精品課程教學(xué)全文(5篇)

一、精品課程建設(shè)的意義

1.精品課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校的任務(wù)毋庸置疑就是培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供建設(shè)人才的平臺(tái)，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是學(xué)校的課程教學(xué)。課程建設(shè)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常重要的，通過(guò)精品課程的建設(shè)能夠明確課程體系，整合教學(xué)資源，提供完備的教學(xué)資料和學(xué)生學(xué)習(xí)資料，還能夠提供教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，能夠統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的同類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和考核提供有力的保障。

2.樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立，人才培養(yǎng)措施的設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容和區(qū)分實(shí)際上就是專(zhuān)業(yè)所包含的各類(lèi)課程，如果把構(gòu)成專(zhuān)業(yè)的核心課程通過(guò)精品課程的建設(shè)而進(jìn)行有機(jī)的整合，這對(duì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)無(wú)疑是非常重要和有意義的。建設(shè)成聯(lián)合精品課程后每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應(yīng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系會(huì)更加緊湊和完整。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)會(huì)更清晰和明確，專(zhuān)業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會(huì)融入到課程中，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)而建立該專(zhuān)業(yè)所涉及領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行動(dòng)能力。

3.提高教師教學(xué)和科研能力

精品課程建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜、非常龐大的工程，課程建設(shè)需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設(shè)不是一名教師所能完成的，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行。大部分高職院校的教師都是以教學(xué)為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機(jī)會(huì)能在同一個(gè)平臺(tái)一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設(shè)正好提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，教師之間可以相互合作，各負(fù)其責(zé)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在精品課程建設(shè)的過(guò)程中要搜集大量資料，對(duì)該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個(gè)過(guò)程中本身就讓教師對(duì)該課程有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)該門(mén)課程以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助，精品課程網(wǎng)站也成為課程教學(xué)有力的資源平臺(tái)。

摘要：研究基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問(wèn)題，借此初步探討保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課質(zhì)量的管理機(jī)構(gòu)及質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，建立質(zhì)量控制體系，進(jìn)而保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課的質(zhì)量管理與完善。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；精品資源共享課；課程建設(shè)

醫(yī)療行業(yè)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備的行業(yè)，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)獲取途徑更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與推進(jìn)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課逐漸成為獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的有效途徑。但由于不同高校建設(shè)基礎(chǔ)不同、師資力量參差不齊，課程質(zhì)量也不盡相同。因此，分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問(wèn)題，制定相對(duì)合理的質(zhì)量控制方案，并對(duì)其進(jìn)行管理與完善，成為研究的重點(diǎn)之一。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問(wèn)題

自2003年4月《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來(lái)，各高校積極響應(yīng)，努力推進(jìn)精品課程建設(shè)。截至2011年4月，我國(guó)高校已建設(shè)本科精品課程14233門(mén)，其中國(guó)家級(jí)精品課程442門(mén)，包括10門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程[1]。這些課程向?qū)W習(xí)者提供了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但同時(shí)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

1.1師資隊(duì)伍質(zhì)量差距較大

精品課程建設(shè)中優(yōu)良教師起著決定性作用，不同等級(jí)醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)梯隊(duì)存在較大差異，即使擁有同等數(shù)量的高級(jí)教師，教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有所不同，且很多院校師資力量嚴(yán)重不足，在只能勉強(qiáng)完成正常本科教學(xué)任務(wù)的情況下，強(qiáng)行推進(jìn)精品課程建設(shè)，不僅給教師造成很大負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重影響精品課程質(zhì)量。一門(mén)優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程必須由經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、思維活躍、責(zé)任心強(qiáng)、理論扎實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍著力研發(fā)，培養(yǎng)年輕教師，不斷推陳出新，保持精品水平。

摘要：文章主要針對(duì)《外科學(xué)》精品課程建設(shè)中有關(guān)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究分析，結(jié)合當(dāng)前《外科學(xué)》精品課程教學(xué)現(xiàn)狀為根據(jù)，積極從精品課程教學(xué)概述、教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化以及積極發(fā)揮主講教授中心作用等方面進(jìn)行深入探討，主要研究目的在于更好的幫助《外科學(xué)》精品課程培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：《外科學(xué)》;精品課程建設(shè);人才培養(yǎng);思考

