科學(xué)家的名言精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)家的名言范文

常常是最后一把鑰匙打開(kāi)了門(mén)。

如果我曾經(jīng)或多或少地激勵(lì)了一些人的，努力，我們的工作，曾經(jīng)或多或少或少地?cái)U(kuò)展了人類的理解范圍，因而給這個(gè)世界增添了一分歡樂(lè)，那我也就感到滿足了。

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第2篇：科學(xué)家的名言范文

1.1 新教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力現(xiàn)狀

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)條件、有目的地安排、設(shè)計(jì)一些類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式、程序，指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品和儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。隨著中小學(xué)基礎(chǔ)課程改革的不斷深化，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也逐步深入。

課程改革初，人們的眼光都聚焦于探究性教學(xué)以及教師、學(xué)生在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。近幾年，人們開(kāi)始重新關(guān)注教師的專業(yè)能力的發(fā)展，各地開(kāi)展了一系列新教師的職業(yè)技能的相關(guān)比賽。但是從新教師各項(xiàng)比賽的發(fā)現(xiàn)，新教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能比較薄弱。在某省組織的一次青年教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽中，有的教師可能由于緊張，如在利用水銀血壓計(jì)測(cè)量血壓時(shí)，未將放氣的旋鈕旋緊導(dǎo)致無(wú)法測(cè)量血壓。有的教師在“設(shè)計(jì)生態(tài)瓶”實(shí)驗(yàn)中，雖然設(shè)計(jì)好了生態(tài)瓶，但是無(wú)法區(qū)分實(shí)驗(yàn)變量、實(shí)驗(yàn)組以及對(duì)照組等。這種現(xiàn)狀也引起了高校對(duì)生命教育師范生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的職前培養(yǎng)的反思，并引起對(duì)《生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能》課程改革的關(guān)注。

1.2 相關(guān)生命教育師范生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能訓(xùn)練的高校課程改革的必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校生物學(xué)方向的學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在過(guò)去的高校教育中，尤其是對(duì)生命教育師范生的職前教育中一直是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。在高校中，傳統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是對(duì)生物專業(yè)課程的補(bǔ)充，是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的鞏固。不少高校教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒(méi)有足夠的重視，通常的上課模式都是教師講授實(shí)驗(yàn)原理和步驟，然后學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。更有甚者，連實(shí)驗(yàn)原理和步驟都不講解，直接在黑板板書(shū)或通過(guò)投影儀顯示出，然后要求學(xué)生根據(jù)所示步驟做實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生更是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏足夠的重視，有的時(shí)候連需要交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是互相抄襲而已。

因此，近幾年大多師范院校對(duì)原來(lái)的《生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能》類似的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革，目的是幫助學(xué)生將生物學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

2 我?！渡飳W(xué)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能》課程的改革

2.1 課程設(shè)計(jì)思想的改革

以前我?！渡飳W(xué)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能》課程中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)大都是一些在中學(xué)會(huì)碰到的專業(yè)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，上課的模式也與專業(yè)實(shí)驗(yàn)一樣采用的是教師講授實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按已知步驟操作的方式。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地“依樣畫(huà)葫蘆”，缺乏思考的過(guò)程，學(xué)生頂多是強(qiáng)化了自己的實(shí)驗(yàn)操作技能，而缺乏對(duì)師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的培養(yǎng)。當(dāng)這樣的學(xué)生進(jìn)入工作崗位，成為新教師后，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成了他們的薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的教師在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也無(wú)法很好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此為了能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更好地對(duì)生命教育師范生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的職前訓(xùn)練，對(duì)課程的內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了改革，在保留原有重要專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以期通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐。

在過(guò)去的教學(xué)中，生命教育師范生缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際體驗(yàn)，當(dāng)他們成為新教師開(kāi)始教學(xué)后，普遍會(huì)出現(xiàn)無(wú)法控制好中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題。其根源在于：首先自己的實(shí)驗(yàn)技能薄弱；其次生物學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)技能薄弱。因此在教學(xué)中，教師以典型生物學(xué)實(shí)驗(yàn)案例或課例教學(xué)引路，使他們經(jīng)受體驗(yàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化等反省認(rèn)知的鍛煉。

