課外閱讀教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課外閱讀

引 言

小學(xué)語文教學(xué)主要是以課本為主，課堂上的教學(xué)內(nèi)容也多定在課本上，很少用課余之外的內(nèi)容來教學(xué)，在課外的一片大海里只選擇了課本里的一口枯井。所以，想讓學(xué)生的思維活躍，在擴展小學(xué)語文教學(xué)的同時，引入課外閱讀教學(xué)也是必備。

那么，如何讓小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)高效擴展呢？

一、引入新的教材，擴大學(xué)生的閱讀范圍

培養(yǎng)一個學(xué)生活躍的思維，不僅要讓學(xué)生把握熟悉課內(nèi)的內(nèi)容，教學(xué)時也要在適合的時機把課內(nèi)往課外伸展，在學(xué)生精力旺盛之時著力于課本內(nèi)容在有轉(zhuǎn)機時將內(nèi)容加以渲染，讓學(xué)生被授講內(nèi)容所吸引，掀起W生內(nèi)心想要追尋課外閱讀的波瀾，比如：講到課本中的帶有典籍時，相應(yīng)的加入典籍背后的故事并給學(xué)生們精彩的講解，在這時，引導(dǎo)老師可以抓住機會給學(xué)生推薦與典籍相關(guān)的書籍，將學(xué)生的興趣牽引到課外閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣

就幼兒園的學(xué)生來說，他們的思想還純真簡單，不能很好的理解復(fù)雜的理念，所以，找到找到適合小學(xué)生閱讀的讀物顯得至關(guān)重要。有時讓小學(xué)生閱讀枯燥乏味的《三國演義》，不如指引學(xué)生們?nèi)プx更現(xiàn)代的《魯濱遜漂流記》，這樣還能收到更好的閱讀效果。老師不僅要做到在學(xué)生的閱讀之路上起到引導(dǎo)作用，而且要在相應(yīng)的時候給學(xué)生推薦讀物并讓他們找到自己的興趣所在，畢竟閱讀是學(xué)生自己的事，因此學(xué)生閱讀也是會把自己的興趣放在首要位置，興趣決定一切，興趣讓學(xué)生積極的參與閱讀，久而久之在閱讀的陪伴下，學(xué)生的視野變得寬闊，思維也會變得活躍。興趣的培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了激情，追尋學(xué)生閱讀的腳步，使課外閱讀教學(xué)也得到了更好的開展。

三、用適合的方法幫助學(xué)生有效的閱讀

從古至今讀書都提倡口念，手寫，眼看，心記，這其中的意義便是讀書要用心記住，用眼睛看，用手做筆記，用嘴巴來閱讀，這樣才能讓記憶更加牢固。民間總流傳著這樣一句話“好記性不如爛筆頭”，一個人不論有多好的記性不復(fù)習(xí)不記筆記那也是枉費，隨著時間的久遠就會逐漸忘記，都說魚的記憶只有七秒，那學(xué)生的記憶有多久呢？那是個未知數(shù)，誰也不知道那會是多久。所以在閱讀時要養(yǎng)成記錄筆記的習(xí)慣，做到閱讀與書寫相結(jié)合，口心相一。

四、在開展課外活動后，讓學(xué)生對閱讀后的收獲進行交流

開展學(xué)生喜歡的感興趣的閱讀活動，并讓其將在課外閱讀的領(lǐng)悟表現(xiàn)的玲離盡致。比如：開展詩歌朗誦，作文朗讀大賽，隨性問答等等活動，讓學(xué)生踴躍的參與其中，使興趣活動逐漸的轉(zhuǎn)化為知識大比拼，逐漸的推動學(xué)生去學(xué)習(xí)，去努力的閱讀，闊寬知識面，同時也體會到課外閱讀的重要性。又比如：開辦成語接龍比賽，這樣的形式使學(xué)生在知識的海洋里形成你追我趕的趨勢，也感染了周圍的氣氛，在比賽中會認(rèn)識到自己的不足，然而此時的反省就好比催化劑，加速了學(xué)生對課外閱讀追尋的腳步，催動學(xué)生積極的去閱讀，去吸取閱讀中的精華！

舉辦一些課外閱讀活動，比如：家庭閱讀大會，讓學(xué)生跟其父母一起參加，在活動中不僅可以看到一家人共同努力閱讀的成果，也為親情的表達搭建了一座橋梁。另一方面，可以創(chuàng)立一個系統(tǒng)平臺，鼓動學(xué)生把自己的課外閱讀收獲，或者課外閱讀筆記，又或者讀書領(lǐng)悟一系列的發(fā)表在平臺上，讓同學(xué)間可以更好的交流溝通！

五、打造閱讀天地，培養(yǎng)自讀

成立專門的閱讀機構(gòu)，比如：擴展一個學(xué)校的圖書館，單獨設(shè)立屬于每個班級的讀書群，延伸閱讀范圍，讓學(xué)生在課余時間里活躍思維，打開腦洞。不光學(xué)校要給學(xué)生營造一個充滿閱讀氛圍的環(huán)境，老師也要支持閱讀，讓學(xué)生擁有屬于自己的閱讀小天地。雖然課后的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績固然重要，但是過多的書面練習(xí)會讓思維被框固，所以，減少書面練習(xí)增加閱讀練習(xí)，不僅為學(xué)生的閱讀擴展給以了實際的鼓勵支持，也提高了閱讀能力。

古話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”至于這黃金屋跟顏如玉，自然需要去閱讀才知道這書中的奧妙。認(rèn)知淺薄，知識淺顯只能構(gòu)建一個虛假的空間，這空間好比做夢，只要一醒夢就碎了，虛假的空間也是同樣的道理，只需一試便知真假，這也跟民間的“是騾子是馬拉出來溜溜便知”相照應(yīng)。想要不被知識打敗，只能不斷的在知識的海洋里翱翔，不斷吮吸其中精華才能讓自己所擁有的能量強大，比如：老師的推薦以及指引就像“多米諾骨牌效應(yīng)”一樣給了學(xué)生一種初始力量，這種力量推促著學(xué)生去探究去追索，追尋的過程難免產(chǎn)生好奇，而好奇剛好是學(xué)生自主自覺閱讀的發(fā)動機。

人生中的第一個老師便是父母，可見父母對孩子的影響也是至關(guān)重要，父母參與到孩子的閱讀中，比如：在孩子周末的時候，父母陪同孩子一起參加一些親子共讀活動，一起培養(yǎng)閱讀興趣，父母給孩子樹立榜樣，對孩子的自覺閱讀更有影響力。

六、結(jié) 語

擴展課外閱讀能擴寬學(xué)生狹窄面，在提高小學(xué)語文閱讀能力中課外閱讀更是顯得彌足輕重，因為課外閱讀可以讓人看到不一樣的世界，不一樣的新鮮事物吸引人們不斷的探析，不斷的去追尋。知識在更新，人類在進步，課外閱讀更是需要擴展，各方面的共同發(fā)展，共同拓寬，才能緊跟社會的腳步。

參考文獻：

[1]李敏.小學(xué)開展有效課外閱讀教學(xué)的策略.《課外語文》2015

第2篇：課外閱讀教學(xué)論文范文

下文是教學(xué)論文的三種類型及其寫作方法，一起來看看吧!

