高中思想政治全文(5篇)

一、把對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)融入到學(xué)校、家庭和社會(huì)當(dāng)中，多渠道學(xué)習(xí)

高中學(xué)生正處在人生的一些轉(zhuǎn)變的階段，生理和心理變化最快，同時(shí)也是學(xué)習(xí)壓力最大的階段。所以對(duì)高中學(xué)生的各種教育都要考慮各種因素的影響。學(xué)生的思想狀況直接影響著高中思想政治的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校、家庭和社會(huì)要注重對(duì)學(xué)生的教育和影響。在學(xué)校里面，除了思想政治教師要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)之外，在學(xué)校和學(xué)生接觸相對(duì)較多的班主任及有關(guān)的工作人員也要相互配合，給學(xué)生營(yíng)造一種很好的思想教育的氛圍，更好地有助于學(xué)生思想品德的形成。走出學(xué)校，家庭要主動(dòng)學(xué)會(huì)配合學(xué)校的工作。教師也可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生在家庭或生活的周邊開(kāi)展一些教育活動(dòng)。讓學(xué)生在接觸社會(huì)的同時(shí)，也提升了自身的思想素質(zhì)。從而，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)思想政治的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革的要求

在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的各種動(dòng)態(tài)，更新自己頭腦里原有的教學(xué)思想和模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。第一，教師教學(xué)模式的改變，一定要以學(xué)生的具體情況為考慮的主要因素。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生接受并理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，少了學(xué)生的參與，再好的教學(xué)模式也是無(wú)用的。所以，一切的改變都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)。學(xué)生的主體作用這一思想意識(shí)，一定要在教師的思想中樹(shù)立起來(lái)。第二，教學(xué)模式的改進(jìn)要依據(jù)具體的內(nèi)容而定。如果一種教學(xué)模式能夠很好地應(yīng)用一些材料來(lái)幫助學(xué)生更深入地理解概念和一些理論，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，那么這種教學(xué)模式就是一種適合高中政治教學(xué)的。第三，教學(xué)模式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的能力檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。高中思想政治的學(xué)習(xí)，主要包括理解知識(shí)、概括知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等的能力。高中階段是學(xué)生一生的重要的階段，思想政治的教學(xué)既要培養(yǎng)符合學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)的能力，也要注重學(xué)生對(duì)當(dāng)前高考考查能力的培養(yǎng)。所以，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力也是高中思想政治教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。第四，要遵循學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的宗旨。高中思想政治的學(xué)習(xí)，是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的一個(gè)跳點(diǎn)。只有真正掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、重要的理論和基本的方法，才能更好地學(xué)習(xí)高中思想政治，提升學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。教師不管選擇怎樣的教學(xué)模式，都要講清楚、講明白基本的概念、理論和方法的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)真正地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)很好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第五，教學(xué)模式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的各種方法為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方法能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何正確地獲得知識(shí)，從而更好地完善自己腦海里的知識(shí)架構(gòu)。

三、改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化

高中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，很容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)疲乏的現(xiàn)象。而高中思想政治的學(xué)習(xí)又是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)往往脫離學(xué)生的實(shí)際生活，只是一味地空談理論，根本激發(fā)不起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以此來(lái)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先，教師要營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。思想政治的課堂，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話，根據(jù)自己的理解，來(lái)學(xué)習(xí)一些概念。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該轉(zhuǎn)換成朋友的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下，大家一起來(lái)探討相關(guān)的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和積極性的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生和教師的關(guān)系也得到了很好的改善，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了很好的根基。其次，教師要學(xué)會(huì)在課堂上營(yíng)造很好的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極參與討論。此外，教師要開(kāi)展一些具有針對(duì)性的課外活動(dòng)，通過(guò)課外調(diào)查，更好地理解課堂上的理論。

四、結(jié)語(yǔ)

第一篇：視頻資源在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

摘要信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓視頻資源在教育活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。視頻資源直觀性強(qiáng)、豐富性強(qiáng)，在高中思想政治課堂中應(yīng)用視頻資源，有利于課堂教學(xué)過(guò)程的形象化與靈活化，有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生視野的拓寬，讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)自我提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞高中思想政治；視頻資源；課程資源

