二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析精選(九篇)
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第1篇：二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文
2014年6月25日我鎮(zhèn)中心校組織了2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期期末考試工作，考試結(jié)束后對我校全體教師要求認(rèn)真分析自己的學(xué)科成績并要求寫出自己的試卷分析與反思，我們也通過分析各班和各個學(xué)科的的成績和上學(xué)年期末和本學(xué)年的期中考試進(jìn)行比對分析，現(xiàn)將期末考試的情況總結(jié)如下：
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
1、一年級、二年級，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級數(shù)學(xué)及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點。一二年級我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。對于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級老師應(yīng)面臨的一個重要問題。二、數(shù)據(jù)分析
2、三年級較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項統(tǒng)計都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數(shù)學(xué)的及格率存在很大差距，英語及格率很好100%.這就要求我們?nèi)昙壚蠋煱押眉案衤蔬@一關(guān)。
3、四年級：語文成績統(tǒng)計不好，各項都比較靠后。數(shù)學(xué)英語處于中下游。語文數(shù)學(xué)平均分和前幾名對比相差在12分左右，英語相差在5分左右。四年級也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
4、五、六年級從各項數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級語文及格率偏低。五、六年級的平均分和及格率同前幾名對比分?jǐn)?shù)差距不是很大。
三、總體分析
學(xué)生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學(xué)校對比存在很大差距。其中三、五、六年級相對較好，佟XX的英語都不同程度的有所提高。
四、存在的主要問題：看了一下各位老師的試卷分析，學(xué)生中存在的問題匯總?cè)缦隆?/p>
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低?？荚嚨膬?nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。
2、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認(rèn)真仔細(xì)，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴(yán)格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點很重要。
3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊，及格不應(yīng)是我們對學(xué)生要求達(dá)到的最終目標(biāo)，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。
4、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文題學(xué)生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字?jǐn)?shù)的多少。
5、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問題的能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。
總之基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力是我們面臨提高的三個重點。
三、改進(jìn)措施：
1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識。認(rèn)真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴(yán)格，今天要學(xué)生學(xué)會什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、通過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過（翟XX、張XX、佟XX）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。
2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識。另外我們在練習(xí)課和課下還應(yīng)該有針對性的多做有效題，練習(xí)題的設(shè)計不能盲目性的貪多，更主要的還是應(yīng)該有很好的針對性，從而培養(yǎng)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時增長能力。
3、對于平時學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴(yán)格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。
第2篇：二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文
一、工作要點：
本學(xué)期，以提高課堂教學(xué)效率為目的向課堂要質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過程的教學(xué)評價，注重學(xué)生的整體素質(zhì)提高。立足我校教育發(fā)展的實際深入開展教學(xué)研究，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量力爭新突破。
