電子技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)全文(5篇)

摘要：現(xiàn)階段，專業(yè)的技術(shù)性人才短缺現(xiàn)象比較嚴(yán)重，“電子技術(shù)”作為新時(shí)代的新興產(chǎn)業(yè)，人才匱乏現(xiàn)象更為嚴(yán)重。在教育信息化發(fā)展的今天，各種新形式的課程教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，慕課就是其中之一。研究基于慕課下的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)于課程發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要意義。本文分析了慕課在“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢，分析目前慕課背景下“電子技術(shù)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并探究基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：慕課；電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)創(chuàng)新

0引言

當(dāng)前，創(chuàng)新教學(xué)是課程教學(xué)改革的主要方向之一，在“電子技術(shù)”課程教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法十分必要，慕課教學(xué)模式優(yōu)勢顯著，值得提倡。

1基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂是通過慕課課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的需求，讓學(xué)生對(duì)接下來要進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行熟悉和了解，然后再進(jìn)行課堂上的教師授課，這樣學(xué)生在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程有一定把握，學(xué)起來更加輕松有效?！半娮蛹夹g(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂是基于“電子技術(shù)”慕課進(jìn)行的課程教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生在課前通過“電子技術(shù)”慕課教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于“電子技術(shù)”課程的了解和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而通過教師的強(qiáng)化教學(xué)提升“電子技術(shù)”課堂教學(xué)成效，這樣的課程教育改變了以往“教師教學(xué)+課后練習(xí)”的教學(xué)模式，形成了學(xué)生“課前預(yù)習(xí)+課堂授課”的全新翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了“電子技術(shù)”課堂教學(xué)成效。

2目前慕課背景下“電子技術(shù)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

（1）現(xiàn)階段，大多數(shù)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)科學(xué)都設(shè)有一些輔助性的實(shí)驗(yàn)探究。這些輔助性的實(shí)驗(yàn)探究多半只是起到演示、驗(yàn)證性的作用，無法真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的作用。加之部分學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差、師資力量比較薄弱、實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備陳舊不堪。學(xué)校的管理人員在對(duì)待實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的態(tài)度一直很消極，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入資金相對(duì)較為匱乏的同時(shí)，也存在著師資力量缺乏的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平不斷降低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率逐步降低。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃只具有存在的意義，沒有發(fā)展的動(dòng)力。長此以往下去，會(huì)使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此，隨著時(shí)間的推移，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無法適應(yīng)時(shí)代的要求，在教學(xué)中無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。

（2）目前，部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開設(shè)專業(yè)課程，沒有從實(shí)際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在專業(yè)的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題，使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會(huì)的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實(shí)際情況的制約，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負(fù)責(zé)不同的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng)，無法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

（1）隨著眾多相關(guān)學(xué)者對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過程中，最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái)，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中，重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化其對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)的同時(shí)，引進(jìn)專業(yè)的師資力量，提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對(duì)相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時(shí)間、地點(diǎn)在安排時(shí)盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識(shí)。

三、總結(jié)

【摘要】電工電子技術(shù)雖然發(fā)展速度較快，但是發(fā)展時(shí)間較短，在發(fā)展過程中存在著較多的問題，必須要探索出新的發(fā)展模式才能夠提升技術(shù)的應(yīng)用效果?；诖?，本文在信息化時(shí)代背景下對(duì)電工電子技術(shù)的特點(diǎn)、發(fā)展問題和發(fā)展策略進(jìn)行了綜合分析和探討，以期能夠?yàn)榧夹g(shù)發(fā)展謀求新的道路。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代；電工電子技術(shù)；發(fā)展模式

1引言

電工電子技術(shù)屬于自動(dòng)機(jī)械化領(lǐng)域的高新技術(shù)，具有極強(qiáng)的技術(shù)性優(yōu)勢，可以被應(yīng)用在多種設(shè)備中，提升設(shè)備運(yùn)行效率和生產(chǎn)活動(dòng)開展效率。但是當(dāng)前該項(xiàng)技術(shù)處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，人們對(duì)于電工電子技術(shù)的把握程度不夠，無法綜合應(yīng)用該技術(shù)，進(jìn)而給電工電子技術(shù)的發(fā)展帶來了影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為電工電子技術(shù)的發(fā)展提供了重要助力，能夠擴(kuò)大技術(shù)的應(yīng)用范圍，最大限度地改善電工電子技術(shù)，進(jìn)而提升設(shè)備系統(tǒng)的整體運(yùn)行效率。作為技術(shù)人員需要認(rèn)識(shí)到在信息時(shí)代下技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，對(duì)電工電子技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，為技術(shù)的發(fā)展提供更好的模式和策略。

