少兒英語創(chuàng)新創(chuàng)意趣啟蒙教學(xué)改革研究
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摘要：少兒進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)是一種對第二語言的啟蒙思想教育，是為其雙語能力打下堅(jiān)固基礎(chǔ)的教學(xué)管理行為。所以教育者在教育孩子時(shí)要格外小心，應(yīng)根據(jù)少兒的興趣愛好、年齡、認(rèn)知能力等方面的程度進(jìn)行教學(xué)。該文主要分析少兒英語的現(xiàn)存問題并提出創(chuàng)新創(chuàng)意的啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)英語。
關(guān)鍵詞：少兒英語；創(chuàng)新；創(chuàng)意；趣啟蒙
1研究背景
少兒期是人類智力發(fā)展的最佳時(shí)期，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在少兒時(shí)期進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z啟蒙是非常重要的?，F(xiàn)如今，我國少兒外語教育的形勢不容樂觀，存在很多問題。他們所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)大多都與實(shí)際的生活沒有多大關(guān)聯(lián)，教師教授內(nèi)容也多是采取一些機(jī)械式的英語記憶方法來使得幼兒能短暫地記憶英語知識(shí)。但從長遠(yuǎn)看，隨著少兒學(xué)習(xí)英語內(nèi)容復(fù)雜程度的提高，他們可能感到記憶壓力越大甚至?xí)霈F(xiàn)反感英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象[3]。因此,我們就少兒的英語啟蒙教育進(jìn)行教學(xué)改革，提出創(chuàng)新創(chuàng)意的趣啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)英語。
2現(xiàn)存問題
第一，教材方面。如今，在我國也有許多少兒的英語教材版本，其中一些材料的價(jià)格是非常昂貴的，從而阻礙了教育者和受教育者英語教學(xué)的進(jìn)程。市面上大多數(shù)的教材對教學(xué)情境及氣氛的創(chuàng)設(shè)不夠強(qiáng)烈，過分注重于單詞、語法等純知識(shí)的教育，因而對少兒的思維水平的提高是無效的，滿足不了英語教學(xué)的飛快發(fā)展[5]。第二，在自然拼讀法的普及方面。欠發(fā)達(dá)地區(qū)相較于發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子來說，他們從小學(xué)三年級才開始接觸英語,有些甚至在初中才開始進(jìn)行正式的英語學(xué)習(xí)。他們不僅對英語缺乏了解而且也沒有基礎(chǔ),所以英語的發(fā)音與拼讀技巧的精確掌握對他們而言更是難上加難。第三，家庭教育方面。近年來，父母完全將孩子的英語啟蒙教育依托于學(xué)校教育或第三方英語啟蒙教育機(jī)構(gòu),而忽視了家庭教育的重要性。有許多父母在孩子的英語啟蒙教育的理解上存在不少的誤區(qū),致使孩子們錯(cuò)過了英語啟蒙教育的最佳關(guān)鍵學(xué)習(xí)時(shí)期或是啟蒙教育效果不佳[1]。第四，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方面。在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂的主導(dǎo)者是教師,她們單純的以追求高分?jǐn)?shù)為最終目的、教育領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行的課程改革和當(dāng)今教育形式通通變得復(fù)雜多樣。
3教育方法
3.1選擇創(chuàng)新創(chuàng)意趣英語教材
貼近生活、便于接受、圖文并茂的教材有利于調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如《牛津閱讀樹系列》，其題材和內(nèi)容都是講述Kipper一家的日常生活，故事豐富多變有趣。此教材都是由同一位插畫大師創(chuàng)作的，他創(chuàng)作的作品色彩絢麗、富有童趣，可大大的吸引少兒的注意力。此系列圖書的每一冊故事背后都有拓展提問和設(shè)計(jì)小練習(xí)，幫助少兒更好地鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。其涉及的自然拼讀更為系統(tǒng)完善，且為少兒提供了練習(xí)互動(dòng)的內(nèi)容，這樣可在閱讀時(shí)與家長一起根據(jù)內(nèi)頁內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，由此提高少兒自身的內(nèi)化效率；再如《蘭登系列》，它的語言整合能力強(qiáng)，通過英語語言拓寬少兒的知識(shí)面和英語詞匯量，有助于幫助少兒了解世界。系列圖書中的每冊都為一個(gè)獨(dú)立的故事，其故事涵蓋領(lǐng)域多樣并且有大量插畫大師作品且風(fēng)格獨(dú)特，可以在提高少兒記憶英語的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的藝術(shù)鑒賞能力。