二、具體措施
(一)加強(qiáng)崗位培訓(xùn) 大力提高教師業(yè)務(wù)水平
1、進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和管理工作
有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手爭創(chuàng)意識。本學(xué)期結(jié)合我校師資實際加強(qiáng)骨干教師教師的培養(yǎng)選派力度，對已取得骨干教師資格的姜濤、王海兵、齊永利、張桂芬加強(qiáng)管理和再提高，使青年教師在教育、教學(xué)、班級管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，與薄弱教師接對，使所有教師盡快成為學(xué)校教學(xué)第一線的骨干。
2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
本學(xué)期要優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，做到：自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合;學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合。;自學(xué)與講座輔導(dǎo)相結(jié)合。同時注重自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì) 還將加深業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的實質(zhì)性提高，本學(xué)期組織每位教師結(jié)合“教師繼續(xù)教育手冊”進(jìn)行程序化的研修并做好相應(yīng)的記錄，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和考評相對接，使學(xué)習(xí)的效果有實質(zhì)性的提高。
結(jié)合我校教師文化知識偏低的特點，成立教師幫扶小組機(jī)動靈活的進(jìn)行互相合作整體提高，具體：張桂芬—姜艷光;劉云鳳—李艷雙 姜濤---李艷波 王海兵—李成良邸文賢—齊永利
3、努力轉(zhuǎn)變教師工作觀念
本學(xué)期將結(jié)合我校教師當(dāng)前的實際素質(zhì)繼續(xù)加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過開展各種行之有效的形式感染激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研，形成為人師表盡心奉獻(xiàn)的意識，并溶入到具體的日常教學(xué)當(dāng)中去，真正實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展全面提高教師的修養(yǎng)，完善愛崗敬業(yè)的形象。通過活動的開展不但加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系而且會強(qiáng)化教師的教學(xué)觀念，本學(xué)期將通過政治學(xué)習(xí)完善教師的從業(yè)熱情，通過每周次的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)提高教師的崗位工作技能。
4、強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)
(1)、深化課程目標(biāo)，感悟課改理念
本學(xué)期我校將大力開展學(xué)習(xí)感悟新課程目標(biāo)理論的活動，利用每周的集體備課和專題集中研討定期開展不同形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，本學(xué)期決定進(jìn)行定期有針對性的課標(biāo)測查活動，力求從根本上解決教學(xué)定位盲目的現(xiàn)狀。同時鼓勵教師積極參加上級組織的教研、培訓(xùn)活動。本學(xué)期結(jié)合我校的校本研修進(jìn)行富有實際特色的: 班主任管理技能、教學(xué)演示技能、教材開發(fā)技能的自主培訓(xùn)技能活動。參加培訓(xùn)的教師必須認(rèn)真做好筆記，參加有關(guān)的測試、考核、培訓(xùn)后根據(jù)自身的體會促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教師業(yè)務(wù)水平。
(二) 細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理
1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。
本學(xué)期要加大教師業(yè)務(wù)輔導(dǎo)的力度強(qiáng)化教師的素質(zhì)提高，開學(xué)初結(jié)合以往存在的實際對教師的備講批輔等工作提出明確的要求，并研討制定出適度的量化考評細(xì)則，并在日常的工作中加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)，采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項抽查相結(jié)合堅持每月的全面業(yè)務(wù)教學(xué)檢查，檢查一次總結(jié)一次，并將檢查結(jié)果納入教師工作考評之中。本學(xué)期對教師上課情況采取深入班級聽課指導(dǎo)和走廊巡視進(jìn)行檢查，及時了解我校教師的教學(xué)情況。
2、做好教學(xué)質(zhì)量提高跟蹤檢測。
期初召開教師研討會和家長會，結(jié)合上年度考試情況反思上學(xué)期的教育教學(xué)存在的問題，和家長及時溝通力爭實現(xiàn)教育共識，并制定相應(yīng)的量化管理制度進(jìn)行跟蹤分析，對薄弱年級學(xué)科進(jìn)行必要跟蹤調(diào)查指導(dǎo)。
本學(xué)期數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科以年組為單位統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行相應(yīng)的評價，每月進(jìn)行一次，并做好質(zhì)量分析。學(xué)校在期中和期末也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的檢測，并對檢測的情況進(jìn)行全面的總結(jié)，及時分析教學(xué)中存在的優(yōu)缺，提出今后改進(jìn)的措施。
