專題教育全文(5篇)

【摘要】幼兒園科學(xué)教育是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動參與各種科學(xué)探索活動，以豐富幼兒的科學(xué)知識與經(jīng)驗，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神的教育過程。幼兒園的科學(xué)教育重在啟蒙，除了知識的啟蒙，還應(yīng)包括興趣和態(tài)度的啟蒙。幼兒園科學(xué)專題活動是教師實現(xiàn)幼兒科學(xué)啟蒙教育最直接的手段，為了更好的對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，本文分別從科學(xué)專題活動的預(yù)設(shè)、生成和開展等方面進(jìn)行了實踐研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；科學(xué)；專題活動

幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑。隨著《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布以及幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園的科學(xué)教育活動也漸漸由封閉走向開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由單純知識的傳授轉(zhuǎn)向為幼兒提供更大的自主探索的空間。為了讓科學(xué)教育活動更好的為科學(xué)啟蒙教育服務(wù)，筆者對幼兒科學(xué)啟蒙教育中科學(xué)專題活動的預(yù)設(shè)、生成和開展進(jìn)行了研究。

一、科學(xué)的預(yù)設(shè)

“科學(xué)的預(yù)設(shè)”即生成性的活動預(yù)案，主要表現(xiàn)為在活動前，教師根據(jù)本班幼兒的知識水平和年齡特點(diǎn)等對教學(xué)思路的設(shè)計、假設(shè)、預(yù)見，把教材、幼兒等作為一種教學(xué)資源進(jìn)行重組預(yù)設(shè)，制定出各種應(yīng)對非預(yù)設(shè)性生成的活動預(yù)案，使幼兒在科學(xué)的預(yù)設(shè)內(nèi)生成，于生成中發(fā)展?？茖W(xué)合理的預(yù)設(shè)需要教師有以下幾個方面的準(zhǔn)備：1.預(yù)設(shè)的資源要豐富，要全面的了解教材的知識體系，深入的分析教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)因素。必須根據(jù)本班幼兒的實際情況和周邊的環(huán)境、其他可利用的資源，對教材進(jìn)行重組、整合、增加或刪減。2.預(yù)設(shè)的目標(biāo)要合適，選材要合理。教師對預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)要深入理解，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平來確定活動目標(biāo)。在幼兒夠不著目標(biāo)時，要根據(jù)過程的展開設(shè)定過程性目標(biāo)并及時對目標(biāo)進(jìn)行選擇與協(xié)調(diào)。選材同樣也要分層次，如小班幼兒能力弱，可選擇簡單直觀的材料進(jìn)行探索，如生活中常見的水果，探索其外觀、味道等；而中班則除了探索外形外，還應(yīng)有作用、利弊等。3.預(yù)設(shè)方案要有彈性。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，這就對預(yù)設(shè)方案提了更高的要求：關(guān)注幼兒的發(fā)展，關(guān)注幼兒的個體差異。提出彈性的問題、留下彈性的空間。要知道預(yù)設(shè)是為了生成的有效，更是為了教師能從容而又不失靈活機(jī)智的進(jìn)行創(chuàng)造。

二、動態(tài)的生成

在科學(xué)教育活動中，教師不僅要對活動目標(biāo)、過程等進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)，更要隨時能夠接住幼兒拋過來的“球”，通過組織、參與、引導(dǎo)等各種方式，使教師和幼兒都能真正沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中。從而有效地推動幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)科學(xué)活動的動態(tài)生成，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性。如在科學(xué)活動《摩擦起電》中，教師預(yù)設(shè)了吸管與頭發(fā)摩擦后把碎紙屑吸起來的實驗，但活動中幼兒反映“吸不起來”，于是教師根據(jù)實際情況及時調(diào)整了原有思路，提出了一些激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的問題，如“為什么有的幼兒吸管和頭發(fā)摩擦后能吸起碎紙屑，有的幼兒卻沒有成功呢？”“除了和頭發(fā)摩擦后能吸住碎紙屑，還可以和其他什么東西摩擦呢”等，教師根據(jù)活動中出現(xiàn)的問題運(yùn)用自己的教育機(jī)智化解了可能出現(xiàn)的尷尬，讓幼兒在活動中一直處于積極探索的狀態(tài)。

