醫(yī)藥教育全文(5篇)

1多媒體技術(shù)在哈醫(yī)藥專業(yè)中的作用

1.1對多媒體教學(xué)的效率高

隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育觀念要轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)可以穿插大量的文本、藥物及藥草圖片、音頻、視頻等素材，增加了教學(xué)信息量，多媒體多維結(jié)構(gòu)的信息群，徹底改變有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上去，充足和完整了教學(xué)內(nèi)容。把教師從書寫板書中解放出來，避免了課堂時間的無謂占用；如在哈醫(yī)藥的教學(xué)中，給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對哈醫(yī)藥的研究結(jié)果，配以教師生動的講解，不僅豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。

1.2多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化，改變教學(xué)方法與模式

現(xiàn)代教育技術(shù)論告訴我們：教學(xué)媒體選擇與運用最基本的原則是根據(jù)教學(xué)媒體對教學(xué)目標(biāo)的完成所具有的潛在能力來選擇媒體，使每種媒體對應(yīng)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其特長和優(yōu)勢。多媒體課件是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種輔助教學(xué)手段，只有很好選定教學(xué)課題和教學(xué)目標(biāo)，并能創(chuàng)作出符合教學(xué)實際的多媒體課件，發(fā)揮多媒體特長，才可以有效地調(diào)動和充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。

1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高其思維能力

在實際教學(xué)中，單純利用理論式教學(xué)不僅教師教課難度較大，同時學(xué)生在聽課時往往會覺得枯燥無味，而采用具有娛樂性、趣味性、科學(xué)性的多媒體教學(xué)方法，可通過靜態(tài)或動態(tài)的圖像形象的呈現(xiàn)課堂知識，促使學(xué)生通過諸多感知方法獲得信息。同時，多媒體教學(xué)可將通過語言表達(dá)難以準(zhǔn)確描述的抽象復(fù)雜理論予以直觀表現(xiàn)，使得教學(xué)活動更為生動形象、新穎別致，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，對于開闊學(xué)生思維十分有利。

摘要：中醫(yī)藥學(xué)是中國醫(yī)學(xué)體系中的重要組成部分，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。中醫(yī)藥文化與知識的傳承與早期教育密不可分，重視中醫(yī)藥的兒童啟蒙教育可以繼承與發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化。在早期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，早日培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思維，可以減輕進(jìn)其入大學(xué)后繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強健身體的同時，可為將來培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)藥工作者奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥文化；啟蒙教育；傳統(tǒng)文化

中醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)知識文化的重要組成部分之一，而中醫(yī)藥教育，又是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，我國傳統(tǒng)的中醫(yī)藥事業(yè)能否蓬勃發(fā)展與集成，很大程度上取決于教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)。近期召開的報告會中也有提到，民族復(fù)興與中醫(yī)藥復(fù)興之間密不可分，要傳承中醫(yī)藥事業(yè)，發(fā)揮中醫(yī)藥在建成小康社會、建設(shè)健康中國的作用，就要抓緊加強中醫(yī)藥人才隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批具有國際視野的醫(yī)學(xué)青年人才，引領(lǐng)中國站在全球醫(yī)療行業(yè)的制高點。而目前我國涉及到初等中醫(yī)藥教育的領(lǐng)域，還有待完善與提升，尤其是關(guān)于中醫(yī)藥的早教階段，故本文就早期兒童中醫(yī)藥啟蒙教育作一探討，闡述其開展的重要性，以期引發(fā)大眾思考及學(xué)術(shù)共鳴。

