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論文摘要:建構(gòu)課外閱讀平臺,提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的實效性是落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。我們農(nóng)村學(xué)??蓮乃膫€方面進行落實:完善書籍管理,提供書籍來源;保證閱讀時間,創(chuàng)設(shè)書香班級;選擇適當(dāng)讀物,提高閱讀效率;創(chuàng)設(shè)展示平臺,激發(fā)閱讀興趣。
閱讀作為一種普遍的文化現(xiàn)象,貫穿人的一生,它對提高人們的語文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)有極其重要的作用?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。第四學(xué)段的學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著。”同時在“教學(xué)建議”中提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”可見,深入扎實地開展語文課外閱讀,是落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。作為農(nóng)村中學(xué)的語文老師,為學(xué)生建構(gòu)一個良好的閱讀平臺是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù),下面就結(jié)合近年來的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識與心得體會。
首先,完善書籍管理,提供書籍來源
有米才可炊,有書才可讀,基于這種認(rèn)識,我們首先要做的是因地制宜,千方百計地創(chuàng)造條件,提供書籍來源。最好的辦法就是建立班級圖書柜,舉全班之力,集小流成大渠。建成班級圖書角。采取的方法可以是:1,訂。就是班級開源節(jié)流,學(xué)生運用出售班級收集起來的廢紙和廢品掙得的錢以及學(xué)校給予班級的獎金訂閱書籍期刊,如一些經(jīng)典的學(xué)生必讀書籍、學(xué)習(xí)報、優(yōu)秀作文選等。2,湊,就是發(fā)動每個學(xué)生一個學(xué)期將自己的課外書籍2-3本集中登記存入班級書庫。3,借,即從學(xué)校圖書室借來相關(guān)圖書并定期更換。4,換,就是和別的班級交換書籍,大家合作,擴大書籍的使用面。為了保證妥善管理,一定要選出認(rèn)真細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)管理,制定圖書管理制度,登記好同學(xué)借閱情況。盡量避免圖書的流失和損壞。
有了圖書柜,開展讀書活動就有了基礎(chǔ),大家在班上借書,省時、省力、快捷、方便。有了它,大家也就有了一個資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺,課外閱讀也就有了保障。
其次,保證閱讀時間。創(chuàng)設(shè)書香班級
1 安排讀書時間,時間是課外閱讀的保證,我們每周安排一節(jié)課定為自由讀書課,學(xué)生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍,不出班級自由閱讀,看不完也可以帶回家讀;有時閱讀課也可以到學(xué)校閱覽室去暢游學(xué)校“書庫”。為了不讓讀書課流于形式,一定要關(guān)注每一個學(xué)生,“一花獨秀不是春,萬紫千紅才是春”??梢苑殖蓭讉€小組,老師必須先培訓(xùn)小組長,讓組長去組織、管理、督促,做到人人參與,個個讀書。此外,古人云:“不動筆墨不讀書?!币龑?dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,每周檢查,及時表揚做得好的小組和個人,形成組內(nèi)合作、組外競爭,全班合作、個人競爭的讀書氛圍。
2 減少課外作業(yè),新課標(biāo)指出“少做題,多讀書,讀好書,多讀整部書”的要求,據(jù)此,我們的作業(yè)應(yīng)該做到精而少,盡量在課內(nèi)完成作業(yè),甚至可以“堂堂清”。以確保學(xué)生的閱讀時間。當(dāng)然,教師切不可盲目放任閱讀,一定要根據(jù)學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不同層次的學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物,讓學(xué)生的閱讀循序漸進,以確保閱讀的質(zhì)量。
3 教會學(xué)生巧用時間,學(xué)校生活是比較有規(guī)律的,一天當(dāng)中,有些時段,看起來短,如果忽略了,就是浪費,但如果懂得利用,用在課外閱讀中,閱讀量就大大增加了。農(nóng)村中學(xué)生大多數(shù)都是住宿的。每天的午餐后和晚飯后以及睡前半小時都是在閑聊、散步中度過的,保守地算一算,假設(shè)每天用上半個小時,就能保證“每星期不少于2萬字”的閱讀量,這個時間完全可以看幾個歷史故事、幾篇優(yōu)秀作文、寓言、報紙亦或幾十頁名著等,這樣日積月累,不僅能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,也大大增加了閱讀量,更是豐富了個人的內(nèi)涵。
第三,選擇適當(dāng)讀物。提高閱讀效率
大文豪高爾基“書籍是人類進步的階梯”這句名言告訴我們要想成為一個有文化、有知識、有修養(yǎng)的人,特別是想成為一個有學(xué)問、有學(xué)識和會做學(xué)問的“大家”,僅憑學(xué)會幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讀好書、多讀書,廣泛涉獵,日積月累。中學(xué)生求知欲旺盛,接受新鮮事物的能力強,但缺乏辨別是非的能力,在當(dāng)前浩如煙海、“良莠”并存的課外讀物中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好,選擇一些思想內(nèi)容健康,具有科學(xué)性、知識性、藝術(shù)性的書,既要讀一些談理想、人生、思想品德修養(yǎng)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的著作,也要讀一些具有時代精神、反映時代風(fēng)貌的文章。教師要適時、適地地進行直觀宣傳,使各種題材的優(yōu)秀作品,走進學(xué)生的生活,使他們認(rèn)識到除了教科書以外。還有一個豐富多彩的書世界,從而激發(fā)他們的讀書欲望和興趣,讓他們主動接近圖書柜,利用課余時間自覺借閱各種書籍,加深閱讀興趣。
同時,要注意配合語文教學(xué),著名的教育家葉圣陶先生曾說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”我們要把讀書方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)中,以教材為依托,強化基本讀法的訓(xùn)練,“授人以漁”,做到“得法于課內(nèi),受益于課外”。
所謂拓展性閱讀,就是在閱讀教學(xué)中。以語文材料為中心,向周邊輻射,學(xué)習(xí)與本文有關(guān)的課外讀物,把原著推薦給學(xué)生,學(xué)生可以由整體到部分或由部分到整體地進行閱讀。這樣不僅能立體地理解課文。而且能激發(fā)起讀名篇、名著的興趣,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。如:學(xué)了《蚊子和獅子》一課向?qū)W生推薦《伊索寓言》;學(xué)習(xí)《社戲》一課,引導(dǎo)學(xué)生看魯迅的小說《朝花夕拾》;由《出師表》到《三國志》和《三國演義》;由《范進中舉》到《儒林外史》;由《荒島余生》到《魯濱遜漂流記》等。在這一系列的介紹與推薦中,使課內(nèi)的閱讀教學(xué)成為課外閱讀的憑借和依托,讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴展與補充。 轉(zhuǎn)貼于
第四,創(chuàng)設(shè)展示平臺,激發(fā)閱讀興趣
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師的傳授得到的,而是學(xué)生在一定的情景下,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式實現(xiàn)的。即強調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,不僅使學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者,而且教師應(yīng)該成為學(xué)生知識構(gòu)建的指導(dǎo)者。學(xué)生進行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點,教師要為學(xué)生提供展示課外閱讀成果的平臺,讓學(xué)生有施展才能的機會。因此。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中品味人生。在展示中感受快樂,體驗成功的喜悅。
1 展示讀書筆記
定期把優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得挑選出來。粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地。
2 開展課前小演講
讓學(xué)生把近期讀的文章、新聞或閱讀感悟等用演講的形式展示出來。
3 開展征文活動
組織學(xué)生參加各類征文比賽活動,在本校也定期開展征文活動。
4 舉辦“我讀書,我快樂”的手抄報比賽
