中學繼續(xù)教育全文(5篇)

一、聊城市城區(qū)中學英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調查與分析

在調查中我們也發(fā)現(xiàn)了中學英語教師的專業(yè)意識存在著分層現(xiàn)象。高級中學英語教師專業(yè)意識強于初級中學英語教師，初級中學的英語教師由于學歷層次偏低，多數(shù)教師往往缺乏專業(yè)基礎。甚至有部分教師存在著“半路出家”的現(xiàn)象，有的教師在中專或大學階段學習的不是英語專業(yè)，后期由于崗位需要才從事英語教學，這就直接導致了部分中學英語教師專業(yè)意識較低。但是在另一方面，高中英語教師的專業(yè)意識還是相對比較高的。隨著我國教育水平的不斷提高，高中學校對英語教師的學歷層次要求也在不斷提高，部分重點高中甚至引進了研究生從事英語教學。由于高中英語教師學歷層次的上升，多數(shù)教師在本科或研究生階段始終從事英語專業(yè)的學習和研究，無論是專業(yè)知識還是教學技能方面其專業(yè)素質都比較高。同時調查結果也顯示，在對待繼續(xù)教育培訓的態(tài)度上多數(shù)中學英語教師認為參加繼續(xù)教育培訓是很有必要的。其中有接近80%的教師認為繼續(xù)教育是很有“必要的”，這反映了廣大教師能夠認識到隨著教育飛速發(fā)展，已有的知識和技能難以滿足教育的需要，自身素養(yǎng)已嚴重不足，必須通過繼續(xù)教育補充新知識，發(fā)展新技能。在具體培訓方面有超過半數(shù)的教師認為當前的繼續(xù)教育存在問題，內(nèi)容枯燥缺乏針對性，方式陳舊難以引發(fā)興趣，時間集中難以形成長效機制，考核流于形式缺乏激勵機制。通過上述情況，可以看出聊城城區(qū)中學英語教師繼續(xù)教育發(fā)展滯緩，尚未形成長效機制。在教師年齡分布上存在斷層，性別比例失衡；總體教研水平偏低，職稱和學歷兩級分化嚴重；中學英語教師專業(yè)意識存在分層現(xiàn)象，差異較大；同時繼續(xù)教育培訓內(nèi)容方式陳舊缺乏現(xiàn)實效用，培訓出發(fā)點出現(xiàn)偏差，功利性過強。

二、措施與對策

1.思想引導，樹立教師終身發(fā)展觀

教師信念受到外部環(huán)境與內(nèi)部因素的雙重影響，所以加強教師信念教育至關重要。在社會層面上應該完善中學英語繼續(xù)教育機制，并使其制度化、體系化，在社會上創(chuàng)造一種氛圍，在教師群體中形成崇尚繼續(xù)教育的良好風氣。同時廣大中學英語教師也應樹立“學無止境”的終身教育發(fā)展觀，引導教師認識到任何專業(yè)都不可能一勞永逸，必須不斷調整和提高。

2.革故鼎新，重構繼續(xù)教育體系

當前對于繼續(xù)教育形式和模式開發(fā)已經(jīng)取得良好的效果，但是在具體的落實上卻存在著問題。一方面要將研發(fā)成果真正的付諸于實踐。另一方面更要做到騰籠換鳥，重構繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容體系和課程體系，真正實現(xiàn)理論與實踐雙提高，知識更新與實際水平相協(xié)調，切實發(fā)展教師的思維與教育能力。同時，應發(fā)展多元化課程，將理論學習與實踐演練相結合，培養(yǎng)教師的教學創(chuàng)新能力和教學實踐能力，是受訓教師形成系統(tǒng)的專業(yè)知識儲備，真正的擴充英語學科知識，提高解決教學疑難的能力，發(fā)展教研的能力。

1中學英語教師繼續(xù)教育模式

加強口語教學培訓，注重培養(yǎng)教師聽、說能力應以提高英語教師的口語表達能力為主要目的，指導教師能夠設計出抽查方式、提問技巧、課堂問候、評語、檢查作業(yè)等各種具體項目。同時，應訓練教師增強自己的辨音能力以及拼讀能力，加強訓練教師的聽、說技能。