1關(guān)于中醫(yī)啟蒙教育的討論

1.1現(xiàn)有中醫(yī)啟蒙教育的背景

我國開展高等中醫(yī)教育已有50余年的歷史，已逐漸形成了多形式、多層次、多專業(yè)的教育體系。作為培養(yǎng)中醫(yī)人才主要場所的中醫(yī)藥院校，在數(shù)量和規(guī)模上也都有了長足的進(jìn)步[1]。但我國大部分關(guān)于現(xiàn)有中醫(yī)藥學(xué)的知識傳授，多數(shù)分布于在大學(xué)及其以上的教育領(lǐng)地，在中小學(xué)時期，則少有涉及。鄧小平同志曾說“教育要從娃娃抓起”，想要培養(yǎng)出色的中醫(yī)人才，應(yīng)從兒童時期開始。兒童是中醫(yī)啟蒙的最佳時期，中醫(yī)學(xué)習(xí)，自古以來就有著幼承庭訓(xùn)，年少跟師學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，歷代名醫(yī)多數(shù)在兒童和少年時期就有很好的傳統(tǒng)文化根底和中醫(yī)基礎(chǔ)。反思新中國成立以來的中醫(yī)高等教育，雖然接受現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的思想較多，但比較公認(rèn)的還是老一輩的中醫(yī)傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)更為深厚。并且隨著現(xiàn)在各種文化的飛速融合，國民文化素養(yǎng)自身有所欠缺，對于中醫(yī)文化的盲目與不解逐步擴(kuò)大，加之民眾對于中醫(yī)的認(rèn)識度也不是很理想[2]，普及青少年的中醫(yī)文化就顯得尤為重要。社會上很多人缺乏對中醫(yī)有一個全面的認(rèn)識，懷疑甚至否定中醫(yī)的療效，原因之一就是他們對中醫(yī)藥的內(nèi)涵了解的不夠。

1.2中醫(yī)早期啟蒙教育的必要性

1以市場為導(dǎo)向，服務(wù)行業(yè)與地方

中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要遵循中醫(yī)藥繼續(xù)教育規(guī)律，要充分理解、吃透、用足國家有關(guān)政策。非學(xué)歷教育社會化、市場化程度很高，中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要以提供高質(zhì)量教育服務(wù)為導(dǎo)向，以提高中醫(yī)藥在職從業(yè)人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為抓手，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平作出貢獻(xiàn)。因此，中醫(yī)藥成人教育要建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的辦學(xué)機制，增設(shè)社會緊缺的學(xué)科專業(yè)，適度發(fā)展成人本科學(xué)歷教育，強化職業(yè)技能和資格培訓(xùn)，大力發(fā)展大學(xué)后的繼續(xù)教育。中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型既不能等、靠、要，又不能盲目亂轉(zhuǎn)，要切合當(dāng)?shù)貙嶋H，本著為中醫(yī)藥行業(yè)和社會服務(wù)的宗旨，整合高校優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢，把發(fā)展戰(zhàn)略重點向農(nóng)村、社區(qū)基層轉(zhuǎn)移，送教上門。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)，構(gòu)建終身教育服務(wù)平臺。以市場需求為導(dǎo)向，開辟多形式、多渠道、多途徑的辦學(xué)模式，加強與政府、行業(yè)及企事業(yè)單位的合作，大力開展以崗位勝任能力為核心的中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容強調(diào)學(xué)以致用，結(jié)合工作實際，確保中醫(yī)藥繼續(xù)教育的質(zhì)量和效益。通過中醫(yī)藥繼續(xù)教育服務(wù)，取得行業(yè)主管部門和社會的認(rèn)可，爭取更多政府和衛(wèi)生主管部門繼續(xù)教育項目。近年來，中醫(yī)藥成人教育也呈現(xiàn)出多樣化學(xué)習(xí)需求的傾向，由于生活質(zhì)量的提高和健康保健意識增強，為了滿足個人的興趣愛好，提高中醫(yī)藥文化修養(yǎng)，達(dá)到養(yǎng)生保健的目的，有部分成人學(xué)員有學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識的需求，從終身教育角度講這是將來潛在的學(xué)習(xí)對象和發(fā)展方向，啟示我們從中可以尋求新的教育增長點。為此，我們通過加強與衛(wèi)生行政主管部門的合作，從2005年開始，面向省內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)、縣級醫(yī)療機構(gòu)和農(nóng)村社區(qū)等，開展了幾十項中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)項目，培訓(xùn)學(xué)員超過一萬人次。尤其近年來，我校中醫(yī)藥繼續(xù)教育在項目的規(guī)格、數(shù)量等方面都有新的突破，年均獲4～5個國家及省級培訓(xùn)項目。先后承辦了國家中醫(yī)藥管理局繼續(xù)教育“西學(xué)中”、衛(wèi)生部“走進(jìn)西部”萬名縣級醫(yī)院醫(yī)師培訓(xùn)、江西省縣級中醫(yī)臨床技術(shù)骨干培訓(xùn)、中醫(yī)類別全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、中西醫(yī)結(jié)合人才培訓(xùn)、縣級醫(yī)院精神專業(yè)醫(yī)師（護(hù)士）骨干師資培訓(xùn)、新錄用衛(wèi)生監(jiān)督人員培訓(xùn)、康復(fù)治療師培訓(xùn)等項目。此外，為縣級中醫(yī)院開展了“西醫(yī)人員學(xué)習(xí)中醫(yī)”培訓(xùn)，為江鈴集團(tuán)等國有大型企業(yè)職工開展中醫(yī)養(yǎng)生講座。