展現(xiàn)學(xué)生閱讀個性的手抄報比賽在我校幾度掀起,學(xué)生參加非常踴躍。
實踐證明,這些活動的開展,不僅極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣,還促進了校園文化和班級文化建設(shè),營造了濃厚的文化氛圍。
課外閱讀不單是學(xué)生求取知識、開發(fā)智慧的便捷手段,還是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑,農(nóng)村課外閱讀的有效開展,雖然是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工程,但作為語文教師,我們要千方百計拓寬渠道,設(shè)法為他們搭建閱讀平臺,充分利用資源,調(diào)動學(xué)生的積極性,努力營造有利于學(xué)生閱讀的氛圍,引導(dǎo)良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣,長此以往,就一定能讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧、提升思想品德。讓閱讀成為他們終身受益的好習(xí)慣,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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我國全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:第一學(xué)段(1-2年級)課外閱讀總量不少于5萬字;第二學(xué)段(3-4年級)課外閱讀總量不少于40萬字;第三學(xué)段(5-6年級)課外閱讀總量不少于100萬字,小學(xué)生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬字?;趯πW(xué)生課外閱讀總量的調(diào)查,提出有效指導(dǎo)小學(xué)生提高課外閱讀總量的教學(xué)策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
積極的課外閱讀態(tài)度和對課外閱讀的正確認(rèn)識是搞好課外閱讀的動力,這一動力是由學(xué)生對課外閱讀的正確認(rèn)識而產(chǎn)生的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),各年級學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的,但在對課外閱讀主要意義的認(rèn)識上存在弱點與欠缺的地方,具體表現(xiàn)在對課外閱讀是“自我成長需要”的認(rèn)識上,因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長,在取得對學(xué)生必須加強“自我成長需要”教育的一致性認(rèn)識基礎(chǔ)上,充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度,不失時機地向?qū)W生實施課外閱讀是“自我成長需要”和補充,是豐富自身知識結(jié)構(gòu)需要的教育,使其提高認(rèn)識,獲得動力,并采取切實措施,保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長需要”的目標(biāo)進行。
二、分學(xué)年段確定課外閱讀范圍
從調(diào)查中得知,由于學(xué)生對課外閱讀意義的認(rèn)識存在弱點與欠缺,課外閱讀的范圍不完整,帶有明顯的無目的性和無計劃性,達(dá)不到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建議的范圍。因此,教師要努力做到以下幾點:第一,努力引導(dǎo)學(xué)生明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍,全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識課外閱讀意義;第二,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍,結(jié)合課堂知識學(xué)習(xí)內(nèi)容,分年級整體規(guī)劃學(xué)生課外閱讀范圍與量;第三,遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進的原則制訂出各年級學(xué)生課外閱讀計劃,開展多層次、多形式的課外閱讀活動(例如按年級、按班級、按讀物開展課外閱讀競賽;一天一讀活動;親子課外閱讀活動;課外閱讀體會??龋?,在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和技能,提高學(xué)生知識的廣度和深度;第四,要堅持按學(xué)生課外閱讀范圍和計劃閱讀,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“查漏補缺”,并分階段對照計劃進行考核。
三、全面課外閱讀與個體特長的重點課外閱讀相結(jié)合
從總體上講,學(xué)生課外閱讀一定要根據(jù)《語文n程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎(chǔ)上,又要發(fā)揮各自特長重點閱讀。對技能學(xué)科課外閱讀這一部分,同樣如此,既要求學(xué)生全面閱讀各技能知識讀物,又要堅持提倡學(xué)生重點閱讀各自專長技能知識讀物。人的全面發(fā)展和個體特長的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展,絕不是指每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展,成為同一模式的人,而是包含著個性的多樣性和豐富性,使每個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點,使個性得到充分發(fā)展。因此,課外閱讀的指導(dǎo)要實施全面發(fā)展教育與個性發(fā)展相結(jié)合的教育。
四、構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式
培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣,指導(dǎo)小學(xué)生較好的完成課外閱讀的總量,并非只是學(xué)校的任務(wù),應(yīng)該是學(xué)校、家庭共同的使命。學(xué)校要構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式,只有當(dāng)學(xué)校和家庭指導(dǎo)形成了合力,通過家校合作,全面整合學(xué)生課外閱讀資源,開展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵、生生合作、個性化家校聯(lián)系卡等多方立體互動,有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術(shù),順利完成課外閱讀的任務(wù)。
一.圍繞活動,自主閱讀
要讓學(xué)生課外快樂閱讀,就必須創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生自由自在課外進行閱讀,產(chǎn)生課外閱讀的輕松感。開展課外閱讀實踐活動,教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一些與閱讀活動有關(guān)的文字資料,讓學(xué)生隨意閱讀;或者只布置活動項目,然后帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室、閱覽室、圖書室,讓學(xué)生自由閱讀,篩選信息,做讀書筆記,這樣學(xué)生才有旺盛的求知欲,才有讀書的熱情。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動,教師課前印發(fā)《什么是低碳生活》《為什么要低碳生活》《2013年全國節(jié)能宣傳周和全國低碳日宣傳重點》等資料,讓學(xué)生上網(wǎng)或進圖書館課外閱讀有關(guān)低碳生活的知識。
二.明確任務(wù),小組分工
首先教師根據(jù)某項課外活動的安排,明確活動任務(wù),確定活動目標(biāo);然后教師根據(jù)活動要求細(xì)化問題,將活動分成幾項任務(wù);其次教師根據(jù)細(xì)化任務(wù),將學(xué)生分成幾個小組,每組安排一項主題活動;最后由小組長根據(jù)本組任務(wù),再細(xì)化問題,把任務(wù)分配到每個組員,做到責(zé)任到人,分工明確。如《《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動,首先明確任務(wù):本活動要求學(xué)生調(diào)查、考察身邊的環(huán)境保護情況,搜集能體現(xiàn)低碳生活的圖文資料,篩選典型圖片,為圖片撰寫說明文字,并對文字資料進行批注,制作宣傳板。走出班級,走出校園,采用多種形式宣傳低碳,踐行低碳生活。其次將活動分成四個主題:地球母親在、我們家園的低碳生活、身邊的低碳生活、我們踐行低碳四個主題,分配到四個小組。各組根據(jù)分配任務(wù),通過全體組員討論,制定小組活動計劃,合理分工,保證活動正常有序的進行。
三.搜集資料,閱讀實踐
各小組成員根據(jù)組內(nèi)分配任務(wù),到閱覽室、閱覽室,廣泛閱讀書籍、報刊、雜志,或者通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)資料;也可以以小組為單位走出校門,走向社會,根據(jù)選題和實際情況進行采訪、調(diào)查、拍攝,搜集有關(guān)低碳生活的資料。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動,學(xué)生借助書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)低碳生活的資料,下載有關(guān)低碳生活的圖片;或走向社會,調(diào)查、拍攝,搜集低碳生活的案例。
