度。指導教師在這件事情上又無法阻止，畢竟學生就業(yè)也是一件非常重要的事情，也是衡量一所高校教育質量的重要指標。還有很多學生工作已經簽了協(xié)議，但公司要求3-4月份就要到企業(yè)進行實習，雖然學校要求本科生畢業(yè)設計期間不能離校，但一邊是工作、一邊是畢業(yè)設計，學生心理往往會傾向于工作一方，于是不請假進入企業(yè)，每周的匯報日再回來，這樣在企業(yè)中根本無法進行畢業(yè)設計，最后的設計質量可想而知。

1.4 學生基礎知識薄弱，創(chuàng)新意識不足

    大學前三年，學生的學習基本上是圍繞成績轉。成績好的為了拿獎學金，成績差的為了不掛科就行。對于知識的深入掌握和實際應用過于薄弱，比如《機械制圖》課程在學的時候很多基本知識尚能回答上來，在到做畢業(yè)設計時，基本的比例尺應用、尺寸標注、形位公差標注都不能完成，即使成績好的完整的畫出一張零件圖也不容易。在創(chuàng)新方面，少數(shù)參加過機械創(chuàng)新大賽、大學生實踐創(chuàng)新訓練的學生表現(xiàn)出較好的功底，具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但對于大部分學生而言，認為只要按部就班完成設計任務即可，無需創(chuàng)新。但目前企業(yè)中對于本科生的要求必須具備一定的產品創(chuàng)新意識，因此在畢業(yè)設計階段一定要讓學生逐步培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新能力。

2 提高本科生畢業(yè)設計質量對策及實踐

2.1 提高思想認識，重視畢業(yè)設計

     內因決定外因，只有讓學生從思想上真正認識到畢業(yè)設計的重要性，才能從根本上解決畢業(yè)設計過程中學生思想浮躁、急功近利、抄襲甚至購買畢業(yè)設計等不良現(xiàn)象。萬事開頭難，正如教師為新生上第一堂課一樣，如果上課的結果是學生不喜歡這門課，那么在后續(xù)教學過程中很難再獲得學生的認可。同樣如果學生在畢業(yè)設計之前已經產生應付心理并且還沒有得到改正的話，在整個畢業(yè)設計過程中就很難再得到扭轉，學生畢業(yè)設計進程肯定是一步落后、步步落后，直至難以完成。筆者在每年畢業(yè)設計之前會精心準備一份PPT，然后召集所帶學生進行畢業(yè)設計專題講座，通過實際數(shù)據(jù)、案例調動學生自主學習能力、畢業(yè)設計積極性及提高對畢業(yè)設計的認識。

2.2 個性化教育、分類指導

    大學四年每個學生學習態(tài)度不同、經歷不同、對學習的認識不同造成了成績差異較大。因此在畢業(yè)設計過程中要根據(jù)學生的知識掌握情況進行合理分配畢業(yè)設計任務，在指導方面要加以區(qū)別。比如有的學生在數(shù)控加工方面曾經培訓過，并且能夠非常熟練的使用MasterCAM數(shù)控加工軟件，那么在做畢業(yè)設計過程中就有針對性的要求學生額外的做一下本課題的數(shù)控加工仿真，并讓其給全組人員進行演示匯報，用激勵的方式讓學生感覺有學習的成就感，從被動學習到主動學習。部分學生基礎薄弱、專業(yè)知識不扎實，如果提出過高要求顯然不現(xiàn)實，對于這部分學生，平常要注重專業(yè)知識的學習，強化其基礎知識，按照任務書按部就班將畢業(yè)設計保質保量完成，在指導方面根據(jù)學生掌握情況進行指導，難易分開，把握問題層次性。

2.3 加強過程管理，逐步培養(yǎng)能力

畢業(yè)設計時間跨度比較長，任務重，因此畢業(yè)設計過程管理非常重要。整個過程要經歷開題、選題、中期檢查、初稿、定稿、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都非常重要。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能影響畢業(yè)設計質量，而且學生能力也是在各個環(huán)節(jié)中通過指導教師的嚴格要求逐步得到培養(yǎng)和鍛煉的。一旦開題，指導教師要每周定期集中指導學生，要讓每個學生進行聽講，即使不同題目的學生也會從中受到啟發(fā)。指導過程中要善于啟 發(fā)學生，不能進行填鴨式的灌輸，讓學生養(yǎng)成主動思考的習慣。中期檢查環(huán)節(jié)要嚴格按照時間節(jié)點進行排查，對于沒有達到中期檢查要求的要認真分析原因，對于確實進度落后較大的給與警告乃至報學院按照規(guī)定取消畢業(yè)設計資格。但根據(jù)經驗，只要每周進行監(jiān)控進度，一般不會出現(xiàn)中期檢查不過的情況。在后期的論文初稿階段，指導講師要從論文大綱、內容分布、摘要撰寫、結論撰寫、格式規(guī)范性等方面予以重點把握。在論文修改階段指導教師要逐人進行嚴格把關，包括論文、圖紙，尤其是要杜絕抄襲。在其他教師評閱階段，指導教師要將其他教師的意見及時反饋給學生，在答辯后與答辯環(huán)節(jié)提出的問題一并整改，很多學生認為只要完成答辯就沒問題了，不愿修改，指導教師對于不修改的學生可以告知輔導員或者拒絕在離校通知單上簽字即可。

