課外閱讀的評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 課外閱讀 評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，過于關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。英語(yǔ)課外閱讀評(píng)價(jià)是對(duì)課外閱讀的價(jià)值作出判斷并尋求改進(jìn)方法的一種活動(dòng)。筆者根據(jù)所在課題組的課題研究，在英語(yǔ)體驗(yàn)閱讀實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了閱讀評(píng)價(jià)的嘗試。

一、評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)體閱讀感受

課標(biāo)指出“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向”。閱讀能力的形成，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷吸取、積累、感受和體驗(yàn)的過程。由于自身的素質(zhì)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對(duì)閱讀的處理也不同。在英語(yǔ)文學(xué)閱讀實(shí)驗(yàn)過程中，我們主要通過一些開放性的問題，讓學(xué)生閱讀后回答問題。如：

1.Which character do you think is the most impressive？

2.Which paragraph will you choose to share with your friends？

3.What’s the most interesting sentence/paragraph/chapter in the story？Why？

由于將感悟的方法應(yīng)用于在開放性的評(píng)價(jià)之中，學(xué)生能很好地表達(dá)出自己的理解，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的閱讀差異

在閱讀過程中，要讓學(xué)生把評(píng)價(jià)作為自己前后學(xué)習(xí)情況的縱向比較，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，明白閱讀時(shí)“讀什么？為什么讀？怎樣讀？”等。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們根據(jù)知識(shí)、能力、情感三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，以期使其養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

（一）知識(shí)評(píng)價(jià)方面

通過文學(xué)閱讀，學(xué)到了更多的詞匯；積累了一些文學(xué)常識(shí)；了解了一些英語(yǔ)國(guó)家文化；感悟到了文學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美；領(lǐng)會(huì)到了英語(yǔ)的魅力。

（二）能力評(píng)價(jià)方面

文學(xué)閱讀中，能通過上下文猜測(cè)詞義，理解大意；能推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并通過閱讀驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)；能把握文章主要情節(jié)，并把握文章主題思想；能結(jié)合當(dāng)下思考一些問題；能完成必答題和部分選答題。

（三）情感評(píng)價(jià)方面

每天堅(jiān)持閱讀30分鐘；每天能自覺愉悅地完成閱讀任務(wù)；對(duì)故事情節(jié)、語(yǔ)言描寫、人物刻畫、風(fēng)土人情很感興趣；能主動(dòng)與同學(xué)交流與分享；在文學(xué)閱讀中能體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣。

通過以上三方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生明確了自己在閱讀中應(yīng)該做什么，從哪些方面入手，應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)，等等。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生形成繼續(xù)閱讀的動(dòng)力

閱讀過程的評(píng)價(jià)要求細(xì)而周全，讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，從中受到激勵(lì)，建立自信心和成就感，形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力；同時(shí)，可促使學(xué)生反省自己的不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

（一）為了讓學(xué)生對(duì)閱讀成績(jī)有一個(gè)總體印象，明確努力的方向，我們?cè)O(shè)置如下選項(xiàng)：

I’ve got 26-30 score（easy）；I’ve got 18-22 score（Ok）；I’ve got less than 16 score（hard）.

（二）促使學(xué)生更加重視閱讀策略，我們?cè)O(shè)置如下問題：

1）What’s your reading speed？

2）Have you skimmed while you were reading？

3）Have you tried to read more words while you were reading

（三）為了讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行反思，注重知識(shí)的積累及延伸，我們?cè)O(shè)置如下問題：

1）After reading，have you collected the phrases？

2）Which of them do you think you have done better，skill of reading，speed of reading，ability of understanding？

3）Which of them do you think you should try your best，skill of reading，speed of reading，ability of understanding？

這些評(píng)價(jià)選項(xiàng)為學(xué)生在不同階段明確閱讀的目的及閱讀要求提供了更多、更重要的依據(jù)。

四、評(píng)價(jià)方式多樣，讓學(xué)生在多種氛圍中閱讀

評(píng)價(jià)除了自我評(píng)價(jià)外，還可以進(jìn)行“學(xué)生互評(píng)”和“閱讀他評(píng)”。

“學(xué)生互評(píng)”是指在課后閱讀中，學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行互評(píng)，相互激勵(lì)。對(duì)作品理解程度、論據(jù)充足與否、聯(lián)想拓展如何、有無(wú)創(chuàng)意表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這些評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間實(shí)現(xiàn)雙贏，被評(píng)價(jià)者更了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)者的觀察和評(píng)價(jià)能力得到提高，學(xué)生逐漸具備難能可貴的形成性評(píng)價(jià)的意識(shí)，學(xué)生間的交流更具體。同時(shí)，讓小組內(nèi)閱讀能力較差的學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)相互分享、相互促進(jìn)。

“閱讀他評(píng)”是教師對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)看學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀進(jìn)程、思維能力及通過閱讀學(xué)習(xí)新知的能力。我們通過以下方式評(píng)價(jià)：1.朗讀評(píng)價(jià)。2.閱讀思考題評(píng)價(jià)。3.閱讀能力評(píng)價(jià)。每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次試題開放性閱讀能力測(cè)試。4.通過表演、續(xù)寫、續(xù)編故事及小組合作演進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)并不是終結(jié)性的，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度、進(jìn)程及思維。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給予不同的指導(dǎo)。

為了讓學(xué)生形成繼續(xù)閱讀的動(dòng)力，我們?cè)陂喿x過程中定時(shí)評(píng)出一些優(yōu)秀的閱讀能手，授予各種稱號(hào)，如“朗讀明星”、“小作家”、“優(yōu)秀編導(dǎo)”、“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”等。另外，還進(jìn)行階段性評(píng)比活動(dòng)，如“思維之星”評(píng)給閱讀思考題做得最佳者，“進(jìn)步之星”評(píng)給在原有水平上進(jìn)步較大者，“超越之星”評(píng)給自主自由閱讀表現(xiàn)突出者。所有的評(píng)價(jià)方式都是為了讓學(xué)生的閱讀更有動(dòng)力，促進(jìn)他們自主閱讀。

教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以成長(zhǎng)、發(fā)展的基石，我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效性，讓每一次評(píng)價(jià)都成為學(xué)生前進(jìn)的新起點(diǎn)。通過這些評(píng)價(jià)，學(xué)生的閱讀興趣濃了，有了良好的閱讀習(xí)慣；學(xué)生的朗讀能力得到了提高，開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面；學(xué)生的閱讀速度提高了，分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了；學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了提高，感受到了原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言，也體會(huì)到了閱讀的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京大學(xué)出版社，2001.