2具體實施繼續(xù)教育的方法

2.1有機結合考試和自學

基于理論層次分析，教育理論學習、外語教育教學理論學習、語言學理論學習等都可通過教師自學的方式完成。關于教育主管部門，可結合實際教學需要列出一些參考書目，然后讓教師們自己制定一些學習計劃，在不影響工作的前提下自己自學，然后再組織統(tǒng)一考試，如果考試不合格則需要進行集體培訓，直到合格為止。靈活性和針對性是考試和自學有機結合繼續(xù)教育模式的兩大優(yōu)勢，教師通過多年教學經(jīng)驗的累積可以對自己的教學模式弊端有充分的了解和認識，這種考試、自學結合的方式可大大提高考試的實效性，而且也可以給教師更多自主空間，可以根據(jù)自己的實際需求進行針對性的學習、補充。不管是工作之余還是生活中的空閑時間里，把“理論”看做老師，通過學習、鉆研培養(yǎng)找到教育教學問題的方法。相對于其他繼續(xù)教育方法而言，這種方式?jīng)]有強加規(guī)定，時間掌控比較自由，而實用且嚴格的考試機制又給教師們帶來了壓力，讓他們對繼續(xù)教育的必要性和重要性有更深一層的認識，從而對繼續(xù)教育不再產(chǎn)生抵制情緒，培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高自主學習能力。

2.2有機結合自學和脫產(chǎn)

不同教師之間肯定具有一定差異，大部分教師只要通過自學、監(jiān)督就可以解決問題，但是部分教師很難通過自學塑造一種素質，因此學校應綜合考慮教師之間的差異，統(tǒng)籌安排，實施短期或長期的具有實用性、針對性的脫產(chǎn)培訓。比如，英語教師的口語素質很難通過自我完成，因為我國并沒有良好的口語學習環(huán)境，而且口語訓練條件和機會不多，這就需要進行集中培訓以及脫產(chǎn)學習，學?；蚪逃块T可以統(tǒng)一組織，與專業(yè)高校簽訂協(xié)議，分批、分組進行強化培訓。自學是提高教師專業(yè)化程度的重要手段，而脫產(chǎn)培訓也是提升教師自學素質的重要措施，在繼續(xù)教育中應實現(xiàn)兩者的有機結合。

教育對于國家的發(fā)展具有非常重要的作用，中國共產(chǎn)黨自執(zhí)政以來，始終都保持著對教育的高度重視，在每次的代表大會上，也經(jīng)常會就教育問題展開討論。教育包含著非常多的學科，其中，語文是最基本的一門學科，它從學生入學開始就一直伴隨著他們。在今天，由于國學地位的上升，社會對語文的重視也達到了一個前所未有的高度。語文在很多的大學中被當作一門基礎公共課，要求所有的大學生進行學習，這在某種程度上可以說是大學語文繼續(xù)教育的體現(xiàn)。繼續(xù)教育是時展的必然產(chǎn)物，社會進步對人才的要求不斷提高，人們只有不斷提升自己，才能符合社會的發(fā)展要求，在社會中有一席之地，要實現(xiàn)這一點，繼續(xù)教育就是一個非常重要的途徑。下面筆者就將從繼續(xù)教育的視角出發(fā)，對大學語文的繼續(xù)教育進行簡單的分析。

一、繼續(xù)教育的基本概念

所謂繼續(xù)教育，在很大程度上是指脫離了學校教育之后，社會成員為了提升自我而進行的教育活動，它本身也是終身學習的一部分。從出現(xiàn)時起，繼續(xù)教育所針對的對象大多是已經(jīng)成年的工作者。由于世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，只有通過繼續(xù)教育人們才能夠讓自己的素質與企業(yè)的要求在同一水平線上，它也是人類歷史發(fā)展過程中必然會出現(xiàn)的一種教育形態(tài)。繼續(xù)教育作為一種較為特殊的教育形式，主要是對一些技術人員的技能和知識進行提高、補充、更新以及拓展，進而讓其知識結構能夠有所完善，專業(yè)技術和創(chuàng)造力能夠得到提升。另外，對于人才資源開發(fā)來說，繼續(xù)教育還是一個基本手段和主要途徑，它能夠使得人才的潛能得到更為充分的開發(fā)，讓人們的整體素質得到加強。近些年來，隨著繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，其內(nèi)涵在不斷地豐富和拓展。例如，在大學語文的教學中就引入了繼續(xù)教育這樣一個概念。在最初的大學教育中，語文并沒有被作為一門必修的基礎科目，但是隨著對國學重視程度的不斷增加，越來越多的人倡導在大學教育中，要將語文作為一門基礎性的公共課，要求所有的大學生都必須學習，正因如此很多高校如今已經(jīng)將語文當作了一門基礎公共課。從某種程度上來說，大學語文是一種繼續(xù)教育，即小學、中學的語文教育結束后，語文在大學的繼續(xù)教育。總之，不管是哪一學科，也不管繼續(xù)教育所培養(yǎng)的是哪一方面的技能，繼續(xù)教育對個人和社會發(fā)展所發(fā)揮的重要作用是不可否認的。

