課外閱讀措施全文(5篇)

摘要:中職生的文學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題，課外閱讀對(duì)于提高中職生的文學(xué)素養(yǎng)有著非凡的作用，本文針對(duì)課外閱讀對(duì)于中職生的文學(xué)素養(yǎng)的意義展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞:課外閱讀；中職生；文學(xué)素養(yǎng)；閱讀興趣

1.背景

中職教育就是為社會(huì)輸送大量的技能型人才，專(zhuān)業(yè)課與技能課在中職教育中顯得尤其重要，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中的地位就有些尷尬不堪了，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)，也在給專(zhuān)業(yè)課和技能課讓位，但是最近幾年教師資格證考試使大家認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文并非“雞肋”。“語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，因此學(xué)好語(yǔ)文是必須的，在國(guó)考來(lái)臨之時(shí)，課外閱讀在平常的語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的。

2.課外閱讀的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生對(duì)課外閱讀在思想上不夠重視

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職生很少有看書(shū)的現(xiàn)象，更沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。她們雖然喜歡看一些言情小說(shuō)，或者通過(guò)電腦、手機(jī)閱讀小說(shuō)，這些小說(shuō)情節(jié)比較吸引人，但是這些小說(shuō)本身并沒(méi)有多大的文學(xué)價(jià)值，只能當(dāng)作平常的消遣娛樂(lè)，她們自身很少有看名著，或者中外文學(xué)作家作品。究其原因，就是在于她們不重視閱讀名著的好處，中職生的基礎(chǔ)較差，教師忙于日常教學(xué)管理，雖然提倡鼓勵(lì)中職生多讀書(shū)，讀好書(shū)，但是他們很少有時(shí)間再去有時(shí)間檢查學(xué)生的了課外閱讀。此外，學(xué)校也不重視學(xué)生的課外閱讀，學(xué)校雖然鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，但是大部分時(shí)間停留在口號(hào)上，沒(méi)有落到實(shí)處。

【摘要】語(yǔ)文核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)理念，是一種涵蓋了知識(shí)、能力、技術(shù)的整合概念，它的綜合性、動(dòng)態(tài)性以及全面性都非常符合語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)需求。本文主要對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的有效課外閱讀進(jìn)行了路徑探究，并提出了科學(xué)的實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；有效課外閱讀；路徑研究

新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了全新的要求，除常規(guī)的課程教學(xué)內(nèi)容之外，也要求教師注意拓展學(xué)生的課外閱讀量，促使學(xué)生能夠有效開(kāi)展課外閱讀。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一種綜合性教學(xué)理念，包含了語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、個(gè)性品質(zhì)、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，非常適用于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)?；诖?，教師應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，將課外閱讀與多個(gè)素養(yǎng)維度相整合，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課外閱讀教學(xué)。下面我們就針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的有效課外閱讀展開(kāi)路徑探究。

一、精心選擇課外讀物，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)正處在形成和發(fā)展階段，語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力都還處于形成的過(guò)程中，在面對(duì)教師組織的課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，他們參與的最主要?jiǎng)恿褪桥d趣。興趣不僅是學(xué)生閱讀行為產(chǎn)生的重要推動(dòng)力，同時(shí)也是保證學(xué)生課外閱讀有效性的重要條件，這對(duì)教師的課外讀本選擇提出了更高的要求。但是從以往的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)來(lái)看，很多教師在進(jìn)行讀本選擇時(shí)都忽略了學(xué)生的閱讀興趣以及實(shí)際的閱讀水平，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外閱讀積極性的調(diào)動(dòng)，部分學(xué)生在此過(guò)程中還會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理。雖然小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)還不牢靠，但是他們通常具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引?；诖?，教師在為學(xué)生選擇課外閱讀文本時(shí)，應(yīng)該立足于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，充分考慮小學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理需求，注重課外讀物的知識(shí)性、趣味性和適宜性，一方面可以消除學(xué)生對(duì)課外閱讀的抵觸心理，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。例如，《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》就是非常優(yōu)質(zhì)的課外讀本，書(shū)籍的閱讀難度不僅符合小學(xué)生的實(shí)際能力，故事情節(jié)更是跌宕起伏、扣人心弦，很容易吸引小學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，很多學(xué)生都看過(guò)與書(shū)籍同名的動(dòng)畫(huà)片，這對(duì)課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種有利學(xué)情，文字版故事不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的情感體驗(yàn)，也能深化學(xué)生對(duì)友誼的理解。因此，教師可以將《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事閱讀鍛煉自身的閱讀理解能力，并養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜友誼、笑對(duì)人生的優(yōu)良美德。

