紀(jì)檢委員演講材料精選(九篇)

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第1篇：紀(jì)檢委員演講材料范文

【關(guān)鍵詞】職教英語；平時(shí)成績；考核策略

英語是一門語言學(xué)科，是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念， 這就要求教師不僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)成績的考核，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

如何對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績進(jìn)行有效考核呢？

1．要加大平時(shí)成績的比重

以前，我校學(xué)生的“平時(shí)成績”占總成績的30%，而“期終考試”成績占70%，平時(shí)成績比重偏低，這種考核存在不少弊端。

1．1　學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力不大，把“寶”全部壓在期末復(fù)習(xí)考試上。他們畢其功于“一役”，臨時(shí)抱佛腳，平時(shí)加油玩，只要期終考試那幾天加油干就行，這樣學(xué)生們忽視了非常重要的學(xué)習(xí)過程，只重視期末幾天，久而久之學(xué)生們產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)成績每況愈下。究其原因，這是我們不當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制帶給學(xué)生們主次顛倒、本末倒置。

1．2　只注重考試結(jié)果，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，理論水平高，而且特別重要的是對(duì)學(xué)生的各方面的能力，如表達(dá)能力、溝通能力、寫作能力、交際能力、動(dòng)手能力、危機(jī)處理能力、對(duì)事務(wù)的駕馭能力、文明禮儀素養(yǎng)等提出了更高、更新、更全面的要求，有時(shí)對(duì)這些能力的要求比書本知識(shí)、理論知識(shí)還重要。

1．3　易致學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的誤判。有些學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、寫作能力、交際能力、動(dòng)手能力等方面較強(qiáng)，但在“一紙?jiān)嚲怼鄙蠀s體現(xiàn)不出來，通過一紙?jiān)嚲矸从吵鰜淼摹皟?yōu)秀學(xué)生”有時(shí)只是會(huì)考試的“書齋型”學(xué)生，而這些學(xué)生往往不能適應(yīng)社會(huì)需求。因此，學(xué)校只以考試成績來應(yīng)對(duì)社會(huì)需要的多樣化，不僅突顯了我們的管理過于死板與生硬，而且對(duì)學(xué)生的評(píng)定極顯不公平。

教師教學(xué)工作的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過程的組織與教學(xué)效果的追求，而不是一紙?jiān)嚲?，培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生各種能力的綜合培養(yǎng)與提高，而不僅是分?jǐn)?shù)的高低。因此，擴(kuò)大平時(shí)成績比重，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，這是中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績進(jìn)行有效考核的舉措之一。

2．學(xué)生平時(shí)成績的評(píng)定依據(jù)

2．1　出勤情況。該項(xiàng)指標(biāo)主要考核學(xué)生的到課情況，如是否缺課、遲到、早退。老師如何才能較為全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地了解學(xué)生的出勤情況呢？為此建議：

2．1．1　任課教師在上課時(shí)隨時(shí)抽查與點(diǎn)名，以了解學(xué)生到課情況；

2．1．2　在班級(jí)設(shè)紀(jì)檢委員記載學(xué)生的考勤情況，課后交給老師備案；

2．1．3　科任教師委任多名課代表參與教學(xué)過程管理，每名課代表人手一份學(xué)生名冊，其職責(zé)不僅是反映學(xué)生對(duì)本課程的意見，還可側(cè)重于記載學(xué)生的出勤情況，到期末時(shí)作為教師評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績的重要依據(jù)之一；

2．1．4　嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校可以建立健全相關(guān)制度，如果學(xué)生缺課次數(shù)達(dá)到三分之一時(shí)，任課教師有權(quán)拒絕該學(xué)生參加期終考試。每位教師上課時(shí)應(yīng)嚴(yán)格考勤，并做好記載。

2．2　課堂表現(xiàn)。上課時(shí)學(xué)生是否認(rèn)真聽講，是否認(rèn)真筆記，還是在做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，如在看報(bào)刊雜志、玩手機(jī)、睡覺、隨意講話等？這些現(xiàn)象的發(fā)生教師要及時(shí)糾正，同時(shí)要由課代表記錄在案。

2．3　課堂發(fā)言與提問。該項(xiàng)指標(biāo)主要考查學(xué)生的課堂參與程度，是否敢于在課堂上發(fā)言，發(fā)言次數(shù)與發(fā)言質(zhì)量，在教學(xué)過程中學(xué)生是否經(jīng)常提問以及提問的次數(shù)與質(zhì)量。

2．4　課后作業(yè)完成情況。教師上完課后一定要布置適當(dāng)作業(yè)?，F(xiàn)在有些教師上完課，就萬事大吉，夾包走人，既不提出下次上課時(shí)的要求，也不布置作業(yè)。其實(shí)，大學(xué)生的作業(yè)可以多種多樣，如習(xí)題、論文、讀書報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、案例分析等。

2．5　單元考試成績。教師將本課程內(nèi)容分成幾個(gè)單元，上完一個(gè)單元可以進(jìn)行一次單元測試，及時(shí)反饋教育教學(xué)的情況，同時(shí)也給學(xué)生自我教育提供機(jī)會(huì)。

2．6　建立個(gè)人"檔案袋"。要求學(xué)生每月讀一本英語課外書，每月一次的英語手工作品，如postcard等，每月自編一份英語手抄報(bào)，英語課前的演講稿，個(gè)人收集的有關(guān)英語材料，如英語商標(biāo)等，均收入"檔案袋"，定期評(píng)比。

當(dāng)前個(gè)別教師在給學(xué)生平時(shí)成績時(shí)，過于隨意，甚至是不負(fù)責(zé)任，這樣認(rèn)真上課的學(xué)生得到的平時(shí)成績有時(shí)還低于不來上課的學(xué)生。為了客觀公正地考核學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績，一定要有考核的具體措施。另外，各位教師亦可靈活多樣創(chuàng)造性地設(shè)立一些考核學(xué)生平時(shí)成績的措施與策略。

只有這樣，我們才能真正將學(xué)生的時(shí)間、精力全面引導(dǎo)到平時(shí)學(xué)習(xí)上，而不是期末幾天。同時(shí)通過指標(biāo)體系的設(shè)定，減少教師給出平時(shí)成績的隨意性，增加評(píng)定平時(shí)成績的科學(xué)性。

我們應(yīng)該通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，合理有效的考核，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]　羅少茜 “英語教學(xué)中的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià) 理論與實(shí)踐” 北京教育出版社 2001年8月