二、大學語文繼續(xù)教育存在的問題

盡管目前大家已經(jīng)認識到了語文對個人和社會發(fā)展的重要作用，也積極倡導在各方面要加強對語文教育的重視，一部分高校也已經(jīng)將大學語文作為一門基礎性的學科要求更多的學生學習，但是大學語文繼續(xù)教育中依然有非常多的問題需要解決，下面筆者將從繼續(xù)教育的角度對大學語文教育中的相關問題進行具體分析。

1.大學語文的地位沒有得到正視

語文是培養(yǎng)學生母語能力的一門學科，從小學到中學，一直都扮演著非常重要的角色，但是到了大學，由于學習的專業(yè)化程度越來越強，很多人都有了自己專攻的方向，因而對語文就越來越不重視。學生對大學語文缺乏準確的定位，他們沒有認識到大學語文在高尚道德情操和良好人文素質培養(yǎng)上的重要作用，也沒有認識到語文在社交及語言表達等方面的重要影響。沒有認識到大學語文在這些方面的重要性，就很難在心中對大學語文的繼續(xù)教育作用有正確的認識，也必將不利于大學語文繼續(xù)教育的發(fā)展。

第一篇

一、當前繼續(xù)教育教師隊伍現(xiàn)狀分析

1.1繼續(xù)教育教師隊伍依托普高師資，沒有適應自己的師資

繼續(xù)教育學院是大學或者高職院校的一個二級學院，繼續(xù)教育專業(yè)依托于各二級學院開設的專業(yè)而開設繼續(xù)教育專業(yè)對外招生，這本是給繼續(xù)受教育者提供了更好的學習平臺，繼續(xù)教育教師隊伍都是校內(nèi)專職任課教師兼職上課。但是諸多問題也接踵而來，教師隊伍“一刀切”上課形式很常見，教師們拿著對待全日制專業(yè)課件授課轉進而對待繼續(xù)教育專業(yè)的學生授課，授課內(nèi)容無絲毫改變，理論性強，授課內(nèi)容不適合繼續(xù)教育學生，兼職教師們普遍不懂繼續(xù)教育的學生學習特點，不懂學生繼續(xù)教育的本質需求。另外，這些兼職教師本身在學校承擔著繁重的教學任務，外加周六日的繼續(xù)教育授課，時間排滿，而人的精力卻有限，教師精神面貌都會受到影響，教學質量也可見一斑。

1.2繼續(xù)教育教師隊伍師德素質有待于進一步提高

適合的才是最好的，不適合的再好也未必有用。目前，較多繼續(xù)教育學院教師隊伍來源噱頭很大，高職稱高學歷聘請而來，但是很多教師并不了解學生實際需求，對待教學敷衍了事，責任心不強，上課流于形式，對學生知識能力培養(yǎng)與繼續(xù)教育要求存在一定的差距，如，有的高職類繼續(xù)教育學院教師對于學生考勤，學生上課滿堂無人聽講現(xiàn)象聽之任之，而成績都給予合格辦理，長此以往，學生混文憑說法被很多人認知，學不到真正東西，直接從本質上否定繼續(xù)教育。這些都跟教師隊伍素質有關，空有高素質，卻無師德。