二、結(jié)合語(yǔ)文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本

小學(xué)生處在特殊的年齡段，他們的閱讀能力和閱讀基礎(chǔ)都還相對(duì)較弱，教師在初期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的階段遇到較多難題，即便如此，只要教師科學(xué)規(guī)劃課外閱讀課程，這些難題都可以迎刃而解。眾所周知，語(yǔ)文課外閱讀是以教材閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)開(kāi)展的，教師通過(guò)教材閱讀教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的詞匯體系，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀理解能力，再通過(guò)課外閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的拓展和延伸?；诖?，教師在小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)下開(kāi)展課外閱讀時(shí)，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本，一方面可以拉近學(xué)生與陌生課外讀物的距離，降低學(xué)生的閱讀難度，另一方面也能讓教材閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)形成合力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，教師在結(jié)束了《巨人的花園》這篇童話(huà)故事的課堂閱讀教學(xué)后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍《365夜知識(shí)童話(huà)》，這本書(shū)中的故事同屬童話(huà)題材，可以喚醒學(xué)生在課文閱讀中獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大。除此之外，這本書(shū)的故事情節(jié)非常生動(dòng)，涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域也極為廣泛，學(xué)生閱讀這本書(shū)，既可以得到科學(xué)的啟迪，也能感受藝術(shù)的美感，還能加深學(xué)生對(duì)童話(huà)故事創(chuàng)作特點(diǎn)的認(rèn)知，不僅符合小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，也能實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)。

摘要：閱讀和寫(xiě)作之間存在密切的關(guān)系,課外閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)重要的途徑,也是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)非常關(guān)鍵的補(bǔ)充,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課外閱讀的有效利用可以增加他們的寫(xiě)作詞匯,也可以使得他們的視野得到進(jìn)一步的拓展,所以說(shuō)從中可以發(fā)現(xiàn)課外閱讀所具備的重要作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

前言

小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)始正式接觸書(shū)面語(yǔ)言,還要學(xué)習(xí)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),這不僅需要有一定的技能技巧,更重要的是要有扎實(shí)的內(nèi)容可寫(xiě),有真實(shí)的情感想要表達(dá)。課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作水平以及語(yǔ)文的其他素養(yǎng)的提升有很大的價(jià)值，課外閱讀讓學(xué)生看到課堂之外不一樣的世界,能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,感受主人公的人生經(jīng)歷,產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),感受到文字的力量。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文所開(kāi)展的作文教學(xué)存在著很多的問(wèn)題,不僅僅有教學(xué)方式不成熟,教學(xué)時(shí)間較短,沒(méi)有開(kāi)拓多元化的教學(xué)方式等,而且還有很多小學(xué)生本身的問(wèn)題。首先出現(xiàn)的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題就是小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中不會(huì)利用多元化的詞匯,詞匯儲(chǔ)量不足這種現(xiàn)象。很多小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候心中有想表達(dá)的意思和自己的一些意見(jiàn),但是這些小學(xué)生并無(wú)法利用比較準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)出來(lái),又或者是他們的表達(dá)式會(huì)使用錯(cuò)誤，這就造成了小學(xué)生寫(xiě)作的作文質(zhì)量不斷的下降。比如說(shuō)有些學(xué)生在受到老師的表?yè)P(yáng)后,為了表達(dá)出自己的喜悅心情,就會(huì)使用一些詞語(yǔ),而有部分學(xué)生會(huì)使用沾沾自喜這個(gè)詞語(yǔ),很明顯沾沾自喜這個(gè)詞語(yǔ)和學(xué)生的心情是不符合的，并且有一定差異和矛盾,并且這個(gè)成語(yǔ)的使用嚴(yán)重的降低了小學(xué)生作文的質(zhì)量水平。第二個(gè)方面的問(wèn)題就是小學(xué)生自身所具備的寫(xiě)作視野有非常嚴(yán)重的局限性,因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小,所以他們見(jiàn)過(guò)的事物也比較少,在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中就受到了自己視野的限制,無(wú)法寫(xiě)出一些比較新奇有趣的文章。小學(xué)生自身的生活經(jīng)歷比較缺乏,所以小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中,他們的寫(xiě)作視野只集中在課堂上,自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),或者是自己在生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)的一些內(nèi)容等等,無(wú)法對(duì)其他例子進(jìn)行有力的引用。比如說(shuō)在描寫(xiě)關(guān)于春天到來(lái)的一些作文當(dāng)中,他們對(duì)于春天的描寫(xiě)基本上就是樹(shù)葉和花朵的描寫(xiě),并沒(méi)有一些其他新奇的表達(dá),無(wú)法有效的提高小學(xué)生語(yǔ)文作文的質(zhì)量。第三個(gè)方面就是小學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣,因?yàn)樗麄冏陨淼膶?xiě)作能力不好,寫(xiě)作水平有待提升,所以他們面對(duì)寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種恐懼的心理,長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)失去對(duì)于寫(xiě)作的興趣,將寫(xiě)作看作復(fù)雜的學(xué)習(xí),甚至嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)存在著抵觸的心理,影響他們寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提高。