教師堅(jiān)持以強(qiáng)化教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)為先導(dǎo)，通過(guò)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方式、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、鞏固課堂教學(xué)知識(shí)、豐富實(shí)踐操作技能等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的能力、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生更好地進(jìn)入激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，成為一名適應(yīng)新課程的新教師起到積極的作用。改革后的課程注意結(jié)合中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)際狀況、學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的變化與對(duì)教師的要求，引領(lǐng)師范生切實(shí)確立先進(jìn)的教育理念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐提高自身的教學(xué)、管理與科研的能力；結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，引進(jìn)和開(kāi)發(fā)適合中學(xué)教學(xué)需要的中學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2 課程內(nèi)容的改革

改革后的此門(mén)課程所安排的實(shí)驗(yàn)由宏觀標(biāo)本制作技術(shù)、顯微標(biāo)本制作技術(shù)、中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究三個(gè)模塊組成。對(duì)于中學(xué)生而言，顯微鏡的操作和各種類型的臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作是必須要掌握的基本技能，生命教育師范生通過(guò)職前訓(xùn)練，掌握一些必備的動(dòng)物和植物標(biāo)本的采集、制作、動(dòng)植物顯微切片的制作方法，當(dāng)成為新教師教學(xué)時(shí)可以更好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)探究性教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)如何從新教師角度培養(yǎng)中學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，使中學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲取知識(shí)，習(xí)得技能。

2.3 教學(xué)形式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是講授加演示，學(xué)生按照教師所示步驟，機(jī)械地重復(fù)。為了使學(xué)生能更好地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐技能，充分適應(yīng)新課程對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，對(duì)授課形式進(jìn)行了改革。教師采取“以教為學(xué)”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，改革教學(xué)形式，從學(xué)生適應(yīng)未來(lái)教師職業(yè)的工作需求出發(fā)，使學(xué)生在理解中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，明確教師的教育職能和自身學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而提高新教師的專業(yè)教育能力。

生命教育師范生的身份很特殊，既是學(xué)生，又是“準(zhǔn)教師”，在未來(lái)會(huì)承擔(dān)教育育人的責(zé)任。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，既要注重學(xué)習(xí)如何學(xué)，又要重視學(xué)習(xí)如何教。他們通過(guò)在高校的學(xué)習(xí)，不僅要掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論、基本技能，還要掌握如何傳授知識(shí)的原理和方法。因此教師只有采取“以教為學(xué)”為指導(dǎo)的教學(xué)形式，才可以使生命教育師范生畢業(yè)后適應(yīng)改革后的基礎(chǔ)教育的要求，逐漸成為一個(gè)知識(shí)面廣、教師專業(yè)能力強(qiáng)、充滿開(kāi)拓性、創(chuàng)造性和研究性的新教師。

在“以教為學(xué)”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，本門(mén)課程的教學(xué)形式包括：

（1） 專家引領(lǐng)：高校教師主講相關(guān)課程內(nèi)容，并通過(guò)研討，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)不僅包括了實(shí)驗(yàn)的原理與操作，更重要地是包括了如何順利開(kāi)展中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和技巧。

（2） 實(shí)踐操作：通過(guò)專題實(shí)驗(yàn)，練習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。課程中所安排的實(shí)驗(yàn)分專題設(shè)計(jì)，將具有同樣特征的實(shí)驗(yàn)歸納在一起成為一個(gè)專題。在學(xué)習(xí)時(shí)，先由學(xué)生找出同一專題實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本原則，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，從而學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。尤其是教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。由于在中學(xué)生物教學(xué)時(shí)，中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有可能出現(xiàn)各種教師預(yù)料之外的情況，因此要求新教師必須具有很強(qiáng)的批判性思維和反思的能力。為了鍛煉學(xué)生的反思能力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)計(jì)陷阱，然后啟發(fā)學(xué)生自己尋找問(wèn)題、自己解決。

例如，在“無(wú)土栽培”這個(gè)專題中，教師所出示給學(xué)生的霍格蘭氏液的配方中微量元素鐵離子的含量放大了1 000倍。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有考慮過(guò)配方中為何鐵離子的含量跟其他微量元素的差別有千倍的差距。等學(xué)生用此培養(yǎng)液培養(yǎng)了植物一段時(shí)間后，植物紛紛死亡，各類植物的葉子幾乎掉光。學(xué)生不解為何出現(xiàn)此現(xiàn)象。當(dāng)教師要求學(xué)生自己解決問(wèn)題后，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)如何進(jìn)行批判性思維，他們不再盲目相信教師所給的步驟或試劑，而是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)自己認(rèn)真地思考和設(shè)計(jì)。