四.組內(nèi)合作,完成任務(wù)
每位組員先對自己閱讀、調(diào)查、采訪的情況進行總結(jié)發(fā)言,并做出自我評價,其他組員認(rèn)真傾聽,提出自己的意見和建議;然后由組長主持,綜合評議。根據(jù)評議結(jié)果,進一步調(diào)整各人工作,共同完成活動任務(wù)。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動,組員將收集到的低碳生活資料先向本組成員匯報;本組人員傾聽后,提出合理化建議,并根據(jù)情況調(diào)整組員職責(zé);并由組長主持,對文字、圖片進行整體設(shè)計,共同討論,分工協(xié)作,制作宣傳板樣品。
五.全班交流,共享成果
可以采用多媒體課件,由各組組長代表本組向全班匯報活動情況,展示本組的工作收獲,介紹存在的問題;各小組展示活動成果,要求教師和全班學(xué)生傾聽、參觀,并提出修改意見和建議;各小組根據(jù)大家意見,進一步做出補充、修改,共同完成活動任務(wù),并將最終的活動成果以小組為單位向全班展示。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動,各小組根據(jù)分配任務(wù),展示自己制作的宣傳板樣品,向全班同學(xué)介紹設(shè)計的主題、構(gòu)思、插圖、文字等;師生對展板樣品提出建設(shè)性意見;各組根據(jù)大家的交流結(jié)果,制作宣傳板成品,在全班展示;也可以走出班級,走向社會展示成果,宣傳低碳生活。
六.總結(jié)評價,頒獎獎勵
選出評委組織,制定評價細(xì)則。評委依據(jù)各組的表現(xiàn)和成果展示,從態(tài)度、方法、收獲、經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面給予評價。最后由教師點評,宣布評價結(jié)果,頒發(fā)獎品和證書,激勵學(xué)生,快樂閱讀,積極實踐。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動,最終評選出最佳宣傳板、最佳創(chuàng)意小組、最佳活動小組、最佳設(shè)計小組、最佳小組長及個人單項獎。
一、重視評價課外閱讀過程的原則
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》關(guān)于“評價建議”中強調(diào):“課程評價具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵和發(fā)展等多種功能,正確的評價能真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況,準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評價的各種功能都不能忽視,但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能,不應(yīng)片面強調(diào)評價的甄別和選拔功能?!?/p>
可見,對學(xué)生的評價來說,過程性的評價和終結(jié)性的評價都是必要的,但是要更重視形成性的評價。形成性評價旨在激發(fā)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì),強化和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。終結(jié)性評價的目的在于對學(xué)生某個階段完成的任務(wù)情況作出總結(jié)性的評價。過去,我們對教學(xué)的評價,過分注重結(jié)果而忽視了過程,這實際上是一種十分功利主義的做法。從課外閱讀的過程來看,很難在短時間內(nèi)看到其成效。因此,我們的評價更要注重課外閱讀過程的評價,關(guān)注學(xué)生的課外閱讀過程,收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的資料,淡化對課外閱讀結(jié)果的評價。
二、強調(diào)對課外閱讀進行激勵性評價的原則
課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價的建議之一是改變過分強調(diào)評價和選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。因此,課外評價絕對不能用一種固定的眼光來看待學(xué)生,也不能局限于冷漠地、嚴(yán)肅地評價,而要發(fā)揮其激勵功能。教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生,及時對每一個學(xué)生的課外閱讀的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)馁p識性評價,贊賞每一位學(xué)生對課外閱讀作出的獨特評價。我們要用熱情點燃學(xué)生課外閱讀的熱情,要用贊賞激發(fā)學(xué)生更大的潛能。因而在對學(xué)生的課外閱讀評價中,我們應(yīng)少一點批評,多一點表揚,少一點求全責(zé)備,多一點熱情贊賞。蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?!睂嵺`證明,當(dāng)一個人的努力獲得他人的肯定時,他會產(chǎn)生更大的動力。高中生的自我意識很強,更渴望獲得外界的積極評價。
三、課外閱讀評價應(yīng)以“面向全體學(xué)生”為原則
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中關(guān)于“評價建議”強調(diào)“要尊重學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評價要有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇,促進每個學(xué)生的健康發(fā)展,要根據(jù)學(xué)生的個性差異和個性化要求,采用生動活潑,靈活多樣的評價方法?!?/p>
因此,學(xué)生進行課外閱讀時,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己對文本的解讀。這種解讀如果與傳統(tǒng)的見解不同或者學(xué)生的關(guān)注點不同的話,我們應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)造性見解予以鼓勵。關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀體驗,當(dāng)然,部分學(xué)生由于閱讀能力較弱,對文本解讀較淺,教師也不應(yīng)批評甚至無意中嘲笑、譏諷學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵每一個學(xué)生都能對文本空白品得具體化,也豐富了作品的意蘊。在這種創(chuàng)新閱讀中,學(xué)生看到了自己的成果,獲得了身心的愉悅。而教師的開放民主的評價態(tài)度,為學(xué)生的人格發(fā)展提供了廣泛的閱讀空間。作出個性的解讀,而不要囿于成見縮頭畏腦,不敢表達(dá)自己見解。
例如在閱讀《簡·愛》時,也有一些女同學(xué)對簡·愛的選擇不以為然,認(rèn)為簡有更多更好的選擇。應(yīng)該說女生這種見解更多是受了當(dāng)今奢華世風(fēng)的影響,是不夠正確和全面的。但是如果教師對學(xué)生的見解強加批評的話,會使他們失去對課外閱讀的信心。教師只能因勢利導(dǎo),分析女生誤讀的原因,而不是一味地指責(zé)她們的價值觀,從而幫助她們建立起正確的價值觀與婚姻觀。
四、提倡評價主體多元化
【關(guān)鍵詞】高中語文 課外閱讀 課程化
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)明確規(guī)定:高中生要“學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物,總量不少于150萬字。”由此可見,課外名著閱讀是高中語文課程的重要組成部分,新教材也精心設(shè)計了“名著導(dǎo)讀”這一全新的版塊,為學(xué)生的名著閱讀提供了有益的指導(dǎo)。部分省市還在高考試題中專門設(shè)計了有關(guān)名著閱讀的題目,但遺憾的是,高中生課外名著閱讀未能得到很好的落實。當(dāng)然原因是多方面的,而作為語文教師,不論是從語文教學(xué)的角度,還是從學(xué)生發(fā)展的角度,我們都有責(zé)任把名著閱讀的任務(wù)落在實處。為此,我進行了高中語文課外閱讀課程化的探索。
一、把課外閱讀納入課程規(guī)劃
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議明確提出:“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。”所以我們不能把課外閱讀完全放在課外,不管不問。其實150萬字,數(shù)目看似龐大,算起來也并不那么嚇人。高中三年,我們用兩年時間來計算(高一、高二),兩年共4個學(xué)期,按每學(xué)期20周計算,150萬字的課外閱讀量每周只需完成18750字即可,也就是說每天的課外閱讀量只不過是2679字,完成兩三千字的現(xiàn)代文閱讀對于一個高中生來說,最多用時10分鐘,即使是文言文,也不過30分鐘。因此只要我們合理規(guī)劃,課外閱讀的任務(wù)就可以輕松完成。
語文教師需要做的就是把名著閱讀納入自己的課程規(guī)劃:每個學(xué)期給學(xué)生列出必讀書目、選讀書目;安排閱讀時間;分配閱讀任務(wù);進行閱讀指導(dǎo)和評價。這樣,名著閱讀就可以有步驟、有計劃地進行了。