第2篇：課外閱讀的評(píng)價(jià)范文

一、評(píng)價(jià)主體

1、自我評(píng)價(jià)。根據(jù)課外閱讀情況，學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)周期不能過短，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生閱讀積極性。教師可以讓學(xué)生1周做一次讀書活動(dòng)總結(jié)，反思成效，制定下周閱讀計(jì)劃。

2、組員互評(píng)。將學(xué)生分成四人閱讀小組，每周由組長(zhǎng)主持互評(píng)閱讀收獲，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，在全班交流。也可以推薦本組讀書筆記佳作在全班展示，共享成果。

3、教師評(píng)價(jià)。教師要提前通過各種方式了解學(xué)生課外閱讀狀況，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，全面評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效益，指導(dǎo)學(xué)生課外快樂閱讀。評(píng)價(jià)可采用定量評(píng)價(jià)――百分制法;也可以采用定性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、督促為主。

4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要建立家校聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)定期記錄學(xué)生在家閱讀情況，將檢查結(jié)果及時(shí)反饋教師。這種評(píng)價(jià)不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要求家長(zhǎng)參與即可。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、閱讀數(shù)量?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”，閱讀數(shù)量評(píng)價(jià)是課外閱讀的基本評(píng)價(jià)。主要采用分段評(píng)價(jià)的方法。新教材每?jī)?cè)書都附有課外閱讀推薦篇目1-2部，基本能達(dá)到260萬(wàn)字的閱讀總量?？梢越W(xué)生個(gè)人閱讀檔案卡，便于教師隨時(shí)了解學(xué)生閱讀情況，幫助學(xué)生按時(shí)完成課外閱讀任務(wù)。

2、閱讀情感。興趣是學(xué)生課外快樂閱讀的動(dòng)力。閱讀情感評(píng)價(jià)主要為了掌握學(xué)生每天自覺完成課外閱讀的情況，以便教師隨時(shí)調(diào)整閱讀任務(wù)，使學(xué)生保持課外閱讀的熱情。情感評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)采用笑臉制，閱讀興趣高漲，得三個(gè)笑臉;有閱讀興趣，得兩個(gè)笑臉;閱讀興趣一般，得一個(gè)笑臉。通過閱讀情感評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我管理，自我閱讀，自我成長(zhǎng)。

3、閱讀習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益，語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生終身發(fā)展非常重要。在課外閱讀過程中，要特別重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

⑴閱讀計(jì)劃。學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，按照規(guī)劃完成初中課外閱讀總量。教師檢查計(jì)劃的科學(xué)性、合理性和分階段執(zhí)行情況，及時(shí)提出建議，督促實(shí)施。

⑵閱讀速度與效率。經(jīng)過初中三年的閱讀實(shí)踐，學(xué)生默讀現(xiàn)代文的速度一般達(dá)到每分鐘500字?？刹扇≈饘W(xué)段檢測(cè)，漸進(jìn)達(dá)標(biāo)的方法。默讀效率的評(píng)價(jià)可采用設(shè)計(jì)閱讀問題，讓學(xué)生定時(shí)、定點(diǎn)解答檢測(cè)。

⑶正確流暢的朗讀。仿照普通話測(cè)試方法，根據(jù)學(xué)段、學(xué)生閱讀水平選擇篇目，計(jì)時(shí)閱讀，按照朗讀的流暢程度和讀錯(cuò)字音、填字、漏字等情況綜合評(píng)價(jià)。

⑷寫讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)活頁(yè)課外讀書筆記本，自行設(shè)計(jì)目錄、插圖;每學(xué)期末分類整理，教師檢查，展示評(píng)選。

4、閱讀能力。閱讀能力評(píng)價(jià)主要采用定量評(píng)價(jià)。根據(jù)閱讀材料類別，參照語(yǔ)文檢測(cè)卷設(shè)計(jì)課外讀物考題，讓學(xué)生限時(shí)作答，以得分為主要依據(jù)檢測(cè)學(xué)生閱讀能力，以便教師快速了解學(xué)生閱讀情況，調(diào)整指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生課外快樂閱讀。

三、評(píng)價(jià)方式

1、活動(dòng)評(píng)價(jià)。活動(dòng)評(píng)價(jià)就是通過開展課外語(yǔ)文活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀效果。每周按班級(jí)、每月按年級(jí)、每學(xué)期按學(xué)校組織一次課外語(yǔ)文活動(dòng)，如“讀書筆記展評(píng)”“好書推介會(huì)”等。以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，營(yíng)造書香校園。

2、展示評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)就是通過學(xué)生課外閱讀成果的展示評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀收獲，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀。在學(xué)習(xí)園地開辟“閱讀專欄”，設(shè)計(jì)版面、分類展示;創(chuàng)辦班報(bào)，成立編委會(huì)，按小組輪流值周辦報(bào)，展示閱讀成果;利用黑板報(bào)、櫥窗欄、廣播站等多種載體，共享閱讀收獲。

3、記錄袋評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法，主要搜集能夠記錄學(xué)生課外閱讀過程和終結(jié)性的材料，包括課外閱讀計(jì)劃、閱讀卡片、閱讀總結(jié);獲獎(jiǎng)證書、發(fā)表文章、榮譽(yù)證書等。每學(xué)期結(jié)束，組織教師、家長(zhǎng)、學(xué)生參觀展覽，評(píng)選出“最佳記錄袋”，借以激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情，點(diǎn)燃學(xué)生課外快樂閱讀的火把。

自從開展課外快樂閱讀以來(lái)，我們一邊組織課外閱讀活動(dòng)，一邊進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷探索課外閱讀評(píng)價(jià)的策略，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀質(zhì)量。