（3） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：結(jié)合中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)研制新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并實(shí)際運(yùn)作實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的鍛煉，可以培養(yǎng)他們?cè)谝院蠊ぷ髦懈玫卦趯W(xué)校開(kāi)展科技活動(dòng)。由于生物學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，傳統(tǒng)的生物學(xué)只講授其中的規(guī)律性內(nèi)容，中學(xué)生也很少有觀察操作的機(jī)會(huì)。中學(xué)生物學(xué)科技活動(dòng)就彌補(bǔ)了中學(xué)生對(duì)生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用方面。這些科技活動(dòng)可以在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)中學(xué)生的親身體驗(yàn)，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。生物學(xué)科技活動(dòng)沒(méi)有固定形式，沒(méi)有固定內(nèi)容，沒(méi)有固定方法。因此這些“準(zhǔn)教師”在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)科技活動(dòng)，如何指導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)就顯得非常重要。

（4） 交流評(píng)析：師生、生生交流心得體會(huì)；專家評(píng)析、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)；教學(xué)反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于學(xué)習(xí)“學(xué)什么”，又學(xué)習(xí)“怎么學(xué)”，因此每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)各不一樣，教師經(jīng)常組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，促進(jìn)他們有效的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的訓(xùn)練。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

本課程不再采用單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的形式，主要采用形成性評(píng)價(jià)方式，記錄和反映學(xué)生在課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的成長(zhǎng)與變化，鼓勵(lì)學(xué)生采用自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式，使課程評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，構(gòu)建課程的內(nèi)在的和有效的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生能力的提高。

第3篇：科學(xué)家的名言范文

他的“不知道”贏得了世人的欽佩，也贏得了科學(xué)的尊重。這一謙卑的言行，讓人聯(lián)想到愛(ài)因斯坦的一句名言：我終身從事科學(xué)研究，最大的發(fā)現(xiàn)就是發(fā)現(xiàn)科學(xué)在上帝面前，不過(guò)是兒戲。

科學(xué)大家之所以謙卑，展示的不單是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良品格，更有科學(xué)大家敬畏真理、虛心探索的心靈。實(shí)際上，優(yōu)秀的科學(xué)大家往往是謙卑的研究者。他們?cè)谧约旱难芯款I(lǐng)域默默耕耘，懷著對(duì)自然、科學(xué)的崇敬之情不斷探索，推進(jìn)著人類對(duì)宇宙、對(duì)自然奧秘的認(rèn)識(shí)。

與此相反，歷史上也不乏一些傲慢者。他們或者將自己的發(fā)現(xiàn)奉為圭臬，或者過(guò)分夸大自己的成果，釀成一些違背自然規(guī)律的笑話。

這些傲慢者，就像見(jiàn)識(shí)狹隘的河伯，唯我獨(dú)尊、洋洋自得；但當(dāng)他來(lái)到入?？冢吹酱蠛！鞍俅w集，浩浩蕩蕩”的浩渺，才明白自己的傲慢不過(guò)是“貽笑大方”罷了。

偉大的科學(xué)家，深知天地的無(wú)窮和自身的局限。他們視野闊遠(yuǎn)，看到了宇宙的廣袤，深知自己的渺小。他們身上的謙卑，并非虛偽矯飾，而是源于對(duì)自己的清醒認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)的虔誠(chéng)——這才是大智慧、真見(jiàn)識(shí)。正如蘇格拉底所言：“只知道一件事——就是我一無(wú)所知！”

“三人行，必有我?guī)熝??！敝t卑的科學(xué)家，深知科學(xué)長(zhǎng)河對(duì)自己的滋養(yǎng)、世界同行對(duì)自己的幫助。2011年，以色列70歲的材料學(xué)家謝赫特曼獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，但他將榮譽(yù)歸于所有的科學(xué)工作者，在一場(chǎng)新聞會(huì)上他說(shuō)：“如果沒(méi)有全世界科學(xué)家的智慧和汗水，科學(xué)不會(huì)進(jìn)步至此，不會(huì)如今日般欣欣向榮?！?/p>

牛頓那兩句為人傳誦的名言，詮釋了科學(xué)大家的謙卑。一句是1676年他在給友人的信中所寫(xiě)：“如果我比別人看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！绷硪痪涫牵骸拔易约嚎雌饋?lái)就像一個(gè)在海濱嬉戲的孩子，不時(shí)地比別人找到一塊更光滑的卵石或一只更美麗的貝殼而高興，而在我面前的浩瀚的真理海洋，卻還完全是一個(gè)謎”。

第4篇：科學(xué)家的名言范文

一、多一點(diǎn)人文氣息

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)課的重點(diǎn)不在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。我們培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是關(guān)心生活，熱愛(ài)科學(xué)，并善于把科學(xué)應(yīng)用到生活中去的一代新人。