二、開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課
1.讓學(xué)生“會讀”。高中生當(dāng)然具備一定的閱讀能力,但離真正的“會讀”還相距甚遠(yuǎn)。所以,教師要教會學(xué)生默讀、略讀和速讀的方法。學(xué)生只有掌握了一定的方法,才能徜徉于浩如煙海的書中,當(dāng)然,有時候也需誦讀、精讀和慢讀,也需聚精會神、一絲不茍地讀幾遍,甚至幾十遍,才能獲得“書讀百遍,其義自見”的效果。教師只需要指導(dǎo)閱讀的方法,不必干涉學(xué)生的閱讀過程。
2.讓學(xué)生“會思”。課外閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程,又是一個人心靈自我觀照的過程,即通過課外閱讀來反芻自我、提升自我,從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣,這對一個人的精神成長至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中,采用“批注”的形式隨時記錄自己的思考和領(lǐng)悟,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。
3.讓學(xué)生“會做筆記”。朱熹說:“讀書有三到,謂心到,眼到,口到?!惫P記的內(nèi)容和形式可以多樣化。學(xué)生可以對所讀的篇章圈點批注、提要鉤玄,可以摘抄名言佳句,可以寫出讀后感受、書評等。
4.讓學(xué)生“會用”。課外閱讀在開拓學(xué)生視野的同時,也為學(xué)生提供了寫作的范例。因此,要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀中所汲取的思想、文化、知識和寫作方法,自覺地運用到寫作中去,將閱讀、作文結(jié)合起來,達(dá)到共贏。
三、建立的合理評價機制
1.成果評價。閱讀雖屬于個性化行為,但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?。每周都可舉行班級讀書成果展示,學(xué)生可以展示自己的文檔類成果,如摘抄、批注、續(xù)寫、點評、讀后感等。這種形式即可以展示自己的讀書成果,也可以分享他人的讀書心得,更能有效地加強學(xué)生的閱讀動機。
2.活動評價。指舉辦各類讀書交流活動。比如開展專題閱讀的研究性學(xué)習(xí)的成果展示會、讀書沙龍、讀書演講會、等各種各樣的展示學(xué)生閱讀成果的活動。這樣的評價形式不僅能很好地提高學(xué)生的主動探究意識,也使老師清醒地認(rèn)識了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀鑒賞水平。
3.過程評價。學(xué)生自評和教師評價相結(jié)合。學(xué)生自評可以讓教師了解學(xué)生對于課外閱讀的真切感受,收到學(xué)生課外閱讀的各種積極的意見和建議,更有效地幫助教師調(diào)整和安排課外閱讀課程化的實踐。 教師評價包括學(xué)生閱讀量的統(tǒng)計、閱讀筆記的抽閱等,旨在督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。
課外閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的,是伴隨人一生的。更重要的是,課外閱讀影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀,“腹有詩書氣自華”,“知書達(dá)理”指的就是這個影響。只要語文教師把課外閱讀課程化,加以悉心地設(shè)計和指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,教給學(xué)生閱讀的有效方法,學(xué)生就會愛上課外閱讀,進而在閱讀中培養(yǎng)氣質(zhì)、凈化靈魂,在閱讀中豐富自己的人生。
參考文獻(xiàn):
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狀;興趣; 讀書筆記;
方法;習(xí)慣
〔中圖分類號〕 G623.23
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463(2013)
09―0057―01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量不少于145萬字?;趯π抡n標(biāo)精神的解讀,結(jié)合筆者多年的實踐經(jīng)驗,就學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策做出以下闡述。
一、農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
1.課外閱讀受多方限制。筆者所在的學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué),學(xué)校的圖書室使用率低,沒有良好的課外閱讀氛圍。農(nóng)民讀書意識淡薄,多外出務(wù)工,對子女照顧少,無法正確地指導(dǎo)子女讀書。學(xué)生閱讀積累少,口語表達(dá)能力不足,寫作文時無話可說,語文成績自然不理想。
2.課外閱讀范圍較小。部分家長和學(xué)生誤以為課外讀物就是與語數(shù)英等學(xué)科有關(guān)的閱讀資料,很少有學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著。
3.缺少對課外閱讀的正確指導(dǎo)。學(xué)生讀書完全憑興趣,面對光怪陸離的書籍市場,學(xué)生選擇課外讀物不講方法,當(dāng)然也就沒有效果。目前很少有學(xué)生讀書做筆記,就算做了筆記,也無非是好句、好詞摘抄而已。這種缺乏正確指導(dǎo)的課外閱讀,無法從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、指導(dǎo)課外閱讀的必要性
1.課外閱讀有利于學(xué)生增長知識和形成正確的價值觀。首先,學(xué)生可以通過課外閱讀認(rèn)識中華文化的豐厚博大,開闊文化視野。其次,在課外閱讀中受正確的世界觀、價值觀的熏陶,能夠提高自身的審美情趣、精神境界,使學(xué)生健康地成長。
2.課外閱讀有利于提高學(xué)生的獨立閱讀能力。特級教師于永正說:“靠自己讀書成長起來的學(xué)生,不但結(jié)實,而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?!闭n內(nèi)閱讀教學(xué),除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,還能讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法。要掌握多種閱讀方法,就必須通過大量的閱讀,形成閱讀習(xí)慣。因此,學(xué)生的獨立閱讀能力,更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。
3.課外閱讀有利于開發(fā)學(xué)生的智力。閱讀是一種智力活動,學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時,還能發(fā)展思維能力,激發(fā)創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,通過閱讀期待、閱讀反思,能有效地實現(xiàn)智力的開發(fā)。
4.課外閱讀有利于學(xué)習(xí)語文教材。閱讀與教材相關(guān)的材料與信息,對理解課文是有益處的。如教學(xué)《特殊的葬禮》一課,引入閱讀資料――塞特凱達(dá)斯瀑布。學(xué)生通過資料,不但對瀑布消失的原因有所理解,還認(rèn)識到環(huán)保的重要性。像這樣課內(nèi)外的鏈接和延伸,能夠拓寬學(xué)生的知識面,使課堂教學(xué)效率大大提高。
三、課外閱讀能力培養(yǎng)策略
1.擇優(yōu)介紹好書,激發(fā)閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物。低年級學(xué)生的思維主要是具體形象思維,應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物;中高年級學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,可適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物。
2.課內(nèi)課外結(jié)合,由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀才能拓寬學(xué)生的知識面,才能在應(yīng)用中化方法為能力,使學(xué)生的閱讀能力越來越強。在幾十年的語文教學(xué)中,筆者經(jīng)常向?qū)W生介紹與所學(xué)課文相關(guān)的課外讀物,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。
3.開設(shè)課外閱讀課,教學(xué)生讀書的方法。合理制定讀書計劃,建議學(xué)生早中晚各安排一段時間,每天總閱讀時間不少于1小時。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計劃的規(guī)定,并長期堅持下去。另外,早晨是一天中讀書的黃金時間,頭腦清醒,建議學(xué)生可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù);晚上一般較疲勞,可以閱讀些較輕松的書籍。
指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的讀書程序。讀書一般先看封面和書名,再看內(nèi)容提要、目錄和扉頁,然后逐頁閱讀,邊看邊想,不懂之處做上符號,讀完全書后再理清條理,思考不懂的問題,最后寫出讀書筆記。
