醫(yī)學教育學全文(5篇)

【摘要】學生評教是高校評估教師教學質量的重要組成部分，是高校提高教學質量的重要依據(jù)，是當前高校教學質量保障體系建設中應用最廣泛的制度之一。與其他學科相比，醫(yī)學教育是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)人才培養(yǎng)的基本過程，具有教育時間長、知識體系復雜、理論與實踐結合緊密等特點，及時掌握醫(yī)學課程效果、了解學生學習掌握程度，具有重要的實際意義。為此，文章以大連大學醫(yī)學院為例，從醫(yī)學教育學生評教體系存在的問題出發(fā)，提出應對的策略，使醫(yī)學教育學生評教機制更加科學有效，從而推進高等教育改革發(fā)展。

【關鍵詞】學生評教；醫(yī)學教育；問題；對策；教學質量；課程效果

學生評教在20世紀60年代由美國興起，自20世紀80年代開始在我國高校實行，從起初的隨機問答式評教，到紙質問卷調查式評教，到網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)式評教，再到手機APP軟件隨時隨地評教[1]，學生評教方式也隨著科技的進步而迅猛發(fā)展，現(xiàn)已是當前高校教學質量保障體系建設中應用最廣泛的制度之一[2]，其調查結果可作為量化任課教師教學效果的主要依據(jù)。這種具有開放性、高效性和便捷性的評價方式，被國內高校普遍認可和使用。實行學生評教，有助于激發(fā)學生參與教學活動，有助于老師提高教育教學水平，有助于上級部門掌握教學狀況[3]。學生評教作為保障高校教學質量的一項重要制度，對于完善教學質量保障體系至關重要[4]。

1醫(yī)學教育學生評教體系存在的問題

1.1學生評教時間的問題

目前的學生評教指標體系大多圍繞教學態(tài)度、教學藝術、教學內容、教學方法與策略、教學效果五個核心維度進行評價[5]。此種學生評教系統(tǒng)能夠較全面的幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學工作中存在的問題與不足之處，但是目前的學生評教系統(tǒng)采用固定的評價時間，無法及時表現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的問題。多數(shù)高校的學生評教被安排在每學期的期末，教師已完成授課任務。授課教師不能及時了解學生在知識學習過程中對自己教學方式方法和教學效果的反饋[6]，無法第一時間作出有針對性的改變，無法高效、及時的建立學生評教結果的反饋機制[7]。

1.2學生評教評價題目的問題

1資料與方法

1．1青島市繼續(xù)醫(yī)學教育信息管理系統(tǒng)構成

青島市繼續(xù)醫(yī)學教育信息管理系統(tǒng)從各級醫(yī)療衛(wèi)生管理機構的實際工作出發(fā)，以衛(wèi)生技術人員為主線，利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、IC卡、MBOX刷卡機等先進的電子化管理手段將繼續(xù)醫(yī)學教育工作所涉及的業(yè)務進行過程化、流程化管理，同時將相關數(shù)據(jù)結果準確匯總、歸類到每一名衛(wèi)生技術人員之下。

1．2方法

選取市南區(qū)人民醫(yī)院作為試運行單位，前期個人信息化錄入完備、醫(yī)卡通購置完成。選取常規(guī)繼續(xù)教育培訓項目一項，地點設置在市南區(qū)人民醫(yī)院學術廳，將參會的198名衛(wèi)生技術人員隨機分成兩組，觀察組應用刷卡簽到、辦理學分；對照組手工簽到、手工辦理學分證，通過對相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及對比，對繼續(xù)醫(yī)學教育管理系統(tǒng)進行評估。

1．3觀察指標

記錄兩組人員會議簽到時間對比、學分辦理時間，對場面可控性進行對比。

摘要：醫(yī)務工作者在完成基礎醫(yī)學教育之后進行的在職進修教育就是繼續(xù)醫(yī)學教育。繼續(xù)醫(yī)學教育是廣大醫(yī)護人員終身教育的重要組成部分，使衛(wèi)生人員在整個職業(yè)生涯中能夠更好地為國家衛(wèi)生事業(yè)服務，是專業(yè)教育的繼續(xù)、補充和完善。如何最大化地運用繼續(xù)醫(yī)學教育管理提高醫(yī)務人員學習的積極性，從而推動醫(yī)院的發(fā)展是急需解決的問題。

關鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學教育；醫(yī)院管理；信息化

隨著我國繼續(xù)醫(yī)學教育的深入發(fā)展，新技術在繼續(xù)教育中的投入使用，對于醫(yī)院提高醫(yī)療人員診療水平、強化高層次衛(wèi)生人才培養(yǎng)，促進學科建設，提升醫(yī)務人員科研思維有重要作用。繼續(xù)醫(yī)學教育項目的質量和數(shù)量反映出醫(yī)院醫(yī)、教、研等方面的綜合能力①。在醫(yī)學繼續(xù)教育管理人員的不斷努力下，廣大醫(yī)務人員的素質能力和業(yè)務水平得到明顯的提高，與此同時，醫(yī)院繼續(xù)教育的管理水平也隨之提高，管理模式日趨完善。為貫徹落實國家衛(wèi)生計生委的《關于加強“十三五”期間繼續(xù)醫(yī)學教育工作的指導意見》，建立全國性網(wǎng)上繼續(xù)醫(yī)學教育管理與服務信息化公共平臺，明確提出全面推進繼續(xù)醫(yī)學教育信息化管理的具體要求。因此，加強對繼續(xù)醫(yī)學教育工作信息化的管理方式的探索，運用繼續(xù)醫(yī)學教育管理系統(tǒng)，構建完善的評價反饋系統(tǒng)，建構出“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的繼續(xù)醫(yī)學教育體系成為各醫(yī)院繼續(xù)教育管理部門的當務之急。

一、繼續(xù)醫(yī)學教育的實踐管理經(jīng)驗

繼續(xù)醫(yī)學教育工作的健康發(fā)展離不開領導的大力支持。多方調研、建章立制。只有重視繼續(xù)醫(yī)學教育工作，為加強繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的學習氛圍，才能為醫(yī)院的良好發(fā)展和人才儲備提供強有力的動力。充分調動全院醫(yī)務工作者的積極性，多角度多舉措推動醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育管理工作開展，提高繼續(xù)教育的數(shù)量和質量，從而進一步提高醫(yī)務人員醫(yī)療業(yè)務水平和醫(yī)療服務能力。

（一）開拓創(chuàng)新，制定相關政策1.鼓勵各級人才申報并開展繼續(xù)醫(yī)學教育項目，修訂各級人才考核制度標準，尤其要加強學科帶頭人作用，提升學科帶頭人專科領域影響力。2.繼續(xù)教育項目管理制度的深化，進一步加強醫(yī)院繼續(xù)教育項目管理管控。在繼續(xù)教育項目培訓經(jīng)費使用方面給予政策獎勵，如實施舉辦繼續(xù)醫(yī)學教育項目以獎代補、提升授課專家的講課費標準等措施。3.項目申報人、項目負責人、會務負責人及相關會務組成員進行評優(yōu)獎勵。依據(jù)科學嚴謹?shù)目己朔椒ㄔu選優(yōu)秀，鼓勵相關人員開展項目。

（二）梳理流程，明確考評制度細則1.繼續(xù)醫(yī)學教育的信息化管理日臻成熟，通過繼續(xù)醫(yī)學教育平臺制定繼續(xù)教育舉辦流程圖②。梳理繼續(xù)教育工作流程，通過會議或者醫(yī)院網(wǎng)站進行通知公示。2.加強監(jiān)督檢查。檢查項目要有具體要求，對于發(fā)現(xiàn)的問題，力求立行立改；對于缺席或者冒名頂替者要給與嚴肅處理。所有課程項目必須有嚴格的評選標準，對于評價不好的項目，要及時通知責任人，責令其立行立改，在項目改善后方可續(xù)報下一年度繼續(xù)教育項目③。

一、我國高等醫(yī)學教育學制概況

建國后，我國的醫(yī)學教育制度演變體現(xiàn)為截然不同的兩個階段：

1.1949-1988

這個時期，國內絕大部分醫(yī)學教育培養(yǎng)其實都是短學制形式，通常在3-5年之間，6年制醫(yī)學本科院校也在，不過很少。5年制本科是這個階段發(fā)展的主流。不過，3年制大中專醫(yī)學院校比例也相當可觀。