1．讓學(xué)生感受科學(xué)家的創(chuàng)造歷程

可在實(shí)驗(yàn)室側(cè)面的窄墻上貼一些科學(xué)家的畫(huà)像和名言，并利用每節(jié)課課前3分鐘的時(shí)間輪流讓學(xué)生講科學(xué)家的故事，開(kāi)展“我學(xué)科學(xué)家”、“我講科學(xué)家故事”等活動(dòng)。學(xué)生自查資料，介紹科學(xué)家事跡，增長(zhǎng)了知識(shí)。更重要的是，科學(xué)家敢于探索、崇尚真理的精神會(huì)引起學(xué)生心靈的觸動(dòng)和感悟，促進(jìn)他們科學(xué)情感及科學(xué)素養(yǎng)的形成。

2．讓學(xué)生感受“科學(xué)”的應(yīng)用價(jià)值

在實(shí)驗(yàn)室的后墻角設(shè)立‘科普書(shū)報(bào)城”，介紹科學(xué)在人類社會(huì)中廣泛而重要的應(yīng)用價(jià)值。此外，可以利用科普影院播放科普知識(shí)和科技動(dòng)態(tài)影片，如：《非典“元兇”》專題片、《載人火箭重返地球》實(shí)況紀(jì)錄片等，細(xì)雨無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到科學(xué)的神奇力量。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生有選擇，有改進(jìn)，有創(chuàng)造，讓科學(xué)教育充滿人本思想和人文精神。

二、多一點(diǎn)創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是科學(xué)教育的根本目標(biāo)，因此有必要讓實(shí)驗(yàn)室自己說(shuō)話，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看到創(chuàng)新，讀到創(chuàng)新，想到創(chuàng)新，做到創(chuàng)新。

在實(shí)驗(yàn)室的走廊上設(shè)計(jì)創(chuàng)新專欄。每個(gè)創(chuàng)新專欄上方的標(biāo)題都是與創(chuàng)新有關(guān)的格言妙語(yǔ)，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新就在身邊，就在科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。引導(dǎo)學(xué)生不管是在課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還是在課下的自主探究中，都能靈活運(yùn)用各種方法，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。

每個(gè)創(chuàng)新專欄方框里面的科普內(nèi)容都是教師精選最前沿的科技知識(shí)、最貼近學(xué)生生活的科普文學(xué)，以及學(xué)生獲獎(jiǎng)的科技小論文和適合學(xué)生動(dòng)手操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，并且定期更換。這些創(chuàng)新專欄整體看上去圖文并茂、和諧美觀，每一處都顯示著設(shè)計(jì)者的巧妙用心，孩子們?cè)谶@些設(shè)計(jì)中受到潛移默化的影響，激發(fā)了創(chuàng)新興趣。學(xué)生對(duì)環(huán)保，對(duì)高科技，對(duì)生活科學(xué)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有了新的認(rèn)識(shí)。

三、多一點(diǎn)個(gè)性空間

科學(xué)課要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。實(shí)驗(yàn)室要盡可能為學(xué)生提供展示個(gè)性的空間，以更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。

1．設(shè)立科技作品展櫥

在實(shí)驗(yàn)室的前面墻角放一個(gè)展櫥，分成多層，使其能放更多的物品，把學(xué)生在課上課下及科技活動(dòng)中制作的小發(fā)明、小創(chuàng)造等科技作品陳列出來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)具有特別重要的意義。

2．設(shè)置科學(xué)工具箱

設(shè)置一個(gè)科學(xué)工具箱，放置實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中必須使用的工具、材料、活動(dòng)紀(jì)錄卡等?？茖W(xué)工具箱里的材料，如易拉罐、各種金屬條、塑料瓶、海綿、泡沫、木塊、木炭、橡皮、硬紙板、皮筋、氣球、乒乓球、斷鋸條、各種彈簧、玻璃片、石頭等都由學(xué)生自主籌備。教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生不斷為它“添磚加瓦”，使它應(yīng)有盡有，為學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施開(kāi)放式探究提供便利。

四、多一點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間

第5篇：科學(xué)家的名言范文

愛(ài)因斯坦是著名的德國(guó)猶太裔理論物理學(xué)家、思想家及哲學(xué)家,被公認(rèn)為是自伽利略、牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家、物理學(xué)家。那么他說(shuō)過(guò)什么樣的名言呢?下面是小編給大家整理的愛(ài)因斯坦說(shuō)的勵(lì)志名言，供大家參閱!