2.4 面向培優(yōu)，深入工程實際

    大學自由學習時間較多，大部分學生不知道如何合理安排自己的學習，但對于學有余力的學生或者掌握學習方法的學生，在大二時就能表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭，明白自己在大學應該學什么、怎么去學，針對這部分學生教師完全可以在授課過程中發(fā)掘出來，進行培優(yōu)。讓其參與教師實際課題或申請大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。在參與實際工程項目的基礎上不斷拓寬其知識面、眼界等，讓其逐步具備工程意識。特別是對于基礎知識牢固，在學?？茀f(xié)中得到鍛煉的，擁有單片機、C語言、PLC等特長的學生，可以提前挖掘出來進行培養(yǎng)。筆者每年所帶的畢業(yè)生均有幾個是從大二開始選拔，參與實際課題，大三申報校級、省級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，對學生進行系統(tǒng)的科研素養(yǎng)鍛煉。在畢業(yè)設計過程中，這些學生就表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。在選題、開題、做PPT匯報，論文撰寫、CAE分析等各個環(huán)節(jié)都能得到較好把握，并且畢業(yè)設計一般都是優(yōu)或良。

2.5提倡團隊合作，兼顧競爭

良好的團隊合作精神是任何一位企業(yè)員工必備的基本素質。本科生在走向社會之前也最好具備這種素質，學會在競爭中合作，實現(xiàn)雙贏。企業(yè)項目組的特點一般是3-5個人，充分發(fā)揮各自特長，但現(xiàn)在的大學生往往容易產生自我情緒，覺得與別人合作就不能充分表現(xiàn)自己，喜歡單打獨斗，因此作為指導教師要在本科畢業(yè)設計階段著重強調團隊合作的重要性，并采取措施在畢業(yè)設計進程中付諸實施。

2.6  科學、合理的答辯

    答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗畢業(yè)設計質量的重要方式。答辯前一定要設計好科學、合理的考評機制。答辯總分一般由指導教師、評閱教師、答辯成績構成，分別占20%、20%、60%，突出答辯主體地位。答辯組由四位教師組成，副高以上職稱教師任組長，提問問題每人不少于2個，打分時全部盲打。全面考評學生論文的實用性、意義，以及對論文的整體把握、語言表達、圖紙繪制、英文翻譯、論文結構、格式規(guī)范等方面的能力。對于總成績不及格者，學生可以申訴，經過答辯組討論進行二次答辯。對于成績優(yōu)秀者，也需要進行院內答辯，對學生成績進行客觀、公正的評價。

3  結論

本科畢業(yè)設計是高校教學中最為重要的實踐環(huán)節(jié)，對學生在知識、技能、時間觀念、團隊合作精神等方面的培養(yǎng)起著重要作用。要從校、院、指導教師三級進行立體式過程監(jiān)控，確保畢業(yè)設計質量。同時改變學生對畢業(yè)設計的認識、創(chuàng)造良好的平臺、采取個性化教育、深入工程實際、加強過程管理、強化答辯地位等措施都能有效地提高畢業(yè)設計質量。畢業(yè)設計質量的提高勢必會進一步推出學校教育教學水平和學校聲望的提高。

參考文獻：

[1] 王智明.工科院校機械專業(yè)畢業(yè)設計中存在的主要問題與解決辦法[J]. 高教論壇，2012，2:64-65.

[2] 劉春林.機械工程類本科畢業(yè)設計論文現(xiàn)狀與對策的探討[J]. 寧波工程學院學報，2012,24(1):107-110.