第3篇：課外閱讀的評(píng)價(jià)范文

一、課外閱讀內(nèi)容多面

1.閱讀多方面的作品。?？次膶W(xué)書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。因此，教師要通過各種途徑將方方面面的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。如利用寒、暑假讀書活動(dòng)，分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學(xué)生；借每年舉辦“科技節(jié)”的契機(jī)，開展“讀科普書，走科技路”的主題讀書活動(dòng)；通過開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為收獲信息，分析、解決實(shí)際中的問題，進(jìn)行廣泛性的閱讀等。這樣，學(xué)生在課外閱讀中，不僅閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，還涉足天文、歷史、經(jīng)濟(jì)、地理等方方面面，這會(huì)為以后形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及終身學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

2.閱讀多個(gè)人的作品。小學(xué)生的膜拜心理較強(qiáng)，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學(xué)生博采眾長(zhǎng)的最好辦法，是結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學(xué)引薦眾多的名家名品。如學(xué)習(xí)了《趵突泉的欣賞》，指引學(xué)生讀老舍《濟(jì)南的冬天》；學(xué)習(xí)了《再寄小讀者》，指引學(xué)生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學(xué)習(xí)了《凡卡》，指引學(xué)生讀俄國(guó)作家契坷夫的《小公務(wù)員之死》；學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，指引學(xué)生讀現(xiàn)代作家賈平凹的同一題目的作品等。

3.閱讀多種體裁的作品。小學(xué)生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是小學(xué)生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級(jí)。因此，學(xué)校有必要結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書活動(dòng)，將優(yōu)秀的記敘文、詩(shī)歌、散文、科普小品、小說(shuō)、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。如少年版的四大名著；現(xiàn)代作家的小說(shuō)《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈?duì)柕葒?guó)內(nèi)外名人詩(shī)歌選……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在小說(shuō)的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩(shī)歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

二、課外閱讀方式多元

1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對(duì)于從眾心理較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)非常必要。如學(xué)習(xí)了《鵪鶉》一課，以“母愛”為主題，開展讀書周活動(dòng)，讓學(xué)生從書刊、網(wǎng)上查閱大量關(guān)于“母愛”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書成果。此外，開展科普讀書月、走近名人讀書月、經(jīng)典誦讀活動(dòng)周等都會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

2.親子閱讀。在低、中年級(jí)開展親子閱讀，對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣非常重要。親子閱讀，需要家長(zhǎng)的大力配合，尤要學(xué)校做大量細(xì)致入微的工作。因?yàn)椋覀兪莻€(gè)缺少閱讀習(xí)慣的國(guó)家，身邊不買書、不讀書、讀不進(jìn)去書的家長(zhǎng)比比皆是。學(xué)校除了召開家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行動(dòng)員外，還需要教師及時(shí)提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書內(nèi)容。建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)予以評(píng)估。

3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務(wù)性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態(tài)下的一種自由閱讀方式。學(xué)生在進(jìn)行休閑閱讀活動(dòng)中，可以參考老師、同學(xué)的推薦書目，也可以自己選擇讀書內(nèi)容及方法。

三、課外閱讀方法多樣

1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時(shí)，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。

2.讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請(qǐng)教別人后加上注釋。

3.讀與背。在課外閱讀中獲得語(yǔ)言材料，這是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的要求。尤其，當(dāng)遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，又需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來(lái)。

四、課外閱讀評(píng)價(jià)多層

1.評(píng)價(jià)主體多層。課外閱讀突出的個(gè)性化傾向，決定了對(duì)學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)要多主體參與。即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多層。對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行?？梢远ㄆ谡?qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對(duì)所讀書目、作者、每天閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)讀書匯報(bào)、讀書摘要卡、讀書筆記檢測(cè)等，給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

第4篇：課外閱讀的評(píng)價(jià)范文

一、 評(píng)價(jià)主體要多元

以往對(duì)學(xué)生的課外閱讀都是由教師來(lái)評(píng)價(jià)的，這種單向的評(píng)價(jià)，功效有限，從一定程度上影響了學(xué)生對(duì)閱讀評(píng)價(jià)的期待情緒，削弱了學(xué)生閱讀的動(dòng)力。課外閱讀評(píng)價(jià)的主體要開放、多元、互動(dòng)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、反饋與激勵(lì)的作用。

1. 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。如果家校牽手，形成合力，就能讓學(xué)生閱讀效果最佳化。學(xué)?？梢越o家長(zhǎng)發(fā)倡議書，告訴家長(zhǎng)課外閱讀有助于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有利于孩子的成長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)參與或監(jiān)督孩子的讀書活動(dòng)，按照學(xué)校的要求，對(duì)孩子的閱讀情況及時(shí)做出客觀的評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是課外閱讀評(píng)價(jià)的重要主體。學(xué)生評(píng)價(jià)有兩種方式——互評(píng)和自評(píng)。

采用同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)以及自由配對(duì)互評(píng)等形式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，發(fā)現(xiàn)榜樣，你追我趕，共同進(jìn)步。 而學(xué)生對(duì)照教師的要求，對(duì)課外閱讀情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善的過程，是提高自主意識(shí)、反思能力、矯正行為的過程，是學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣形成的過程。

3. 教師評(píng)價(jià)。教師要抓住一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的讀書做出客觀的評(píng)價(jià)，這樣，可以營(yíng)造氣氛、樹立典型、推動(dòng)閱讀活動(dòng)深入開展。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種期待，一種激勵(lì)，一種動(dòng)力，所以，教師要把握一切契機(jī)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做出適時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生注入閱讀的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。

二、 評(píng)價(jià)形式要多樣

1. 過程評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀興趣。課外閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，搜集、積累能夠反映學(xué)生讀書的資料，考查學(xué)生閱讀的過程，激發(fā)和保護(hù)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀。

（1）讀書記錄卡。如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣？我校給低年級(jí)學(xué)生每人配備了一張讀書記錄卡，記下學(xué)生在閱讀中的串串腳印，以此鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀。記錄卡分為四個(gè)部分：第一部分是學(xué)生填寫所讀的書名；第二部分是學(xué)生填寫讀書的起止時(shí)間；第三部分是學(xué)生自評(píng)。學(xué)生從一顆星到三顆星的三個(gè)等級(jí)中選擇一種，對(duì)自己讀書情況作出評(píng)價(jià)。第四部分是家長(zhǎng)或教師對(duì)學(xué)生閱讀情況的綜合評(píng)價(jià)。采用的是等級(jí)制，分為優(yōu)秀、良好、一般、差。