1前言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，新一輪的課程改革在教育領(lǐng)域全面推行。課程資源改革是課程改革的重要組成部分，積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外思想政治教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的靈活性與豐富性，對(duì)于高中思想政治教學(xué)效率的提高有較為重要的作用。將視頻資源引入高中思想政治教學(xué)中，給高中思想政治教學(xué)提供更多的信息，有助于學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效率的提高。

2在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用視頻資源需要注意的問(wèn)題

視頻資源的形式要為內(nèi)容服務(wù)具有娛樂(lè)性與趣味性的視頻資源，讓高中思想政治課堂的氛圍更加活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣。視頻資源讓政治課堂不再枯燥，會(huì)讓學(xué)生更容易理解思想政治教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)記在頭腦中。但視頻資源只是教師實(shí)施思想政治教學(xué)的輔助工具與資源，是為傳遞思想政治教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。任何視頻資源的引入，都應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心，幫助學(xué)生理解知識(shí)。因此，在高中思想政治課堂中，教師要積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，明確視頻資源的應(yīng)用目標(biāo)，圍繞知識(shí)點(diǎn)選擇視頻資源[1]。視頻資源的應(yīng)用要適度在高中思想政治課堂中應(yīng)用視頻資源，是為了滿(mǎn)足學(xué)生政治知識(shí)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生愛(ài)上思想政治課堂。視頻資源生動(dòng)形象，這就使得一些教師在選擇視頻資源時(shí)難以取舍，因而出現(xiàn)過(guò)度使用視頻、濫用視頻資源的現(xiàn)象，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，也會(huì)讓課堂信息無(wú)限增加，更容易導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞。而且視頻資源所體現(xiàn)的重難點(diǎn)不明顯，不利于學(xué)生注意力的集中。只有把握好視頻資源應(yīng)用的度，才能讓視頻資源的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。視頻資源應(yīng)用講究取其精華教師要有一雙選擇視頻資源的慧眼，科學(xué)選擇視頻資源，并對(duì)視頻教學(xué)資源的價(jià)值進(jìn)行開(kāi)發(fā)。視頻資源具有素材性，在社會(huì)文明快速發(fā)展的今天，各類(lèi)信息紛至沓來(lái)。在現(xiàn)代科技的支持之下，大眾文化越發(fā)豐富。如何發(fā)現(xiàn)對(duì)高中思想政治教學(xué)有利的視頻資源，就成為視頻資源應(yīng)用的關(guān)鍵。教師要選擇與思想政治教學(xué)內(nèi)容價(jià)值目標(biāo)一致的視頻資源，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中用批判的方法分析視頻資源[2]。視頻資源應(yīng)用要保障時(shí)效信息時(shí)代的來(lái)臨，加快了信息的更新速度。選擇視頻資源充實(shí)高中思想政治課堂，教師要關(guān)注視頻資源的時(shí)效性。積極選擇當(dāng)代社會(huì)的熱點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題，將熱點(diǎn)時(shí)事與思想政治教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，有利于高中思想政治教學(xué)向?qū)W生的個(gè)人生活延伸。選擇最新、最熱的視頻資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與國(guó)家大事，提升思想政治課堂活力。

摘要思想政治在高中學(xué)科地位十分重要，但就課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō)并不理想。在他者視域中，教師作為責(zé)任的主體，為了更好對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提高高中思想政治教學(xué)實(shí)效性是教師面臨的重要課題，也是教師追求的教學(xué)目標(biāo)。教師可以從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)教師專(zhuān)長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源方面入手，著實(shí)提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞高中思想政治課；教學(xué)實(shí)效性；他者；責(zé)任

