課外閱讀作用全文(5篇)

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中關(guān)注課外閱讀是比較重要的一個(gè)方面，課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)生作文能力極為關(guān)鍵，下面就首先介紹課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，然后又探討了如何提高小學(xué)生課外閱讀效果，希望具備參考借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課外閱讀

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是難度較大的一個(gè)方面，為了較好提升小學(xué)生寫作能力，注重課外閱讀的有效應(yīng)用是比較關(guān)鍵的手段，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中扮演著重要角色，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分關(guān)注課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)鍵任務(wù)所在。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

（一）積累素材

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)生的寫作素材較少是比較重要的影響因素，也是教學(xué)工作的難點(diǎn)所在，為了較好豐富小學(xué)生的寫作素材，通過(guò)課外閱讀進(jìn)行有效積累是比較重要的一個(gè)方式，這也是課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮的重要作用價(jià)值。因?yàn)樾W(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的局限性，其接觸到的實(shí)際寫作素材往往比較少，不利于小學(xué)生自身的積累，課外閱讀也就成為了比較重要的輔助手段。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基是閱讀。初中學(xué)生的關(guān)鍵階段集中在閱讀水平和閱讀能力的提升、語(yǔ)文素材的積累。初中閱讀與小學(xué)閱讀相比,不但增加了閱讀量,而且在閱讀中能夠使學(xué)生提煉出自己的觀點(diǎn)和見解,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)。有效的閱讀可以提升學(xué)生的寫作能力與水平,不斷地豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累和視野的開闊,對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也有一定的幫助和促進(jìn)作用。

一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)源于生活,單純地依靠課堂內(nèi)容教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)注重學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握閱讀方法,積累閱讀素材,形成課外增益、課內(nèi)得法的良好教育模式。課外的有效閱讀能夠?qū)⒄n堂教學(xué)進(jìn)行有效的延伸,而課內(nèi)的教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)陣地。因此,要以語(yǔ)文課堂為主軸線,形成課外、課內(nèi)閱讀并舉,實(shí)現(xiàn)課外的延續(xù)效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,將授人以漁的教學(xué)理念充分貫徹下去。在選擇課外閱讀類目時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇,從而降低學(xué)生在選擇課外閱讀時(shí)的盲目性和隨意性。例如在教學(xué)課文《春》時(shí),可以先通過(guò)這篇文章的寫作背景介紹來(lái)對(duì)整篇文章有個(gè)整體性的了解,使學(xué)生了解作者寫作的目的以及寫文章的意義所在。在初中語(yǔ)文課本中,收錄較多的是朱自清先生的文章,學(xué)生可以通過(guò)作者的介紹來(lái)為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章時(shí),可以結(jié)合作者向?qū)W生推薦如《匆匆》《背影》等朱自清先生的文章,還可以向閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生推薦《月朦朧,鳥朦朧,簾卷海棠紅》等文章,滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)生的需求。將課外閱讀與課堂內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效閱讀最為便捷的途徑。