學(xué)校對(duì)讀書記錄卡每月進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)選出班級(jí)最佳讀書小明星，這樣的評(píng)比既是對(duì)該生的肯定與褒獎(jiǎng)，又是給其他學(xué)生樹典型，讓他們見賢思齊。常常是成就一個(gè)，帶動(dòng)一批，班級(jí)掀起了閱讀的。

（2） 課外閱讀本。我校給中高年級(jí)學(xué)生每人配備了一本課外閱讀本。課外閱讀本分為“每周一詩(shī)”“語(yǔ)言積累”“閱讀感言”等幾個(gè)板塊，每周完成一次，每月舉行一次評(píng)比，評(píng)出最佳課外閱讀本，在全校展評(píng)。每次展評(píng)，在學(xué)生中都會(huì)引起一定的反響。展評(píng)的學(xué)生情緒高漲，繼續(xù)努力；沒展評(píng)的學(xué)生暗暗下決心，迎頭趕上。

（3） 閱讀成長(zhǎng)檔案袋。我校給每位學(xué)生建立閱讀成長(zhǎng)檔案袋，搜集學(xué)生在閱讀過程中的相關(guān)材料，評(píng)價(jià)學(xué)生讀書的興趣、態(tài)度、方法及效果。閱讀成長(zhǎng)檔案袋搜集的材料包括：學(xué)生課外閱讀的書目、讀書記錄卡、讀書筆記本、閱讀征文、課外閱讀檢測(cè)試卷、課外閱讀專題作業(yè)、編制的讀書小報(bào)、獲獎(jiǎng)證書等。閱讀成長(zhǎng)檔案袋每學(xué)期集中展評(píng)一次，作為期末對(duì)學(xué)生課外閱讀考查的重要依據(jù)，作為讀書小明星評(píng)比的重要憑證。閱讀成長(zhǎng)檔案袋是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一種重要方式，是學(xué)生提高自主意識(shí)、反思能力及矯正行為的重要抓手，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣起著舉足輕重的作用。

（4） 閱讀考級(jí)。閱讀考級(jí)是目前眾多學(xué)校采用的一種評(píng)價(jià)課外閱讀的方式。我校把閱讀考級(jí)分為三個(gè)層次：“小書蟲”“小琴鳥”“小龍人”。由“蟲”變?yōu)椤叭恕保A(yù)示著學(xué)生讀書數(shù)量的遞增，讀書質(zhì)量的提高，人文素養(yǎng)的提升。要想獲得“小書蟲”證書，學(xué)生必須閱讀完每學(xué)期的5本必讀書目，并在檢測(cè)中成績(jī)達(dá)到85分以上。學(xué)校每學(xué)期要進(jìn)行2～3次的必讀書目的檢測(cè)，學(xué)生獲獎(jiǎng)面一般能達(dá)到75%以上。擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面，主要是想調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生愛讀書，多讀書，好讀書，讀好書。獲得“小琴鳥”證書的條件是：至少要有兩張“小書蟲”證書，且在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的75首古詩(shī)詞測(cè)試中獲得90分以上的成績(jī)?！靶↓埲恕鲍@獎(jiǎng)的條件是要有一張“小琴鳥”證書；在學(xué)校每年讀書節(jié)的征文活動(dòng)中至少獲二等獎(jiǎng)；除了學(xué)校的必讀書目之外，每學(xué)期至少讀5本以上自己喜歡的書，是同學(xué)公認(rèn)的愛讀書的學(xué)生，在全班同學(xué)讀書評(píng)價(jià)投票中得票率達(dá)85%以上。閱讀考級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)過程成為一個(gè)“激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高”的良性循環(huán)過程，把學(xué)生一步步引上書山，走向優(yōu)秀。

2. 活動(dòng)評(píng)價(jià)，收獲閱讀快樂。學(xué)校還要多開展讀書評(píng)比與交流活動(dòng)，通過活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀。因?yàn)?，每次活?dòng)就是一種展示，展示就是一種分享，分享就是一份快樂，收獲快樂就是一次激勵(lì)。所以，交流展示、評(píng)選評(píng)比都是有效的評(píng)價(jià)手段。

（1） 書香班級(jí)評(píng)比。我校每年都要評(píng)選書香班級(jí)，從面上推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校制定的書香班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)是：任教班主任愛讀書，至少讀過10本以上兒童讀物；有指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力，能定期向?qū)W生推薦課外閱讀書目；班級(jí)有圖書角，并能充分發(fā)揮其作用；班級(jí)有濃郁的讀書氛圍，大多數(shù)學(xué)生有較廣的閱讀視野，每生每學(xué)期必須認(rèn)真讀完5本必讀書目、3本選讀書目，必讀書目檢測(cè)班級(jí)均分在年級(jí)名列前茅；每周的閱讀課專門用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或讀書交流。書香班級(jí)的評(píng)比不搞終身制，實(shí)行滾動(dòng)制，每年評(píng)選一次，它為學(xué)生課外閱讀的深入開展注入了一股活力，帶來(lái)了一片生機(jī)。

（2） 專題競(jìng)賽評(píng)比。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生還你一個(gè)驚喜。我校還經(jīng)常開展課外閱讀專題競(jìng)賽評(píng)比。比如，低年級(jí)的講故事比賽，中高年級(jí)的演講比賽、美詩(shī)文誦讀競(jìng)賽、讀書征文評(píng)選、讀書小報(bào)制作評(píng)比等。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了閱讀成果展示與分享的舞臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀帶來(lái)的成就與快樂。

三、 評(píng)價(jià)原則要多重

課外閱讀是一種開放式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，因此對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)要遵守以下原則：

1. 激勵(lì)性原則。課外閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)為主，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，促其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。

2. 過程性原則。課外閱讀的特點(diǎn)是“不在近利，而在遠(yuǎn)效”，其效果很難在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)。因此，課外閱讀評(píng)價(jià)要注重學(xué)生閱讀的過程，淡化閱讀結(jié)果。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷過程，快快樂樂地享受過程。