一、方法型教學(xué)論文

這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗的論文。在教學(xué)實踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗。應(yīng)該說,任何一個有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好經(jīng)驗。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗相對成熟時,我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題,通常是用《……的嘗試》(做法、應(yīng)用、實踐、探索),或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進入文本》等。方法型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——

1.闡述運用方法的依據(jù)

為什么要運用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運用,不可能憑空捏造,總會有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實背景和理論背景?，F(xiàn)實背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實際情況和客觀存在;理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前,應(yīng)該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助于增強論文的現(xiàn)實針對性,有助于增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對概念作些詮釋,

以便讓讀者一讀開頭就能明白。

2.介紹方法的實施過程

這是教學(xué)論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹;有的方法是并列式的,沒有嚴(yán)密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時,小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結(jié)果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時文美文”,如果換成“用時文美文陶冶學(xué)生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時,最好用小標(biāo)題,分條列項。如果操作步驟較多,在小標(biāo)題下還可以再分幾個方面來說?？傊?方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實施的效果

一種科學(xué)而新穎的方法實施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說明的,盡量用數(shù)據(jù);對有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。陳述效果時,最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實說話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應(yīng)注意的若干事項

某種方法在實施過程中,肯定會碰到一些想象不到的問題,比如本來以為某個環(huán)節(jié)很簡單,實際上卻非常復(fù)雜,或者本來以為學(xué)生很感興趣,可實際上興趣不大;有些方法在實施時,必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而這些,對沒有經(jīng)歷過的人來說,可能不會注意。總之,某種方法在實施前、實施中、實施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡單些。

對于處于教學(xué)第一線的教師來說,最喜歡看的就是方法型的教師教學(xué)論文,因為它最實用,學(xué)了馬上可以在自己的實踐中運用;最容易寫的也是方法型教學(xué)論文,因為它來自自己的實踐,都是自己曾經(jīng)做過的和想過的,寫起來比較順手。如何使方法型教學(xué)論文上升到一定的理論高度,如何使介紹的方法更有普遍的指導(dǎo)性,這是寫作方法型教學(xué)論文的關(guān)鍵所在。

 

二、觀點型教學(xué)論文

在教學(xué)實踐中,許多教師通過不斷地學(xué)習(xí)和思考,往往會產(chǎn)生一些新的觀點和想法,不吐不快;一旦有了新的觀點和想法,又覺得它會對現(xiàn)實有一定的警示意義和指導(dǎo)意義, 就總想把它表達出來,于是就有了觀點型教學(xué)論文。觀點型教學(xué)論文是直接闡明作者觀點的,常常用這樣的句子形式作為標(biāo)題《要……》《……是……》《應(yīng)該(必須)……》等。例如《低年級學(xué)生要特別注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》《教學(xué)設(shè)計應(yīng)該簡單扼要》。觀點型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——

1.根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點

觀點總是通過對現(xiàn)狀的分析提出來的,它是建立在事實的基礎(chǔ)之上的,因此,可以先羅列一些現(xiàn)象,陳述一二個具體事實,然后從現(xiàn)象和事實中概括出自己的觀點來。這里的現(xiàn)象和事實必須具有典型性,不是個別的偶然的;觀點必須是旗幟鮮明的,不要含糊其辭,當(dāng)然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學(xué)語文教材和將要使用的根據(jù)新課標(biāo)編寫的人教版教材進行比較后,寫了篇教學(xué)論文,提出了自己的觀點:中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)。這個觀點建立于兩種教材的比較,由于馬上要使用新的教材了,因而有很強的現(xiàn)實意義。有些人,為了讓自己的觀點吸引人,用聳人聽聞的語言形式來表達,這是不可取的。

2.擺出依據(jù)分析觀點

光有觀點是沒有說服力的,只有通過具體的論證,才會使觀點站立起來,才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點。論證通常有理論依據(jù)或事實依據(jù)。理論依據(jù)就是用邏輯思維進行推理、演繹或概括,常常要引用一些名人的觀點作為佐證;事實依據(jù)就是擺出看得見摸得著的事實。一般而言,依據(jù)越充分,就越有說服力。例如上文說的“中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)”這個觀點,作者就是從如下幾個方面來論證的:

A.課內(nèi)分量明顯增加;B.課外閱讀要求提高;C.課文理解難度加大;文本內(nèi)涵豐富多元;E.知識分布松散無序。對這些依據(jù),作者自然都作了詳細分析,或舉例說明,或用統(tǒng)計數(shù)字,或運用對比等。這一部分是此類文章的重點,它的篇幅應(yīng)該占全文的三分之二以上。

3.得出結(jié)論指出對策

第3篇：課外閱讀教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外：方法：興趣：“5+1﹥6”

莊子說：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，在低年級學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。要求學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。這個目標(biāo)難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們完成這個閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，課內(nèi)外閱讀必須結(jié)合并加強閱讀指導(dǎo)。

正因為此，我大膽提出并嘗試了“5+1”的周課時模式，讓學(xué)生以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀，變教師的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。

“5+1”課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)就是將《新課時計劃》中語文周課時6節(jié)，內(nèi)化為5節(jié)完成課內(nèi)閱讀教學(xué)，1節(jié)延伸課外閱讀時空。但是，這并非是把它們機械地割裂開，而是揉和在一起，靈活地進行增減。目的是要讓學(xué)生廣泛地閱讀，擴大積累。教師在教學(xué)中必須加強對小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

1.以課外閱讀代替機械的課內(nèi)抄寫 語文學(xué)科作業(yè)往往多于數(shù)學(xué)學(xué)科，字、詞、句、篇章的大量訓(xùn)練，使學(xué)生、家長常喊“吃不消”?，F(xiàn)在規(guī)定一、二年級不能留書面作業(yè)，但至少95%以上的學(xué)校做不到；很多教師都是為加強孩子語文基礎(chǔ)打牢，從一年級起就布置學(xué)生回家反復(fù)抄寫拼音、字、詞，而實際上這樣是“事倍功半”！學(xué)生的心、眼、手沒有融為一體，機械的勞動，效率低！而且對于低年級學(xué)生，步入課堂不久就已經(jīng)泯滅了語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我嘗試著用課外閱讀取締重復(fù)的課內(nèi)練習(xí)，開啟學(xué)生閱讀的閘門。如：低年級的作業(yè)就是閱讀你喜歡的課外讀物，勾畫出你喜歡的幾個詞語或句子，課堂上與同學(xué)和老師一起分享。這樣我們把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與閱讀課外書結(jié)合起來，刪除繁重的題海練習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀熱情。