2.1988年至今

隨著國家整體教育體制改革以及國內形勢變化，醫(yī)學教育培養(yǎng)體制也在發(fā)生著深刻的轉變。雖然5年制依然是主流，不過，臨床醫(yī)學的長學制開始進入發(fā)展行列之中，并獲得了相應的發(fā)展，原來的教育部曾在國內相當一些有著較高醫(yī)學教育水準的高校試行7年制臨床醫(yī)學本碩連讀，而更有極少數(shù)教學水平更好的大學實行了8年制本碩博連讀培育體系。截止目前，全國實行7年制醫(yī)學教育的高等院校已超過50所（實際達到54所），而試行8年制醫(yī)學教育培養(yǎng)的高校也達到12所之多?？梢姡覈尼t(yī)學教育學制正在逐步向國際主流方向發(fā)展。這也符合當前國內的現(xiàn)實發(fā)展及國際醫(yī)學培養(yǎng)教育需求。相信，在未來的一段時期內，隨著國家整體發(fā)展水平提升以及國民對于衛(wèi)生醫(yī)療的需求增加，3年以下學制的醫(yī)學人才培養(yǎng)體制會日益走進歷史。國內相應的學制將會向高端醫(yī)學人才培養(yǎng)方向發(fā)展。

二、先進國家高等醫(yī)學教育制度的參考與啟示

醫(yī)院是醫(yī)學界知識分子高度集中的團體，它的存在是和人類自身健康以及改造和提高人類生存條件是密不可分的。隨著人類生存的客觀條件不斷改變和人類對健康要求的不斷提高，提高醫(yī)務人員的整體素質和醫(yī)療水平是醫(yī)院工作的重中之重，其重要手段是醫(yī)務人員的繼續(xù)醫(yī)學教育。這是醫(yī)學教育在醫(yī)院管理體系的完整性、科學性及各科學術理論發(fā)展及臨床水平提高的重要組成部分［1］。近年來，天津醫(yī)院把繼續(xù)醫(yī)學教育放在提高專業(yè)技術隊伍素質建設的高水平上來要求，而作為具體工作的管理者，非常有必要對這一工作進一步深入探討，逐步探索出一套系統(tǒng)、科學、有效的三級甲等醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育管理模式。

1加強管理、完善制度

醫(yī)院管理部門認真履行繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)章制度，就提高繼續(xù)醫(yī)學教育的質量進行不斷地探討和實踐，通過完善制度建設、豐富教學資源、提高教學質量、推進監(jiān)督考核的環(huán)節(jié)管理，使繼續(xù)醫(yī)學教育工作取得較好的效果。

1．1領導重視、構建體系

繼續(xù)醫(yī)學教育得到醫(yī)院各級領導的高度重視，成立由院領導和代表本院各學科、領域有造詣的專家及相關部門負責人組成的醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育委員會，院長任主任委員，主管院長為副主任委員，日常工作的管理和具體實施、培訓計劃的制定、組織學術活動、授予學分等工作由教學科負責處理。醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育委員會對各項工作加以審定和監(jiān)督，指導教學內容，以達到教學效果的系統(tǒng)性、完整性、各學科領域的交叉性。建立健全繼續(xù)醫(yī)學教育管理體系，醫(yī)院實行院長—主管院長—教學科—科室主任—繼教秘書五級管理模式。

1．2制度建設、規(guī)范管理

規(guī)章制度的建設是落實繼續(xù)醫(yī)學教育工作的重要保證。天津醫(yī)院制定了《醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育委員會章程》《繼續(xù)醫(yī)學教育管理辦法》《繼續(xù)教育組織實施管理制度》《繼續(xù)教育經(jīng)費管理制度》《繼續(xù)教育考核制度》《關于職工在職學習的管理規(guī)定》《公派出國進修學習選拔辦法》等，同時將繼續(xù)醫(yī)學教育學分完成情況與專業(yè)技術人員的年度考核、崗位聘用、職稱評定、職務晉升和職業(yè)再注冊等相結合，并成為必備條件之一。建立培訓—考核—晉升—臨床應用一體化的管理體制，建立人才流動、淘汰制度，健全各種激勵機制，強化繼續(xù)醫(yī)學教育約束力，提高醫(yī)務人員接受繼續(xù)醫(yī)學教育工作的積極性，使繼續(xù)教育工作得以健康、持久的發(fā)展。