3. 整體性原則。課外閱讀評(píng)價(jià)要重視學(xué)生綜合方面的考察，對(duì)學(xué)生閱讀的興趣、態(tài)度、習(xí)慣、內(nèi)容、方法、能力及效果作整體性的評(píng)價(jià)，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4. 模糊性原則。對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)不能過于細(xì)微而精致，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式。可以在師生之間、家校之間進(jìn)行，做到多方位交流，多角度評(píng)價(jià)；也可以采用閱讀競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流、作品展示等方式評(píng)價(jià)。

第5篇：課外閱讀的評(píng)價(jià)范文

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)還能陶冶情操、塑造人格，提高自身的綜合素質(zhì)。衛(wèi)生類高職院校學(xué)生無(wú)升學(xué)壓力，原本有大量的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。但令人遺憾的是，相當(dāng)多的護(hù)生在課余時(shí)間并不閱讀，即使有些能適量閱讀的，其閱讀目的也有些偏離，認(rèn)為閱讀只是為了消遣，調(diào)劑一下精神，或?yàn)榱舜虬l(fā)課余時(shí)間。因此加強(qiáng)護(hù)生課外閱讀課業(yè)設(shè)計(jì)，幫助護(hù)生提高閱讀品質(zhì)很有必要。

一、以推薦閱讀書目為契機(jī)，幫建科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系

五年制高職護(hù)理專業(yè)的護(hù)生，一、二年級(jí)以學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)為主，課余時(shí)間充裕，壓力不大。語(yǔ)文的講授也貫穿這兩年。同時(shí)護(hù)生進(jìn)校年齡大都在十六歲左右，且絕大部分都是女生，感性思維優(yōu)于理性思維，在閱讀取向上，容易受教師的影響。因此教師可以利用向護(hù)生推薦課外閱讀書目的契機(jī)，幫助護(hù)生建立科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生閱讀古今中外各類文學(xué)作品的興趣，課外自讀10部以上文學(xué)名著，總量不少于200萬(wàn)字。”這就為我們建立課外閱讀體系指明了方向：傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著、影視作品、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等可以構(gòu)成課外閱讀的材料體系。

筆者針對(duì)五年制高職護(hù)理專業(yè)一、二年級(jí)護(hù)生，在開展課外閱讀上進(jìn)行了以下的嘗試。

第一學(xué)年先安排護(hù)生系統(tǒng)閱讀我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品。推薦的書目，傳統(tǒng)文化：《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《史記》、《弟子規(guī)》、《資治通鑒》、《古文觀止》、《唐詩(shī)》、《宋詞》等作品中的一些篇目；經(jīng)典名著：四大名著、《駱駝祥子》、《許三觀賣血記》、《家》、《春》、《秋》、《儒林外史》、《竇娥冤》、《雷雨》、《圍城》、《吶喊》、《彷徨》、《邊城》、《金鎖記》、《救世情結(jié)與白日夢(mèng)》、《一只特立獨(dú)行的豬》、《一個(gè)人的村莊》等；影視作品：《那些年我們一起追過的女孩》、《辛德勒的名單》、《肖申克的救贖》、《拯救大兵瑞恩》、《三個(gè)白癡》、《人鬼情未了》、《失真的畫》、《社交網(wǎng)絡(luò)》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門》、《杜拉拉升職記》等。通過這些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，加深和拓展護(hù)生對(duì)自然、社會(huì)、人生等問題的思考和認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感，啟迪智慧。

第二學(xué)年安排護(hù)生閱讀外國(guó)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。外國(guó)文學(xué)的閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)略別樣的風(fēng)格。推薦的篇目有：《簡(jiǎn)·愛》、《紅與黑》、《復(fù)活》、《老人與?！?、《圣經(jīng)故事》、《海底兩萬(wàn)里》、《羊脂球》、《魯濱孫漂流記》、《茶花女》、《巴黎圣母院》等。近年來(lái)，隨著電腦和手機(jī)上網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已逐漸蔚成大觀，網(wǎng)絡(luò)閱讀也日益普遍。但大多數(shù)護(hù)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀視野是娛樂趣事、花邊緋聞以及一些藝術(shù)含量低的“快餐式”網(wǎng)絡(luò)作品，向護(hù)生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品可以把她們引向文學(xué)殿堂。同時(shí)可要求護(hù)生利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，嘗試參與寫讀后感、隨想隨評(píng)式的“跟帖”，通過“發(fā)表評(píng)論”等方式“看帖”、“灌水”，學(xué)會(huì)由一個(gè)欣賞者變成評(píng)論者、參與者、鑒賞者，進(jìn)而引發(fā)更大的閱讀興趣。推薦的篇目有《明朝那些事兒》、《歷史竟然可以這樣讀》等。

進(jìn)入三年級(jí)后，護(hù)生不再有專門的語(yǔ)文課，抽象思維能力也日趨成熟，因此她們的課外文學(xué)閱讀欣賞主要通過文學(xué)活動(dòng)形式加以引導(dǎo)。

當(dāng)然，在選擇推薦什么書籍的問題上，教師應(yīng)充分考慮護(hù)生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合護(hù)生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術(shù)性，又要有趣味性、系統(tǒng)性和可讀性。

二、以開展文學(xué)活動(dòng)為載體，確保課外閱讀課業(yè)的完成

閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不能激發(fā)護(hù)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把課外閱讀活動(dòng)引向深入，課外閱讀課業(yè)就會(huì)流于形式。筆者在所任課的班級(jí)進(jìn)行了以下嘗試：每?jī)芍芘e行一次讀書報(bào)告會(huì)，讓護(hù)生口述自己最熟悉及最喜歡的文章；交流讀書筆記，讓護(hù)生暢談?wù)n外閱讀的收獲。每月選一次“讀書先進(jìn)個(gè)人”，組織護(hù)生評(píng)出講述和讀書筆記的優(yōu)勝者，護(hù)生在推薦優(yōu)勝者時(shí)均須寫下簡(jiǎn)明扼要的理由。當(dāng)然也可采用其他的形式，如故事會(huì)磨煉口才和膽量；朗誦會(huì)有助于護(hù)生感受體會(huì)作品所傳達(dá)的思想感情和提高審美水平；戲劇表演則使護(hù)生學(xué)習(xí)怎樣與人合作；編抄報(bào)激發(fā)護(hù)生的創(chuàng)造力和想象力；文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽既拓展視野又增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；影視欣賞能豐富護(hù)生對(duì)作品的感悟。當(dāng)護(hù)生獲得成功體驗(yàn)后，會(huì)堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。