2提高辦學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好聲譽

中醫(yī)藥成人教育在轉(zhuǎn)型過程中，不應(yīng)忽視提高學(xué)歷教育質(zhì)量，要注意維護(hù)成人教育辦學(xué)的聲譽。近年來成人學(xué)歷教育雖然招生勢頭逐漸減緩，但學(xué)歷教育尤其是?？粕究茖哟卧诋?dāng)前成人高等教育中仍占有舉足輕重的地位，在現(xiàn)階段還有其存在的價值和發(fā)展的空間，人才市場對繼續(xù)提升學(xué)歷文憑還有大量需求。但就我國目前高等成人學(xué)歷教育總體情況來看，其質(zhì)量令人堪憂，甚至已受到社會垢病，成人學(xué)歷教育文憑在人們心目中貶值，社會認(rèn)可度降低“，含金量”急劇下降。究其原因，主要是一些成人學(xué)歷教育辦學(xué)機構(gòu)辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正，管理不規(guī)范，質(zhì)量監(jiān)控乏力，教學(xué)投入嚴(yán)重不足。主要表現(xiàn)為下放和轉(zhuǎn)移成人學(xué)歷教育辦學(xué)權(quán)，隨意設(shè)立教學(xué)站點，同時缺乏有效監(jiān)督管理。成人學(xué)歷教育教學(xué)站點良莠不齊，以創(chuàng)收羸利為目的，急功近利。為搶奪生源，常常惡性競爭，違規(guī)招生，淪為招生中介機構(gòu)；為節(jié)省開支，常常出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué)，少開課程甚至不開課程，編造成績，變成變相出賣文憑的機構(gòu)。如不及時改變這種現(xiàn)狀，成人高等學(xué)歷教育將自斷生路、自毀前程。因此，我們深刻地認(rèn)識到，中醫(yī)藥成人教育必須端正辦學(xué)思想，從過去一味強調(diào)擴(kuò)大招生規(guī)模，轉(zhuǎn)到以提高辦學(xué)質(zhì)量，規(guī)范辦學(xué)行為的軌道上來，在大力發(fā)展非學(xué)歷教育的同時，要穩(wěn)定學(xué)歷教育規(guī)模，加強內(nèi)涵建設(shè)，落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實質(zhì)量基礎(chǔ)，制定符合成人高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強質(zhì)量監(jiān)控和管理，增加辦學(xué)投入經(jīng)費，解決“函授不函，夜大不夜”的窘境，使之健康、有序、持續(xù)地發(fā)展。實踐中，我們確立了“穩(wěn)定規(guī)模、提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在成人教育生源普遍下滑的不利形勢下，主動出擊，采取多項措施，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育。為了進(jìn)一步提高我校學(xué)歷教育質(zhì)量，規(guī)范學(xué)歷教育，啟動實施了《江西中醫(yī)藥大學(xué)本專科繼續(xù)教育質(zhì)量提升計劃》，同時加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，落實主要教學(xué)環(huán)節(jié)，組織專業(yè)教師到教學(xué)站點對畢業(yè)生進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)考核、主干課程抽考，起到以考促學(xué)的作用。加強學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，要求任課教師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生制定自學(xué)計劃、布置批改作業(yè)、答疑解惑。為進(jìn)一步加強對函授教學(xué)站點的管理工作，完善管理制度，規(guī)范各教學(xué)站點的辦學(xué)行為，我們還制定出臺了《江西中醫(yī)藥大學(xué)成人高等教育教學(xué)站管理辦法（暫行）》，定期召開教學(xué)站點工作會，加強對站點管理人員的培訓(xùn)，提高教學(xué)站點工作人員的政策水平和業(yè)務(wù)能力。落實教學(xué)站點淘汰制度，培育扶持辦學(xué)條件好、生源好的站點，淘汰辦學(xué)規(guī)模小、招生不規(guī)范、辦學(xué)條件差、教學(xué)管理亂的教學(xué)站點。推進(jìn)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)應(yīng)用，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和管理水平。此外，為了不斷提高繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量，我們還加強了教育教學(xué)改革的研究，用教育教學(xué)改革的研究成果豐富辦學(xué)實踐。近三年，組織申報立項教育教學(xué)改革項目11項，其中，國家中醫(yī)藥管理局教改項目2項，江西省高等教育改革研究項目4項，江西中醫(yī)藥大學(xué)校級教改項目5項。

