國際初中教育全文(5篇)

摘要：語言是我們學習和了解一個國家文化的基礎(chǔ)，英語是國際通用語言，學好英語，就意味著我們能夠通過英語去學習了解其他國家的文化，取精去糟。初中英語教育是我們國家大多數(shù)學生接受到的比較系統(tǒng)的英語教育的第一階段，初中英語教育的質(zhì)量對于我們學習了解異國文化具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教育;文化價值

1英語教育的文化價值

英語在當今國際交流中占據(jù)著重要的地位，英語是一門國際通用語言，我們學習英語的根本目的是為了實現(xiàn)跨國際交流，英語教育的文化價值體現(xiàn)在于它能幫助我們了解學習他國文化，從而擴展，發(fā)展我們國家的外交，具有文化經(jīng)濟價值，英語是一門國際通用語言，所以英語教育顯得尤為重要，學好英語就意味著我們可以在各個國家暢通無阻的交流，有了基礎(chǔ)的溝通交流，了解當?shù)氐奈幕L俗，我們才不會因為無知而無畏的去冒犯當?shù)仫L俗，從而損害我們國家的聲譽。

2我們國家的初中英語教育

2.1我國的英語教育形式

我國系統(tǒng)的接受英語教育是從初級中學開始，在一些發(fā)達地區(qū)，或是經(jīng)濟比較富裕的家庭，孩子們接觸英語教育就相對早一些。所以我國的英語教育形式分為三種，上國際學校、上私立學校和上公立學校的同學接受到的英語教育不一樣，同時教育質(zhì)量也不一樣，對于國際學校，同學們從幼兒園時就開始接觸早教英語，這些孩子處于語言尚未成熟時期，較易傳授多種語言，且這些都是外教，所以語法發(fā)音等都比較標準。私立學校的學生可能是從小學開始接觸英語教育，私立學校的學生們接受到的英文教育質(zhì)量比較高，所以同學們的發(fā)音語法等也是比較標準的，以上兩種教育水平，針對人群是一些經(jīng)濟實力比較雄厚的家庭。我國80%的學生接受的是基礎(chǔ)教育，公立學校，他們所接觸的英語教學從初中開始，是比較系統(tǒng)的，同時公立學校也經(jīng)濟發(fā)展水平不同而存在教育質(zhì)量差距，經(jīng)濟發(fā)展好的地區(qū)，教育質(zhì)量比經(jīng)濟拮據(jù)地區(qū)要好，省級中學比市級中學好，市級中學比縣級中學好，縣級中學比鎮(zhèn)級中學好，越是落后的地區(qū)，英語教育水平越滯后，所接觸到的英語教學就越不標準。

生存是人的第一法則，它與每個人甚至整個人類的生存死亡都有莫大關(guān)聯(lián)。適者生存要求人必須懂得社會生存法則，不管對學生還是我們的民族教育前途都有攸關(guān)影響。語文作為初中重要學科，在其教學中融入生存教育理念是時代和社會的雙向需要。從實際情形來看，我國學生生存能力普遍不高，離適應社會發(fā)展的要求仍然有一段距離。初中作為學生世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師必須在教學中融入生存教育，以能夠有效提高學生的生存能力。

一、生存教育的必要性

（一）國內(nèi)外的競爭召喚生存教育

人們?nèi)绻狈詮姷囊庵竞驼_看待成敗得失的心里素質(zhì)，就不能對生命的意義與價值有正確認識，容易使人出現(xiàn)悲觀消極、自暴自棄的心理，在變得脆弱時甚至出現(xiàn)走上極端道路的情況。當前的我國正在走向國際化的道路上，各個方面各行各業(yè)與國際都正處在與國際接軌的階段，國際化的發(fā)展對我國各行各業(yè)從業(yè)者都有更高的要求，在束縛上也更多，導致人們就業(yè)壓力比之前更大，激烈的考驗與競爭可以說隨時隨地都在。面對這種情況，國內(nèi)外都開始重視生存教育在學校教育的展開，幫助學生樹立正確的生命價值觀，讓學生養(yǎng)成堅韌的意志，使學生擁有健康的心理，在將來的工作中適應競爭，避免因競爭和壓力及心理等各方面素質(zhì)不夠?qū)е碌谋瘎“l(fā)生。

（二）社會、經(jīng)濟發(fā)展要求生存教育

我們必須具有正確的生命生存價值觀，如果沒有正確的生存觀和強烈的社會責任感只顧著自己的自私自利，是不可能正確工作的，因此如何處理好身邊的利害得失，造福他人與社會就成為我們必須面對的問題。多年來，人類只顧著發(fā)展工業(yè)和農(nóng)業(yè)，雖然社會得到了快速發(fā)展卻忽視了對環(huán)境的保護，導致社會、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)嚴重失衡，這一系列狀況都要求學校開展生存生命教育，使學生正確認識和處理社會、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

二、初中語文教學中的生存教育開展策略

【摘要】生存是人的第一法則，它與每個人甚至整個人類的生存死亡都有莫大關(guān)聯(lián)。適者生存要求人必須懂得社會生存法則，不管對學生還是我們的民族教育前途都有攸關(guān)影響。語文作為初中重要學科，在其教學中融入生存教育理念實時代和社會的雙向驅(qū)使。本文主要從生存教育的必要性出發(fā)，對如何在初中語文教學有效融入生存教育理念展開探討。

【關(guān)鍵詞】生存教育；語文教學；意義；融入策略

初中作為學生世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師必須在教學中融入生存教育，有效提高學生的生存能力。本文主要從生存教育的必要性出發(fā)，對如何在初中語文教學有效融入生存教育理念展開探討。