在護(hù)生完成課外閱讀課業(yè)的同時(shí)，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。如：定期開設(shè)文學(xué)講座，有計(jì)劃地指導(dǎo)護(hù)生閱讀。給護(hù)生提供交流平臺(tái)，既能在交流中引導(dǎo)護(hù)生的課外閱讀方向，并使其在感受進(jìn)步中獲得信心，又能進(jìn)行必要的監(jiān)督。

三、借助課外閱讀體驗(yàn)卡，構(gòu)建護(hù)生課外閱讀課業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

護(hù)生課外閱讀課業(yè)的檢查，主要是書面檢查。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課外閱讀體驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)與填寫，是目前較為有效和全面的檢測(cè)護(hù)生課外閱讀課業(yè)評(píng)價(jià)方法之一。課外閱讀體驗(yàn)卡包括以下內(nèi)容：護(hù)生自主制定的課外閱讀課業(yè)和課業(yè)實(shí)施情況對(duì)照表；階段性課外閱讀日志、隨感等；自己喜歡的文學(xué)作品、精彩語(yǔ)句段落摘抄本；階段性課外閱讀習(xí)作作品及師生評(píng)價(jià)等。每?jī)芍芤淮谓涣鳌⒋蚍?，由組長(zhǎng)定期做好記錄，課業(yè)成績(jī)與平時(shí)成績(jī)掛鉤。課外閱讀體驗(yàn)卡既方便查閱護(hù)生課外閱讀課業(yè)的完成情況，以及閱讀量的積累情況，留下護(hù)生課外閱讀檢查的憑證；又可以此來(lái)激勵(lì)護(hù)生愛看書，看好書，養(yǎng)成閱讀中保持思考的習(xí)慣。

在課業(yè)評(píng)價(jià)過程中，還要充分結(jié)合護(hù)生閱讀習(xí)慣較差的特點(diǎn)，遵循寬容性、激勵(lì)性和引導(dǎo)性評(píng)價(jià)的原則。把激勵(lì)、指導(dǎo)護(hù)生課外閱讀與閱讀評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)、引導(dǎo)，把評(píng)價(jià)作為激發(fā)護(hù)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，更不能因?yàn)樵u(píng)價(jià)而損傷了護(hù)生閱讀的積極性。

課外閱讀課業(yè)，大大激發(fā)護(hù)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大了視野，拓展了知識(shí)面。使護(hù)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了護(hù)生情操，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)大有裨益。

（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013-2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“五年制高職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文課業(yè)設(shè)計(jì)的研究”的階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2013027）

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：課外閱讀的評(píng)價(jià)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；新課標(biāo)；閱讀

新課標(biāo)提出：在小學(xué)階段的課外閱讀目標(biāo)：一二年級(jí)要課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但是農(nóng)村的大部分學(xué)生都沒有看課外書的習(xí)慣。根據(jù)許多家長(zhǎng)的反應(yīng)，學(xué)生在家的大部分時(shí)間都是看電視或玩耍。學(xué)生沒有看書，除了沒有養(yǎng)成看書的習(xí)慣外，還有更重要的就是沒有書，這些書不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學(xué)生在課外、在家庭中完成的，離不開家庭教育，但實(shí)際的情況是令人擔(dān)憂的。這就對(duì)教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)。小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)——崔巒說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，包括增強(qiáng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷組織交流課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果?！?/p>

低年級(jí)正是養(yǎng)成習(xí)慣的好時(shí)候，要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，必須從小抓起，從低年級(jí)抓起。

一、圖書資源是課外閱讀的前提

要讓學(xué)生閱讀課外書，得讓學(xué)生有書讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級(jí)中建立“圖書角”，教師給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的書籍放在圖書角中，也可以讓學(xué)生每人帶一本自己最喜歡的課外書放到圖書角中，這樣就可以讓學(xué)生能夠閱讀到更多的書籍了。

二、激發(fā)興趣是課外閱讀的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其是這樣?？梢越M織各種有關(guān)課外閱讀的活動(dòng)。如：

1、活動(dòng)激情。針對(duì)小學(xué)生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點(diǎn)，可以開展背兒歌、吟誦詩(shī)詞、課文朗讀、猜謎語(yǔ)、講故事、編故事等比賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡(jiǎn)介導(dǎo)讀。簡(jiǎn)要的向?qū)W生介紹書中的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，但要簡(jiǎn)介概括，不可言盡。

3、評(píng)價(jià)促讀。對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀教師不應(yīng)用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)給予評(píng)價(jià)，而應(yīng)用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，不斷提高學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生達(dá)到“我想讀”、“我會(huì)讀”、“我還要讀”的境界。

三、養(yǎng)成習(xí)慣是課外閱讀的效果

低段學(xué)生心智發(fā)展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡上讀書，但不得要領(lǐng)，光有一股熱情，興趣難以長(zhǎng)期維持，再加上語(yǔ)感差，朗讀水平低，理解能力不強(qiáng)，在課外閱讀過程中會(huì)遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對(duì)課外閱讀開始產(chǎn)生畏懼。因此，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內(nèi)指導(dǎo)——滿園春色

學(xué)?！白x書節(jié)”是一個(gè)教育契機(jī)，“書香班級(jí)”、“讀書小狀元”、“圖書漂流”大閱讀、“圖書超市”、“讀書知識(shí)問答”、“親子共讀”等活動(dòng)，將有助低段學(xué)生的課外閱讀的深入開展。

活動(dòng)生趣。活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。故事會(huì)、朗誦會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、詞語(yǔ)接龍、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，品嘗閱讀樂趣。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)尚未養(yǎng)成讀書習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)?！伴喿x小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評(píng)價(jià)手段令孩子們無(wú)比自豪，小小獎(jiǎng)狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂趣。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制的引入。豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，揚(yáng)起了學(xué)生的繼續(xù)閱讀的風(fēng)帆。

