大班期中總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大班期中總結(jié)范文
（小、中、大班范例）
小班工作總結(jié)
轉(zhuǎn)瞬間，在孩子們的陪伴下，一學(xué)期又過去了?；仡欉@一學(xué)期，既辛苦又快樂。想起開學(xué)初從家長手中接過來的是一張張可愛稚嫩的小臉，寶貝們從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園，從不會(huì)自己吃飯到大口大口自己吃，從挑食到樣樣蔬菜都愛吃，從不會(huì)穿衣服到學(xué)會(huì)自己穿，從不敢參加集體活動(dòng)到爭相在集體面前露一手，在這其中包含了本班老師多少心血。本學(xué)期我班在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷中，在家長們的大力支持與配合下，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的工作態(tài)度，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、班級(jí)概況
我班有50名幼兒，在新生剛?cè)雸@時(shí)，我們與家長進(jìn)行了交談，在交談中，我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，這樣使得幼兒入園時(shí)，為幼兒入園后在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒入園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，和孩子一起做游戲、玩耍。引導(dǎo)幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在“家園天地”中，指導(dǎo)家長做好幼兒入園的各項(xiàng)工作，通過一系列活動(dòng)我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒送到幼兒園。
二、教育教學(xué)工作
本學(xué)期，我班根據(jù)教學(xué)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。
幼兒園是幼兒生長學(xué)習(xí)的場所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的知識(shí)。圍繞學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，我班開展了一系列活動(dòng)，本學(xué)期針對(duì)幼兒自理能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，我班開展了"自己的事情自己做"、"穿衣服比賽"、“疊被子比賽”等系列活動(dòng)。通過家長會(huì)、家長開放日、家園聯(lián)系冊(cè)及每日接送孩子入園、離園的時(shí)間，與家長建立溝通的橋梁，讓家長不要包辦代替，盡量讓孩子自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，得到了家長的支持與贊同。
在園里，通過正面教育，樹立榜樣，獎(jiǎng)勵(lì)等形式教育幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試。取得的成績：一學(xué)期下來，孩子們有了明顯的變化，人人會(huì)穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會(huì)系鞋帶，更重要的是他們有了獨(dú)立自主的意識(shí)，通過一系列的活動(dòng)，我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，家長們也都很滿意。
環(huán)境服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，我們布置了與主題有關(guān)的"我上幼兒園啦"、"秋天到"、"可愛的小動(dòng)物"、"冬天不怕冷"。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。引導(dǎo)幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。
三、家長工作
在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情況，在早晚接待中，對(duì)于有問題的孩子，及時(shí)與家長溝通，取得一致的教育方法。通過"家長園地"宣傳幼教新動(dòng)態(tài)，介紹一些好的文章，讓家長也從中學(xué)到不少育兒常識(shí)和理論經(jīng)驗(yàn)，并公布教學(xué)內(nèi)容，讓家長了解幼兒在園所學(xué)的內(nèi)容，也便于回家進(jìn)行督促、輔導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。
這學(xué)期，我班舉行了家長會(huì)和家長訪園日活動(dòng)。通過一學(xué)期的家園聯(lián)系，我們和家長之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長的信任、贊譽(yù)和支持。
一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，所取得的成績也成為了過去，我們將在今后的工作中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績，腳踏實(shí)地，勇于挑戰(zhàn)，積極開展工作，在班內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)和共同努力下，以飽滿的工作熱情，去迎接新學(xué)期的工作，爭取取得更多更好的成績。
中班工作總結(jié)
每一次總結(jié)都會(huì)去感嘆時(shí)間過得很快，時(shí)光總是在我們彈指間悄悄流逝，中班上學(xué)期馬上就結(jié)束了，一個(gè)學(xué)期的成長無論對(duì)孩子還是老師我們都有很多的收獲和一些不足之處，為了下學(xué)期工作能有效進(jìn)展，下面將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、班級(jí)現(xiàn)況分析
本班有男孩20名，女孩18名，男孩多女孩少，經(jīng)過了小班一學(xué)年及中班一學(xué)期的幼兒園生活，班級(jí)常規(guī)有了較好的提升，在本學(xué)期我們通過周末小舞臺(tái)、月末展示、冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)及期末展示等多種形式為孩子提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓孩子更加自信和活潑。進(jìn)入中班，孩子的知識(shí)量有了一定的積累、語言表達(dá)能力的提高、自理能力、交往能力、都有了很大提高。
我們班有兩名代課老師，一名保育老師，我們?nèi)焕蠋煼止ず侠?、相處融洽，?huì)根據(jù)自身優(yōu)點(diǎn)結(jié)合園領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)及有限資源來完成，相互體諒、相互溝通，本著和諧、團(tuán)結(jié)的原則，把機(jī)構(gòu)宗旨放在第一位，本學(xué)期我們圍繞《師風(fēng)師德建設(shè)》結(jié)合新的園所文化，把責(zé)任、愛心放在工作的首位，對(duì)工作樂觀不拖后腿，在本學(xué)期中我們班體育老師還被評(píng)為“師風(fēng)師德標(biāo)兵”。