愛(ài)因斯坦說(shuō)的勵(lì)志名言精選1.情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超。

2.我沒(méi)有什么特別才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。

3.如果我們知道我們?cè)谧鍪裁?，那就不能稱為研究了，不是嗎?

4.科學(xué)研究基于同一法則，即一切事物的產(chǎn)生取決于自然規(guī)律，這也適用于人們的行動(dòng)。

5.在你閱讀的書(shū)中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉。

6.我所要做的只是以我微薄之力來(lái)為真理和正義服務(wù)，即使不為人所喜歡也在所不惜。

7.我們能體驗(yàn)的最美好的東西是神秘的事物它是所有真正藝術(shù)和科學(xué)的來(lái)源。

8.真正的快樂(lè)，是對(duì)生活的樂(lè)觀，對(duì)工作的愉快，對(duì)事業(yè)的熱心。

9.世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。

10.我們所能經(jīng)歷的最美好的事情是神秘，它是所有真正的藝術(shù)和科學(xué)的源泉。

11.一個(gè)人的價(jià)值，不在于他對(duì)社會(huì)索取了什么，而在于他對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)了什么。

12.人生價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不是取得什么。

13.我要做的只是以我微薄的力量為真理和正義服務(wù)，即使不為人喜歡也在所不惜。

14.思維世界的發(fā)展，在某種意義上說(shuō)，就是對(duì)驚奇的不斷擺脫。

15.我沒(méi)有特殊天賦，我只是極為好奇。

愛(ài)因斯坦說(shuō)的勵(lì)志名言經(jīng)典1.認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛(ài)”才是最好的老師。

2.人生卷有時(shí)候一個(gè)人為不花錢(qián)得到的東西付出的代價(jià)最高。

3.凡在小事上對(duì)真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不可信任的。

4.有時(shí)候一個(gè)人為不花錢(qián)得到的東西付出的代價(jià)最高。

5.學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。

6.科學(xué)是一件美好的事，如果人無(wú)需賴此維生的話。

7.科學(xué)的不朽榮譽(yù)，在于它通過(guò)對(duì)人類心靈的作用，克服了人們?cè)谧约好媲昂驮谧匀唤缑媲暗牟话踩小?/p>

8.要是沒(méi)有能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象。

9.只有為他人而生活的生命才是值得的。

10.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。

11.有不少人，他們不追求那些物質(zhì)的東西，他們追求理想和真。

12.光用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。

13.一個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值，首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類利益有多大作用。

14.照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善美和真。

15.用自己的眼睛看，用自己的心感受的人屈指可數(shù)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)的勵(lì)志名言推薦1.決不要把你們的學(xué)習(xí)看成是任務(wù)，而是一個(gè)令人羨慕的機(jī)會(huì)。

為了你們自己的歡樂(lè)和今后工作所屬社會(huì)的利益，去學(xué)習(xí)。

2.一個(gè)對(duì)社會(huì)的價(jià)值，首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類利益有多大作用。

3.一個(gè)人的真正價(jià)值，首先決定于他在什么程度上和在什么意義上從自我解放出來(lái)。

4.獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位。

5.照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。

6.把時(shí)間花費(fèi)在閱讀他人的著述吧。

你可借他人辛苦的東西，輕易改善自己。

7.我絕對(duì)相信，在這個(gè)世界上，財(cái)富絕不能使人類進(jìn)步。

8.凡在小事上對(duì)真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不足信的。

9.一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運(yùn)。

10.學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。

我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。

11.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

12.追求客觀真理和知識(shí)是人的最高和永恒的目標(biāo)。

13.人只能有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。

14.重點(diǎn)是：發(fā)展兒童般渴望認(rèn)知的欲望，并將這兒童引導(dǎo)至重要的社會(huì)領(lǐng)域。

15.最重要的是不要停止問(wèn)問(wèn)題。

好奇心的存在，自有其道理。

16.對(duì)于一個(gè)為了發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒真理而奮斗終生的人來(lái)說(shuō)，如果他能親眼看到別人真正理解并喜歡他的工作，那他就得到了最美好的報(bào)償。