2、家長(zhǎng)參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地閱讀課外書，更不可能一一輔導(dǎo)，家庭就成為了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好處所。家長(zhǎng)的參與關(guān)系到學(xué)生能否提早進(jìn)入并較好完成課外閱讀的關(guān)鍵。父母喜愛讀書看報(bào)。還喜歡和孩子討論書中的問題的家庭，孩子必定在書香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設(shè)置“閱讀記錄表”，讓家長(zhǎng)填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫上簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。老師可以及時(shí)而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對(duì)孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

“習(xí)慣塑造人生”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子今后走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，低年級(jí)的孩子可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，通過課外閱讀，使學(xué)生在書中找到樂趣，自覺的閱讀課外書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第7篇：課外閱讀的評(píng)價(jià)范文

課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。他對(duì)開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說(shuō)過：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。而當(dāng)前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績(jī)的途徑。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

（一）本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級(jí)三班四班的學(xué)生共計(jì)100人，，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。

（二）在新課程理念的指引下，確定了初中生課外閱讀情況調(diào)查表（調(diào)查表詳見附件1），在問卷調(diào)查里，我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級(jí)學(xué)生接受調(diào)查，通過本次課外閱讀情況調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀，我對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)致的研究、分析，得出以下結(jié)論：

（一）從閱讀的興趣和目的來(lái)看

喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說(shuō)的人數(shù)占60.7%，超過了其它類型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者為取得較好成績(jī)，看一些教材輔導(dǎo)讀物。從閱讀課外書的目的來(lái)看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見識(shí)，有55.08%同學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平，有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂。可見，學(xué)生閱讀目的較為明確，對(duì)課外閱讀持肯定態(tài)度，在對(duì)自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書。

（二）從閱讀時(shí)間看

（三）從閱讀途徑看

從調(diào)查結(jié)果可以看出，購(gòu)買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%。可見，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購(gòu)買課外書籍，而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農(nóng)村初中雖也有這些設(shè)施但藏書很少，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在對(duì)家長(zhǎng)的建議一欄中希望家長(zhǎng)能支持孩子購(gòu)買課外書，能給自己多買課外書，對(duì)學(xué)校的建議則希望能購(gòu)買一些名著或適合初中生閱讀以及與時(shí)俱進(jìn)的書籍。

（四）從閱讀內(nèi)容來(lái)看

對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實(shí)，對(duì)于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對(duì)于一些外國(guó)作家（除童話作家），卻只有少部分學(xué)生閱讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下?？梢姡瑢W(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

四、幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

我們可以利用校會(huì)、班會(huì)、校櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì)議上及家長(zhǎng)會(huì)上，使全校師生及家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵(lì)性語(yǔ)言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫像；開展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課，通過各方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生熱愛書籍。

2、建立班級(jí)讀書角，豐富閱讀資源

農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對(duì)較為滯后，許多學(xué)校圖書室的藏書較少，學(xué)生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級(jí)為單位設(shè)立讀書角，圖書的來(lái)源看可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn)，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái)，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動(dòng)，形成閱讀浪潮

學(xué)?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報(bào)告會(huì)，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會(huì)，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動(dòng)等。在豐富、有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的樂趣。激勵(lì)學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動(dòng)，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古人云：授之以魚，不如授之以魚，只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

一本好書就是一位好老師，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái)，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。

2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

所謂不懂筆墨不讀書，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來(lái)。

（2）建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)卡

（3）鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合

讀與寫有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評(píng)論等都可以采用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

第8篇：課外閱讀的評(píng)價(jià)范文

一、課外閱讀的重要性與必要性

1.課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅限于學(xué)習(xí)教材中有限的文章，是絕無(wú)可能形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)的?；诖?，新課標(biāo)指出“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生直接接觸豐富的語(yǔ)言材料，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，更能增強(qiáng)其語(yǔ)言積淀，促進(jìn)寫作能力的提高，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.課外閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳途徑

新課標(biāo)提出“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史”，課外閱讀優(yōu)秀讀物能讓學(xué)生視野得以開闊，心靈得以充實(shí)，從而促進(jìn)他們精神的成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐策略與方法

1.構(gòu)建正確的閱讀價(jià)值觀

要落實(shí)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，必須讓學(xué)生及家長(zhǎng)有正確的閱讀價(jià)值觀，讓他們真正意識(shí)到課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)及人格成長(zhǎng)的重要意義。筆者一方面通過《致家長(zhǎng)一封信》等形式結(jié)合我省高考對(duì)文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀的要求，讓家長(zhǎng)理解課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持；另一方面，給學(xué)生講述名人嗜好讀書的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類典故，也有梁家輝因酷愛讀書被譽(yù)為“當(dāng)今香港影壇最富藝術(shù)氣質(zhì)的影星”等勵(lì)志故事，使學(xué)生確信廣泛閱讀，不僅有助于語(yǔ)文成績(jī)的提高，更有益于終生發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，其課外閱讀的興趣就較容易激發(fā)起來(lái)。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就能對(duì)閱讀產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動(dòng)地閱讀。因此，教師要巧抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者在實(shí)踐中主要采取課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀拓展、經(jīng)典片段介紹、影視對(duì)比閱讀、時(shí)文佳作推薦等方式。

3.確保學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

高中學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間難以保障。這就要求我們語(yǔ)文教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生擠出閱讀時(shí)間，以確保學(xué)生課外閱讀的順利開展。筆者主要采取課外閱讀課內(nèi)化的方式，即每周抽出一課時(shí)安排學(xué)生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節(jié)假日、周末等學(xué)生相對(duì)自由空閑的時(shí)間布置開放性閱讀作業(yè)。這些措施確保了學(xué)生有一定量的閱讀時(shí)間，有了時(shí)間的保證就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀。

4.加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

課外閱讀提倡學(xué)生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標(biāo)中指出教師“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”。筆者依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”，并結(jié)合學(xué)校藏書情況，列出了“課外閱讀推薦書目”，在推薦書目中除文學(xué)類讀物外，還有不少人文學(xué)科及自然科技類讀物。此外，筆者還結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)及熱點(diǎn)時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀(jì)念小輯”表達(dá)對(duì)著名作家史鐵生的追思，當(dāng)筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀(jì)念小輯”中的四篇文章印發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學(xué)生選讀，以彌補(bǔ)語(yǔ)文版教材沒有編選史鐵生作品的缺憾，同時(shí)也讓學(xué)生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執(zhí)著”，“深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷”（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）。