3、努力做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升
(1)深化健康習(xí)慣校園行活動強(qiáng)化特長生的培養(yǎng)
要加強(qiáng)對特長學(xué)生的輔導(dǎo)，本學(xué)期要組織不同年段的數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科知識競賽，通過不同層次的學(xué)生競賽培養(yǎng)學(xué)生的成就感使其有飛躍的發(fā)展，本學(xué)期學(xué)校將組織成立高年級數(shù)學(xué)提高小組，張桂芬任組長;中年級寫作興趣小組，許顯輝任組長;美術(shù)書法小組，姜濤任組長;體育活動的小組，李成良任組長。學(xué)校對此項活動的開展要進(jìn)行及時的跟蹤指導(dǎo)，及時總結(jié)有效深化。
(2)、尋找方略大力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生爭取學(xué)業(yè)成績均衡發(fā)展
期初對每班學(xué)生的狀況進(jìn)行統(tǒng)一摸排，結(jié)合成績單把相對成績落后的學(xué)生調(diào)查出來，任教教師要制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略方案，并有針對性的作業(yè)布置和監(jiān)測措施。在每月每班都設(shè)立進(jìn)步獎，促進(jìn)后進(jìn)生的主觀上進(jìn)意識，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的先進(jìn)教師進(jìn)行考評的加分和適當(dāng)?shù)谋碚?。本學(xué)期重點對我校薄弱班級：二年級、五年級進(jìn)行必要的跟蹤監(jiān)測管理。并對朱志國、鄧福祿、艾志彬、李文博等典型后進(jìn)生采取明確的轉(zhuǎn)化措施。
4、加強(qiáng)體育衛(wèi)生工作的開展。
本學(xué)期堅持每天的大課間活動，督促兩操按時進(jìn)行，認(rèn)真組織開展符合鄉(xiāng)土實際的體育活動，同時加強(qiáng)器材的管理，從學(xué)校實際出發(fā)，精心組織開好衛(wèi)生健康教育課，開展衛(wèi)生宣傳活動，教師要重視對學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，做好防病、治病工作，結(jié)合當(dāng)前嚴(yán)重的流感疫情，定期對學(xué)生健康情況進(jìn)行檢測堅持晨檢制度，發(fā)現(xiàn)問題及時上報并采取相應(yīng)的解決措施。
第3篇：二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文
一、基本題的講評策略――注重習(xí)題分析探究，防范學(xué)生的自卑心理
無論是什么考試，考試中學(xué)生失分是很正常的，因此，教師在講評時不能為圖省事而直接給學(xué)生核對答案，更不能因為學(xué)生失分而譏諷學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)給予他們有效的鼓勵和有針對性的指導(dǎo)。
（一）尊重和鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)其信心，活躍其思維
得分率較低的難題在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的同時，往往會讓許多學(xué)生因“失敗”而蒙上畏難、信心不足甚至自卑等灰色心理，對此，教師應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生著手，耐心幫助學(xué)生克服這些消極的心理，使之走向成功。
如六年級的一次數(shù)學(xué)測試中有一題：一根長4米的圓柱體木料，分割成三段大小相等的圓柱體，表面積增加了1256平方厘米，原來這根木料的體積是（ ）。導(dǎo)致學(xué)生做錯的原因是單位名稱沒有統(tǒng)一。對此，教師首先應(yīng)肯定學(xué)生的思路是正確的，只是在審題時沒有注意單位。還可以請同學(xué)說說如何防止這樣的錯誤發(fā)生。學(xué)生可能會提出可以在讀題時進(jìn)行圈圈畫畫，引起自己的注意。在試卷卷面被否定（不得分）之后，這種含有肯定、表揚(yáng)成分的評價和適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服其因信心不足造成的思維遲鈍，使之能更深入地思考，并正確面對自身不足，從“錯誤走向正確，從失敗走向成功”，同時又使學(xué)生的信心、毅力、責(zé)任感等情商因素得以培育和增強(qiáng)。
（二）展示教師思維過程，提高學(xué)生思維能力
在試卷講評中，教師不宜時時擺出“先知先覺”的姿態(tài)，有時應(yīng)將自己定位為一名應(yīng)試者，將要講評的試題現(xiàn)場演繹推理，把解題思維的全過程毫無保留地展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，使學(xué)生親眼目睹教師如何審題、如何分析、如何判斷、如何建立思維起點、如何選擇思維方法，遇到困難又是如何“知難而進(jìn)”、轉(zhuǎn)變思維角度，排除障礙解決問題。教師在展示思維過程的同時，注意學(xué)生的反應(yīng)和思維發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整講評進(jìn)度和方法，形成教與學(xué)的雙向交流。教師如此展示思維過程，有利于學(xué)生盡快掌握解題方法，提高思維能力。
如：甲、乙兩人同時從兩地相向而行，原來需要5小時相遇，后來甲、乙每小時都比原來多行1千米，結(jié)果4小時就相遇了，求兩地相距多少千米。教師在講解時可以從算術(shù)解出發(fā)，因為學(xué)生一般不喜歡用方程（方程需要寫設(shè)句，比較麻煩），教師在講解時發(fā)生了困難，此時引導(dǎo)學(xué)生：速度發(fā)生了變化，什么沒有變化？學(xué)生頓悟：路程不變，可以根據(jù)“速度和乘時間等于路程”這一等量關(guān)系列出方程來解答。設(shè)原來的速度和為x千米/小時，就可以得出：5x=4（x+2），求出方程的解后乘以原來的相遇時間就可以了。