2.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘要：隨著世界范圍內(nèi)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，目前各小學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)課程，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視，加之英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教育模式的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

英語(yǔ)課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)。開(kāi)展課外閱讀有助于拓展英語(yǔ)課堂的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

(一)學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視

目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括詞匯、語(yǔ)法等。部分英語(yǔ)教師相對(duì)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒(méi)有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

(二)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀資料較少且不適合

【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文將從結(jié)合教材課文，拓展課外閱讀內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)多元化的閱讀途徑，提升閱讀學(xué)習(xí)效率等方面，對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐英語(yǔ)

課外閱讀在小學(xué)階段經(jīng)常被運(yùn)用，是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要途徑。為了提升學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)齡、學(xué)生特點(diǎn)及其語(yǔ)文基礎(chǔ)等綜合情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的課外閱讀教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化的課外閱讀內(nèi)容提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果、積累語(yǔ)文知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、結(jié)合教材課文，拓展課外閱讀內(nèi)容

在課外閱讀教學(xué)工作中，小學(xué)生不善于自主選擇合適的課外閱讀資料，因此教師的引導(dǎo)作用非常重要。為了提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文教師可以利用教材課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，一方面可以提升課外閱讀質(zhì)量，另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。首先，教師可以通過(guò)課文的體裁進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相同體裁的課外讀物，從而提升學(xué)生對(duì)體裁的理解和掌握能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》的教學(xué)過(guò)程中，教師即可依據(jù)其寓言故事的文章體裁，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)期間以寓言故事為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣較強(qiáng)，延伸課外寓言故事閱讀，可以有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生通過(guò)多元化的寓言故事閱讀拓展學(xué)習(xí)范圍，提升閱讀效果。其次，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀，可以通過(guò)教材中課文的中心思想進(jìn)行拓展。語(yǔ)文教材中課文的中心思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和探究方向，為了提升學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解能力，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中探究與課文相關(guān)的思想感情，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。因此，利用教材課文拓展課外閱讀內(nèi)容，其運(yùn)用方式是多樣化的，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)探究更多具體的引導(dǎo)方式，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的課外閱讀效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作中，良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間雖然閱讀數(shù)量較多，但是質(zhì)量卻未能達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，其根本原因便是學(xué)生缺乏良好的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣要通過(guò)多個(gè)方向進(jìn)行分析和探究。首先，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，將持之以恒的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)模式運(yùn)用至課外閱讀學(xué)習(xí)中。在不斷地堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以掌握更全面的語(yǔ)文知識(shí)，不斷堅(jiān)實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)閱讀筆記的良好習(xí)慣，在語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)中，閱讀筆記是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的根本元素。課外閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到難以理解的詞匯和句子，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀期間遇到的難以理解的詞匯記錄下來(lái)，同時(shí)結(jié)合詞典、互聯(lián)網(wǎng)等途徑分析并理解其根本含義，結(jié)合閱讀內(nèi)容上下文對(duì)其進(jìn)行理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣，使其將積累的知識(shí)運(yùn)用至語(yǔ)文寫(xiě)作等多項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。另外，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力。單純的閱讀是無(wú)法達(dá)到較強(qiáng)的閱讀效果的，教師要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思考相結(jié)合，通過(guò)閱讀內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的思維能力和理解能力，從而促使學(xué)生通過(guò)課外閱讀掌握語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，這不僅影響著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，更是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。