思想政治在高中學(xué)科教學(xué)中處于重要的位置，是中學(xué)德育的重要陣地。關(guān)于思想政治教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題受人們關(guān)注程度也比較高，近年來(lái)也有不少研究成果相繼問(wèn)世。但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)者們對(duì)于該問(wèn)題的研究還沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，許多成果很難付諸于實(shí)踐之中。總結(jié)原因，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)者僅僅是從問(wèn)題的某一方面，或是從幾個(gè)方面大而化之地談?wù)撘幌?，沒(méi)有具體的方法論作為指導(dǎo)，缺乏方法去行事，效果可想而知?；诖诵枰藗冞M(jìn)一步挖掘課本，在正確方法論的指導(dǎo)下，著實(shí)開(kāi)展實(shí)效性教學(xué)。在當(dāng)代西方，主體性哲學(xué)因奴役壓制他人而受到了嚴(yán)厲的批評(píng)，人們開(kāi)始反思我與他人之間的關(guān)系以及二者如何正確相處的問(wèn)題，他人問(wèn)題開(kāi)始受到廣泛的關(guān)注，并逐漸形成了一股潮流。[1]在這種背景下，法國(guó)著名哲學(xué)家萊維納斯提出并闡明了他者理論。他者問(wèn)題最主要的是責(zé)任問(wèn)題，即個(gè)人必須承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)起對(duì)他人、社會(huì)以及其他方面的責(zé)任。原因是個(gè)人在社會(huì)中是個(gè)體，是社會(huì)的組成因素，必須在社會(huì)整體來(lái)談個(gè)人。整體的作用得益于每個(gè)部分功能的整合，具體到社會(huì)中的個(gè)人，個(gè)人作為社會(huì)中的部分，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的好壞與否，關(guān)鍵是看個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任承擔(dān)到何種程度，如果每個(gè)社會(huì)成員都能夠承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任來(lái)，整個(gè)社會(huì)將會(huì)變得和諧起來(lái)。他者理論具體到高中思想政治教學(xué)實(shí)效性中，就是處于課堂主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)當(dāng)在提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性上承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任來(lái)。

1更新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念對(duì)每一位學(xué)生的影響是巨大的，也是教學(xué)實(shí)效性的重要影響因素。教師的教育觀念首先要影響其教育態(tài)度、教育方式與教育策略,并進(jìn)而影響其教育行為,最終轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。[2]傳統(tǒng)教學(xué)中,教師充當(dāng)?shù)慕巧谴缶V的執(zhí)行者,知識(shí)的傳授者,疑難問(wèn)題的解惑者,應(yīng)對(duì)考試的組織者,學(xué)生是知識(shí)的接收器,學(xué)生處于服從的地位。這種教學(xué)觀念很顯然是沒(méi)有正確處理教師與學(xué)生關(guān)系的，將學(xué)生排斥于主體之外，這對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)展是極為不利的。在他者視域中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要全面地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更新教學(xué)觀念是首先要注意到的問(wèn)題。更新教學(xué)觀念，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的地位和作用，即要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師在課堂上的主體和中心的教育觀念。要對(duì)課堂的主體和中心重新審思，教師在課堂上應(yīng)該是主導(dǎo)。在他者理論視域中，教師要為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，故教師的主導(dǎo)不僅體現(xiàn)在傳授知識(shí)方面，更體現(xiàn)在承擔(dān)責(zé)任方面。其次，要將課堂更多回歸學(xué)生，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，實(shí)現(xiàn)真正的交流與相互促進(jìn)，要需要師生之間形成一個(gè)平等的“對(duì)話場(chǎng)”。[3]從這方面來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生的關(guān)系就不在是命令與服從的關(guān)系，新課標(biāo)對(duì)教育目的重新做出了規(guī)定，教育是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這將學(xué)生的地位大大提升，老師同學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是新型的平等關(guān)系。再次，要有合作意識(shí)觀念，在課程觀上要有改變，由原先教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同完成課程目標(biāo)，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，在同學(xué)生合作過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

若教學(xué)觀念的更新是提高教學(xué)實(shí)效性的前提條件，那么優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)實(shí)效性的具體方式。因?yàn)榻虒W(xué)觀念需要教學(xué)行為去實(shí)施，完成教學(xué)行為需要借助于教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教師的一言堂，甚至不少教學(xué)設(shè)計(jì)成為教師上課宣讀的講稿，教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容照本宣科，這也是導(dǎo)致當(dāng)前高中思想政治課死板和學(xué)生厭惡的重要原因。這很顯然是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得愉悅的標(biāo)準(zhǔn)。他者視域下的教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系，應(yīng)該是責(zé)任主體與客體的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)首先表現(xiàn)在課堂上，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)程度的重要依據(jù)。從這角度出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求教師應(yīng)以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，并且要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地步入“最近發(fā)展區(qū)”。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)必須以下從三個(gè)方面做工作，即教材、教法、學(xué)生。首先是備教材，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，教材是一個(gè)完整的教學(xué)體系，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要建立在對(duì)教材體系十分熟悉并能對(duì)整個(gè)教材體系了若指掌的背景下進(jìn)行的，切莫簡(jiǎn)單為了上一節(jié)課而備課。備教法亦是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，當(dāng)下人們對(duì)教法研究理論已經(jīng)相當(dāng)成熟，諸如情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講授法、比較法等等，針對(duì)不同的課程，在選擇教學(xué)設(shè)計(jì)方面肯定具有差異性，要注意區(qū)別運(yùn)用。備學(xué)生通常即人們所說(shuō)的學(xué)情分析，教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中通常最容易忽視的重要方面，包括不少優(yōu)秀教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是經(jīng)驗(yàn)豐富，但針對(duì)不同學(xué)生群體時(shí)，往往都千篇一律，應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行差異化教學(xué)。通過(guò)從教材、教法、學(xué)生三個(gè)維度出發(fā)，為的是提高課堂的實(shí)效性，這也是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的。