摘要:大學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展、貫徹黨和國家的各種政策和措施，從授課內(nèi)容的專題化、專題的意識形態(tài)觀點(diǎn)、專題內(nèi)容的學(xué)科角度、專題的理論密切聯(lián)系實際問題、專題的深度和廣度、專題內(nèi)容的連續(xù)性、專題反映的教育思想及專題與課本內(nèi)容如何協(xié)調(diào)等方面對大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)課教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;思想道德修養(yǎng)課;

專題化教學(xué)高校開設(shè)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程近十年來，在教學(xué)的過程中，廣大教育工作者不斷探索新的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的成績。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，針對這門課的改革和創(chuàng)新顯得越來越迫切。筆者試圖從以下幾個方面加以探討，愿與其他教育工作者磋商。

1授課內(nèi)容的專題化

所謂專題，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為專門研究或討論的題目。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實行專題化教學(xué)是教學(xué)改革的一次嘗試。如何實施?效果如何?這都有待于教學(xué)實踐的繼續(xù)探索和及時檢驗。筆者認(rèn)為，這門課的專題應(yīng)該寬泛化，即每一專題可以包含許多選題，并且以課本內(nèi)容為依托重新規(guī)劃，分出幾個大的專題。這種劃分的優(yōu)點(diǎn)是授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，改變目前內(nèi)容的零碎化。筆者認(rèn)為，應(yīng)該劃出至少8個專題的內(nèi)容:一，正確認(rèn)識和對待大學(xué)新階段;二，培養(yǎng)大學(xué)生遠(yuǎn)大理想和堅定的信念;三，堅持愛國主義的中國精神;四，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀;五，傳承優(yōu)良道德傳統(tǒng)，注重道德實踐;六，學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)，樹立憲法權(quán)威;七，樹立法治理念，堅持依法治國;八，遵守社會行為規(guī)范，塑造完善人格。這8個方面的內(nèi)容，涉及到馬克思主義的哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等基本的學(xué)科理論，為對大學(xué)生進(jìn)行全面的思想教育提供了理論支持。這8個專題，無論研究的對象、研究的范圍、研究的領(lǐng)域都與大學(xué)生的思想政治教育關(guān)系密切。我們應(yīng)盡力從多方位、多學(xué)科、多角度開展教育工作，保證教育工作的質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

2專題內(nèi)容要體現(xiàn)主流意識形態(tài)觀點(diǎn)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)必須堅持馬克思主義的理論指導(dǎo)。意識形態(tài)領(lǐng)域的馬克思主義指導(dǎo)地位不可動搖。信仰是人們的精神支柱，沒有信仰就沒有精神依托。馬克思主義是科學(xué)的理論體系，是經(jīng)過實踐檢驗的真理。馬克思主義已成為我黨和我國人民的唯一信仰。隨著國際交流的不斷密切和加深，各種錯誤思潮正侵蝕青年學(xué)生們的頭腦，腐蝕他們的靈魂，導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生對這一信仰持懷疑或否定的態(tài)度，甚至沒有信仰或有錯誤信仰，或者正確信仰受到威脅。大學(xué)生的思想政治教育面臨許多挑戰(zhàn)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的主戰(zhàn)場。教學(xué)內(nèi)容中，每一專題都必須明確馬克思主義的主導(dǎo)地位，而不應(yīng)當(dāng)存在模糊甚至錯誤的思想觀念。那么，這門課的教學(xué)如何堅持和宣傳馬克思主義?首先，我們要正確理解馬克思主義的科學(xué)理論。有些教育工作者本身就沒有正確理解馬克思主義的科學(xué)理論，這不得不引起足夠的重視。其次，要與中國的社會實際相結(jié)合，使馬克思主義中國化。只有理論與實踐相結(jié)合才能使科學(xué)的理論內(nèi)化為人們的思想觀念。同時，在宣傳馬克思主義的過程中，我們要批判錯誤的社會思潮，人們正確的思想觀念總是在同錯誤的思想觀念的斗爭中形成的。社會無非存在三種意識形態(tài):舊的意識形態(tài)、占主導(dǎo)地位的意識形態(tài)、新的意識形態(tài)?，F(xiàn)在，人們的思想觀念日趨復(fù)雜。雖然人們可以有不同的思想觀念，但在意識形態(tài)領(lǐng)域，我們必須堅持馬克思主義的意識形態(tài)主導(dǎo)地位。意識形態(tài)是思想的問題，也是政治的問題，馬克思主義是我們的指導(dǎo)思想，這是堅定不移的。