附：我們班的課外讀書活動筆記

當(dāng)爸爸媽媽不在身邊，有好書陪伴我；

當(dāng)老師不在身邊，有好故事陪伴我。

閱讀篇目 閱讀時間

我想和大家分享

美詞（2——4個）

摘抄佳句（1句）

我的收獲（寫一句話）：

2.以課外閱讀激活課內(nèi)閱讀 一成不變的課內(nèi)閱讀不能激越學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如果沒有相應(yīng)的課外閱讀的充實，學(xué)習(xí)起來沒有了新鮮感，大多倦怠課內(nèi)閱讀。因此，我們在課前預(yù)習(xí)增設(shè)了“資料小袋”，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，上網(wǎng)查閱或翻閱課外書籍，搜集與課文相關(guān)的兒歌等。新課前5分鐘讓學(xué)生在全班分享。交流時，我們看到學(xué)生們積極踴躍，惟恐沒有把自己搜集到的新鮮資料展現(xiàn)出來。這樣不僅有利于課內(nèi)閱讀教學(xué)的理解，而且變被動為主動，課外閱讀也激活了課內(nèi)閱讀。

3.課內(nèi)課外重方法 怎樣才能讀得有收獲，讀得有效率，前人總結(jié)了很多這方面的經(jīng)驗。黑格爾說過，方法不是外在的形式，而是內(nèi)容的靈魂。是的，真正有價值的方法可以長久地啟人心智、發(fā)人深思。老師當(dāng)授之以漁，教給學(xué)生開啟課外閱讀之門的鑰匙，運用有效的閱讀方法，讓學(xué)生熱愛閱讀，感受閱讀的快樂，提高閱讀的能力。

（一）“良好開端”法。

“良好的開端是成功的一半”。對學(xué)生啟蒙的課外閱讀指導(dǎo)一定要精心策劃細心呵護。一年級上學(xué)期學(xué)完漢語拼音就可以進行課外閱讀。閱讀意愿：感受快樂、激發(fā)興趣。我們的做法：利用“1”，開次動員會。讓孩子們似迎接節(jié)日一樣等待它的到來，讓孩子們像歡度節(jié)日一樣記住第一次閱讀的甜滋味。

（二）“分類指導(dǎo)”法。

小學(xué)階段的學(xué)生對不同體裁的課外讀物，閱讀時側(cè)重點應(yīng)有所不同。應(yīng)該讓每個孩子都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)閱讀，“跳一跳，摘到桃子”。我們的做法：利用“1”，賞讀古詩。讀《小學(xué)生必背古詩70首》，再集體吟誦，加強記憶。利用“1”，趣讀成語故事。同伴在一起交流閱讀有趣的成語故事，允許他們對深奧的故事內(nèi)容不求甚解，熟讀標(biāo)題即可。利用“1”，熟讀兒歌，比賽誰背得又快又準(zhǔn)。孩子們興趣盎然地邊表演邊背誦，樂在其中。

（三）“個共結(jié)合”法。

“個”指要讓學(xué)生有個性化的閱讀；“共”指大家共同閱讀。我們的做法：1、有時是固定 “1”，讓大家共同讀書，書的內(nèi)容可不同，但讀書的地點，時間相同，這樣的閱讀活動有濃濃的讀書氛圍，能把那些還不太喜歡讀書的孩子吸引到讀書行列里來，也能讓那些喜歡讀書的孩子一展其愛讀書，多讀書的風(fēng)采。讀書當(dāng)中再相應(yīng)穿插學(xué)生們的交流活動，將達到“事半功倍”的效果。2、更多的時候是延伸“1”，讓學(xué)生在自由靈活地讀書，不同的時間、地點、內(nèi)容，這應(yīng)該是課外閱讀的主流。它能張揚各自的特性，能讓讀者將心浸在書中，更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。兩種方式交叉進行，相得益彰。

4.課內(nèi)課外重興趣 俗話說"興趣是最好的老師"。只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才會使學(xué)生勤于閱讀、樂于閱讀。低年級學(xué)生由于年齡小，看書缺乏耐力。指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)從興趣開始，學(xué)生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。

如何“趣之所至”呢？“5+1”！

（一）以識字激趣

在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。如在教學(xué)人教版語文第一冊《靜夜思》這首詩歌，有一個學(xué)生馬上說：“我會背誦古詩《古朗月行》?！绷硪粋€孩子馬上背出“明月出天山，蒼茫云海間?！蔽荫R上表揚他們：“真棒！你們能背出其他和月亮有關(guān)的古詩，真了不起?！庇謫枺骸澳銈兪菑氖裁磿峡吹降难?？”他們都說是從課外書上看到的，于是我又說："課外書的本領(lǐng)真大，它可以讓我們學(xué)到語文書本以外的很多知識呢！"沒想到，第二天就看見很多學(xué)生都帶了一本本注音的成語書、古詩、童話到學(xué)校。利用“1”，讓孩子們拿出自己喜歡的課外書，用手指著一邊拼拼音一邊讀。既鞏固了拼音和生字，又能積累詞匯，學(xué)生都能在“讀”中有所得。

（二）以活動提趣。

結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀，班級可開展各種活動，這些活動對學(xué)生堅持課外閱讀起到推波助瀾的作用，從而掀起班級讀書熱潮。本學(xué)期，我組織我班孩子開展了繪本漂流活動。新學(xué)期開始，在我的指導(dǎo)下每個孩子購買一本繪本帶到班級，統(tǒng)一存放進班級書吧里。利用每個星期的“1”，我組織全班孩子交換著閱讀，先讓繪本在班級內(nèi)“漂流”起來。然后又利用每個星期的“1”，向全班推薦“我最喜歡的繪本”，并且上講臺通過投影儀給大家講述繪本故事。繪本以它生動的圖畫，淺顯易懂的文字，精美的包裝吸引著剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們，每當(dāng)?shù)搅死L本閱讀時間，孩子們都在座位上興趣盎然地讀著，看著。一學(xué)期下來，全班孩子中，讀得最多的孩子讀了40本繪本，讀得少的孩子也讀了26本。到期末了，我再組織學(xué)生利用“1”進行繪本故事演出，四人小組將同讀過的一本最感興趣的繪本合作表演出來。孩子們在情境中進一步體驗到繪本人物的內(nèi)心世界，也喚起了觀演者對閱讀原著的興趣，更激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

（三）以特權(quán)促趣。

給成功的小讀者一些“人無我有”的特別優(yōu)越感，享受的特權(quán)有：在國旗下講話的殊榮；掌管班級書吧鑰匙的興奮；無限制借書的快樂；免費進城逛書店的興奮……這些小小的特權(quán)給低年級的孩子帶來的，無疑是莫大的幸福，是促使他們更愛語文、更愛閱讀的注催劑。

第4篇：課外閱讀教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：長期進修留學(xué)生 閱讀課課堂活動 需求分析

閱讀是一項涉及面廣并且很復(fù)雜的技能，是一種語言綜合能力。閱讀能力在很大程度上決定了人們從外界獲取的信息量，從而對人們的生活和交際具有極大的影響?？茖W(xué)研究表明，在感覺器官接受的信息總量中，視覺占83％，聽覺占11％，其他器官占6％。顯然，在對外漢語教學(xué)中，閱讀課是非常重要的，“它是鞏固語法知識、擴大和積累詞匯、訓(xùn)練閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、逐步獲得獨立閱讀能力的必要途徑”(張樹昌、楊俊萱，1985：79-84)。閱讀課上的課堂活動如何設(shè)計，才能受到學(xué)生的歡迎，是我們關(guān)心的問題。本文擬在對長期進修留學(xué)生的需求進行分析的基礎(chǔ)上，對外漢語閱讀課課堂活動的設(shè)計與實施提出了一些建議。