1.3量販式授課，教師課酬偏低，兼職教師中堅力量，導致師資隊伍不穩(wěn)定

1編輯繼續(xù)教育工作的應對策略

1.1組建統(tǒng)一的培訓機構，制定系統(tǒng)的培訓計劃

省級新聞出版部門要真正做好本行政區(qū)內(nèi)編輯的繼續(xù)教育工作，可以通過組建或者與高校合作的方式，建立和完善省級教育培訓機構，制定繼續(xù)教育規(guī)劃，將管理人員、教學場地、教學人員、教學設施和教學培訓計劃落到實處，建立編輯繼續(xù)教育定期輪訓制度。出版單位要將繼續(xù)教育作為一項日常工作來抓，建立健全編輯繼續(xù)教育機制，根據(jù)省級新聞出版部門的統(tǒng)一部署制定本單位編輯繼續(xù)教育培訓計劃，保障編輯參與繼續(xù)教育的機會和時間，并將編輯考核、晉升與繼續(xù)教育掛鉤，營造良好的繼續(xù)教育氛圍。編輯要打破“學歷教育一錘定音，繼續(xù)教育無足輕重”，“沒有繼續(xù)教育也能勝任工作”的思想和觀念，要從終身教育和學習型社會構建的角度認識繼續(xù)教育的重要意義。據(jù)美國學者詹姆斯•馬丁的測算，近十年人類知識總量已達到每三年翻一番，到2020年甚至每73天翻一番的速度。面對知識增長的裂變，繼續(xù)教育已經(jīng)成為編輯生存發(fā)展的必需。“工欲善其事，必先利其器”。編輯每年必須給自己安排出接受繼續(xù)教育的時間，積極主動參加學習，不斷提高自己的知識和能力水平，才能事半功倍地干好本職工作。

1.2選擇科學的培訓內(nèi)容，選用多種培訓形式

選擇科學合理的培訓內(nèi)容是提高編輯繼續(xù)教育質量的關鍵?！俺司庉嫎I(yè)務知識、法律法規(guī)知識，在當前出版環(huán)境下，編輯所在學科專業(yè)知識以及數(shù)字出版知識也是編輯繼續(xù)教育的核心內(nèi)容”。由于編輯人員的工作年限、學科背景、知識結構、工作能力、工作崗位不同，對繼續(xù)教育的期待和要求必然相差甚遠，因此，新聞出版行政部門必須科學合理地制定編輯繼續(xù)教育培訓大綱，組織編寫繼續(xù)教育教材，讓繼續(xù)教育發(fā)揮應有功效。首先，培訓大綱對課程的設置要完整、優(yōu)化，力爭做到分門別類，因人施教?？梢詫⒕庉嫎I(yè)務知識、法律法規(guī)知識作為必修課，學科專業(yè)知識、數(shù)字出版知識作為選修課來設置教學模塊，編輯根據(jù)個人實際情況選擇學習模塊。其次，繼續(xù)教育教材既要保證科學性、系統(tǒng)性，還要有層次性和時效性，將社會熱點問題特別是數(shù)字出版前沿問題作為繼續(xù)教育的主題，而不是對老問題或者基本知識點作重復講解和闡釋，要讓編輯的每一次學習都有不同的收獲和感受。最后，采用多種形式拓寬繼續(xù)教育渠道，既鼓勵編輯人員通過在職進修、從事學術研究、參加學術活動等多種方式豐富學科專業(yè)知識，也要利用數(shù)字化技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、慕課、微信公眾號等途徑推廣遠程教育培訓，將國家和省級出版管理部門培訓班的內(nèi)容通過網(wǎng)絡向全國、全省出版系統(tǒng)開放，突破時間和空間的限制，讓編輯人員通過各種終端設備參與培訓活動。

1.3采用合理的考核方式，建立科學的考核標準

要達到繼續(xù)教育的預期效果，采用合理的考核方式，建立科學的考核標準，嚴格進行管理、監(jiān)督和審核必不可少。由于受機構、人員的限制，加上編輯人員眾多、繼續(xù)教育的方式多種多樣，省級新聞出版行政部門很難對編輯人員的繼續(xù)教育學時做出準確認定，因此，編輯繼續(xù)教育要落到實處，出版單位的配合和參與非常重要。首先，要改革繼續(xù)教育評價體制，省級新聞出版行政部門應下放權力，增加出版單位的考核權重，讓出版單位負責本單位編輯人員繼續(xù)教育的初審工作，省級新聞出版行政部門負責審核和認定。其次，對新聞出版總署的規(guī)定內(nèi)容以及省級新聞出版行政部門的集中面授內(nèi)容的考核，除考察學時外，還應該考察成績，編輯只有通過筆試或者面試，方能正常結業(yè)。最后，除了培訓班集中學習，編輯公開、參加學術會議、專業(yè)講座、學歷教育、在線學習都可以折算成學時，累計為編輯接受繼續(xù)教育的時間，具體折算標準由出版單位制定，并報省級新聞出版行政部門備案。