一、基于網(wǎng)絡(luò)成人教育立體化教學(xué)資源建設(shè)方案

1.1教師資源

在我國的成人教育中，教師資源發(fā)揮著重要的作用，在立體化教學(xué)資源中，教師的資源建設(shè)將成為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的首要任務(wù)。由于在網(wǎng)絡(luò)成人教育中，教師一般都是通過網(wǎng)絡(luò)授課的，這也就決定了基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育是社會型的，教師的來源是比較靈活機(jī)動的，因此建立教師人才庫是勢在必行的。要對人才庫教師進(jìn)行分類的管理，可以按照專業(yè)、行業(yè)、技術(shù)特長等特點(diǎn)進(jìn)行分類，成人教育是面向社會的，要滿足于社會各個不同層次的學(xué)生，所以教師也應(yīng)該是按照學(xué)生層次的分類進(jìn)行整理。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展，需要一個高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為支持，目前我國正在開展寬帶提速的活動，這就為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個更為普及的環(huán)境。筆者認(rèn)為，我們可以在一個社區(qū)率先安裝寬帶網(wǎng)絡(luò)，并建立一個局域網(wǎng)，為社區(qū)居民提供一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，居民這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)活動。

1.3網(wǎng)絡(luò)交互平臺的建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的互相交流是十分重要的，在我國，一些教學(xué)資源網(wǎng)站只注重自身教學(xué)的開展，而忽略了網(wǎng)絡(luò)交互方面的研究。由于成人教育的特殊性，一些學(xué)生并不能滿足于某個專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中，應(yīng)該建立一個網(wǎng)絡(luò)交換平臺，使全部的資源都可以進(jìn)行交叉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更全面、更廣泛。我們平時建立的立體化教學(xué)包、多媒體素材庫、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件以及網(wǎng)絡(luò)課程。這些只是一種靜態(tài)的交互，網(wǎng)絡(luò)交互平臺的建立，將交流動態(tài)化，使網(wǎng)絡(luò)交互方式形成一種立體化的交互方式，這樣可以崔金成人教育的交互活動，使得網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)同步甚至異步交流，最終達(dá)到提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、視障學(xué)生小組音樂課程設(shè)計的背景

視障兒童的概念對于我們來說既熟悉又陌生。“視覺障礙兒童是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的0—18歲的少年兒童?！雹倩诖烁拍?，視障學(xué)生的生理特點(diǎn)是視力受損、視力障礙;導(dǎo)致視障的原因具有多樣性與不確定性;雖存在視力障礙，但他們?nèi)匀荒軌蚪邮芙逃?。綜上所述，視障學(xué)生就是指處在一般的學(xué)生年齡階段，由于各種原因?qū)е乱暳κ軗p或視力障礙，仍在學(xué)校中接受特殊教育的兒童或青少年學(xué)生。視障學(xué)生的優(yōu)勢之一就是聽力十分敏銳，對于一個人的印象、判斷對方的模糊信息，都是通過聽這個人講話的語氣、語調(diào)、語速來完成的。為了更好地發(fā)揮視障學(xué)生的聽力優(yōu)勢，促進(jìn)原有的音樂教育方式的改變與進(jìn)步，從而促進(jìn)視障學(xué)生的全面發(fā)展，就要探索一種更具有創(chuàng)新性的、更符合視障學(xué)生本身特點(diǎn)的音樂授課方式。小組工作作為一種具有靈活性、互助性與學(xué)習(xí)性的社會工作方法應(yīng)用于視障學(xué)生的音樂教育中，能夠?qū)μ剿饕曊蠈W(xué)生音樂教育方式的新思路有所啟發(fā)與幫助。