一、研究方法

1　研究對象

北京外國語大學(xué)的長期進修留學(xué)生，包含初、中、高不同等級，學(xué)生來源包括歐美、日韓和東南亞等國家。

2　研究工具

調(diào)查問卷經(jīng)過訪談、預(yù)調(diào)查、評估和調(diào)整幾個階段設(shè)計而成。問卷對調(diào)查對象設(shè)置了水平、地區(qū)和性別三個維度，采用單項選擇與多項選擇相結(jié)合的方式進行。錄入與分析使用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行?？紤]到文章篇幅，我們在進行數(shù)據(jù)分析時，對不具有顯著差異的維度不在文中提供數(shù)據(jù)說明。

3　數(shù)據(jù)收集

問卷調(diào)查過程在上課時間完成。需求分析問卷分別發(fā)放266份，回收266份，回收率100％，其中有效問卷255份。有效率95.9％。

二、數(shù)據(jù)分析

1　留學(xué)生對閱讀課課堂活動的需求

(1)排列第一位的項目選擇

表1全體學(xué)生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次

對不同選項的頻次進行卡方檢驗，結(jié)果顯示：X2=52.09，df＝4，p0.05，說明不同地區(qū)的留學(xué)生在選擇偏好上沒有顯著差異。他們都認(rèn)為A項(老師詳細地講解生詞和語法)是最好的選擇。

表二不同水平留學(xué)生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次

卡方統(tǒng)計結(jié)果顯示：X2=18.16，df=8，p

表3不同水平留學(xué)生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇比率

從上表可以看出，初級學(xué)生對A項和B項的選擇比率遠高于其他項，中級學(xué)生的選擇比率在A(老師詳細地講解生詞和語法)、B(在閱讀課上也有說話方面的活動)、C(老師讓我們閱讀報紙和雜志)和D項(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))之間，并且比率比較分散；而高級學(xué)生則是在五項(E，老師給我們提供除了課本以外的別的材料)選擇中更趨于平均。

考察不同性別留學(xué)生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次，對不同選項的頻次進行卡方檢驗，結(jié)果顯示：X2=0.54，df=4，p>0.05，說明不同性別的留學(xué)生在選擇偏好上也沒有顯著差異。

(2)排列第二位的項目選擇

表4全體學(xué)生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次

對不同詵項的頻次進行卡方檢驗，結(jié)果顯示：X2=10.57，df=4，p0.05，說明不同地區(qū)的留學(xué)生在選擇偏好上沒有顯著差異。他們都認(rèn)為D項(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))是最好的選擇。

考察不同水平留學(xué)生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次，卡方統(tǒng)計結(jié)果顯示：X2＝384，df＝8，p

考察不同性別留學(xué)生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次，對不同選項的頻次進行卡方檢驗，結(jié)果顯示：X2＝5.11，df=4，p>0.05，說明不同性別的留學(xué)生在選擇偏好上也沒有顯著差異。

三、討論

1　調(diào)查結(jié)果分析

筆者在為閱讀課制作需求問卷之前，對擔(dān)任閱讀課的部分教師和學(xué)生進行了訪談，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出如下一些在閱讀課上經(jīng)常出現(xiàn)的課堂活動：A項(老師詳細地講解生詞和語法)、B(在閱讀課上也有說話方面的活動)、C(老師讓我們閱讀報紙和雜志)、D項(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))、E(老師給我們提供除了課本以外的別的材料)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，留學(xué)生在閱讀課上對A項內(nèi)容最為偏愛。留學(xué)生作為第二語言學(xué)習(xí)者，還沒有掌握大量的漢語詞匯和準(zhǔn)確的語法規(guī)則，因此語言知識在閱讀中起重要作用，詞匯與語法知識是閱讀理解中非常關(guān)鍵的兩個組成部分。孫曉明(2003：35-39)總結(jié)了國外專家和學(xué)者的相關(guān)研究成果后，指出第二語言閱讀是語言的問題，而非閱讀的問題。正是基于以上原因，留學(xué)生對生詞和語法的學(xué)習(xí)極為重視，成為對閱讀課的第一需求。因此，閱讀課教師應(yīng)該在詞匯和語法的講解環(huán)節(jié)予以重視。但同時也要注意過猶不及，因為語言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際的能力，講解過多勢必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時對老師過分依賴的嚴(yán)重后果，使教學(xué)陷入單方輸入、被動接受的靜態(tài)模式，語言學(xué)習(xí)的目的難以達到。那么，閱讀課教師應(yīng)該如何有效地講解詞匯和語法知識，是閱讀課教師必須思考的問題。筆者認(rèn)為對于閱讀課教師在講解環(huán)節(jié)中最需要注意的就是“互動”，應(yīng)該對講解環(huán)節(jié)精心設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極參與到對新知識的學(xué)習(xí)中，在雙邊的互動中。進行有意義的學(xué)習(xí)。

此外。D項成為留學(xué)生對閱讀課課堂活動的第二大需求。此項數(shù)據(jù)表明留學(xué)生對課外閱讀的渴求。事實上，課外閱讀對第二語言學(xué)習(xí)者大有裨益，成功的第二語言學(xué)習(xí)者大多得益于大量的閱讀。大量的課外讀物不僅能使讀者鞏固語法，增強語感，促進對目的語語言文化的整 體了解，豐富學(xué)生的課余生活，更重要的是閱讀能創(chuàng)造詞匯習(xí)得的絕好語境。讓學(xué)習(xí)者有機會沉浸在目的語的大量輸入中。彌補課堂教學(xué)閱讀量不足的缺陷，使詞匯量實現(xiàn)增長(劉暢，2002：2)。但遺憾的是，目前可供留學(xué)生閱讀的課外讀物非常少，這也給閱讀教師提出很大難題。要想解決這一問題，對外漢語教學(xué)界應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，組織編寫適合留學(xué)生閱讀的課外讀物，在這方面，我國英語教學(xué)界的經(jīng)驗值得借鑒。

除此以外，在此項調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在水平維度上存在差異。初級學(xué)生比較需要A項和B項：中級學(xué)生對A、B、c和D項都比較需要；而高級學(xué)生則對五項都比較需要。結(jié)果顯示，除了所有調(diào)查對象共同需要的A項以外，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，對閱讀課課堂教學(xué)的需求呈現(xiàn)出逐級增多的態(tài)勢。而且，初級學(xué)生更關(guān)注閱讀課堂的交際性，中高級學(xué)生除了關(guān)注交際性以外，在有助于提高閱讀能力的學(xué)習(xí)策略方面給予了特別的關(guān)注。

