英語啟蒙教學全文(5篇)

先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，不懂得如何去理性思考，所以學習起來主觀性極強，換句話說就是學習隨性。往往他們喜歡學英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學習態(tài)度?，F(xiàn)實的情況是，目前大部分升入初中的男同學不喜歡學英語，學習只是為了應付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學習情緒決定了他們的學習效果。所以這些同學在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學習起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言?？傊?，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學習外語所達到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標，從小教授英語就能使學生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應設立的目標是，盡可能的增強孩子們的學習興趣，多學、多用；會學、會用；愛學、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達到這種狀態(tài)的關鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。

既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學習取向，然后根據(jù)這些特點來進行教學才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭，兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認同，受到表揚，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學習的直接興趣（在學習過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學習的動機）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個區(qū)域內(nèi)細胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應注意動靜結合，規(guī)劃課堂活動的時間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強的記憶力。（四）學習取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對于形象性強的學習內(nèi)容更感興趣，易于學習、掌握。目標教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學習英語的興趣?？梢哉f兒童學習英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學活動中，兒童無疑是教學圍繞的中心，但教師是引導這個中心的關鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學的教師應具備極強的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學習興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學術方面的示范性。兒童學英語方言的干擾很小，母語的保護系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學英語時極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習俗和個人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應做到時時強、樣樣強。這就是說啟蒙教師要不斷地學習，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學預見能力、指導能力以及應變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進英語的世界，主動探詢英語知識。

最后我們來談談具體的教學方法。兒童英語啟蒙教育應選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學習興趣。教學過程中應做到“四個為主”。（1）以語言練習為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學生之間練習為主；（4）以口頭練習為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學習的一套教學方法?，F(xiàn)在很多兒童英語學校都在試行課堂游戲教學。兒童學習英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進行游戲教學既可以學到知識，又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運用得當，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學游戲化呢？這就涉及到游戲設計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應具備：（1）猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學的內(nèi)容，教師還可進行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強，關注游戲結果，希望自己獲勝。如：可以把學生分組，看哪組同學能快速補充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復很多遍。因此把教學內(nèi)容動作化，讓孩子們在玩中學，在學中玩。（4）可控性。教師要隨時掌握課堂的教學進程和課堂紀律，這樣才能保證教學效果。（5）授課時要注意每個游戲均為一定的教學目標服務，為掌握課堂的教學內(nèi)容服務，為復習、鞏固以前所學知識服務，并且應照顧到不同層次的學生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學前教師應有充分的準備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發(fā)事件的應對）。教育還應注意游戲教學中應遵循順序性、公平性、把握讓學生多說，多練的原則。

兒童英語啟蒙教學是英語教學基礎的基礎，理應引起我們大家的重視。據(jù)有關資料表明，在美國，幼兒學外語的有關雜志就有二千多種。而在日本，高中學生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學研究，教學條件、對啟蒙英語教學的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。（本文作者：馬莉 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術學院）

本文作者：龐歡 單位：蘇州新區(qū)實驗小學

在英語教學中，通常使用的一些方法都需要根據(jù)小學生的年齡特點適當加以改造，即可應用于小學英語的啟蒙教育。小學生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時理解能力和抽象思維能力較差，但小學生對新鮮事物容易接受，模仿能力強，具有強烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。因此，教師在教學過程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學內(nèi)容緊湊、學生注意力集中并對上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，順著老師的教學順序，愉快、順利的獲取知識。編排各種游戲，可以讓學生在課堂上積極思考，反復鞏固，開心并不會產(chǎn)生厭倦心理。另外，小學生的語言能力還處在發(fā)展階段，在學習英語時受母語影響較小，這是小學生學習英語的優(yōu)勢。小學英語教師應充分利用小學生的優(yōu)點，因材施教，努力完成英語教學任務。

興趣是最好的老師，教師在課堂教學過程中應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣及學習欲望，讓學生在不知覺的情況下表現(xiàn)出想說、要說、能說、搶著說的自我意識。