二、閱讀拓展和寫作

對(duì)事物的判斷缺乏針對(duì)性和客觀性,在初中階初中語(yǔ)文有效閱讀方法江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校·馬小丹段的學(xué)生中尤為突出。因此,課外讀物的選擇是十分盲目的。課外閱讀有益于學(xué)習(xí)的提升,學(xué)生對(duì)于這一觀點(diǎn)的認(rèn)可度是很高的,但常常會(huì)被其他因素誘導(dǎo),選擇課外讀物并不十分理想,有的學(xué)生在購(gòu)買課外讀物時(shí)文章甚至?xí)霈F(xiàn)大量的錯(cuò)別字,這些問題對(duì)學(xué)生有效地閱讀課外讀物影響較大。由此可見,對(duì)于學(xué)生課外閱讀的能力提升要加強(qiáng),對(duì)于課外閱讀的選擇要強(qiáng)化,減少學(xué)生課外閱讀的無(wú)用功。例如,教師在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課程時(shí),很多學(xué)生都表示十分了解這個(gè)故事,在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)過(guò),而且也十分熟悉安徒生的其他作品。那么,教師在課外閱讀指導(dǎo)上,要拓展深化學(xué)生的閱讀領(lǐng)域,并不能單純地推薦學(xué)生閱讀安徒生童話故事。教師推薦學(xué)生閱讀《安徒生傳》這本書時(shí),要充分的引導(dǎo)學(xué)生去了解這本書所描述的當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)以及所處時(shí)代的歷史背景,使學(xué)生設(shè)身處地地去了解作者的創(chuàng)作內(nèi)涵與文化心理。同時(shí),教師也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生推薦《皇帝的新裝》的續(xù)寫,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,既要閱讀,也要練筆。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的閱讀能力、選擇能力能夠得到很大的提升與強(qiáng)化,而且還可以從課外閱讀中發(fā)散自身的思維,將寫作思路拓展,提升自身的寫作創(chuàng)作能力。

三、從語(yǔ)境入手，把握文章整體之美

語(yǔ)境是文章創(chuàng)作的語(yǔ)言環(huán)境,閱讀文章中上下文、背景、時(shí)間、情境、對(duì)象、對(duì)話等要素都是構(gòu)成語(yǔ)境的重要因素。語(yǔ)境與語(yǔ)言存在直接關(guān)系,如同血與肉、土壤與植物的關(guān)系,一切語(yǔ)言的運(yùn)用都離不開語(yǔ)境。在指導(dǎo)學(xué)生開展有效閱讀時(shí),采用立足宏觀文章進(jìn)行微觀精讀的方法,進(jìn)而尋求細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)文章之美。要理解整篇文章,單單從個(gè)別句子的詞匯或字眼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榫渥訉?duì)文章本身的理解只停留在表面。想要指導(dǎo)學(xué)生把握整篇文章的情感表達(dá),需要從宏觀語(yǔ)境著手。第一步,尋找關(guān)鍵段落及句子,閱讀想要理解全部意義,就必須進(jìn)一步理解重點(diǎn)段落及句子的潛在語(yǔ)義,也就是文章表達(dá)的深層含義,往往是這種段落或句子本身潛在一定信息,結(jié)合上下文及創(chuàng)作背景體會(huì)作者要表達(dá)的隱含之意。第二步,對(duì)文本大意進(jìn)行加工理解,尤其是對(duì)現(xiàn)代文的解構(gòu),教師要對(duì)閱讀材料進(jìn)行反復(fù)體悟,潛心鉆研,將閱讀心得轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的有效方法,將文章、自己與學(xué)生緊密結(jié)合,形成有效的“導(dǎo)讀思路”。例如：《阿Q正傳》中,阿Q大喊：“天門兩塊！”如果不聯(lián)系上下文,阿Q的這句話不少讀者無(wú)法了解作者真正要表達(dá)的意思。如果結(jié)合作品品讀前后故事情節(jié)才會(huì)明白這句話的含義,原來(lái)是阿Q在天門的牌位撒花姑娘押了兩元錢。在不少文章中,往往根據(jù)背景情況會(huì)省略一部分語(yǔ)言,有些句子往往是殘缺、省略的形式表現(xiàn)在讀者面前,但是作者卻用這種殘缺的句子表達(dá)出完整的情感,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)境中提供的潛在信息。

摘要：文章首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行了闡述，然后提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的策略，即圍繞語(yǔ)文教材，拓展閱讀內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，營(yíng)造良好的閱讀氛圍；積極開展閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；閱讀氛圍

小學(xué)生正處在接受文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其適當(dāng)進(jìn)行閱讀拓展，既能彌補(bǔ)教材的某些欠缺，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要采取相應(yīng)拓展模式的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀的意義