17.對(duì)死亡的恐懼是所有恐懼中最沒(méi)有道理的，死人才不會(huì)擔(dān)心出事。

18.沒(méi)有僥幸這回事，最偶然的意外，似乎也都是有必然性的。

19.學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。

第6篇：科學(xué)家的名言范文

一、為培養(yǎng)讀書(shū)興趣，要經(jīng)常講解讀書(shū)的重要意義

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，例如：愛(ài)迪生、魯迅、高爾基、華羅庚、莫言等人無(wú)不是從小酷愛(ài)讀書(shū)，從書(shū)籍中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來(lái)的，偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)過(guò)，“熱愛(ài)書(shū)吧……這是知識(shí)的源泉?！鄙勘葋喺f(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”偉大的科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確?！边@些偉大的名言足以說(shuō)明讀書(shū)的重要性。一個(gè)人從小養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣將受益一生。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家張廣厚、楊樂(lè)，科普作家葉永烈都是由于他們?cè)谏傧汝?duì)員時(shí)，參加了讀書(shū)活動(dòng)，引起了專業(yè)的興趣，才一步步深造，自學(xué)成才的。為培養(yǎng)讀書(shū)興趣，推動(dòng)課外讀書(shū)的開(kāi)展，老師和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常利用節(jié)假日開(kāi)展讀書(shū)、記筆記、寫(xiě)觀后感、隨行日記等活動(dòng)，表?yè)P(yáng)喜歡讀課外讀物的同學(xué)。多舉辦讀書(shū)心得交流會(huì)，介紹自己的讀書(shū)方法、記筆記方法、選擇讀物的方法等。并把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)和樹(shù)立遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生讀書(shū)，讀好書(shū)，讀健康向上的書(shū)，不是為了個(gè)人的奮斗而實(shí)現(xiàn)崇高的一個(gè)組成部分。―個(gè)人如果沒(méi)有追求人類進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念，他的讀書(shū)興趣也不會(huì)持久，而且任何一種興趣也只是暫時(shí)的只有理想才能激發(fā)人的興趣，并保持旺盛持久的讀書(shū)熱情，成為潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使人奮發(fā)向上。許多偉人從少年時(shí)候起就非常喜歡讀書(shū)，他們從書(shū)中看到帝國(guó)主義如何侵占領(lǐng)土和的種種事實(shí)，心中如同壓上一塊十分沉重的大石頭，想到國(guó)土要被瓜分，人民過(guò)著殖民地的奴化生活。他憂心如焚，為國(guó)家的前途命運(yùn)擔(dān)憂。開(kāi)始意識(shí)到：救國(guó)救民是每一個(gè)國(guó)人的天職。從那時(shí)候起，他們立下了救國(guó)救民的崇高志向。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)志向，他們?nèi)琊囁瓶实亻喿x各種書(shū)籍。后來(lái)，他們領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民終于了三座大山，建立了共和國(guó)。實(shí)現(xiàn)了他救國(guó)救民的偉大志向。讀書(shū)興趣一定要和個(gè)人奮斗目標(biāo)與祖國(guó)的命運(yùn)，人民的事業(yè)聯(lián)系起來(lái)。這樣才有真正的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)更自覺(jué)、更積極

學(xué)生大部分讀書(shū)時(shí)間在學(xué)校。學(xué)校應(yīng)采取各種措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情景。學(xué)校在校園的教堂樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、公寓樓等大型教堂設(shè)施上應(yīng)懸掛著名科學(xué)家、文學(xué)家等人物的巨幅畫(huà)像并附上介紹他們讀書(shū)經(jīng)歷、讀書(shū)成就的文學(xué)，還應(yīng)在操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的四周，在花園、草地等場(chǎng)地的空隙間書(shū)寫(xiě)激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)意志、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣的名人名言。讓學(xué)生在與科學(xué)家、文學(xué)家等類人物無(wú)數(shù)次的精神對(duì)話中受到教育，受到感動(dòng)，從而出現(xiàn)人人熱愛(ài)讀書(shū)的局面。在這樣的學(xué)校里，讀書(shū)成為時(shí)尚，讀書(shū)受人尊敬，讀書(shū)是最快樂(lè)的事情，到處可以看到讀書(shū)的人群，到處都可以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，到處彌漫著書(shū)的芳香。這樣，原來(lái)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生更愛(ài)讀書(shū)，即使原來(lái)不愛(ài)讀書(shū)的人也會(huì)被感染、被同化、進(jìn)而加入到讀書(shū)的隊(duì)伍之中。

三、表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

第7篇：科學(xué)家的名言范文

今年暑假，在老師的推薦下，我看到了一本書(shū)——《科學(xué)家的故事》。這本書(shū)對(duì)我的幫助很大，在從中，我學(xué)會(huì)了許多科學(xué)知識(shí)，這本書(shū)還向我展示了科學(xué)家們的科學(xué)成就，同時(shí)了解了科學(xué)家成功的背后，以及百折不撓的鉆研精神。