1結合生活

很多時候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應有效的利用起這些生活中的例子結合課本內(nèi)容，更形象生動的讓學生從中體會，并能學以致用，促進學生間的溝通、交流能力，使學生更團結友愛，從而營造良好的學習氛圍。例如，一些簡單的見面問候，打招呼，（相關詞匯：nicetoseeyou:很高興見到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學中有人過生日的，教師可以參與進去，為該同學慶祝，并從中教孩子很多相關的、簡單的英語詞匯（相關詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂；patient：病人，等等）；學校或者班級組織春游，邀請家長配合，促進師生之間、學生與學生之間的交流，并提供家長和孩子間溝通和交流的機會，使孩子更親近自然，并在游玩之余學習英語(相關詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災難以及國家新聞的時候讓學生學習英語，如汶川大地震（相關詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國際紅十字會；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻血；donate：捐獻；donatemoney：捐錢，等等）讓學生了解自己的國家以及整個世界發(fā)生的事情。讓學生關心我們自己的的國家，關心受災的人民，并從事件中學習到英語。教師可以通過短片和書籍的介紹，讓學生領略與我國相關的國家的風土人情，了解這些國家的地理位置，和英文名稱，從而激發(fā)學生對新語言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時事消息，讓學生了解世界、了解我們自己的國家正在發(fā)生什么事情，適時地加入一些英語詞匯，激發(fā)學生對學習英語的興趣與熱情。

2教學原則

在小學的英語教學的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強英語課程教學的活潑性和互動性，使學生能開心的參與到課堂的學習中來。一般來講，對小學的英語教育過程中，教師應秉承以下幾大教學原則：①適當利用漢語，盡量使用英語的原則；在學生剛開始接觸英語的一段時間里。教師需要采用漢語為學生解釋部分指令是必須的。但在學生慢慢進入英語學習狀態(tài)之后，建議教師可以先進行英語講解，然后再用漢語進行說明，或在使用漢語進行簡單的闡述之后，再用英語進行說明。要求盡量使用孩子已學習過的、能聽懂、能意會理解的英語課堂用語進行教學活動。②以學生為本，教師主導的原則。在小學英語教學中，因材施教，以生為本，并運用多種教學方法交替使用，教師主導學生進行學習，讓學生對教學過程保持持久的注意，從而完成教學任務。③趣味性原則；興趣是學生學習任何知識最好的老師，當然，在激發(fā)兒童學習英語的興趣上，教師應充分地利用英語做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動，運用多種教學方式和各種教學用具，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境和氛圍。④情景教學原則；小學生對知識的接受，很多時候是在情景教學中完成的，英語的使用更離不開一定的情景，教師在進行英語教學活動時，應采用和設計各種各樣符合課本內(nèi)容的景物、人物、場景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學習英語，在情景中使用外語。⑤素質(zhì)教育原則；學習英語的開始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學習習慣，如：集中注意力、勤于思考，會模仿，善于與同學相處，等等。良好的學習習慣會讓學生終身受益，壞的學習習慣則貽害無窮。⑥快節(jié)奏、勤反復的原則；小學生因為年紀小，活潑好動，注意力很難集中并且集中的時間教短或很容易轉(zhuǎn)移注意力失去興趣，因此，教師在英語的教學中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復多次，讓孩子的注意力能集中起來。并且，教師在教學過程中盡量說短句，放慢速度，并耐心的重復多次，給孩子有充足的時間思考領會。在課堂教學時，教師需要借助身體語言、手勢、一些輔助教具和提問等，讓學生參與到課堂活動中來。⑦錯誤容忍原則；.學習外語的過程中，孩子總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯誤后，教師應耐心的給予指導，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。根據(jù)糾錯策略，我們把兒童的錯誤分為控制性錯誤和非控制性錯誤。

摘要：伴隨著我國當前整體社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，啟蒙教育日益受到人們的重視，因而對于相關啟蒙教育教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，在本次研究中首先對體驗式教學的內(nèi)容與含義進行了簡要的概述，而后就體驗式教學具體的實施過程展開了深入的研究，并結合本次研究提出了創(chuàng)設教學情境、運用實踐體驗、強化反饋結果等教學策略。最終希望通過本文的研究工作，能夠為相關的啟蒙教育英語教學提供一些幫助。