5.注重課外閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生有了閱讀興趣，具備了閱讀時(shí)間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。

新課標(biāo)提出：“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！币虼?，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法遷移運(yùn)用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”；另一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的及讀物特點(diǎn)運(yùn)用適宜的閱讀方法，如語(yǔ)言精美的讀物或經(jīng)典之作就應(yīng)精讀，以豐富知識(shí)為目的的閱讀就可速讀或?yàn)g覽。此外，還注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀記結(jié)合、讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合等良好的閱讀方法和習(xí)慣，以提高課外閱讀的效率，讓學(xué)生真正做到從閱讀中汲取提升素養(yǎng)的精華元素。

6.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)課外閱讀的可持續(xù)開展

新課標(biāo)指出“正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況”，“應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)、發(fā)展的功能”。

第9篇：課外閱讀的評(píng)價(jià)范文

一、營(yíng)造閱讀氛圍，催生閱讀興趣

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學(xué)生的閱讀興趣。就此我做了四個(gè)方面的努力：第一，利用黑板報(bào)、宣傳欄及教室走廊，張貼一些讀書名言及學(xué)生自創(chuàng)的凡人凡語(yǔ)，營(yíng)造教室的書香氛圍。第二，通過學(xué)校和年級(jí)組的共同討論，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各科任課老師說(shuō)明課外閱讀的重要性，統(tǒng)一思想，不再把學(xué)生在自修課看課外書作為違紀(jì)違規(guī)來(lái)處理，使學(xué)生更自由地選擇看書的時(shí)間。另外幫班級(jí)集體統(tǒng)一征訂優(yōu)秀報(bào)刊，精選時(shí)文，如《讀者》《青年文摘》《語(yǔ)文報(bào)》等時(shí)文報(bào)刊，建立一個(gè)固定的班級(jí)閱讀書庫(kù)。第三，每個(gè)學(xué)生至少提供一本好書，到本班語(yǔ)文教師那里登記，并帶在身邊隨時(shí)閱讀。所有的書籍登記后供全班調(diào)配，互相借閱。要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)月至少看完一本。第四，用家校雙邊互動(dòng)時(shí)間盡量向?qū)W生家長(zhǎng)推薦學(xué)生閱讀書目100本，建議家長(zhǎng)定期購(gòu)買優(yōu)秀書本，統(tǒng)計(jì)學(xué)生家中擁有書櫥和書房的百分比，以及家庭藏書數(shù)，從而促進(jìn)家庭讀書氛圍的形成。

二、拓寬課外閱讀范圍

每周抽出一節(jié)“說(shuō)”課，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，這節(jié)課是在自由閱讀的基礎(chǔ)上開設(shè)的，可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課，由學(xué)生分組輪流主持和輪流講，以展示課外閱讀成果?！叭f(wàn)事開頭難”，在剛開始時(shí)，教師要大力做好動(dòng)員工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)“說(shuō)”課對(duì)于自己的重要意義，安排一部分學(xué)生做好示范。為了“說(shuō)”好，他們會(huì)積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認(rèn)為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學(xué)生的閱讀面就多了，知識(shí)面就廣了，閱讀能力就得到了提高。

充分利用假期時(shí)間，拓展閱讀面。暑假、寒假的時(shí)間較長(zhǎng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地看新大綱補(bǔ)充附錄――“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學(xué)名著，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，并布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，或讀后感，或鑒賞文章，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，發(fā)展審美能力。現(xiàn)在有的地方正在推行一年四假制，我認(rèn)為這對(duì)進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面是有極大好處的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要學(xué)的科目多。要迎接的考試名目多，如市統(tǒng)考、省會(huì)考、全國(guó)高考等，所以學(xué)生對(duì)于課外閱讀往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點(diǎn)時(shí)間讓他們自由閱讀，讓心中的紅杏能更自由地出墻來(lái)，而一年四假制將為他們滿足這種愿望提供便利的條件。

三、注重課外閱讀質(zhì)量

引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著原著。人教版高中語(yǔ)文必修和選修課本中的有些文本是長(zhǎng)篇名著節(jié)選，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，而不能要求學(xué)生只讀“名著導(dǎo)讀”和青少年版本的名著簡(jiǎn)縮本。要求學(xué)生以節(jié)選的課文為基點(diǎn)向整本名著作擴(kuò)展，通過對(duì)整本書的閱讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)局部的理解，從而立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外，從課內(nèi)有力地向課外拓展輻射。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)與文本充分對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評(píng)價(jià)能力和自主吸收遷移能力。

四、完善評(píng)價(jià)制度

經(jīng)過研究得出課外閱讀的實(shí)效性缺乏的根本原因是缺少反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。沒有積極有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的課外閱讀的興趣的激發(fā)、方向的引導(dǎo)、成果的展示等就無(wú)法激活，課外閱讀的實(shí)效性就會(huì)大大降低。為了讓學(xué)生保持良好的閱讀興趣，我們以學(xué)生為主體，以閱讀時(shí)間、語(yǔ)言積累、文化品位和審美情趣為主要內(nèi)容，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，具體做法如下：

資料查閱法。定期查閱《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》、《周課外閱讀計(jì)劃》、讀書筆記、讀書心得，檢查學(xué)生計(jì)劃的合理性和計(jì)劃執(zhí)行的實(shí)效性。每周末對(duì)學(xué)生讀書筆記進(jìn)行量化，一個(gè)月統(tǒng)計(jì)得分，根據(jù)分?jǐn)?shù)確定課外閱讀的等級(jí)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)法。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中搜集了許多信息，如奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望，因此在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，可每月開展一次讀書報(bào)告會(huì)，交流課外閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自己閱讀中的收獲。并對(duì)展示結(jié)果進(jìn)行民主評(píng)議，確定課外閱讀發(fā)展等級(jí)。另外利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課，開展“介紹一本好書”、“詩(shī)文朗誦比賽”、經(jīng)典名著知識(shí)競(jìng)賽、讀書征文等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)的活動(dòng)。