2　啟示

首先，我們認(rèn)為第二語言教學(xué)閱讀課堂中的交際性活動應(yīng)該引起閱讀教師的充分重視。我們同意李世之(1997：78-81)的看法：“閱讀，最終目的是理解。但閱讀教學(xué)的最終目的并不是理解，而是語言能力的形成?！倍喾N課堂活動的配合訓(xùn)練對提高閱讀能力是有必要的。交際性的活動也可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，學(xué)習(xí)者對閱讀能否產(chǎn)生濃厚興趣是閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)盡量減少學(xué)生覺得枯燥乏味的教學(xué)活動。當(dāng)發(fā)覺學(xué)生注意開始分散時，應(yīng)注意形式和內(nèi)容的適當(dāng)變換或穿插其他活動，使閱讀教學(xué)經(jīng)常保持新鮮的感覺，學(xué)生樂于接受(朱益華、肖仕瓊，2006：93)。閱讀課堂上的交際性活動要求教師要有意識地組織學(xué)習(xí)者進行參與式的學(xué)習(xí)。在參與式的學(xué)習(xí)組織形式中，學(xué)生圍繞閱讀材料中他們感興趣的問題進行交流，學(xué)生成為積極主動的學(xué)習(xí)者，閱讀是他們進行交流和思考的工具，學(xué)生通過閱讀積極學(xué)習(xí)新的知識。實質(zhì)上，參與式的學(xué)習(xí)組織形式提高了學(xué)生的自主性，以及閱讀材料對于學(xué)習(xí)者的關(guān)聯(lián)性，因此參與式的學(xué)習(xí)組織形式能夠提高學(xué)生的閱讀興趣(王曉平、胡嬌，2006：63)。

其次，中高級學(xué)習(xí)者在此項需求中，表現(xiàn)出了對閱讀學(xué)習(xí)策略的重視?？偟膩碚f，我們發(fā)現(xiàn)中高級學(xué)習(xí)者認(rèn)為閱讀量是提高閱讀能力的重要保證。閱讀的熟練程度取決于閱讀量。熟練的讀者對詞的再認(rèn)是迅速而自動化的，很少發(fā)生阻斷，能使詞的意義很快用于更高水平的加工(何濤，2002：21)。吳勇毅(2007：42)的研究也指出成功的漢語學(xué)習(xí)者會有效地應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，他們會課后閱讀漢語讀物，用漢語思維，避免使用母語等，而且水平越高的學(xué)生用起來越是得心應(yīng)手，而水平越低的學(xué)生越難使用，甚至無法使用。在我們的調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn)。相對于初級學(xué)習(xí)者而言，中高級學(xué)習(xí)者會對增大課內(nèi)外的閱讀量有特別的需求。心理學(xué)家曾作過實驗。證明為了掌握某種知識和技能僅僅投入適量的學(xué)習(xí)的效果不如過度的學(xué)習(xí)，即所謂的“過度學(xué)習(xí)效應(yīng)”。當(dāng)然，“過度”也有極限，據(jù)實驗證明，一般來說學(xué)習(xí)程度以150％為最佳。要達到“過度學(xué)習(xí)”就必須有足夠的學(xué)習(xí)材料，且必須保證一定的復(fù)現(xiàn)率(高小亞，2006：16)。在第二語言閱讀過程中，對于學(xué)習(xí)者來說，在初級階段已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀技巧，隨著閱讀文本難度的增加，到了中高級，對語篇以外的文化知識，包括風(fēng)土人情、習(xí)俗、民俗等內(nèi)容建立起來的知識結(jié)構(gòu)的掌握對于理解讀物也至關(guān)重要。因為“足夠的語言知識，迅速識別詞義的語言運用技巧，一定的背景知識和運用相關(guān)知識進行預(yù)測、推理的閱讀技巧是讀者進行有效閱讀的必要條件”(丁毅偉，2004：17-18)。而所有這些條件都要以廣泛閱讀、大量閱讀為基礎(chǔ)。大量的閱讀是擴大詞匯量、掌握語法知識和文化知識，進而提高漢語水平的重要保證。此外，我們認(rèn)為，留學(xué)生對更廣泛閱讀的需求，也與對外漢語閱讀教材內(nèi)容有一定的滯后性有關(guān)，這也要求對外漢語閱讀教材的編寫者應(yīng)該在教材的時代性方面作出更多的努力。

四、結(jié)論

綜上所述，根據(jù)留學(xué)生對閱讀課課堂活動的需求分析結(jié)果，閱讀課教師不但要在教學(xué)中以互動的方式對課文作必要的講解，傳授必要的語言知識，還要注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識和技能進行廣泛的閱讀和其他的語言交際活動。

留學(xué)生對閱讀課課堂教學(xué)活動的需求分析結(jié)果可以為今后進一步改進漢語閱讀教學(xué)提供依據(jù)。近些年，隨著國外外語閱讀教學(xué)理論和實踐的蓬勃發(fā)展，新的理論、新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，對外漢語閱讀課的教師，在選擇適合的教學(xué)模式的時候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，真正以“學(xué)”為中心，以“學(xué)習(xí)者”為中心，從而更好地推動對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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[5]劉暢.論課外閱讀.北京語言文化大學(xué)碩士學(xué)位畢業(yè)論文.2002.

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[8]吳勇毅.不同環(huán)境下的外國入學(xué)習(xí)策略.上海師范大學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)論文研究。2007.

第5篇：課外閱讀教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 開放性閱讀 教學(xué)特點 策略

開放性閱讀是語文教學(xué)中教師為提高學(xué)生的閱讀能力而采用的多樣化閱讀的方式。這種閱讀方式的教學(xué)不僅要求閱讀方法的創(chuàng)新與多樣，還需要教師加強與學(xué)生的互動交流，在學(xué)生的獨立思考和合作探究中充分發(fā)揮他們自身的主體性作用，從而促進教學(xué)效率的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中實施開放性閱讀教學(xué)是新課程改革的要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)模式改革和發(fā)展創(chuàng)新的需要，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有重要的作用。本文主要對開放性閱讀教學(xué)的具體特點和實施策略進行簡要的分析探究，以期更好地促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開放性閱讀的課堂教學(xué)特點

開放性閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用不僅要求教師要堅持以人文本的教學(xué)理念，還要求教師要積極進行閱讀方式的改革與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進他們創(chuàng)新能力和想象能力的提高。小學(xué)語文教學(xué)中開放性閱讀的課堂教學(xué)特點主要有以下幾個方面：

1.堅持和尊重學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的體驗與感受能力

學(xué)生作為開放性閱讀教學(xué)的主體，在閱讀教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，堅持把學(xué)生作為對話交流的中心，激發(fā)他們參與閱讀教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在閱讀中逐步提高自身的閱讀能力。開放性閱讀教學(xué)是一種平等、民主的教學(xué)方式，在這個教學(xué)過程中教師與學(xué)生要保持平等和諧的師生關(guān)系，以為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍。在這種開放性閱讀的教學(xué)方式下，教師要給予學(xué)生充分地閱讀自由，鼓勵他們敢于質(zhì)疑，激發(fā)他們在閱讀中的想象力與創(chuàng)造力，促進學(xué)生體驗和感受能力的提高。