3結(jié)語

中醫(yī)藥繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵是更新觀念，找準(zhǔn)位置，抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)。要穩(wěn)定學(xué)歷文憑教育，提升教學(xué)質(zhì)量；大力發(fā)展非學(xué)歷教育，將其引入市場競爭機制，主動適應(yīng)社會需求，加強與辦學(xué)伙伴的縱橫上下合作與聯(lián)系，立足地方，服務(wù)行業(yè)，重心下移，面向農(nóng)村、社區(qū)基層衛(wèi)生人員，發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，提高社會服務(wù)能力。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，經(jīng)濟(jì)效益與社會效益并重，促進(jìn)中醫(yī)藥繼續(xù)教育持續(xù)、健康發(fā)展。

作者：游衛(wèi)平 呂黎明 饒淑華 呂宇虹 徐曉英 胡海生 單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)

［摘要］隨著大數(shù)據(jù)時代的不斷發(fā)展，大量的信息不斷充斥著人們的工作與生活，這不僅給人們的生活創(chuàng)造更多的可能，但同時也讓身處信息社會中的人類所面臨的問題也更加復(fù)雜而且更難解決，尤其是對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生而言，循證醫(yī)學(xué)的嵌入式教學(xué)要求醫(yī)生對信息資源進(jìn)行“綜合加工、利用、評述”，這對新時期醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生信息素養(yǎng)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文基于對現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生信息素養(yǎng)存在的問題，提出大數(shù)據(jù)背景下醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展策略。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)藥文化；醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育；循證醫(yī)學(xué)；大數(shù)據(jù)；信息問題

1信息素養(yǎng)與臨床醫(yī)學(xué)

在現(xiàn)階段，人類對事物的控制、使用必須首先通過對信息的獲取、處理方能間接實現(xiàn)。信息行為成了人類實踐的先導(dǎo)乃至主導(dǎo)部分：人與事物之間的關(guān)系變成了一種“人—信息—事物”的間接關(guān)系甚至是人與信息之間的關(guān)系。在醫(yī)學(xué)臨床診治中，獲取醫(yī)學(xué)診治的證據(jù)并不是循證醫(yī)學(xué)的最終目的，還需要對證據(jù)的可靠性、客觀性、契合性進(jìn)行分析與評價，直到獲取能夠應(yīng)用于臨床治療的“最佳證據(jù)”。新時期的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育要強化引入循證醫(yī)學(xué)教學(xué)理念，實際教學(xué)中要注重將醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育的“信息查找”與循證醫(yī)學(xué)的“信息求證”有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在信息開發(fā)與利用中的高層次批判性思維和理論聯(lián)系實踐的意識能力，這樣才能為臨床診治決策提供具有高度準(zhǔn)確、極具應(yīng)用價值的“最佳證據(jù)”，也極大地提高了新時期醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

2醫(yī)藥文化視角下的信息問題探索

隨著大數(shù)據(jù)時代對于醫(yī)藥衛(wèi)生信息領(lǐng)域的不斷洗禮，筆者對當(dāng)下信息社會暴露出的主要醫(yī)藥信息問題進(jìn)行了分類歸納，醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育也應(yīng)對此進(jìn)行發(fā)展和完善，主要包括醫(yī)藥文化領(lǐng)域中的信息超載、信息污染兩個方面的問題。