2信息化時(shí)代下電工電子技術(shù)的特點(diǎn)

2.1電工電子技術(shù)具有自動(dòng)控制的特點(diǎn)

這一特點(diǎn)是該項(xiàng)技術(shù)最為主要的特點(diǎn)，當(dāng)設(shè)備的電量處于充足狀態(tài)時(shí)，利用該技術(shù)可以自行控制設(shè)備的運(yùn)行，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際的運(yùn)行情況進(jìn)行調(diào)整，在保證設(shè)備運(yùn)行效率的同時(shí)減少電能的損耗。

一、結(jié)合行業(yè)實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)效

1.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有著至關(guān)重要的作用.處于附屬地位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本用來驗(yàn)證理論知識(shí)點(diǎn)，其雖然加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握深度，但一定程度上卻削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)中的作用.理論知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證固然重要，但作為一門實(shí)踐課程，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)際能力尤為重要.結(jié)合課程培養(yǎng)應(yīng)用型能力，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做調(diào)整，增加其他項(xiàng)目的比重.然而考慮到理論知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證、實(shí)際的需要以及課時(shí)的限制等，增加適當(dāng)課時(shí)的同時(shí)，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目用于其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.

1.1.1元器件識(shí)別、檢測和應(yīng)用

模擬電子技術(shù)介紹的主要內(nèi)容是以半導(dǎo)體器件為核心元件的各種電子電路，其中的半導(dǎo)體器件包括半導(dǎo)體二極管、雙極性晶體管和場效應(yīng)管等.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容均和它們有關(guān).根據(jù)新建應(yīng)用型本科院校模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)大綱，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容有常用電子儀器的使用，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)半導(dǎo)體器件以及其它常用電子元器件的單獨(dú)介紹很少，僅在部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中會(huì)涉及極少的該方面知識(shí).元器件的識(shí)別、檢測和應(yīng)用知識(shí)的忽略得益于教具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，模塊化的電路雖然節(jié)省了學(xué)校的不少開支，減少了耗材支出，但卻剝奪了學(xué)生搭建電路過程中設(shè)計(jì)的元器件識(shí)別、檢測和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí).根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修完整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程后，僅部分同學(xué)對(duì)電子元器件知識(shí)有一定了解，大部分學(xué)生對(duì)元器件的識(shí)別和檢測和應(yīng)用等知識(shí)了解幾乎為零.然而對(duì)于電類應(yīng)用型人才培養(yǎng)和實(shí)際需要，該部分知識(shí)卻顯得十分重要，應(yīng)從多個(gè)角度提升學(xué)生對(duì)元器件識(shí)別、檢測和應(yīng)用知識(shí)的掌握.

（1）安排二到四個(gè)左右課時(shí)進(jìn)行電子元器件識(shí)別、檢測和應(yīng)用知識(shí)的介紹，特別是常用的電子元器件如電阻、電容、二極管和三極管等識(shí)別和檢測等知識(shí)的介紹，并就其中部分內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握.由于課時(shí)的局限，不可能方方面面都可作出介紹，僅需對(duì)常用的基本知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)說明.

（2）鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間通過其他方式加深和擴(kuò)展對(duì)元器件識(shí)別、檢測和應(yīng)用知識(shí)的掌握.可指引他們參閱相關(guān)書籍或通過網(wǎng)絡(luò)查閱各種元器件的識(shí)別、檢測和應(yīng)用的資料或進(jìn)入各種購物網(wǎng)站或到實(shí)體店了解元器件，一定程度上還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（一）

1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1專業(yè)定位不準(zhǔn)確

由于沒有調(diào)查過相關(guān)市場調(diào)研和沒有進(jìn)行過科學(xué)論證，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)沒有準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)不出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，與之差距甚遠(yuǎn)。

1.2課程設(shè)置不合理

應(yīng)用電子技術(shù)涉及的崗位多，技術(shù)更新和發(fā)展過快，對(duì)于學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力要求偏高，但目前學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)方案不能有效的進(jìn)行針對(duì)性人才的培養(yǎng)，也不能對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行定位，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

1.3師資建設(shè)不足