關鍵詞：體驗式教學；啟蒙教育；英語教學

在當前全球一體化的今天，語言作為不同種族、文化的人員之間進行有效的溝通，發(fā)揮著不可替代的橋梁與紐帶作用。英語作為世界第一通用語言，在全人類的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來等方面發(fā)揮著至關重要的作用。學齡前兒童正處于語言學習的黃金年齡，對其開展英語語言的教學活動具有十分良好的教育效果，而體驗式的教學又能夠加深學生的記憶與理解，使學生在實踐體驗的過程當中直接獲取到語言知識，據(jù)此下文之中將就體驗式教學的內(nèi)容與含義進行簡要的闡述，而后對體驗式教學的具體實施過程進行了詳細的探討，具體內(nèi)容如下。

1體驗式教學的內(nèi)容與含義

體驗式教學即為依據(jù)實踐教學活動的切實需求，在教師的引導之下帶領學生進行相關實踐活動的開展，抑或是實踐活動的模擬再現(xiàn)，并在此過程當中使學生獲取到相關的知識內(nèi)容，并加深對所學內(nèi)容的理解程度。體驗式教學通常將一般的課堂教材內(nèi)容作為理論基礎，而后通過教師的引導最終達到對于現(xiàn)實生活的實踐模擬，一方面可為學生參與到真實的社會活動當中，另一方面為在課堂學習當中對真實社會活動的模擬。

2體驗式教學的實施過程

2.1創(chuàng)設教學情境

摘要：少兒進行英語課堂學習是一種對第二語言的啟蒙思想教育，是為其雙語能力打下堅固基礎的教學管理行為。所以教育者在教育孩子時要格外小心，應根據(jù)少兒的興趣愛好、年齡、認知能力等方面的程度進行教學。該文主要分析少兒英語的現(xiàn)存問題并提出創(chuàng)新創(chuàng)意的啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂地學習英語。

關鍵詞：少兒英語；創(chuàng)新；創(chuàng)意；趣啟蒙

1研究背景

少兒期是人類智力發(fā)展的最佳時期，是語言學習的關鍵時期，因此在少兒時期進行適當?shù)耐庹Z啟蒙是非常重要的。現(xiàn)如今，我國少兒外語教育的形勢不容樂觀，存在很多問題。他們所學習的英語知識大多都與實際的生活沒有多大關聯(lián)，教師教授內(nèi)容也多是采取一些機械式的英語記憶方法來使得幼兒能短暫地記憶英語知識。但從長遠看，隨著少兒學習英語內(nèi)容復雜程度的提高，他們可能感到記憶壓力越大甚至會出現(xiàn)反感英語學習的現(xiàn)象[3]。因此,我們就少兒的英語啟蒙教育進行教學改革，提出創(chuàng)新創(chuàng)意的趣啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂地學習英語。

2現(xiàn)存問題

第一，教材方面。如今，在我國也有許多少兒的英語教材版本，其中一些材料的價格是非常昂貴的，從而阻礙了教育者和受教育者英語教學的進程。市面上大多數(shù)的教材對教學情境及氣氛的創(chuàng)設不夠強烈，過分注重于單詞、語法等純知識的教育，因而對少兒的思維水平的提高是無效的，滿足不了英語教學的飛快發(fā)展[5]。第二，在自然拼讀法的普及方面。欠發(fā)達地區(qū)相較于發(fā)達地區(qū)的孩子來說，他們從小學三年級才開始接觸英語,有些甚至在初中才開始進行正式的英語學習。他們不僅對英語缺乏了解而且也沒有基礎,所以英語的發(fā)音與拼讀技巧的精確掌握對他們而言更是難上加難。第三，家庭教育方面。近年來，父母完全將孩子的英語啟蒙教育依托于學校教育或第三方英語啟蒙教育機構,而忽視了家庭教育的重要性。有許多父母在孩子的英語啟蒙教育的理解上存在不少的誤區(qū),致使孩子們錯過了英語啟蒙教育的最佳關鍵學習時期或是啟蒙教育效果不佳[1]。第四，教學情景創(chuàng)設方面。在我國的傳統(tǒng)教學中,課堂的主導者是教師,她們單純的以追求高分數(shù)為最終目的、教育領導者進行的課程改革和當今教育形式通通變得復雜多樣。