二、視障學(xué)生音樂教育的小組課程設(shè)計

音樂課程設(shè)計主要從視障學(xué)生的特點(diǎn)與需求、音樂教育的現(xiàn)狀與音樂課程三方面出發(fā)，綜合考慮視障學(xué)生的接受能力與具體發(fā)揮，以利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)個人成長與成熟，因此將音樂課程以專題的形式，通過小組學(xué)習(xí)的方法開展。專題一:樂理知識講解這一專題主要是為視障學(xué)生以后對音樂的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。樂理學(xué)習(xí)在一定程度上具有必要性，只有打好了理論的基礎(chǔ)才能夠在聲樂學(xué)習(xí)、器樂學(xué)習(xí)甚至樂曲的創(chuàng)作方面有所突破與進(jìn)步，樂理知識的講解包括對基本概念的把握。比如音、音調(diào)、音高、音域等等，都要清楚這些基本的元素。其次就是對音符的劃分，對音的高低與時值進(jìn)行一個把握，附點(diǎn)音符知識的學(xué)習(xí)等等。這些知識不僅是為以后的音樂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更是走音樂專業(yè)化道路學(xué)生的必修課。專題二:盲人音樂名家故事分享這一專題設(shè)計的意義在于弘揚(yáng)一種榜樣的作用，在國內(nèi)外都有成功的盲人音樂家，不管是在歌唱方面還是樂器演奏方面都不缺乏這類人才。通過對成功音樂家的故事分享，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而對待音樂課程的態(tài)度也就更為認(rèn)真，在音樂學(xué)習(xí)方面也就更為用心。專題三:旋律與節(jié)奏的學(xué)習(xí)這一專題的學(xué)習(xí)同樣是一個必要性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)會如何識別不同音樂的旋律、節(jié)奏不僅對聲樂的學(xué)習(xí)有幫助，更是對器樂的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對于樂曲旋律與節(jié)奏的把握有利于音樂曲目的鑒賞，把握音樂作曲家作曲的內(nèi)涵與所要表達(dá)的情感色彩，從而對深化樂感有很大的幫助。專題四:聲樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)這一專題所設(shè)計的主要目標(biāo)是對視障學(xué)生的歌唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)一些簡單的基本的發(fā)音技巧，并教授一些簡單的歌曲，通過小組成員的協(xié)作與互助，完成一首完整的音樂作品。這個過程需要老師的指導(dǎo)，但老師的作用并不是主導(dǎo)。專題五:器樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)器樂學(xué)習(xí)分為很多種，可以是對單一器樂的學(xué)習(xí)，比如教授如何吹口琴，因為口琴不需要用眼睛來觀察，而且簡單易學(xué)，攜帶方便。更主要的是對有天賦與興趣的同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，其他的同學(xué)可以作為一種興趣與愛好。專題六:名家名作解析對于名家名作的分析這一專題，形式就類似于講座?？梢哉垖I(yè)的人士來對某一首樂曲或某個音樂作品進(jìn)行分析，以簡單易懂的方式講述給學(xué)生聽。也可以由學(xué)生來收集資料，在課堂中進(jìn)行分享。了解名家的名作對于樂感的培養(yǎng)與形成、音樂體悟能力和音樂素質(zhì)的提高都有很大的幫助。專題七:對于音樂職業(yè)規(guī)劃知識的講解這一專題針對的是視障學(xué)生的就業(yè)需求來講的。音樂可以作為一門職業(yè)來發(fā)展，通過對音樂職業(yè)規(guī)劃的講解，能夠為視障學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展及其家長對孩子的培養(yǎng)方向作出明確的解釋與方向定位，從而在一定程度上解決部分視障學(xué)生的就業(yè)問題，減輕其家庭負(fù)擔(dān)。專題八:音樂治療知識的普及這點(diǎn)需要專業(yè)的人來進(jìn)行講解或者播放有聲視頻，讓學(xué)生的家長明白音樂療法，走進(jìn)音樂治療。同時根據(jù)視障學(xué)生的情況，專題的講解，可以讓學(xué)生嘗試著去做一些恢復(fù)練習(xí)，從而有利于視障學(xué)生視力狀況的矯治與恢復(fù)。八個專題根據(jù)不同的學(xué)校教學(xué)計劃的不同，可以進(jìn)行調(diào)整?？紤]到視障學(xué)生的接收能力與應(yīng)用能力，計算期數(shù)為一學(xué)期。

三、結(jié)語

對視障學(xué)生音樂教育的小組課程設(shè)計，注重從視障學(xué)生的實際情況情況與特點(diǎn)出發(fā)，基于特殊教育學(xué)校音樂教育的現(xiàn)實情況，將小組工作方法運(yùn)用到音樂課程中，實現(xiàn)創(chuàng)新音樂教育的目的，為促進(jìn)視障學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會與條件。

作者：巴蕾 單位:哈爾濱工業(yè)大學(xué)

摘要：在當(dāng)前和未來很長一段時間內(nèi)，思想政治理論課改革將以專題教學(xué)為目標(biāo)，以此來提高教學(xué)的效率和效果，這是符合新時代背景的發(fā)展路徑。專題教學(xué)優(yōu)勢很明顯，首先其能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的綜合利用，其次與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)。要達(dá)到這兩方面效果，高校思想政治理論課專題教學(xué)除了通過專題形式將教學(xué)內(nèi)容充分整合之外，也要將理論與實踐充分聯(lián)系，同時加強(qiáng)知識性考核與實踐性考核之間的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高校思想政治；理論課；專題教學(xué)；改革