2．1醫(yī)藥信息超載問題

1藝術(shù)教育在中醫(yī)藥院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作作品往往凝聚了藝術(shù)家獨特的創(chuàng)造力，充滿著獨特的個性，使藝術(shù)舞臺變化無窮、生機無限，這些作品都是藝術(shù)家敢于沖破傳統(tǒng)規(guī)范，不斷創(chuàng)新的結(jié)果。大學(xué)生欣賞這些作品以后，就會對藝術(shù)中的新變化產(chǎn)生驚喜，對藝術(shù)形式的新突破產(chǎn)生贊賞，這必然增強他們打破思維定勢的勇氣，改變因循守舊的看法，使他們堅信，只有敢于不斷突破舊傳統(tǒng)，創(chuàng)造新事物才能獲得前進(jìn)發(fā)展的動力。因此，藝術(shù)教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生敢于突破、勇于創(chuàng)新的個性方面發(fā)揮著獨特的作用。當(dāng)然，我們還應(yīng)看到藝術(shù)教育還能使學(xué)生增強自信，完善個性。學(xué)生在藝術(shù)欣賞時需要調(diào)動主觀能動性，把自己的經(jīng)驗、喜好等融入到對藝術(shù)作品的理解中去，努力接近藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，有時甚至開拓和補充原有的藝術(shù)形象，使它更富有生命力。學(xué)生在理解、開拓和再創(chuàng)藝術(shù)形象的過程就貼上了自身的個性色彩，獲得了審美愉悅和滿足。這一過程有益于學(xué)生建立足夠的信心，相信自己而不盲從他人。因此藝術(shù)教育也是一項最富于個性、最增強自信的實踐活動，對于醫(yī)學(xué)生完善個性是非常有利的。

2中醫(yī)藥院校開展藝術(shù)教育存在的主要問題

2.1缺乏對藝術(shù)教育的高度重視

中醫(yī)藥院校普遍重視醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教育，強調(diào)醫(yī)學(xué)生應(yīng)掌握精湛的醫(yī)學(xué)知識和嫻熟的專業(yè)技能，而認(rèn)為藝術(shù)教育就是教學(xué)生唱唱跳跳、寫寫畫畫，公共藝術(shù)課程只是純粹的選修課，對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)只是錦上添花，可有可無。這種重專業(yè)輕人文藝術(shù)教育的現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)院校中屢見不鮮。雖然中醫(yī)藥院校都設(shè)置了藝術(shù)教研室或藝術(shù)指導(dǎo)中心，但大多數(shù)掛靠在學(xué)校團(tuán)委，擔(dān)任公共藝術(shù)教學(xué)的教師還要承擔(dān)一定的行政事務(wù)性工作，因而不能全身心投入公共藝術(shù)選修課的教學(xué)，使得公共藝術(shù)課的教育教學(xué)質(zhì)量有待提高，不能徹底實現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生層面，由于繁重的醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力，很容易在思想上形成重專業(yè)學(xué)習(xí)輕人文藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的觀念，即便選修了藝術(shù)課程，最終也是為了修滿學(xué)分而應(yīng)付考試，并未真正完成對自己審美品位、修養(yǎng)的提升，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

2.2缺乏對藝術(shù)教育課程開設(shè)的合理規(guī)劃

目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都能按照教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，普遍開設(shè)藝術(shù)類選修課程，但基本上都是以任意選修課的形式面向全體學(xué)生開設(shè)，課程定位較低，與指導(dǎo)方案中所規(guī)定的8門限定性選修課程和8門任意性選修課程差距甚遠(yuǎn)。所開設(shè)的科目都是藝術(shù)教師根據(jù)自身的專長申報設(shè)置，沒有合理的規(guī)劃，同時開設(shè)的課程數(shù)量和安排的課時數(shù)完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，中醫(yī)藥院校藝術(shù)課程教學(xué)資源也相當(dāng)匱乏，沒有編寫中醫(yī)學(xué)生專門使用的藝術(shù)課程教材，教師上課常常自行組織教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置所體現(xiàn)的深度和廣度不夠，以致藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)教育體系中的作用不明顯。