第一篇：高中思想政治教學(xué)研究

一、提高高中思想政治課教學(xué)效率的方法

（一）更新教學(xué)觀念

教師的教育觀念首先會(huì)影響其教育態(tài)度、教育方式與教育策略，并進(jìn)而影響其教育行為，最終轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。教學(xué)觀念更新的首要任務(wù)是樹(shù)立先進(jìn)科學(xué)的教師觀，重新明確教師在課堂上的角色和作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖穷?lèi)似全方位保姆的角色，他們要傳授知識(shí)，解答疑難，組織應(yīng)對(duì)考試；而學(xué)生需要做的僅僅是跟著教師走，相信教師的判斷，服從教師的安排。顯然，這種教學(xué)觀念會(huì)消極地影響課堂教學(xué)的有效性，要想消除這種影響就應(yīng)該重新確立教師的角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)里要求以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的潛能，教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。此外還要樹(shù)立科學(xué)健康的學(xué)生觀，尊重和理解學(xué)生在課堂上的地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以學(xué)生為本，熱愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)觀念需要付諸于教學(xué)行動(dòng)，而教學(xué)行動(dòng)需要借助教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成。就目前來(lái)看，封閉、刻板和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是不利于提高政治課堂效率的。作為一名政治教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，制定先進(jìn)、開(kāi)放和新穎的教學(xué)計(jì)劃，既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，也讓自己教得愉悅。工欲善其事必先利其器，教學(xué)也同樣如此，想要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要備好課。備課充分，一堂課就成功了一半。此外，教師還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，擬定教學(xué)計(jì)劃，既要保證學(xué)生的發(fā)展需求還要兼顧學(xué)生的個(gè)人狀況。其次，要備教材。教材內(nèi)容并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論如何都存在一定的局限性和適用范圍，不可能做到面面俱到。因此要求教師能夠正確認(rèn)識(shí)教材，吃透教材，充分利用教材但又不能拘泥于教材，即對(duì)教材進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)，把教材真正用活、用好，并能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，真正貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

一、高中思想政治教育中融入人格教育的必要性

1.人格教育教育性質(zhì)的需求

人格教育是指對(duì)人體非智力方面的開(kāi)發(fā)，通過(guò)各種教育手段挖掘出人體所具備的潛能，并發(fā)揮出自身最大的社會(huì)價(jià)值。把人格教育融入思想政治教育的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面，第一，如果把人格教育當(dāng)成一種獨(dú)立學(xué)科，那教師在教學(xué)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)把重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，同時(shí)也會(huì)制定相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，那就會(huì)忽視人格教育的重點(diǎn)所在，使其培養(yǎng)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單和庸俗。第二，究其根源，人格教育是一種隱性教育，這就要求教師在進(jìn)行顯性課堂教育的過(guò)程中加以暗示，有滲透性的培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。而思想政治教育正好滿(mǎn)足這兩者的共同需求。

2.高中生特殊心理的需求

高中生的心理正處于由不成熟走向成熟的快速發(fā)展階段，該階段的個(gè)體極易產(chǎn)生心理及行為上的偏差。由于高中生的心智不夠完善，并且此時(shí)的情感因素對(duì)其心理的發(fā)展有著主導(dǎo)性的作用。由于這一點(diǎn)，教師如果采取灌輸式、機(jī)械式的方式進(jìn)行教育極易在成青少年的逆反心理，因此，教師在對(duì)高中生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，要有計(jì)劃地、滲透性的融入人格教育。

二、高中思想政治教育中人格教育實(shí)踐中的問(wèn)題

1.人格教育的缺乏及表面化