第9篇：本科畢業(yè)答辯總結范文

一、畢業(yè)論文(設計)工作的目的和要求

1、畢業(yè)論文(設計)應以培養(yǎng)學生的獨立研究工作能力、開發(fā)創(chuàng)造能力為目的，兼顧所學知識的鞏固、應用和擴大。通過做畢業(yè)論文，使學生受到綜合運用本學科的基本理論、專業(yè)知識和基本技能的訓練，受到科學研究的初步訓練，提高學生分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生具有初步的科學研究能力。

2、做畢業(yè)論文(設計)要貫徹因材施教的精神，不要一刀切。在保證基本教學要求的前提下，可以做研究論文或理論專著的評釋，使學生受到初步的科學研究的基本訓練;可以做一些專題試驗研究和調查研究，讓學生獲得解決某個實際問題的鍛煉。

3、按教學要求完成畢業(yè)論文(設計)是本科生獲得學士學位的必要條件，各院(系)務必精心組織，加強指導，出人才、出成果，爭取優(yōu)良成績。

二、選題原則

恰當?shù)倪x題是搞好畢業(yè)論文(設計)的前提。各院(系)在組織畢業(yè)論文工作時要十分注重選題工作。

1、選題應體現(xiàn)“教學、科研、生產與現(xiàn)代文化、經濟”相結合的原則。在符合專業(yè)基本教學要求的前提下，應結合生產實際、科學研究、現(xiàn)代文化、經濟建設的任務進行，以利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和認真負責、一絲不茍的工作精神，也有利于調動他們的工作積極性。

2、選題以中、小型題目為主。論文(設計)的工作量要適當，應使學生在規(guī)定時間內經過努力能基本完成全部內容，或者能有階段性的成果，既不使學生承擔的任務過重，結束時遺留很大的尾巴，又不因任務過少，造成學生空閑，以致達不到基本訓練的要求。

3、選題應力求與教師的科研任務密切結合。對于某些既帶研究生又指導本科畢業(yè)論文(設計)工作的導師可以把導師——研究生——本科生的研究內容有機貫穿起來，本科生課題可以是研究課題的一部分或一個專題，但應注意分清層次，明確各自的研究內容和要求。

4、選題應符合培養(yǎng)目標的要求，達到綜合訓練的目的。在保證基本訓練、掌握本學科的基本功的基礎上盡可能安排做一些提高性的、拓展性的研究專題。

文科類專業(yè)學生的畢業(yè)論文要有新穎性，有一定的學術性。其多數(shù)選題要與社會、經濟、文化中的實際問題相結合。

理科類專業(yè)學生的畢業(yè)論文(設計)要有一定的學術水平，其選題應結合當前的科技、經濟發(fā)展，積極組織學生走向學科前沿和實際應用領域。

5、確保每個學生一個題目。如果確因題目比較大，需要多位學生共同參與的課題，一定要在內容、要求上有所區(qū)別，每個學生要有獨立完成的工作內容及相應的要求。

三、做畢業(yè)論文(設計)的過程

1、做畢業(yè)論文(設計)的過程一般應包括：選擇課題(或問題)，提出解決方案，進行實驗研究、調查研究等，寫出研究報告和論文。注重研究思路、方法和過程的訓練，在此基礎上撰寫論文或研究報告，要避免單純指導怎樣寫文章，而不進行研究過程訓練的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、加強對學生研究問題的綜合訓練，如制訂研究工作計劃和組織實施研究計劃、檢索與閱讀收集中外文獻資料、方案比較選擇、綜合分析與計算、方案模擬抽象、實驗研究、調查研究、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、程序開發(fā)、總結提高、撰寫報告等。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的不同或課題要求不同，可有所側重。

四、撰寫畢業(yè)論文(設計)要求

1、本科畢業(yè)論文(設計)的正文字數(shù)，理工科畢業(yè)論文的字數(shù)應在5000字以上，文科類畢業(yè)論文的字數(shù)應在8000字以上，各院系可根據(jù)各專業(yè)情況對正文字數(shù)提出要求。

2、畢業(yè)論文(設計)摘要應扼要敘述本論文(設計)的主要觀點、內容、方法，以及取得的主要成果和結論，應反映整個論文的精華。摘要(中、英對照)字數(shù)200-300字。

3、畢業(yè)論文(設計)采用統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。選用a4紙打印成文，標題采用黑體字，正文內容采用宋體字。論文全部結束后按要求裝訂成冊，由指導教師給出評語。

五、評閱與答辯

1.畢業(yè)論文的評閱。論文完成后，院系應指定一名評閱人進行詳細評述(包括選題意義、研究成果、問題深度和寫作規(guī)范性等)，同時評閱人應根據(jù)《東北師范大學人文學院本科畢業(yè)論文成績評定指標體系》為論文評定出成績。畢業(yè)論文成績按百分制評定，90—100分為優(yōu)秀、80—89分為良好、70—79分為中等、60—69分為及格、60分以下為不及格。

評閱人可以是指導教師，也可以是校內外同行專家。

2.畢業(yè)論文的答辯

被評閱人評定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文，須參加本科畢業(yè)論文答辯。各院系可根據(jù)情況確定具體的論文答辯時間。