在這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了勤能補(bǔ)拙的愛(ài)因斯坦，刻苦學(xué)習(xí)的華羅庚，世界一流軍事家錢(qián)學(xué)森，把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位的祖沖之，制造炸藥的諾貝爾……但我最欣賞的是美國(guó)的“發(fā)明大王”——愛(ài)迪生。

“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。愛(ài)迪生用他一生的一千多項(xiàng)發(fā)明專利告訴了我什么是天才。愛(ài)迪生并不是很聰明，但是他很努力，很勤奮。

電燈在生活中是必不可少的，據(jù)了解，愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)為了發(fā)明電燈，他用了很多種材料來(lái)做燈絲，可是效果并不理想。多次的失敗不僅沒(méi)有讓愛(ài)迪生退縮，反而讓他有著堅(jiān)韌不拔的毅力去面對(duì)一次次失敗。終于成功發(fā)明了電燈，于是夜晚便有了光明……

愛(ài)迪生在1931年逝世，享年84歲。文章寫(xiě)到：愛(ài)迪生一生憑著高人的智慧和驚人的勤奮，完成了2000種發(fā)明。正是這些發(fā)明，給當(dāng)今世界增添了更多異彩，是我們享受到了他的智慧的結(jié)晶所帶來(lái)的種種裨益。是啊，愛(ài)迪生的精神永不熄滅他將永遠(yuǎn)照耀著世界，永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們不斷前進(jìn)。

第8篇：科學(xué)家的名言范文

生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對(duì)每一件事情都有天賦的才能，并且，無(wú)論付出任何代價(jià)，都要把這件事情完成。當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，你要能問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)：“我已經(jīng)盡我所能了。”有一年的春天里，我因病被迫在家里休息數(shù)周。我注視著我的女兒們所養(yǎng)的蠶結(jié)著繭子，這使我感興趣。望著這些蠶執(zhí)著地、勤奮地工作著，我感到我和它們非常相似。像它們一樣，我總是耐心地集中在一個(gè)目標(biāo)上。我之所以如此，或許是因?yàn)槟撤N力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般。近五十年來(lái)，我致力于科學(xué)的研究，而研究，就是對(duì)真理的探討。我有許多美好快樂(lè)的記憶。少女時(shí)期，我在巴黎大學(xué)，孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月。在那整個(gè)時(shí)期中，我丈夫和我專心致志地，像在夢(mèng)幻之中一般，坐在簡(jiǎn)陋的書(shū)房里研究，后來(lái)，我們就在那兒發(fā)現(xiàn)了鐳。我在生活中，永遠(yuǎn)是追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。我深信，在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣。當(dāng)皮埃爾居里和我考慮應(yīng)否在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，我們都認(rèn)為不能違背我們的純粹研究觀念。因而我們沒(méi)有申請(qǐng)鐳的專利，也就拋棄了一筆財(cái)富。我堅(jiān)信我們是對(duì)的。誠(chéng)然，人類需要尋求現(xiàn)實(shí)的人，他們?cè)诠ぷ髦蝎@得很多的報(bào)酬。但是，人類也需要夢(mèng)想家——他們受了事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，即沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的唯一奢望，是在一個(gè)自由國(guó)家中以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。我從沒(méi)有視這種利益為理所當(dāng)然的，因?yàn)槲以?4歲以前，我一直居住在被占領(lǐng)和蹂躪的波蘭。我估量過(guò)在法國(guó)得到自由的代價(jià)。我并非生來(lái)就是一個(gè)性情溫和的人。我很早就知道，許多像我一樣敏感的人，甚至受一言半語(yǔ)的呵責(zé)，便會(huì)過(guò)分懊惱，因而我盡量克制自己的敏感。從我丈夫的溫和沉靜的性格中，我受益匪淺。當(dāng)他猝然長(zhǎng)逝后，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受。我年紀(jì)漸老，我更會(huì)欣賞生活中的種種瑣事，如栽花、植樹(shù)、建筑，對(duì)詩(shī)歌朗誦和眺望星辰也有一點(diǎn)興趣。我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛(ài)的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。我認(rèn)定科學(xué)本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。這種科學(xué)的魅力，就是使我終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要原因。

我讀了《我的信念》這篇文章。因?yàn)槲抑谰永锓蛉耸且晃粌纱螛s獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家，所以當(dāng)我看到這篇文章時(shí)，讀得特別仔細(xì)。居里夫人為了科學(xué)的發(fā)展而終身在是實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作，這是居里夫人的高尚品德之一。我歸納了一下，文章圍繞居里夫人的信念寫(xiě)了兩點(diǎn)。