一、生存教育的必要性

（一）國內(nèi)外的競爭召喚生存教育

作為世界人口大國，我國的人口與就業(yè)需求在比例上存在嚴重失調(diào)，強大的就業(yè)壓力和激烈的工作競爭，使人們不管是在心里還是在身體上都受到了很大挑戰(zhàn)。人們?nèi)绻狈詮姷囊庵竞驼_看待成敗得失的心理素質(zhì)，就不能對生命的意義與價值有正確認識，容易使人出現(xiàn)悲觀消極、自暴自棄的心理，在變得脆弱時甚至出現(xiàn)走上極端道路的情況。當前的我國正在走向國際化的道路上，各個方面各行各業(yè)與國際都正處在與國際接軌的階段，國際化的發(fā)展對我國各行各業(yè)從業(yè)者都有更高的要求，在束縛上也更多，導致人們就業(yè)壓力比之前更達，激烈的考驗與競爭可以說是隨時隨地都在。面對這種情況，國內(nèi)外都開始重視生存教育在學校教育的展開，幫助學生樹立正確的生命價值觀，讓學生養(yǎng)成堅忍的意志，使學生擁有健康的心理，在將來的工作中適應競爭，避免因競爭和壓力及心理等各方面素質(zhì)不夠?qū)е碌谋瘎“l(fā)生。

（二）社會、經(jīng)濟發(fā)展要求生存教育

【摘要】我國作為一個正處于蓬勃發(fā)展中的國家，經(jīng)過改革開，我國的整個綜合國力得到了明顯的提升，方方面面都有了一定的進步，無論是在科學、經(jīng)濟的進步方面，還是對于教育的重視方面來說，都是如此。而初中生作為祖國發(fā)展過程中的后備力量，對其進行英語專業(yè)的教育尤為重要，而且為了能夠使其適應國際化的潮流，在具體的教學過程中積極實施高效英語教學，至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學過程高效課堂國際化浪潮情景教學

一、前言

初中教育是我國自建國以來就一直存在的一個教育階段，介于小學和高中之間，是對學生學習能力進行鞏固和提升的重要階段為。英語作為一門社會性的語言，隨著國際化潮流的演變，在21世紀地球村不斷形成的過程中扮演著重要的角色。越來越多的家長認為不會英語和電腦將成為新時期的文盲，因此，在對初中生進行英語教學的過程中，建立高效的課堂有助于其英語水平的大力提升。

二、初中英語教學效率低下原因分析

我國很多的初中生在進行英語學習的時候認為這是一門外來語言，除了課堂的學習，并不具備太多實踐交流的機會，因此就會忽略對英語的學習。此外，由于家長和老師過度重視成績，對教學過程中的效果提升并不在意，就會出現(xiàn)一本教材、一套教學方法用很多年的現(xiàn)象，最終落后于時代。另外，英語這門課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動環(huán)節(jié)，不能夠提升學生的積極性，也是造成初中英語課堂效率低下的原因之一。

三、在初中英語教學中實施高效課堂的措施

摘要：核心素養(yǎng)理念是近年來教育教學領(lǐng)域提出的新的人才培育理念，對于各階段的學科教學皆具有重要指導意義。對于初中英語而言，基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展英語教學，需要教師把握英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，明確培養(yǎng)要點，并探索有效的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中英語教學策略當前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育教學之熱點，英語教學之根本任務與目標也逐步提升為培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。結(jié)合英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師應不斷更新教育理念與教學模式，從知識教學向?qū)W生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以不斷發(fā)展學生的學科綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代人才。

一、英語核心素養(yǎng)概述

2014年，我國教育部提出了核心素養(yǎng)概念，由此拉開了學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之序幕。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在使學生具備能夠適應社會發(fā)展以及終身發(fā)展之必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)所需具備的能力包括各種知識、技能、情感態(tài)度以及價值觀。具體到英語學科而言，英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為語言能力、思維能力、文化品格等多個方面。其中，語言能力指的是學生的英語聽說讀寫能力；思維能力指的是學生以英語思維進行信息的搜集、處理、分析、判斷以及解決問題的能力；文化品格指的是學生所具備的國際化意識以及開放的心態(tài)，能夠理解接納不同的文化，尊重文化的差異性以及多樣性，能夠開展跨文化交流。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要各階段英語教師的共同努力，通過課堂教學和課后指導有效發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。初中英語教學是對小學英語教學的承接，也是為高中英語教學奠定基礎(chǔ)的階段，更需要教師重視學生學科知識和能力的培養(yǎng)，促進學生更好發(fā)展。

二、初中英語教學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的策略

1．組織學習探究，培養(yǎng)學生思維能力

思維能力是學生學好一門課程的關(guān)鍵能力。在初中英語教學中，教師應根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，采取有效方式培養(yǎng)學生的英語思維能力。特別是在英語閱讀教學中，教師應通過有效的引導，使學生掌握分析、推理、判斷等多種思維方法，深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展多種思維能力。以外研版英語教材八年級下冊的“Hobbies can make you grow as a person”的教學為例，這篇文章主要介紹了David Smith因熱愛寫作而成為了成功作家。教師在閱讀教學中可通過問題設計的方式來引導學生探究，即根據(jù)文章脈絡設計表格，并提出對應的問題，讓學生通過閱讀文章，分析文章的主題，探究作者的寫作意圖，完成表格的填寫，從而回答教師的提問。此外，教師也可以小組為單位組織學習探究活動，分配學習任務，共同探討文章的內(nèi)容，使學生在探究式學習中發(fā)展思維能力。