參加答辯的學生必須提交獨立完成的畢業(yè)論文(設計)，做到文字通順、書寫端正、計算準確、繪圖清晰。學生在參加畢業(yè)論文(設計)答辯前必須寫出一份300—500個詞左右的論文摘要(中、英對照)，并提交中文讀書報告。

本科生畢業(yè)論文答辯委員會由院(系)組織確定，一般為3位具有講師以上職稱的教師組成，指導教師可以參加答辯委員會。答辯前，答辯委員會要專門開會，研究答辯的要求和評分標準。答辯時，除了向學生就課題中的有關問題進行質詢外，還考核學生掌握與課題密切相關的基本理論、基本知識、基本的設計及計算方法、實驗方法、測試方法情況以及分析解決實際問題的能力。

論文答辯程序：

(1)學生宣讀論文的主要內容。

(2)答辯委員會提問，學生回答問題。

(3)答辯委員會集體討論并為論文寫出詳細評語。

(4)答辯委員會根據(jù)《東北師范大學人文學院本科畢業(yè)論文成績評定指標體系》評定論文成績，此成績?yōu)檎撐淖罱K成績。

3.畢業(yè)論文(設計)答辯結束后，一周內將成績交院(系)教務秘書。

六、指導教師

1.承擔畢業(yè)論文指導工作的教師應具有講師(工程師)以上職務，并應具有較高的教學、科研水平和一定的實際經驗，工作認真負責。對初次擔任指導工作的中、青年教師，院(系)要指派有經驗的教師具體幫助指導，并定期檢查他們的準備工作和指導工作。課題來自校外有關單位或由于學生人數(shù)、課題數(shù)目較多而指導力量不足時，可聘請外單位講師以上的技術人員擔任，同時由院(系)指派專人聯(lián)系，經常了解課題的進展情況，并協(xié)助解決課題進行過程中的教學問題。

2.指導教師應為人師表、教書育人，對學生嚴格要求。畢業(yè)論文(設計)階段正值學生走向工作崗位的前夕，這是對學生進行專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、理想教育、集體主義教育和社會主義精神文明教育以及培養(yǎng)團隊精神的極好時機。指導教師在進行業(yè)務指導的同時，要關心學生的思想教育工作，教書育人。

3.指導教師應重視學生獨立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強設計思想和基本科學研究方法的指導，注重啟發(fā)引導，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。具體職責如下：

(1)與學生共同確定論文題目和工作計劃。

(2)進行實驗研究、調查研究、方案比較選擇、檢索與閱讀收集中外文獻資料、綜合分析、數(shù)據(jù)處理、總結提高等方面的指導，使學生了解科學研究的過程和基本方法。

(3)定期檢查學生進展情況，隨時解決存在的問題。

(4)指導學生撰寫論文、或實驗研究報告、調查研究報告等。學生的畢業(yè)論文(設計)稿件至少進行3次的修改，并填寫指導記錄單。

(5)論文(設計)成績初評。

4.每位教師指導畢業(yè)論文的學生數(shù)不超過8人。各院(系)要嚴格控制，從嚴掌握。導師一經確定，不得隨意更換。指導教師必須熟悉自己所指導的課題內容，掌握有關資料，并提前做好準備工作。

5、指導教師要保證有足夠的時間與學生直接見面。在畢業(yè)論文(設計)全過程中，應對學生每月進行一次階段檢查，提出書面評價意見。每周進行一次工作進程和質量的抽查，對學生的指導時間每周不少于2學時。在帶畢業(yè)論文(設計)期間指導教師因公外出，需妥善安排好指導工作，并報告院(系)主管領導。指導教師既要在進行過程中的關鍵處起指導把關作用，同時在具體細節(jié)上又要大膽放手，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨立工作能力。

七、組織管理

1、各院(系)負責畢業(yè)論文(設計)的組織工作。畢業(yè)論文(設計)課題由系主任負責審定，向全院(系)四年級學生公布。畢業(yè)論文(設計)課題確定后應本著因材施教、揚長避短的原則，讓學生在導師指導下，采取自選與分配相結合的辦法，決定自己畢業(yè)論文(設計)的課題。課題落實后，各院(系)將課題名稱、導師、學生姓名報教務處備案。

2.學生做畢業(yè)論文(設計)的時間不少于6周,有條件的專業(yè)可以再增加一些。

3、對學生要嚴格考勤。 畢業(yè)論文(設計)期間學生應遵守作息時間，嚴格執(zhí)行學籍管理中的有關規(guī)定。對在畢業(yè)設計期間違反紀律或工作極不努力的學生，應給予相應的紀律處分或停止做畢業(yè)論文(設計)。