2.為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，滿足他們的閱讀需求

在開放性閱讀教學(xué)中教師要通過各種有效的方法為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓他們根據(jù)自身的喜好和需求選擇適合自己的閱讀材料，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀效率。教師在教學(xué)中通過不同閱讀材料的提供可以有效地滿足學(xué)生的不同閱讀需求，減輕他們閱讀過程中的乏味感和疲勞感，促進閱讀質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)氛圍和閱讀空間的開放性

開放性閱讀教學(xué)要注重教學(xué)氛圍和學(xué)生閱讀空間的開放性，教師不是單純地依靠教材上的內(nèi)容而滿足學(xué)生的閱讀需求，而是要在閱讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)的實際情況不斷地進行閱讀內(nèi)容的擴展，從而開拓學(xué)生的閱讀視野，增強他們閱讀的興趣。教師通過對教材的創(chuàng)新性改進，可以打破學(xué)生閱讀的局限性，提高學(xué)生閱讀的欲望，從而讓他們在積極地閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、實施開放性閱讀教學(xué)的方法與策略

開放性閱讀教學(xué)的實施主要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、確立教學(xué)目標(biāo)和開展豐富的閱讀教學(xué)活動三個方面來實現(xiàn)。

1.加強教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高閱讀教學(xué)的開放性

在開放性閱讀教學(xué)的有效實施首先要求教師加強自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生的閱讀提供開放性的閱讀空間。教師在教學(xué)中要與學(xué)生保持平等開放的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們的個性特點，讓學(xué)生在民主、輕松的閱讀環(huán)境中提高閱讀效率，促進自身的閱讀能力的提高。

2.堅持閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放性，充分尊重學(xué)生的主體性

開放性閱讀教學(xué)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的開放性，教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，建立與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的閱讀教學(xué)形式，開展形式多樣的教學(xué)活動，以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。同時，開放性閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立還需要教師在閱讀活動結(jié)束后要建立與之相適應(yīng)的評價措施，采用教師評價與學(xué)生的自我評價相結(jié)合，以更好地促進閱讀教學(xué)效率的提高。

3.積極開展開放性的閱讀教學(xué)活動

第6篇：課外閱讀教學(xué)論文范文

寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢?這次小編給大家整理了小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。

小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就結(jié)束了，作為一名班主任、語文教師，我覺得忙碌!辛苦!但也很快樂!

已經(jīng)有好多年沒有接觸低年級的教學(xué)工作了，當(dāng)面對一群一無所知、天真活潑的孩子時，我倍感身上的重任，該怎么帶領(lǐng)好這50名孩子呢?既要讓他們輕松愉快的學(xué)到知識，又要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，這就是我努力的方向。

一、習(xí)慣入手，養(yǎng)成重于一切。

一年級的學(xué)生可塑性強，有人說他們是"一張白紙"，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。

1、課前準(zhǔn)備。

我要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。要求學(xué)生家長在家里幫他們把鉛筆削好，不能在教室里削鉛筆，一是怕傷到學(xué)生的小手，二是怕鉛筆屑弄臟了教室。了教室衛(wèi)生。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3、做到"三個一"，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。

養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

4、回答問題時，要落落大方，聲音要洪亮，要用普通話，要求說完整的話。

5、學(xué)會傾聽。

別人回答問題時，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。

6、老師講課時，注意聽講，不要輕易打斷老師的課，有問題課后可以和老師交流。

7、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。

二、精心設(shè)計教學(xué)，提高課堂效率。

一年級孩子剛剛從幼兒園步入小學(xué)，他們還習(xí)慣在課堂中各種游戲活動，教學(xué)中我采用學(xué)生感興趣的方法，如做游戲、講故事、猜謎語、等活動，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。為了幫助學(xué)生形象直觀的識記生字、拼音，我還制作各種卡片、圖片等教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

班上50名孩子，學(xué)習(xí)參差不一，為了達到取長補短的目的，我把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一般前后桌，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補短，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上學(xué)習(xí)拔尖的好學(xué)生任命為"小教師"，讓他們發(fā)揮帶頭作用，隨時監(jiān)督、幫助學(xué)困的學(xué)生，小孩教小孩，學(xué)習(xí)積極性更高了，而且這個效果很好。

三、優(yōu)化作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

作業(yè)布置的目的就是差缺補漏、訓(xùn)練、鞏固、提高。根據(jù)每天上課的內(nèi)容，我布置的作業(yè)一般分兩類：軟性作業(yè)，就是回家要求家長參與完成的，如聽寫、背誦、讀讀、會話等。這類作業(yè)要求家長一定要監(jiān)督、幫助孩子完成，并要簽上名。另一類作業(yè)是硬性作業(yè)，就是要求孩子獨立完成的，如抄抄寫寫，做一做等。這類作業(yè)老師批改以后要進行比賽、展示，看誰做得最認(rèn)真!另外學(xué)生的作業(yè)量一定要控制，一次作業(yè)不超過30分鐘。

通過一學(xué)期來的努力，我班學(xué)生在期末檢測中獲得了優(yōu)異的成績，雖沒有名列前茅，但50名學(xué)生參加檢測，90分以上人數(shù)人，95分以上人，100分人，這對我來說已經(jīng)是滿意的結(jié)果了，下學(xué)期我將給學(xué)困生以更多的關(guān)注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到更好的成績!

小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文2一學(xué)期來，我認(rèn)真扎實地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：

一、主要工作和成績

我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。

在教學(xué)中，我始終堅持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學(xué)生、備教法;能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進行變換，取其精華，有取有舍;環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。

課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。

我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強學(xué)生成績管理，使用好成績冊。

對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷進步。

通過教學(xué)，我所帶班級成績穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達的各項教學(xué)指標(biāo)。

二、存在不足與今后打算：

1、班級發(fā)展不平衡，一(1)班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進一步加強，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時常有變更。

3、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué);

積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學(xué)期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到。

小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)抓好寫字訓(xùn)練。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

(三)抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。

(四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生每天回家多讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。

三、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源，上好每一節(jié)課。

開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們年級里認(rèn)真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。

四、存在的問題與不足

1、教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對學(xué)生的吸引力不夠。

低年級學(xué)生注意力容易分散，還需要我不斷地改進教學(xué)方法，在運用多媒體課件進行上課時，也要注意課堂秩序的維持。

2、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。

雖然本次期末考試學(xué)生成績較好，但有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文4本學(xué)期，我又擔(dān)任一年級八班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來，我認(rèn)真扎實地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我認(rèn)真參加組內(nèi)集體備課活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的，為加強教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)，自主獲取知識。經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會帶著問題認(rèn)真地進行語文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進自身專業(yè)的發(fā)展。

二、積極開展語文活動，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一期來，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。

課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。有時設(shè)計多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運用詞語，如“連連看”讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計劃地拓展學(xué)生的詞語積累范圍，經(jīng)過一系列的詞語積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語庫，從而提高學(xué)生課堂表達能力。

針對本班學(xué)生的特點和實際，本著“扎實打基礎(chǔ)，認(rèn)真來學(xué)習(xí)”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識面。三是開放式作業(yè)，促進學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文。

三、加強希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。

本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力!