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀模式是指語(yǔ)文教師在完成語(yǔ)文核心教學(xué)的前提下，給小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀，拓展閱讀的內(nèi)容既與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，同時(shí)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸，對(duì)小學(xué)生的文化素養(yǎng)及閱讀表達(dá)能力都有著積極的影響。另外，拓展閱讀模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還有著以下意義：第一，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀與語(yǔ)文教材內(nèi)容相比較為有趣，所以能夠有效地激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀效果。第二，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。課外閱讀語(yǔ)言表達(dá)方式豐富多彩，且更加貼近生活。因此，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中會(huì)不自覺地受其語(yǔ)言表述方式影響，從而豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累，而語(yǔ)言積累的豐富不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于學(xué)生寫作。第三，有利于陶冶學(xué)生情操，樹立正確的價(jià)值觀念。好的課外讀物不僅故事性強(qiáng)，還有著很好的教育意義。小學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的課外閱讀讀物自然會(huì)受到課外讀物中體現(xiàn)的價(jià)值觀念影響，從而既陶冶了小學(xué)生的情操，又能夠幫其樹立正確的價(jià)值觀與世界觀[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

（一）圍繞語(yǔ)文教材，拓展閱讀內(nèi)容

摘要：課外閱讀是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的重要途徑，因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，幫學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課外書籍的理解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，組織豐富多彩的閱讀分享活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；開展策略

一、初中階段開展課外閱讀的價(jià)值和意義

初中階段不僅是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)外面世界，培養(yǎng)自身良好價(jià)值觀念的重要時(shí)期。閱讀作為開闊學(xué)生眼界，啟迪學(xué)生思想，凈化學(xué)生靈魂的重要手段，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)積極的人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。一方面，讓學(xué)生愛上課外閱讀，通過(guò)積累大量的課外知識(shí)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文成績(jī)起到了較大幫助。初中學(xué)生正處于人生中的叛逆期，對(duì)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及周圍環(huán)境都比較敏感，有效的閱讀積累能夠平復(fù)他們毛燥的心緒，解答他們心中的許多疑惑，指引他們更好向前走下去。因此，提高初中學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是一件迫在眉睫的事。教師幫助學(xué)生樹立起正確的閱讀價(jià)值觀念，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的大門，讓學(xué)生在閱讀的海洋里自我成長(zhǎng)，無(wú)論對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，還是對(duì)學(xué)校、教師的管理教育，都能夠起到積極作用，具有深遠(yuǎn)價(jià)值。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的開展策略

1.幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)課外書籍

讀書讀的是思想，一本有著優(yōu)秀文化價(jià)值理念的書籍，不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多文化知識(shí)，而且能打開學(xué)生的視野，在潛移默化中使學(xué)生的思想得到啟迪。在課外閱讀過(guò)程中，雖然學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好和需求自己去尋找合適的書籍，但大多數(shù)情況下，學(xué)生往往對(duì)要看什么樣的書籍感到迷茫，甚至不知道自己究竟喜歡哪類書籍，尤其是初步系統(tǒng)接觸課外閱讀的初中低年級(jí)學(xué)生。在這種情況下，為取得更好的閱讀效果，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教育部規(guī)定的基本必讀課外書籍外，教師還要為學(xué)生挑選更多適合初中階段閱讀的優(yōu)質(zhì)課外書籍。教師可以根據(jù)教育目的，以及想要學(xué)生掌握的能力，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。比如，想要讓學(xué)生了解自然萬(wàn)物，擁有科學(xué)探究的能力，除了法布爾的《昆蟲記》，還可以向?qū)W生推薦法國(guó)博物學(xué)家布豐的《自然史》，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀了解，擁有更深入的關(guān)于自然的思考和體會(huì)。

【提要】素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，而進(jìn)行廣泛的課外閱讀是學(xué)生的必修課，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，也是切實(shí)提高閱讀能力的有效途徑。因此，文章以小學(xué)語(yǔ)文為例，從環(huán)境、素材、活動(dòng)和任務(wù)入手，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學(xué)生的心靈，從而發(fā)展學(xué)生讀書習(xí)慣和閱讀思維，進(jìn)而增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)寬知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀興趣