在展示教師思維過程中，需注意引導(dǎo)學(xué)生分析對比、歸納總結(jié)，使知識條理化、系統(tǒng)化，這樣不僅有利于學(xué)生思維的條理性，而且有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)記憶，并能及時聯(lián)系相關(guān)知識，全方位進(jìn)行思維。
（三）探究錯誤所在，加深學(xué)生思維的深刻性
錯必有因，教師要根據(jù)閱卷中反饋的信息，及時認(rèn)真地進(jìn)行分析和判斷，找出學(xué)生的癥結(jié)所在，然后在講評中引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位、綜合性地去思考問題。
例如，在二年級的數(shù)學(xué)試卷中有一題：寫出不同的算式。
（ ）÷（ ）=4……3
（ ）÷（ ）=4……3
（ ）÷（ ）=4……3
學(xué)生會產(chǎn)生以下錯誤：11÷2=4……3 ，15÷3
=4……3，當(dāng)筆者把錯題呈現(xiàn)后，部分學(xué)生運(yùn)用“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”的方法進(jìn)行驗算，發(fā)現(xiàn)是正確的；而另一部分學(xué)生認(rèn)為是錯誤的，原因是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。比較這兩題的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大了或者和除數(shù)相等，顯然違背了除法中的計算規(guī)則。這樣在探求錯因的過程中，學(xué)生自然而然地加深了對知識的理解，分析問題也將更具有全面性和深刻性。
二、重點難題的講評策略――注重習(xí)題衍變延伸，防范學(xué)生的自滿心理
對學(xué)生考試中解答較為理想但仍需強(qiáng)化的重點試題，教師首先也應(yīng)明確地給予肯定，滿足學(xué)生的成就欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性。但也應(yīng)注意防范學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿心理，講評應(yīng)講究藝術(shù)性，注重衍變延伸，避免簡單的平鋪直敘，讓學(xué)生感覺“我已經(jīng)掌握了，聽講評作用不大”而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致上課注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性下降。
（一）一題多解，尋求最佳，提高學(xué)生思維的發(fā)散性
講評時要啟發(fā)學(xué)生把握問題的實質(zhì)，多角度尋找與自己試卷中不一樣的新的解題方法，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性，并對這些方法進(jìn)行比較，從中找到最佳解法，在求佳的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。
如六年級數(shù)學(xué)試卷中的一題：有16支球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制（即每場比賽淘汰一支球隊）進(jìn)行，一共要舉行多少場比賽才能產(chǎn)生冠軍？在解答此題時，很多學(xué)生采用了畫樹狀圖法解決；但也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本題的關(guān)鍵是最后只剩下一支球隊，而且是單場淘汰，由此得出算式：16-1=15（場）。兩相比較，發(fā)現(xiàn)第2種方法是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住了“題眼”。當(dāng)球隊的數(shù)量增加后，如球隊一共有64支或者更多的時候，第一種方法就捉襟見肘了。
一題多解，尋求最佳，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)聽課興趣，也可使學(xué)生養(yǎng)成多角度多側(cè)面認(rèn)識問題、分析問題的習(xí)慣，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。
（二）一題多變，尋求發(fā)展，提高思維的全面性
試卷講評時要“借題發(fā)揮”，多角度對原題逐步加以引申和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生積極思維，加深對知識的理解和掌握。
如：一個大正方體棱長是8分米，在頂點處切割掉一個小正方體，現(xiàn)在的表面積是多少平方分米？這題只要運(yùn)用平移的方法將切掉的小正方體的面補(bǔ)足，就會發(fā)現(xiàn)其實就是求原來大正方體的表面積。但教師在講解時可以問：如果題目改成在大正方體上切割掉一個小正方體，表面積是不是一定不變？學(xué)生經(jīng)過思考討論后，發(fā)現(xiàn)由于切割的位置不同，表面積就不同。
這種一題多變不僅激發(fā)學(xué)生積極思維，而且使其對知識理解得更深，方法掌握得更好，收到一題多變、一題多得、觸類旁通之效，在此過程中更使學(xué)生的綜合、抽象、概括、創(chuàng)新能力得到提高，提高了學(xué)生思維的全面性。
（三）多題一解，尋求共性，提高思維的靈活性
講評時要引導(dǎo)學(xué)生思考解題方法、思維方式有無通用性，能否進(jìn)行推廣、遷移，能否從中概括出有用的規(guī)律。
如二年級的數(shù)學(xué)試題：一條腳踏船最多可以坐2人，我們有17人，至少需要幾條腳踏船？算式學(xué)生都會列17÷2=8（條）……1（人），但在答案的選擇上往往會出現(xiàn)錯誤，學(xué)生取商8作為答案。事實上這種情況要考慮生活現(xiàn)實，必須增加一條船給余下的那一個同學(xué)坐。而在這張試卷上同時也有一題：有27個小正方體，用8個小正方體可以搭成一個大正方體，用這些小正方體最多可以搭多少個大正方體？列式為：27÷8=3……3，答案就是3。此時可以對比兩題，為什么后一題就不要考慮余數(shù)，而第一題要考慮余數(shù)呢？學(xué)生通過比較分析，加上現(xiàn)實生活的參照，明白解決此實際問題時，必須綜合各方面因素考慮。
上述兩題的解題方法是一致的，推而廣之，就成了一種解題策略，這樣解決的不僅僅是一道題，而是一系列問題，通過講評真正達(dá)到舉一反三的效果。