小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文5時間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，我也在迅速地成長著。這一個學(xué)期的工作給了我很多磨練的機會。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、虛心請教。

利用各種機會不斷向同組老師學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時間，堅持每天聽年級組長周老師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請教。行政聽課、輪流課、平時作業(yè)的布置都向組內(nèi)老師請教，得到了組內(nèi)老師的好評。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。

充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、具體教學(xué)工作

(一)打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

發(fā)動學(xué)生家長與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)，給孩子每天聽拼音磁帶或看光碟。用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

(二)抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。要讓每一個學(xué)生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸?！?/p>

(三)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強項，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風(fēng)格。所以在平時的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。

首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

(四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

書香班級是我們的班級特色。從學(xué)生到老師，再到家長，我們都努力營造讀書的氛圍。班里還可以看到家長讀書的感言貼在“繁星點點”上。在開學(xué)初，班級給學(xué)生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時又更好的掌握了拼音，一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，我們班級走廊上以“豐收園”的形式，貼上了各種各樣的蔬菜水果，上面是孩子們寫的自己喜歡的兒歌。這樣我們每天請2個孩子來教大家讀自己喜歡的兒歌，激發(fā)了學(xué)生濃濃的讀兒歌的興趣。

我們班上還有圖書角，并鼓勵學(xué)生能為班上捐出自己的圖書。通過學(xué)生們的努力，我班的圖書角的圖書有一定的藏書量。并鼓勵學(xué)生每天回家也多讀讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。

第7篇：課外閱讀教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 多樣化

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教師頗感頭痛的課題，也是小學(xué)生最感頭疼的功課。在農(nóng)村小學(xué)中，作文主要呈現(xiàn)出以下特點：1.作文缺乏創(chuàng)造性，大同小異：寫人一個模樣，寫事一個過程，寫景一個風(fēng)景。2.違反了作文的基本原則，事例虛假、移花接木，大話連篇，空洞無物，如寫父母就是“終夜守護”，寫老師就是“挑燈備課”，寫同學(xué)就是“幫助同學(xué)補習(xí)功課”……3.錯別字層出不窮，詞不達意、句子語病及標(biāo)點濫用屢見不鮮。4.學(xué)生對作文缺乏興趣。由于沒有足夠的書籍和閱歷，學(xué)生面對作文，有“巧婦難為無米之炊”的尷尬和無奈，興趣淡然。面對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，多年來，我們致力于作文教學(xué)改革，進行了一些有益的探索。我們認(rèn)為，不能孤立地看待作文教學(xué)，應(yīng)從語文教學(xué)的整體和大語文觀的視角重新審視它，多樣化地開展作文教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)這幾年的經(jīng)驗。

一、實現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容的多樣化

作文教學(xué)在農(nóng)村語文教學(xué)中常被狹隘地視為作文課，是命題、審題、習(xí)作、修改和評改的線性過程。事實上，作文教學(xué)是有機地鑲嵌在語文教學(xué)全過程中的，既有詞句段篇的有序展開，又有聽說讀寫的有機結(jié)合，這樣既考慮習(xí)作能力形成的客觀過程，又有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（一）詞句段篇，有序進行。

詞句段是作文的有機組成部分，沒有一個個精美的詞語，一句句優(yōu)美的句子，就不會有精巧瑰麗的段落和篇章。因此，作文教學(xué)應(yīng)循環(huán)反復(fù)地有序展開訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)能力。

1.廣泛閱讀，積累詞匯。

詞匯積累是作文訓(xùn)練的基石。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時胸有成竹，提高作文水平。首先，廣泛閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。”“擴大閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”廣泛閱讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是詞句積累的主要來源，因此我們設(shè)立了“班級圖書角”，建立了圖書流動交流的管理機制，每周安排一兩節(jié)課指導(dǎo)或讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”。其次，提高學(xué)生對于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運用能力，如專門開設(shè)閱讀課，臨場指導(dǎo)閱讀；建立科學(xué)的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等；盡量理解積累的詞語佳句，通過“話說詞語”活動，有感情地朗讀詞匯，用自己的話說說詞語意思，用自己積累的詞語寫優(yōu)美的句子，加深學(xué)生對詞匯的理解，培養(yǎng)語感。

2.句子訓(xùn)練，把握句式和修辭。

句子訓(xùn)練對作文教學(xué)有極重要的意義，優(yōu)美的句子既是組成段落的基本單位，更是學(xué)生理解字詞、把握句式、運用修辭的結(jié)晶?？墒?，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視句子訓(xùn)練在作文教學(xué)中的作用，讓句子訓(xùn)練游離于作文教學(xué)之外。因此，分階段展開句子訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的習(xí)作水平有重要的價值。

為了提高學(xué)生寫句的質(zhì)量，首先，在閱讀教學(xué)中充分關(guān)注句子訓(xùn)練，對于優(yōu)美的句子，在分析完句式和修辭后要求學(xué)生仿寫，如“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（四年級上冊《鳥的天堂》）其次，每周進行一次句子的專題仿寫訓(xùn)練，如比喻句仿寫，擬人句仿寫等。再次，鼓勵學(xué)生在造句中有創(chuàng)意地表達，如用“神清氣爽”造句，一位同學(xué)寫道：“站在自家的小院上，徐徐墜落的夕陽、五彩的晚霞和涼爽的風(fēng)使我神清氣爽?！边@既結(jié)合了自身經(jīng)歷，又有詩一般的優(yōu)美。最后，每月出一期手抄報，展示學(xué)生的精彩句子，既可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又可以讓學(xué)生在展示交流中提高語文能力。

3.片段寫作，提高組句成段的能力。

段落寫作處于作文教學(xué)的核心地位，它可以有效提高學(xué)生運用表達方式、修辭方法和句式的能力。如何開展片段教學(xué)呢？一是寫身邊人、身邊事、身邊景，培養(yǎng)學(xué)生“我用我筆寫生活”的良好寫作習(xí)慣。這樣既可以改善一味模仿和胡編亂造的不良習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、深入體驗生活的能力和習(xí)慣，提高片段寫作的質(zhì)量。二是與日記相結(jié)合，及時記錄生活中的點滴體驗，積累寫作素材，避免“巧婦難為無米之炊”的無奈。三是摘錄、仿寫優(yōu)美段落。讓學(xué)生在閱讀中積極摘錄優(yōu)美的寫人狀物的段落，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷仿寫。四是展示優(yōu)美段落，或是課前有感情地朗讀，或是手抄報，或是板報，使學(xué)生在展示交流中提高能力。

4.篇章教學(xué)，提高謀篇布局的能力。

在篇章教學(xué)中，一是要注重培養(yǎng)謀篇布局能力，特別要避免流水賬的作文，要注重詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，與中心密切相關(guān)的要詳寫，與中心有關(guān)但不密切的要略寫，與中心無關(guān)的不要寫。二是要鼓勵學(xué)生寫自己的生活，寫自己感受深刻的人、事和景。三是注重開篇結(jié)尾、過渡銜接的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以從課文或?qū)W生作文中提煉出經(jīng)典的開篇結(jié)尾、過渡，供學(xué)生模仿，也可以是教師設(shè)計專題課進行指導(dǎo)，還可以發(fā)動學(xué)生一同收集、整理，匯編成冊，用于交流提高。