(一)本次調(diào)查的目的中學(xué)生課外閱讀是語文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán),而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語文修養(yǎng),同時還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)生家長的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問題,對于指導(dǎo)語文教師今后開展語文教學(xué)實踐活動、提醒學(xué)生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。
(二)本次調(diào)查的對象
(三)本次調(diào)查的方式
采取全體問卷調(diào)查法和隨機抽樣調(diào)查法。
(四)本次調(diào)查的預(yù)期成果
1.了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。
2.摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。
(五)本次調(diào)查的時間
年8月30日
二當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀
(一)本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。把過程與方法列入教學(xué)目標(biāo),是過去教學(xué)大綱所沒有的。比如,在語文學(xué)習(xí)的過程中,認(rèn)識中華文化的豐厚博大,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。上述種種,體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向,這就是:在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語文的能力的同時,特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng),這樣才能全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動,在教師的引導(dǎo)下,就能感悟和吸收作品的精華,吸收豐富的文化營養(yǎng),豐富自己的精神世界。同時課程標(biāo)準(zhǔn)還指出:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。這就表明學(xué)生對語文的接觸并不局限在語文課堂內(nèi),在拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。學(xué)生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等,都能夠?qū)W習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文的資源和運用語文的實踐機會可以說是無處不在,無時不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語文材料,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,增加學(xué)生的閱讀量,九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬字以上。
因此加強對中學(xué)生進行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。而對現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。
(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。
(2)在對學(xué)生課外閱讀的支持方面,農(nóng)村農(nóng)民家長不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機關(guān)干部家長。調(diào)查統(tǒng)計顯示,有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長表示積極支持學(xué)生開展課外閱讀,認(rèn)為課外閱讀不僅能開拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀,而這8%的人中,絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。
(3)課外閱讀的方式上,農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書,想向同村人借都沒有,除此之外,獲取課外知識的途徑只有電視了,而學(xué)生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面,并不關(guān)注電視作品中的語文知識或自然科學(xué)知識。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多,除了父母給買書或電子出版物外,可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書,有的家長其工作單位有圖書室也可以利用,條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書,還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無法企及的。
2.農(nóng)村學(xué)校圖書室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。
本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示,學(xué)生的課外讀物的來源98%為家庭,2%是向他人借來的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明,農(nóng)村中小學(xué)的圖書室現(xiàn)在仍堅持向?qū)W生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導(dǎo)檢查來之前,做一做樣子,向?qū)W生開放一下,讓學(xué)生在借書卡上留下一點痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開放了。在學(xué)校的圖書室讀書對學(xué)生來說是很難做到的,而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。
3.學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。
⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一,以唐詩居多,小說以中國四大古典名著居多,童話、神話、寓言、詩歌、散文較少,外國作品更少。
正是因為學(xué)生課外讀物的總量不足,品種單一,直接導(dǎo)致了學(xué)生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。
4.學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求,不能自覺主動閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇,而通過閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書要么是出于老師的要求,為了提高語文分?jǐn)?shù),只挑選與語文考試有關(guān)的內(nèi)容來讀,要么是出于消遣,閑之無聊,走馬觀花看上一陣打發(fā)時間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記,更不知道做讀書筆記有何用,怎樣做讀書筆記。
三影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素
1.家庭經(jīng)濟狀況對中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。
目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育,但由于近年來學(xué)生學(xué)習(xí)費用的支出不斷加大,農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭,農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易,更別說為學(xué)生買課外讀物了。
2.學(xué)生家長的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。
現(xiàn)在中學(xué)生的家長多為60年代末、70年代初出生的,大多數(shù)都受到了初中以上的教育,對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下,受教育程度越高的家長對學(xué)生的教育重視的程度越高,也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反,受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長,在他們看來,學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識就足夠了,還做什么課外閱讀呢?