3.2采用創(chuàng)新創(chuàng)意趣味自然拼讀法
自然拼讀法(Phonics)是英語母語國家廣泛使用的啟蒙英語教育方法，它主要應(yīng)用在閱讀和寫作上。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)自身的音素意識(shí)，即培養(yǎng)他們聽辨和使用音位的能力，使少兒最終能夠獲得“聽音辯字，看字讀音”的能力。自然拼讀法主要是依照字母組合的發(fā)音-單詞-簡單句子-整段句子的步驟逐漸過渡學(xué)習(xí)，第一步先學(xué)習(xí)英文字母及字母組合是如何進(jìn)行發(fā)音，在經(jīng)過教育者不斷地指導(dǎo)及孩子的練習(xí)后，從而在朗讀時(shí)，少兒能做到發(fā)音準(zhǔn)確、拼讀快速。第二步當(dāng)少兒能夠辨認(rèn)字母在單詞中的發(fā)音后即可進(jìn)入訓(xùn)練孩子自主探索學(xué)習(xí)的階段。他們將通過一些“近似字母發(fā)音辨別練習(xí)”進(jìn)而增強(qiáng)對字母發(fā)音規(guī)則的記憶與對字母發(fā)音的判別。這樣少兒就那些不認(rèn)識(shí)的、發(fā)音不規(guī)則的詞匯的發(fā)音才能夠做出正確的猜想，很快便可以進(jìn)行一些簡易的英語閱讀。自然拼讀法為培養(yǎng)少兒正確的英語語感打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
3.3創(chuàng)造具有家庭趣味的英語環(huán)境
英語教育的低齡化促使更多的家長開始為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)具有良好的家庭英文學(xué)習(xí)氛圍并加以重視?！队⒄Z自然拼讀5+1》的作者櫻桃老師曾經(jīng)說過，低幼齡兒童的英語啟蒙教育可以從周圍最熟悉的環(huán)境開始進(jìn)行。若家長在少兒的幼兒期間盡可能地給少兒觀看英語視頻，由于他們的模仿能力在那個(gè)階段比較強(qiáng)，那么就會(huì)輕易地按照視頻內(nèi)的人物做出相同的動(dòng)作并模仿談話時(shí)的口音，這對孩子的英語發(fā)音影響十分大，且會(huì)幫助他們不斷地創(chuàng)建英語思維。家長還可以采納關(guān)于《英語！我要怎么教：在家創(chuàng)造浸入式英語環(huán)境》一書中所講述的家庭英語教育的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：15分鐘親子英語互動(dòng)游戲、30分鐘英文動(dòng)畫片、30分鐘英語兒歌音樂和15分鐘英文繪本親子閱讀。通過這樣的方式能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)家庭浸入式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。
3.4創(chuàng)設(shè)趣味英語教學(xué)情景
德國物理學(xué)家阿爾伯特•愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教育工作者應(yīng)把—些新奇的、有趣的、有吸引力的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，并充分運(yùn)用英語游戲形式動(dòng)靜結(jié)合，激起少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣[4]。如“聽音找詞”游戲：選擇兩名學(xué)生面對面進(jìn)行比賽，再選擇一位學(xué)生記錄分?jǐn)?shù)，其余同學(xué)當(dāng)裁判。在這兩名學(xué)生之間依次橫向擺放單詞卡。當(dāng)老師說:“One,two,three,go!”學(xué)生就進(jìn)入比賽狀態(tài)。老師讀出任一單詞卡上的單詞時(shí)，哪位同學(xué)先站在該單詞卡前面則勝利，獲得1分。比賽三局兩勝，計(jì)分員最后宣布獲勝者。這樣每次兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽，讀單詞的人、計(jì)分員以輪流的方式進(jìn)行，確保每位同學(xué)都能參與到游戲中。該游戲不僅使孩子迅速地記住枯燥乏味的單詞，而且也提升了他們的反應(yīng)能力和協(xié)作能力。這為孩子創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)且和生活貼近的語言環(huán)境，在無形中對英語形成記憶。
4結(jié)束語
綜上所述，我們要重視少兒的早期英語興趣和能力的培養(yǎng)，為其選擇合適的教育方法，使孩子從小熱愛英語。這要求教育者用心去思考并實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)意的趣啟蒙教學(xué)方法，使少兒能夠及早地掌握好學(xué)習(xí)英語的鑰匙并順利地跨入英語學(xué)習(xí)的大門，輕松學(xué)好英語這一國際性語言。
參考文獻(xiàn)：
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作者：伍麗婷 李煥霞 單位：廣西梧州學(xué)院外國語學(xué)院