精品課程建設(shè)是在教學(xué)改革基礎(chǔ)上提出的重要教學(xué)發(fā)展方向，其更是推動(dòng)教育部門(mén)質(zhì)量教育的重要?jiǎng)恿?，精品課程在很多方面都具有非常突出的優(yōu)勢(shì)，更具有鮮明的教學(xué)特色，同時(shí)掌握著一流的教學(xué)手段，教學(xué)課程都具有非常強(qiáng)的示范性。精品課程建設(shè)過(guò)程中，幫助教育人員更深層次的認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)對(duì)于教育的重要性。同時(shí)精品課程建設(shè)可以很好的提高教師教育的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)強(qiáng)大教師團(tuán)隊(duì)，還能夠提升教師的教育綜合能力等。以《外科學(xué)》精品課程建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，不斷對(duì)其進(jìn)行研究。

一、精品課程建設(shè)概述

高等教育為社會(huì)直接提供高質(zhì)量人才，所以高等教育也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索以及改革，我國(guó)高等教育取得很大的進(jìn)步，尤其是教學(xué)課程以及內(nèi)容等更是發(fā)生了歷史性的變化，其中最具代表性的就是精品課程建設(shè)。課程教學(xué)一直是我國(guó)教育的重要方式，同時(shí)也是組成教育的重要因素，怎樣去更科學(xué)的衡量高等教學(xué)中的教學(xué)水平，需要從學(xué)科學(xué)術(shù)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程教育等方面入手，所以精品課程建設(shè)逐漸成為評(píng)價(jià)高等教育教學(xué)水平提升的重要衡量因素。所謂精品課程主要是具有一定示范性、具有鮮明教育特色以及超高教學(xué)水平的課程。從教育角度來(lái)講，精品課程是一種現(xiàn)代教育理念的客觀展示，其在教育發(fā)展上符合當(dāng)前高等教學(xué)的要求，集先進(jìn)性、科學(xué)性以及學(xué)術(shù)性于一體，不管是在教學(xué)技術(shù)上還是在教學(xué)方法上都具有鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其他課程更是具有輻射推動(dòng)作用。精品課程在高等教育屬于龍頭地位，很好的幫助高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。精品課程建設(shè)中最主要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然怎樣提升教學(xué)質(zhì)量也是精品課程建設(shè)中的重要焦點(diǎn)。

二、重視教育團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的增強(qiáng)

在教育中，教育團(tuán)隊(duì)的教育實(shí)力非常重要，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力以及探索，近些年我國(guó)教育團(tuán)隊(duì)的教育實(shí)力得到非常顯著的提升，尤其是外科學(xué)教育學(xué)科，其涉及到的知識(shí)非常專(zhuān)業(yè)，在不斷革新過(guò)程中，整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)手段都得到很大的完善，這些都要?dú)w功于教育團(tuán)隊(duì)教育實(shí)力的增強(qiáng)。外科學(xué)任教結(jié)合教師資歷以及專(zhuān)業(yè)進(jìn)行劃分，其中分為臨床實(shí)習(xí)、理論授課以及小講課等，重視嚴(yán)抓備課過(guò)程，及時(shí)在授課之前進(jìn)行試講等，在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展以及研究下，已經(jīng)形成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，教育理論應(yīng)用熟練等層次性、多樣性的教師團(tuán)隊(duì)。

摘要：在高校教育改革的宏觀形勢(shì)下，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)課程教育質(zhì)量，是需要引起關(guān)注的問(wèn)題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的藝術(shù)課程，在當(dāng)前時(shí)期，需要注意該門(mén)課程的精品課程建設(shè)，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。本文首先針對(duì)精品課程的內(nèi)涵及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)精品課程的意義展開(kāi)分析，然后反思目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)精品課程的具體方法，希望能夠給專(zhuān)業(yè)教師帶來(lái)一些參考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；精品課程；建設(shè)；意義；方法

精品課程建設(shè)，是高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重點(diǎn)工作。在專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的大環(huán)境下，通過(guò)精品課程建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，有助于提高專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，這樣可以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與吸引力。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)講，精品課程的建設(shè)，包含了很多方面的內(nèi)容。作為專(zhuān)業(yè)教師，要認(rèn)識(shí)到背后的深層次內(nèi)涵，然后思考建設(shè)精品課程的具體路徑，找到合適的方法，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