3教育方法

【摘要】小學階段是學生語言發(fā)展的重要階段，英語作為一門外來語言，在小學階段給學生進行啟蒙教育，有助于學生的語言發(fā)展。為此，想英語啟蒙教學中，教師從學生實際出發(fā)展開教學，讓學生產(chǎn)生學習興趣，再發(fā)揮學生的主動性，教師正確有效的教學方法給予學生肯定的評價，從而讓英語啟蒙教育“寓教于樂”。

【關鍵詞】小學英語;寓教于樂;策略分析

小學階段是學生語言發(fā)展的重要階段，重視小學英語啟蒙教學對學生的日后發(fā)展起到極為關鍵的作用。傳統(tǒng)英語教學通常采用單一的“聽—講”模式進行授課，而這樣的授課方式容易降低課堂教學質(zhì)量，因而必須轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法?！霸⒔逃跇贰笔且环N較為新型的教學方法，該教學方法更符合小學階段學生的學習特點，能夠使學生在愉悅的學習環(huán)境中獲取英語知識。本文以蘇教譯林版小學教材為例，就“寓教于樂”于小學英語啟蒙教育中的應用問題作以下幾點分析探討。

一、聯(lián)系實際展開教學，激發(fā)學生的英語學習興趣

傳統(tǒng)英語教學注重對學生進行課本知識講授，在大部分教學時間中，學生往往只是被動地接受知識，這樣的英語教學啟蒙其教學涉及范圍比較窄，學生在枯燥的文字表達中很難深入地去了解事物的內(nèi)在本質(zhì)，長期以往，學生容易對英語學習失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥等不良心理情緒。由于小學生對新鮮事物比較好奇，為了有效激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中應聯(lián)系實際對學生展開教學，將課本教材與現(xiàn)實生活實際進行有效地融合，繼而讓學生得到更好的學習啟蒙，最終達到有效教學的目的。比如當學生學習到三年級英語上冊“Unit6Colour”一章時，教師可以在課前為學生事先準備一些彩色小卡片和生活常見物品(如樹葉、蔬菜、水果等)，而后在課上為學生進行展示，讓學生進行觀察比較，并讓學生談談自己所觀察到事物具有有哪些顏色？學生們紛紛搶答：“紅色、綠色、黃色……”而后，教師繼續(xù)追問學生，并向?qū)W生提問：“請同學們觀察，教室里什么顏色的物品最多？”通過聯(lián)系生活誘導學生進行學習，能夠有效激活學生的學習興趣，繼而讓學生全身心地投入到英語課堂學習中來。

二、發(fā)揮學生主體能動性，提高英語課堂學習氛圍

學生是課堂學習的主人，在英語課堂教學過程中，需要充分發(fā)揮學生的主體能動性，這樣才能更好地提高英語課堂的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。由于小學階段的學生其年紀尚小，認知水平有待進一步提高，在對學生進行英語啟蒙教學時，教師應充分考慮學生的實際能力和心理需求，同時結合課本教學內(nèi)容進行教學環(huán)節(jié)設計，進而提高學生的學習參與度，讓更多的學生均能在英語學習中收獲知識，得到鍛煉和發(fā)展。比如當學生學習到五年級英語下冊“Unit3Askingtheway”一章時，教師可以根據(jù)學生的認知水平以及接受能力為學生設計不同的問路場景進行模擬對話，對于基礎能力較低的學生，教師應鼓勵學生勇敢開口表達，并給予學生適當?shù)奶崾?，引導學生快速地進入情境；對于能力較強的學生，教師應提高難度，引導學生進行深入思考，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行及時的表揚，繼而充分發(fā)揮學生的主體能動性，最終有效構建高效的英語學習課堂。