第一點(diǎn)是：不求盛名。人們以為給予居里夫人以盛名，表達(dá)了人們對(duì)她的尊重，居里夫人一定會(huì)很樂(lè)意。沒(méi)想到居里夫人永遠(yuǎn)追求的是安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活，因此她竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免受到人事的干擾和盛名的拖累，這是值得我學(xué)習(xí)的。第二點(diǎn)是：不為金錢(qián)。居里夫人深信在科學(xué)方面她有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)金錢(qián)的興趣。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)第一克鐳時(shí)她的信念讓她不能違背她純粹研究的觀念，因而她沒(méi)有申請(qǐng)鐳的專利，拋棄了一大筆財(cái)富。有人說(shuō)她傻，可她卻堅(jiān)持她是對(duì)的，她認(rèn)為“誠(chéng)然，人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人，他們?cè)诠ぷ髦蝎@得很多的報(bào)酬。但是，人類也需要夢(mèng)想家——他們受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。”這一點(diǎn)使我更加的欽佩這位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家。文章的最后寫(xiě)道：“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，好象迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。”我也要“迷醉”我的愛(ài)好，否則將會(huì)成為一盤(pán)“大雜燴”——博而不精。“我們必須相信，我們對(duì)每一件事情都具有天賦的才能，并且，無(wú)論付出任何代價(jià)，都要把這件事完成。當(dāng)這件事情結(jié)束的時(shí)候，你要能問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)：我已經(jīng)盡我所能了。”居里夫人的這句名言應(yīng)該成為我的座右銘。“我永遠(yuǎn)追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。”這是居里夫人的一句名言。細(xì)細(xì)品味，此話看似波瀾不驚，卻寓意深遠(yuǎn)。

六年級(jí):匿名

第9篇：科學(xué)家的名言范文

唐代大詩(shī)人王維有一首名詩(shī)，叫做《老將行》，其中有兩句說(shuō)：“衛(wèi)青不敗由天幸，李廣無(wú)功緣數(shù)奇?！贝笠馐牵盒l(wèi)青屢戰(zhàn)不敗是靠天佑神助；李廣抗敵無(wú)功是因命運(yùn)不濟(jì)。這一聯(lián)雖然對(duì)仗工整，音韻和諧，但卻不符事實(shí)。據(jù)《漢書(shū)?霍去病傳》記載，屢擊匈奴，由于“天幸”而不敗者，是霍去病，而不是衛(wèi)青。因《漢書(shū)》衛(wèi)、霍合傳，王維顯然是記錯(cuò)了。

大詩(shī)人有失誤，大科學(xué)家又如何呢？白居易有一首《大林寺桃花》，其詩(shī)云：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)?！庇姓l(shuí)能夠料到，時(shí)過(guò)三百年后，北宋大科學(xué)家沈括看到了這首詩(shī)，他用科學(xué)的眼光加以審視，在他的《夢(mèng)溪筆談》中略帶嘲笑地說(shuō)：“既然是‘四月芳菲盡’了，怎么還有‘桃花始盛開(kāi)’呢？這一定是詩(shī)人憑著想當(dāng)然而鬧出的笑話?？芍^‘智者千慮，必有一失’呀！”寫(xiě)進(jìn)筆談之后，他也就把這事忘卻了。

過(guò)了一段時(shí)間，也是個(gè)春夏交替的季節(jié)，沈括到一座山上做科學(xué)考察，偶爾看到當(dāng)年白居易所看到的奇景：四月天氣，山下的諸花均已凋謝，而山上的桃花則開(kāi)得熱熱鬧鬧的，一片紅艷，于是沈括猛然想起白居易的《大林寺桃花》詩(shī)來(lái)，心中十分慚愧，覺(jué)得自已以往是錯(cuò)怪人家了。同時(shí)，也悟出了一個(gè)道理：世界上的事物，均以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。由于山上氣溫低，春季來(lái)得晚，花自然也要遲開(kāi)了。

此后，沈括又特意把白居易這首詩(shī)找來(lái)重讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)前有小序云：“大林寺山高地深，時(shí)節(jié)絕晚，于是孟夏月，如正二月天，始花，澗草猶短，人物風(fēng)候，與平地截然不同?！鄙蚶ㄗx后頗為內(nèi)疚地說(shuō)：“人不可太自信、太主觀，否則就會(huì)像我一樣，鬧出笑話，錯(cuò)怪他人?！?/p>