1精品課程的內(nèi)涵

所謂的精品課程，即是具有一流教師隊(duì)伍、一流教材課本、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)內(nèi)容與一流教學(xué)管理的示范性課程。從精品課程的基本定義就可以了解，在教師隊(duì)伍、課本教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理五個(gè)方面達(dá)到一流水平，就可以達(dá)到精品課程的要求了[1]。精品課程，具有很強(qiáng)的綜合性，包含了多方面的內(nèi)容，并不僅僅局限于課堂教學(xué)，還涉及課外的一些內(nèi)容。對(duì)于精品課程的建設(shè)，教育部早在2014年，就制定了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中就指出要提高對(duì)人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，加大教學(xué)投入，建立校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系[2]。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程的建設(shè)意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)具有重要的意義，這是專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)的事情。第一，能夠提高教學(xué)效果。通過(guò)精品課程建設(shè)，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化革新，可以更加高效的向?qū)W生傳遞知識(shí)，從而確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效地掌握，讓教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)較高的層次。第二，能夠提高教師的教學(xué)能力。建設(shè)精品課程，可以提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教材的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，也是對(duì)教師個(gè)人能力的鍛煉。第三，提高教學(xué)活動(dòng)的管控效果。在以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)管控的力度較為薄弱，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效地控制。而精品課程的建設(shè)，也需要同步優(yōu)化教學(xué)管理，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到控制[3]。

摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，影響高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文介紹了省級(jí)精品課程“普通心理學(xué)”的建設(shè)理念、改革措施和建設(shè)成果，旨在為同類(lèi)院校精品課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；精品課程；人才培養(yǎng)

2001年教育部為促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，出臺(tái)了4號(hào)文件《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》，2003年精品課程作為“質(zhì)量工程”建設(shè)的先導(dǎo)項(xiàng)目在各高校啟動(dòng)，形成國(guó)家精品課程、省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程三級(jí)課程建設(shè)模式。“普通心理學(xué)”課程2011年被評(píng)為省級(jí)精品課程。在三年的建設(shè)周期中，課程團(tuán)隊(duì)圍繞精品課程建設(shè)的六大要素，即內(nèi)容建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)、機(jī)制建設(shè)[1]，進(jìn)行了有益的嘗試與改革，取得了一定的效果。

一、突出整體性：從人才培養(yǎng)整體工作出發(fā)，科學(xué)定位課程

“普通心理學(xué)”課程是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是后續(xù)所有專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)精神方面發(fā)揮著先入為主的作用。在課程建設(shè)之初，團(tuán)隊(duì)成員就達(dá)成共識(shí)，即不是孤立地將“普通心理學(xué)”作為一門(mén)課程來(lái)建設(shè)，而是將課程建設(shè)緊密服務(wù)于人才培養(yǎng)，為整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，團(tuán)隊(duì)認(rèn)真厘清了三個(gè)關(guān)系，一是“普通心理學(xué)”與其他專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系；二是與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系；三是與整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系。通過(guò)對(duì)三個(gè)關(guān)系的科學(xué)梳理，確立了“普通心理學(xué)”的課程地位，即奠定整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是專(zhuān)業(yè)基本功和專(zhuān)業(yè)精神培養(yǎng)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在課程建設(shè)全程始終突出精品課程在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部建設(shè)的輻射作用。

二、體現(xiàn)先進(jìn)性：優(yōu)化課程教學(xué)體系與內(nèi)容，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)精神培養(yǎng)

精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革。有學(xué)者指出，精品課程要有“一流的教學(xué)內(nèi)容”，即體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性、前沿性[2]。不僅如此，從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值看，正如教育家杜威所言，“一門(mén)科目在某地某時(shí)應(yīng)該有一個(gè)為自己的利益供欣賞的善”，“如果一個(gè)科目從來(lái)沒(méi)有因其自身而被學(xué)生欣賞過(guò)，那么它就無(wú)法達(dá)到別的目的”[3]，因此，“普通心理學(xué)”精品課程不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)的作用，還十分關(guān)注是否給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)積極愉快的情緒體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生人生的啟迪，在優(yōu)化教學(xué)體系與內(nèi)容方面做了大膽的革新與嘗試，改革后的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出四方面的特征：