我國高校開設(shè)思想政治理論課，就是系統(tǒng)借助系統(tǒng)的教育來培養(yǎng)大學(xué)生的政治思想，使其從意識和立場上始終朝著正確的政治方向前進(jìn)，并在人生整體發(fā)展上有科學(xué)、恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃和思考。這是高校思想政治理論課始終為教育界所關(guān)注的重要原因。為此各高校積極組織鉆研修訂后的新教材，綜合各方面資源研究發(fā)現(xiàn)更為有效的教學(xué)手段，旨在落實新時代中國新思想在高校、教材、課堂進(jìn)而是師生頭腦中的普及。專題教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為廣大教師踴躍嘗試的教學(xué)方法，取得了一些成效。

一、高校思想政治理論課專題教學(xué)的意義

專題教學(xué)，即教師仍然以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為基本準(zhǔn)則，在此基礎(chǔ)上利用專題形式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步整合，使其覆蓋傳統(tǒng)課堂內(nèi)外，既涉及理論，也結(jié)合實踐，更延伸到社會服務(wù)等眾多方面的教學(xué)形式之一。專題教學(xué)在內(nèi)容上擺脫對教材的單一依賴，但又符合教學(xué)大綱的整體框架，在教學(xué)時更強(qiáng)調(diào)通過對話來加強(qiáng)師生之間的雙向互動，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能動性的發(fā)揮，同時對于教師教學(xué)來說，也是一種督促手段，表現(xiàn)優(yōu)異的教師能從中獲得成就感，更加積極地面對科研工作。因此其可謂是有利于取得師生雙贏效果的教學(xué)形式。1、有利于整合教學(xué)資源。專題教學(xué)關(guān)于教學(xué)資源的整合，一方面體現(xiàn)在能夠輔助教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再僅僅局限于教材，而是關(guān)注教學(xué)的系統(tǒng)化，以教學(xué)體系取代一直以來的教材體系。這種方法將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)前的社會實際方面，而不再是一味地照本宣科，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重新建構(gòu)教學(xué)體系；另一方面，專題教學(xué)利用專題單元在教材內(nèi)容和現(xiàn)實狀況之間建立聯(lián)系，如此，教師就能在純理論之外，拓展出更多教學(xué)方式，如實踐活動、社會服務(wù)等。如此一來，學(xué)生就成為課堂教學(xué)的重要參與者，與教師互動的興趣和動力大大提高，并主動采取行動打破沉悶、嚴(yán)肅的傳統(tǒng)課堂氛圍，尤其是這種方式便于學(xué)生經(jīng)常接觸和參與實踐，思維得到鍛煉和強(qiáng)化，進(jìn)而將理論內(nèi)化于心，外化于行。2、有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在，教育部做出規(guī)定，只有高等教育出版社統(tǒng)編的教材，才能作為本?？茖W(xué)生的思政“兩課”用書，希望以此來保證理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和統(tǒng)一性，然而這也造成了一定的問題。舉例來說，?？茖W(xué)生，特別是部分民辦高職院校，思想政治理論課所占比重并不高，加之該課程內(nèi)容較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解起來也是困難重重，若在教學(xué)方式上也無法沖破傳統(tǒng)的純理論灌輸和“一言堂”，教學(xué)實效性勢必很差。專題教學(xué)的誕生和應(yīng)用，恰恰彌補(bǔ)了這一不足。本文認(rèn)為，專題教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論掌握，尤其是教師要具備扎實的政治理論，進(jìn)而才能整合教育資源，研究出更多新的、易為學(xué)生接受的教學(xué)方法。3、適合當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。目前高校教學(xué)授課的對象都是新時代年輕學(xué)生，不僅自我意識突出，而且思想多變，始終對新鮮事物抱有探索欲和高度的接受能力，照本宣科的教學(xué)方法不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要，開放、創(chuàng)新的教學(xué)模式才能獲得青睞。另外，思想政治理論課與專業(yè)課不同，學(xué)生從心里的自愿接受程度也就不一樣，一些學(xué)生對這門課程不重視，不認(rèn)真。所以，教師首先可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行總結(jié)，然后利用專題教學(xué)的靈活性，制定更符合學(xué)生所需的教學(xué)內(nèi)容，全面考慮師生學(xué)習(xí)和教學(xué)實際，以此提高教學(xué)實效性。4、有利于促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成部分老師講課時點(diǎn)到為止或照本宣科，大多只講解自己擅長的方面或內(nèi)容，而其他的一帶而過，或是模棱兩可、含糊其辭。專題教學(xué)模式將課程內(nèi)容進(jìn)行整合以后，就要求教師必須對每一個專題內(nèi)容熟悉并掌握，加強(qiáng)對此專題的專研，由此能夠督促教師勤奮學(xué)習(xí)和備課，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，對于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)更為有利。