3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。
雖然素質(zhì)教育在我國已推行了很多年了,但是由于政府學(xué)校的評價,社會對學(xué)校的評價仍側(cè)重在升學(xué)率上,因此,學(xué)校的辦學(xué)思想并沒有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來。
加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費的不足,錢都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購置和改進上,求洋,求新,求大,而忽略了圖書室的建設(shè)與管理,使學(xué)生雖身在讀書的學(xué)校,卻沒有好的課外來讀。另外,學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實驗班和普通班。實驗班學(xué)生基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)氣氛濃,學(xué)生的課外閱讀。在一個學(xué)校里能進實驗班的學(xué)生只是少數(shù),大多數(shù)分在了普通班里,這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。
3.缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄,閱讀量少的一個重要原因。
受應(yīng)試教育的影響,廣大教師還沒有充分認(rèn)識到課外閱讀對中學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時,還是以提高學(xué)生語文成績?yōu)槌霭l(fā)點,讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會寫法,為學(xué)生寫作而讀書,這就限制了學(xué)生的課外閱讀,學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣,而不再進行課外閱讀。另外,教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒有時間做課外閱讀。
四針對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點建議
1.轉(zhuǎn)變思想,樹立新的人才觀和就業(yè)觀?,F(xiàn)在全社會都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念,尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進多才多藝的普通學(xué)生,而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元,從而在群眾心里樹立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才,多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。
2.堅決取消重點班,讓每一個學(xué)生都能受到良好的教育,真正做到資源共享。
3.學(xué)生與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個學(xué)生家長在與學(xué)校與老師溝通的過程中,提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變思想,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
4.學(xué)校的圖書室建設(shè)與管理應(yīng)落到實處。圖書室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來,事雖小但意義不同,各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做,一定會把圖書室建設(shè)好,管理好,使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。
5.廣大教師,尤其是語文教師應(yīng)充分重視對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo),可以為學(xué)生列出書目,提出要求,教給方法,并組織開展一些讀書競賽活動,促進學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞:90后大學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀
導(dǎo)言
隨著當(dāng)代數(shù)字化信息時代的高速發(fā)展,人們進行閱讀的媒介、態(tài)度以及閱讀品味都發(fā)生了相應(yīng)的改變。電子書的出現(xiàn)、快餐文化的普及以及社會的高負(fù)荷運轉(zhuǎn)帶來是巨大壓力,使得現(xiàn)如今的人們很少有時間坐下來耐著性子慢慢看書。
閱讀是大學(xué)生活不可或缺的一個方面,也是大學(xué)教育的一個重要組成部分。閱讀,不僅關(guān)系到學(xué)生知識面的擴展,而且,更關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與塑造。在某種程度上甚至可以說,大學(xué)教育就是對大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生課外閱讀狀況是反映一個學(xué)校學(xué)風(fēng)的標(biāo)桿,因此,促進大學(xué)生課外閱讀將對加強校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進大學(xué)生素質(zhì)的提升具有十分重大的意義。
如今,90后大學(xué)生已是大學(xué)生的重要組成部分。在社會高速發(fā)展,物質(zhì)極大豐富,人們拼命追名逐利的社會大環(huán)境下,90后大學(xué)生的校內(nèi)生活是否會受到影響呢?90后大學(xué)生的課外閱讀會不會因此而發(fā)生內(nèi)容和形式上的變化呢?90后大學(xué)生是否重視課外閱讀?閱讀的動因是什么?閱讀的內(nèi)容又分別是什么呢?
一、90后大學(xué)生的課外安排
在大學(xué)里,以“教”為中心的學(xué)習(xí)模式變成了以“學(xué)‘為中心的學(xué)習(xí)模式,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,形成學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索問題的模式。學(xué)習(xí)的自主安排對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的,所以學(xué)生的自主安排能力對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
在大學(xué)里,屬于大學(xué)生們的自由支配時間有很多。而對于課余時間如何利用這一問題,據(jù)調(diào)查統(tǒng)計:有近一半的人每天睡覺時間為7—8小時,花在完成老師布置內(nèi)容上的時間一般為2—4時,自主學(xué)習(xí)的時間一般為2-3時甚至更少,這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都在緊跟老師,而自主能力很差。由數(shù)據(jù),僅有14%的人在課余時間參加一些輔導(dǎo)班,為自己的將來投資,大多數(shù)人很少把時間花在考試上。大部分人在課余時間會看一些書,集中在看小說和各類雜志。還有很少的人花時間做些兼職,不過一周一般很少超過7時,大部分人認(rèn)為學(xué)業(yè)太忙,做不了。當(dāng)然,作為大學(xué)生,與親友交往花去了很多時間,以致時間沒能很好的利用。據(jù)調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn),90后大學(xué)生平均每天有多于2小時的自由支配時間。筆者調(diào)查了解到,面對這么多的課外時間,大多數(shù)90后大學(xué)生主要是在課外時間進行上網(wǎng)、體育休閑和參加社團活動等,在課外時間喜歡讀書看報的90后大學(xué)生所2如何占的比例較少。因為有超過1,3的學(xué)生安排課余時間的目的是調(diào)節(jié)放松,占了37.4%;鍛煉自己的能力的為25.3%,還有17.2%是為了能更好的學(xué)習(xí),其余的選擇其他目的。
關(guān)于對提高課余時間利用率的問題上,筆者建議不盲從他人,因為每個人都有自己的規(guī)劃,跟著別人,只能導(dǎo)致自己的規(guī)劃完不成,別人的東西也學(xué)不到。還有就是少上網(wǎng),他們認(rèn)為上網(wǎng)會浪費很多時間,導(dǎo)致規(guī)劃在心里被一遍一遍地更改,最后甚至面目全非。
二、90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
大學(xué)生課外閱讀狀況一直是社會各界關(guān)注的重要問題,大學(xué)生是如何利用這些課外時間?大學(xué)生課外閱讀狀況如何?閱讀的主要內(nèi)容如何?以及如何加強對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)等等,成為新時期學(xué)生工作面臨的新的問題和新課題。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),90后大學(xué)生的課外閱讀有以下特點:
(一)大學(xué)生課外閱讀態(tài)度呈消遣性
在大學(xué)里,進行課外閱讀的學(xué)生不在少數(shù),但是,具有正確的閱讀心態(tài)的人卻不到一成。絕大多數(shù)的大學(xué)生只把其當(dāng)成是一種消遣,一種打發(fā)時間的方式,亦或是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)應(yīng)付老師而臨時抱佛腳的一種應(yīng)付心態(tài)。這種錯誤的閱讀心態(tài)之間導(dǎo)致了課外閱讀結(jié)構(gòu)的不合理性以及閱讀目的的不明確。
(二)大學(xué)生課外閱讀無計劃性、結(jié)構(gòu)不合理
據(jù)多數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀對象是小說等書籍以及具有娛樂性的文章;卻很少瀏覽文史社科類等書籍,有時甚至只是為了應(yīng)付老師;其閱讀結(jié)構(gòu)極不合理,且缺乏計劃性。只有少部分學(xué)生是想要通過課外閱讀拓展自己的知識面,提高文化素養(yǎng)。雖然也有些學(xué)生知道自己在課外閱讀中存在不足,但是卻無力改變。從此可看出,大學(xué)生課外閱讀具有盲目性,缺乏正確的引導(dǎo)。對此,學(xué)校有責(zé)任也有能力幫助學(xué)生樹立起正確的閱讀觀。
(三)大學(xué)生課外閱讀目的不明確
一些學(xué)生認(rèn)為,課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此,大學(xué)生把大量時間花費在閱讀小說類等圖書上,就算是偶爾閱讀中外名著類圖書,也是看過就拋之腦后,沒有自己的想法,這僅僅只能稱之為“看書”,而不能稱為閱讀,這也與大學(xué)生的閱讀心理有很大關(guān)系。
大學(xué)生閱讀具有放松心理,放松心理能夠使他們在緊張的學(xué)習(xí)之余,緩解學(xué)生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。自制力稍差的大學(xué)生往往容易沾染上不良習(xí)氣,。因此,我們要及時端正大學(xué)生進行課外閱讀的目的,無論什么時候,我們都不能忽視課外閱讀對自身素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)的深刻影響力。
(四)大學(xué)生課外閱讀時間減少
近年來,大學(xué)生課外閱讀時間在不斷減少。調(diào)查顯示,課外閱讀時間的減少主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用,對于學(xué)校圖書館豐富的圖書資源學(xué)生往往只選擇言情小說類而忽視了其他類別的書籍。且相當(dāng)大學(xué)生不知道該怎么合理安排自己的課余時間,周末大多數(shù)學(xué)生選擇出門游玩或呆在寢室上網(wǎng)睡覺,只有絕少數(shù)愿意進行課外閱讀。
(五)網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)生閱讀習(xí)慣變化
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代,進行課外閱讀的載體不斷多樣化,這使大學(xué)生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代,互聯(lián)網(wǎng)和手機成為了閱讀的重要載體,學(xué)校圖書館的圖書資源發(fā)揮的作用愈加顯得薄弱?;ヂ?lián)網(wǎng)所蘊藏的知識量是極其豐富的,然而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍,只有善加利用才能促進大學(xué)生的發(fā)展與成熟。
三、對90后閱讀現(xiàn)狀的思考
從調(diào)查結(jié)果看,90后大學(xué)生的每天課外閱讀時間平均少于1小時,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外,據(jù)調(diào)查,即使有更多地課外時間,他們也表示不太愿意把這些時間花費在課外閱讀方面,大多數(shù)的大學(xué)生課外時間花費在上網(wǎng)或者其他消造活動方面。大學(xué)生有大量的時間和精力去發(fā)展自己,進行課外閱讀;在大學(xué),也有大量可利用的資源提供。只要合理地規(guī)劃自己的時間,一定有時間進行課外閱讀,從大量的書籍中獲取有益的知識,從各位大師前輩身上學(xué)到我們自己所不具備的知識。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,為了進一步改善這種狀況,我們提出以下建議。
(一)學(xué)生方面
1.閱讀從態(tài)度開始。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”經(jīng)過調(diào)查我們認(rèn)為要改變同學(xué)們的閱讀態(tài)度,提高同學(xué)們的閱讀興趣,可以組織活動來提高閱讀能力,組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)們的心理,使大家樂讀、愛讀,使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應(yīng)該互動、比如讓同學(xué)們上臺講故事等等。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時,我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式,提高理解能力和認(rèn)識水平,從而改變閱讀態(tài)度,增強閱讀的興趣。
2.引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果,培養(yǎng)正確的閱讀方法。閱讀效果是大學(xué)生通過讀書活動提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵,指導(dǎo)大學(xué)生們把所讀的書讀好,提高閱讀效果,對提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用??茖W(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量??梢酝ㄟ^等多種方式和手段,有計劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,掌握科學(xué)的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法:①選讀法。此種方法的運用,一般是根據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用,在同學(xué)去借閱相關(guān)資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學(xué)小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學(xué)們?nèi)硇耐度耄{(diào)動多種感官,做到“四到”(即口到,眼到,心到,手到)、“三邊”(邊讀,邊想,邊批注)、一養(yǎng)成(即逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣)。③速讀法。這種方法要求同學(xué)在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
3.摘錄批注法。常言道:“好記性不如爛筆頭?!边@種閱讀法,就是說在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作詮釋,寫評語。讀與思共,思與讀隨。我們應(yīng)該根據(jù)個人不同閱讀習(xí)慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇合適的閱讀方法,靈活運用。
(二)學(xué)校方面
1.完善管理制度,督促大學(xué)生多讀書。從教學(xué)管理角度講,應(yīng)結(jié)合選修課,在尊重學(xué)生興趣,保證學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上,建議以“提交讀書計劃——教師推薦書目——學(xué)生閱讀——提交讀書筆記——教師評閱——取得學(xué)分“的模式,督促大學(xué)生讀書,提高讀書效果。
2.舉行專題活動,引導(dǎo)學(xué)生讀好書。像言情,武俠,動漫級消遣類快餐讀物,文化含量相對較低,對構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無實質(zhì)幫助。通過舉行專題讀書活動,正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書籍閱讀,無疑是幫助大學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。
3.營造良好的閱讀氛圍,提升學(xué)生人文素質(zhì)。不可否認(rèn),當(dāng)代大學(xué)生的人文精神嚴(yán)重缺失,這種“缺失無疑會成為明天的社會癥結(jié)”。大學(xué)課堂無法從根本上解決這一問題,而一個有效的解決方法就是課外閱讀。營造良好的閱讀氛圍,讓大學(xué)生在閱讀中充分吸取人文教育的養(yǎng)分,進而提高人文素質(zhì)和綜合能力。這也是大學(xué)校園文化建設(shè)的一個重要方面。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)課外閱讀;推介;閱讀方法;閱讀條件;激勵評價