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生陶冶情操，積累文學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑。課堂閱讀內(nèi)容與題材有限，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，而作為補(bǔ)充的課外閱讀則適時(shí)地彌補(bǔ)了這個(gè)不足。課外閱讀題材廣泛，內(nèi)容多樣，可以很好地幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中不斷鍛煉思維能力和理解能力。因此，教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作一件愉快的事情，而不是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生真正體會(huì)到課外閱讀的無(wú)限樂趣。

一、設(shè)置良好的閱讀環(huán)境

有相關(guān)研究表明，營(yíng)造一個(gè)積極健康的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍可以更容易地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的熏陶，在良好的閱讀環(huán)境的驅(qū)使下，讓學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠在良好的閱讀環(huán)境中培養(yǎng)起自身對(duì)于閱讀的熱情。而創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的方式也是多種多樣的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的藝術(shù)細(xì)胞，將班級(jí)的置物柜進(jìn)行布置，將多余的空間打造成一個(gè)小型圖書館，每位學(xué)生將自己喜愛的書籍放在圖書角里，充分實(shí)現(xiàn)資源的共享，這樣既能營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，也能加深同學(xué)之間的友誼；互相分享喜歡的書籍，也更能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，閱讀興趣的產(chǎn)生是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師通過(guò)為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，使得班級(jí)形成良好的閱讀氛圍，都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀心態(tài)，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。比如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的講解中，由于本單元教學(xué)篇目都是童話故事，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的童話故事書帶到學(xué)校來(lái)，與同學(xué)們一同分享，從一本童話書到很多本童話書，每一個(gè)學(xué)生都獲得了更加豐富的閱讀體驗(yàn)，讓教室的圖書角變得更加多姿多彩，在五彩斑斕的童話世界里拓寬學(xué)生的想象力，感受童話世界的不可思議。這樣一來(lái)，同學(xué)之間通過(guò)閱讀新的童話故事，會(huì)在不知不覺中營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓教室充斥著學(xué)生探索求知的喜悅，在互相交流分享中萌生對(duì)于課外閱讀的興趣。

二、選取合適的閱讀素材

小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的課本知識(shí)有限，而語(yǔ)文學(xué)科需要通過(guò)閱讀大量書籍來(lái)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，因?yàn)樨S富的閱讀素材是拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面和拓寬閱讀思路的前提和保證，可以有效地補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足，幫助學(xué)生加深課堂知識(shí)的理解，以及提高相關(guān)的文學(xué)素養(yǎng)水平。但是小學(xué)生仍處于價(jià)值觀培養(yǎng)階段，無(wú)法準(zhǔn)確地辨識(shí)課外書籍內(nèi)容的優(yōu)劣，常常在一些獵奇心理的驅(qū)使下，去讀一些沒有營(yíng)養(yǎng)的書籍，這時(shí)教師就要及時(shí)向?qū)W生推薦適宜的課外閱讀書籍，以滿足學(xué)生閱讀需求，降低課內(nèi)課文理解難度。比如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第27課《手術(shù)臺(tái)就是陣地》的講解中，學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,對(duì)文章的歷史背景不是很了解，在課文內(nèi)容與白求恩的精神層面上理解較淺。因此，教師首先讓學(xué)生以角色朗讀的形式，初步感知白求恩毫不利己、專門利人的精神。然后，為了加深對(duì)白求恩說(shuō)的話的理解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論。最后，為深入體會(huì)到課文主人公“白求恩”的偉大，教師課后安排學(xué)生閱讀相關(guān)人物的傳記故事，讓學(xué)生去感受那個(gè)動(dòng)蕩歲月革命先知精忠報(bào)國(guó)和視死如歸的精神。讓學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的優(yōu)劣有一個(gè)初步的認(rèn)知，多讀經(jīng)典著作，在閱讀的過(guò)程中，感受偉大作品的熏陶和感染，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外書籍，激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀興趣，增強(qiáng)課內(nèi)閱讀效益。