二、高校思想政治理論課專題教學(xué)的措施

1、精心設(shè)計，重點(diǎn)突出。教師應(yīng)從整體性原則入手來精心設(shè)計專題教學(xué)的內(nèi)容，同時也要保證其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有針對性。在相當(dāng)于半個社會的大學(xué)中，學(xué)生已對社會現(xiàn)象有了基本認(rèn)識，此時只有經(jīng)過正確的理論引導(dǎo)，才能形成正確的思想。專題教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)大而空且一味依賴教材的弊端，督促教師關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，真正吃透教學(xué)。教師只有直面現(xiàn)實，在空泛的理論中加入實際內(nèi)容，才能在面對學(xué)生提出的思想困惑時沉著解答，提升教學(xué)的效果和學(xué)生的獲得感。高校思想政治理論課專題教學(xué)，就是要以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，抓住理論發(fā)展趨勢，為專題教學(xué)制造或?qū)ふ仪腥朦c(diǎn)，使其良好地與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合。2、加強(qiáng)建設(shè)，建立機(jī)制。高校應(yīng)為思想政治理論課教學(xué)的開展配備充足的人才力量，同時完善調(diào)控反饋機(jī)制。與哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)的教師達(dá)成合作，在交流過程中為思想政治理論課教學(xué)的開展補(bǔ)充哲學(xué)社會科學(xué)師資力量，使其發(fā)揮重要作用。同時，要始終堅持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，開展專題教學(xué)時客觀對待每個反饋意見，根據(jù)教育和社會的變化持續(xù)完善專題教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生與教師分別居于主體和主導(dǎo)地位，彼此良好互動和合作。3、充分發(fā)揮，推動改革。專題教學(xué)非常靈活，也是創(chuàng)新教學(xué)方式的代表。專題教學(xué)并非單一的教學(xué)方法，而是一個多方法的綜合體。教師在實施專題教學(xué)過程中，可單獨(dú)或綜合使用案例、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)狀況。思想政治理論課并非是讓教師拋棄一直以來的理論講授，而是要求其基于實際，使理論教學(xué)避免大而空的弊端，給學(xué)生思考和問答的空間。在考核方式上，一方面教師應(yīng)重視教學(xué)過程的定期評價，另一方面要重視最終的評價，再結(jié)合其他評價方式，將所有評價結(jié)果綜合，保證教學(xué)評價的全面性。這是教學(xué)評價改革的方向之一。4、知識聯(lián)系實踐，加強(qiáng)考核的綜合性。專題教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)單一的教材體系，在教學(xué)上實現(xiàn)了大重組，從立體化、系統(tǒng)性原則入手來整合知識點(diǎn)，保證知識的連貫和有序；在教學(xué)方式上更加靈活變通，既強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，也關(guān)注實踐教學(xué)。因此傳統(tǒng)單純的知識性考核已不大滿足專題教學(xué)的要求，為此在考核方面應(yīng)有所轉(zhuǎn)變?？紤]到保證思想政治理論課考核的知識性，以此了解學(xué)生掌握理論的具體情況，檢測學(xué)生應(yīng)用實踐的效果，因此在學(xué)生總成績中，提高實踐教學(xué)成績的占比，并以三大系統(tǒng)評價來細(xì)化學(xué)生思想政治理論課的總評成績，其相應(yīng)占比也有所不同，即平時成績20%、實踐成績30%、期末考試成績50%[3]。另外，開展實踐教學(xué)評價時，結(jié)果所占比重應(yīng)降低，而實踐的評估占比應(yīng)上升，推薦使用動態(tài)跟蹤方式，以此獲得連貫的評價數(shù)據(jù)。并且，考評要注重師生之間的雙向性，這樣教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也能發(fā)現(xiàn)自己及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而做出合理調(diào)整。