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“具體建議”中指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀,鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍?!蓖瑫r《標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低、中、高三個學(xué)段分別作出了課外閱讀總量不少于5萬字、50萬字、100萬字的規(guī)定。由此可見,課外閱讀在學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程中有著不可或缺的重要作用。
為貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)課外閱讀理念,通過開展課外閱讀活動全面提升學(xué)生語文素養(yǎng),筆者近年來在課外閱讀指導(dǎo)方面作出了一定的實踐與探索,現(xiàn)將自己的經(jīng)驗與感受總結(jié)如下:
一、做好推介工作,激發(fā)閱讀興趣
1.結(jié)合課文的學(xué)習(xí)做好宣傳推介工作。世界上一些偉人、名人及對人類有較大貢獻(xiàn)的學(xué)者,無不是從童年大量閱讀引起閱讀興趣,遷移為強烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的。2013年諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言十五六歲時就是一個很癡迷的讀者了,他把周圍村子里的書都看遍了,后來他說:“一個作家首先是一個讀者,然后才可能寫作。因為閱讀培養(yǎng)了他的文學(xué)興趣,逐漸建立起他對人生、對社會的理解,并完善了對語文的鑒賞和感受能力。”筆者作為一名語文教師,善于利用學(xué)習(xí)的課文的契機適時向?qū)W生推薦好書,如學(xué)習(xí)《海倫?凱勒》之后,就向?qū)W生推薦海倫?凱勒的作品《假如給我三天光明》、《我生活的故事》;學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》之后,就給學(xué)生推薦的蕭紅自傳體小說《呼蘭河傳》;學(xué)習(xí)課文《牛郎織女》之后,就向?qū)W生推薦《中國民間傳說》。事實證明,結(jié)合課文來進行拓展性的閱讀,可以開闊學(xué)生的視野,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2.讓學(xué)生在讀書活動中享受讀閱讀的樂趣。要積極創(chuàng)設(shè)機會,開展活動,讓學(xué)生快樂地體驗閱讀的樂趣,激發(fā)愛讀書的情感,并逐漸把讀書作為精神生活中的一個重要組成部分。全校性的讀書活動由于規(guī)模大、影響大,能較好地增強學(xué)生的主動參與意識與競爭意識,刺激學(xué)生的讀書欲望和動力。班級是學(xué)生活動的主戰(zhàn)場,更應(yīng)經(jīng)常組織一些豐富多彩的活動,如“讀書交友”、編輯課外閱讀手抄報、好書“漂流”、讀后感評比、評選“故事大王”,等等。
二、指導(dǎo)閱讀方法,提高閱讀效率
1.幫助學(xué)生選擇好書,讓學(xué)生與好書為友。歌德說過:“讀一本好書,就是在和高尚的人談話?!蔽覈鴿h代史學(xué)家劉向說:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”可見,好書對于人的身心健康成長能夠起到巨大的促進作用。筆者認(rèn)為把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛讀書的學(xué)生,把自己的班級打造成書香班級是語文教師義不容辭的責(zé)任。因此,語文教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生親近書籍,擁抱經(jīng)典,讓學(xué)生不再沉迷于電視或電腦游戲。語文教師還要和家長要積極配合,鼓勵家長常帶孩子去書店購書,把好書作為生日禮物、新年禮物或獎品送給孩子,讓優(yōu)秀的書籍陪伴孩子走過童年。當(dāng)然,在選擇書籍的時候,注意要選擇那些能豐富兒童知識、開發(fā)兒童智力、陶冶兒童情操的書籍,供孩子閱讀。一般來說,低年級的學(xué)生以拼音讀物為主,要求內(nèi)容故事情節(jié)淺顯易懂、圖文并茂;中高年級學(xué)生逐漸過渡到以文字為主的書籍,如歷史故事、寓言故事、名人傳記、校園小說等。
2.教給學(xué)生讀書的方法,讓學(xué)生會讀書??鬃釉唬骸肮び破涫拢叵壤淦??!焙玫淖x書方法和讀書習(xí)慣可以使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生有了讀書的欲望,教師就要向?qū)W生傳授科學(xué)的讀書方法,使學(xué)生讀得更好,收獲更多。閱讀的方法很多,常用的有“三到”、“三法”、“三結(jié)合”?!叭健保茨纤沃慕逃抑祆湓凇妒熳x精思》中所強調(diào)的“心到、眼到、口到”,此方法可以提高學(xué)生閱讀的時效性,充分調(diào)動多種感官,保證學(xué)生全神貫注地投入到閱讀活動中;“三法”,即選讀法、瀏覽法、精讀法,在學(xué)生閱讀過程中可以讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀需要,選擇不同的閱讀方法,以提高閱讀實效;“三結(jié)合”,即將讀與聽相結(jié)合、讀與說相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合,從而促進閱讀能力與聽說能力、寫作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,共同提高。
三、創(chuàng)造閱讀條件,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
1.努力拓展課外閱讀空間,建立良好的運行機制。教師要與家長密切配合,想方設(shè)法,為學(xué)生建立多種閱讀基地,努力拓展課外閱讀空間,并盤活學(xué)校圖書室或?qū)W生手里的圖書資源,為學(xué)生的課外閱讀提供空間和資源保障,讓學(xué)生有地方可讀、有書可讀。筆者在開展課外閱讀活動中,嚴(yán)格遵守“三定”制度,即“定書、定時、定量”。所謂“定書”,要求學(xué)生閱讀的書一旦選定就務(wù)必讀完,絕不能半途而廢;“定時”,要求學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況選擇讀書的時間,不能想讀就讀,不想讀就不讀,三天打魚,兩天曬網(wǎng);“定量”,要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力,制定一個切實可行的計劃,如每周、每月讀多少本書等。遵守“三定”制度,有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,建立良好的閱讀運行機制。
2.給予學(xué)生充裕課外閱讀時間,為課外閱讀保駕護航。學(xué)生的精力是有限的,如果大量的時間都被機械的、瑣碎的習(xí)題訓(xùn)練所占據(jù),那么學(xué)生閱讀的時間就沒有保證,所以,教師要給予學(xué)生充裕的課外閱讀時間,為課外閱讀保駕護航。為此,每學(xué)期可以舉辦一次讀書月活動,為學(xué)生的課外閱讀開辟時空,讓閱讀潤澤孩子的童年。平時還可以在班級里舉行“班級讀書會”、“優(yōu)秀讀書筆記評比”、“故事會”之類的活動,以豐富學(xué)生課余生活。
四、注重激勵評價,點燃閱讀熱情
《標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中指出:“要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求,通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式,了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面,進而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力?!痹谡n外閱讀活動中,筆者能夠在班級中定期舉行讀書筆記展評活動,把獲獎同學(xué)的讀后感張貼在學(xué)習(xí)園地中供學(xué)生閱讀、欣賞,或把優(yōu)秀的習(xí)作抽報社投稿,以鼓勵先進,鞭策后進。有時也會定期舉行讀書交流會或“三國知識知多多少”“走近水滸英雄”之類的名著知識競賽活動,以促進生生之間的交流與互動,營造讀書氛圍。半個學(xué)期或一個學(xué)期下來,則會根據(jù)學(xué)生閱讀書籍的數(shù)量進行“閱讀之星評選”、“書香家庭評比”等活動。總之,發(fā)揮評價的激勵作用,可以點燃學(xué)生的閱讀激情,使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x始終保持濃厚的興趣。
綜上所述,課外閱讀對于開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識、凈化學(xué)生心靈,完善學(xué)生人格等方面都具有極其重要的作用。語文教師應(yīng)重視課外閱讀,“給力”課外閱讀,讓小學(xué)生與優(yōu)秀的兒童讀物交朋友,努力打造書香班級、書香校園、書香家庭,將課外閱讀工作開展得如火如荼、有聲有色,引領(lǐng)學(xué)生步入“讀書之樂,樂融融;讀書之樂,樂陶陶”的美好境界。
【參考文獻(xiàn)】