（二）聽說讀寫，兼顧展開。

聽說讀寫是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，在學(xué)生語文能力形成的過程中相互制約、相互影響。因此，我們應(yīng)在聽說讀寫的整體中重新審視學(xué)生作文能力形成的過程，充分認(rèn)識聽說訓(xùn)練和閱讀教學(xué)對作文學(xué)習(xí)的有益影響，據(jù)此開展作文教學(xué)，促進學(xué)生習(xí)作能力更好更快地發(fā)展。

1.聽說訓(xùn)練與寫作教學(xué)有機結(jié)合。

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細，在口語生動表達的基礎(chǔ)上寫作。

首先要搭建說的舞臺，如課前3分鐘演講，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。說話時間由短到長，說話要求由易到難，分時間段逐步深入。其他同學(xué)在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上對演講者的演講內(nèi)容、語言表達等做出評價。這樣，既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，又提高了學(xué)生的語言表達能力。

其次是在語文教學(xué)中，有意識地把口頭表達與書面作文相結(jié)合，由觀察到說話、由說到寫，以說促寫，不斷促進說與寫的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高書面表達的能力。

2.讀寫訓(xùn)練，有機融合。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，實踐證明閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）作文訓(xùn)練要有機地融入閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，也應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。在學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

總之，作文教學(xué)本就是語文整體教學(xué)中的有機組成部分，當(dāng)以此重新審視時，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，作文多了一份生動，少了一份枯燥乏味，這對于興趣索然的農(nóng)村小學(xué)生來說無疑是一劑貼心良藥。

二、實現(xiàn)作文教學(xué)形式的多樣化

內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，兩者相互依賴、相互制約。作文教學(xué)內(nèi)容豐富，必然使作文教學(xué)形式發(fā)生相應(yīng)的變化。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)方式、方法，這里無法一一闡述，只能就作文的課堂教學(xué)和修改形式做總結(jié)。

（一）作文課堂教學(xué)形式多樣化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。為了讓學(xué)生寫出真情實感，我們首先開放習(xí)作題目。以往學(xué)生習(xí)作常常是教師給定文題，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏個性色彩和創(chuàng)作激情。因此，習(xí)作題目的制定要體現(xiàn)開放性和自主性，教師要組織學(xué)生根據(jù)自己在題材積累、情感態(tài)度價值觀等方面的特點尋找適合自己的習(xí)作題目，教師加以梳理，從而制定出開放而富有個性的文題，這樣更有利于學(xué)生自由而有創(chuàng)意地表達。二是開放習(xí)作內(nèi)容。生活是創(chuàng)作的源泉，文章本身就是生活的反映，是個人生活積累的再現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生走進自然，走進社會，走進生活，去觀察，去體驗，去感悟，隨時記錄所見所感，從而使習(xí)作內(nèi)容更加豐富而生動。例如：觀察自然界的花鳥蟲草、風(fēng)霜雨雪、生活中的人與事、民情風(fēng)俗、觀光見聞、集體活動等，都是學(xué)生很好的寫作素材，教師要善于引導(dǎo)他們捕捉，適時組織學(xué)生練筆。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在平時積累的材料中提取相關(guān)內(nèi)容，加工整理，筆端的文字就會如涓涓細流，涌動不止，而不會像以往那樣閉門造車，愁眉不展。三是開放習(xí)作時間。以往的習(xí)作教學(xué)大多讓學(xué)生在規(guī)定的有限的時間內(nèi)完成。例如，一周兩節(jié)習(xí)作課，教師往往在第一課時布置習(xí)作內(nèi)容，進行簡單的指導(dǎo)后，讓學(xué)生當(dāng)堂寫作。學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，寫起來很容易犯愁。教師指導(dǎo)得再細，但學(xué)生腹中空空，寫起來自然磕磕絆絆。我們應(yīng)開放習(xí)作時間，提前布置習(xí)作的主題，給學(xué)生充分的時間查閱資料，采訪、思考，待時機成熟時，再讓學(xué)生寫作。這樣寫出來的文章才會內(nèi)容充實，有血有肉。

（二）作文批改形式多樣化。

“寫作文難，批改作文更難”。詳細批改，工作量太重；簡單批改，怕達不到良好的效果。如何使作文批改更有效？師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為融洽師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看做是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為師生、生生交流的紐帶。

1.示范修改法。

示范修改法是指教師利用范文引導(dǎo)學(xué)生在比較中尋找不足，在示范修改中提高修改能力的訓(xùn)練方法。范文可以是經(jīng)過教師修改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。此法在作文的起步階段可以廣泛運用，有利于學(xué)生更好地掌握作文修改的一般方法，提高作文的自主修改水平。

2.專項修改法。

專項修改法是指根據(jù)學(xué)生作文中存在的突出問題，提煉出修改主題，如文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等，進行有針對性的專項修改訓(xùn)練。這種方法看似瑣碎，但效果顯著。此法隨著學(xué)生作文能力的發(fā)展，循序漸進，反復(fù)進行，逐一擊破難點，最后綜合起來，就能提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力和習(xí)慣，為修改訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

3.集體修改法。

集體修改法是教師在學(xué)生通讀有代表性的中等作文的基礎(chǔ)上，逐句逐段引導(dǎo)學(xué)生集體評議，提出修改方案，讓學(xué)生進一步明確文章的可取之處和最佳的修改策略的訓(xùn)練方法。此法以討論為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在論辯中積累大量的作文修改方法，提高作文修改能力。

4.小組合作修改法。

此法就是把班級學(xué)生分成若干小組，對作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言等進行討論、修改和評價。每篇作文的修改采用一位主改、小組成員共同參與的機制。這種方法有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同進步。

5.交換修改法。

交換修改法即在學(xué)生有相當(dāng)?shù)男薷哪芰Φ幕A(chǔ)上，將學(xué)生作文在同學(xué)間交換修改。它可使學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，以鑒賞者的姿態(tài)，根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)吸取原作長處，大膽指出原作的不足并提出修改建議。它有利于學(xué)生取人之長，補己之短，從而提高班級整體作文水平。

當(dāng)然，在作文教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)所教班級學(xué)生的學(xué)情，適時選擇不同的訓(xùn)練方法，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，更好地促進學(xué)生作文能力的提高。

總而言之，在作文教學(xué)實踐中，我們對作文教學(xué)內(nèi)容和形式進行了一些有益的探索、反思和總結(jié)，一定程度上改善了學(xué)生作文現(xiàn)狀，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，促進了學(xué)生習(xí)作水平的提高。當(dāng)然，作文教學(xué)的多樣化還需進一步深入探討、實踐和研究，這對于提高廣大農(nóng)村小學(xué)的作文素質(zhì)有相當(dāng)重要的意義。

參考文獻：