二、安全工作
幼兒園安全工作是幼兒園所有工作的基礎(chǔ)工作，只有安全工作做好了其他工作才有保障，本學(xué)期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓孩子年齡小、安全意識(shí)不夠強(qiáng)導(dǎo)致有幾起較小的安全事故發(fā)生，我們及時(shí)針對(duì)這種情況自己反省總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，通過案例分析、講道理、故事、安全演習(xí)等多種形式，讓孩子知道安全的重要性，到學(xué)期末孩子的安全意識(shí)有所提高。
三、教育教學(xué)
本學(xué)期我們?cè)趫@長、副園長及教學(xué)中層的領(lǐng)導(dǎo)和督促下，我們的教育教學(xué)工作也有了一定程度的進(jìn)步，每節(jié)課能做到課前有準(zhǔn)備，課后有反思，虛心接受聽評(píng)課老師的意見，并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件使自己的教育教學(xué)工作有所提升。通過上優(yōu)質(zhì)課讓家長走近課堂聽取他們的寶貴意見和建議，反思自己的不足進(jìn)行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中、理解能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累都不夠豐富，在教學(xué)技巧上還需要再學(xué)習(xí)。
四、家園共育
本著相互尊重、平等的原則，我們針對(duì)孩子的實(shí)際情況引領(lǐng)家長，共同努力讓孩子健康發(fā)展。我們通過與家長當(dāng)面溝通、家訪、打電話、校訊通、公開課、家長開放日等多種形式與家長進(jìn)行溝通，誠信對(duì)待家長，服務(wù)家長。贏得了家長的一致好評(píng)，在各項(xiàng)工作中也得到他們的大力支持。
工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意和敗筆之處，我們都會(huì)樂觀面對(duì)，努力改進(jìn)。工作中我們不計(jì)較自己的得與失，把班級(jí)工作放在第一位，把孩子的健康成長放在第一位，我們會(huì)不斷地給自己充電，充實(shí)自己。讓孩子有更好的發(fā)展，下學(xué)期加油！
大班工作總結(jié)
時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期即將結(jié)束，各項(xiàng)工作也接近尾聲。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各方面都有了很大的進(jìn)步。本班本學(xué)期有兩名插班生，都曾讀過幼兒園，也具有一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，因此也能較快地適應(yīng)我們的教育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過這一學(xué)期來的學(xué)習(xí)，兩名幼兒的各方面都有了很大的進(jìn)步。
本學(xué)期幼兒的身體發(fā)育狀況良好，身高、體重都有了明顯的提高。幼兒的體質(zhì)狀況也很好，出勤率較高。本學(xué)期本班幼兒都能積極的參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作發(fā)展都較為協(xié)調(diào)，在體育活動(dòng)中，幼兒能基本遵守游戲規(guī)則，并且也能學(xué)習(xí)一些基本的自我保護(hù)方法，注意安全。
升入大班，本班組織幼兒與家長一起參加我園舉辦的慶"元旦"--親子同樂日活動(dòng)，我班還取得了兩個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)及一個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。為了在以后的工作中更好地開展工作，使幼兒在下學(xué)期取得更好的發(fā)展，特將本學(xué)期的工作作以下總結(jié)：
一、教學(xué)教育工作
（一）在教學(xué)活動(dòng)中，大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面不斷開闊，吸收新的知識(shí)也快。
在教育教學(xué)中，采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是在計(jì)算方面體現(xiàn)較明顯。
幼兒從操作實(shí)物卡片到數(shù)字小卡片，掌握了加數(shù)、減數(shù)練習(xí)，到現(xiàn)在可以完全脫離實(shí)物，用心算練習(xí)10以內(nèi)的加法與減法及連加連減和加減混合等計(jì)算本領(lǐng)，幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到較大程度的發(fā)展，有時(shí)，我也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，積極性也調(diào)動(dòng)了起來。
本學(xué)期本班還學(xué)會(huì)目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細(xì)、寬窄、遠(yuǎn)近、厚薄等；重要的是幼兒學(xué)會(huì)了將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學(xué)會(huì)等分，進(jìn)一步理解整體與部分的包含關(guān)系。提高了幼兒對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣。
（二）本學(xué)期在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。
比如在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說："天黑了，小動(dòng)物要睡覺了。"并帶頭假裝睡覺。）同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在《長大要當(dāng)解放軍》中，這是一首堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，教唱這首歌時(shí)，我請(qǐng)一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，學(xué)習(xí)解放軍走路的姿勢出現(xiàn)在活動(dòng)室。孩子們頓時(shí)嚷開了："某某當(dāng)解放軍了！""某某真神氣！"我說："那我們一起來做解放軍吧。"孩子們積極愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子表現(xiàn)出解放軍英勇、威風(fēng)的形象，我邊請(qǐng)幼兒觀看解放軍的圖片，邊問幼兒解放軍是干什么的？孩子們紛紛表達(dá)自己的見解："解放軍叔叔為了讓人們過上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人。""解放軍叔叔是保衛(wèi)祖國的。"為了使孩子的情感得到進(jìn)一步升華，我啟發(fā)幼兒邊聽音樂邊用動(dòng)作來表達(dá)音樂所包含的情感，抒發(fā)自己對(duì)解放軍的熱愛之情。使幼兒對(duì)音樂的審美能力、感受力、表現(xiàn)力，都有了一定的提高。
二、安全教育工作
安全工作是重中之重，為了減免意外的發(fā)生，在日常生活中，我會(huì)通過常識(shí)課的時(shí)間多教導(dǎo)幼兒一些有關(guān)防火、防震、防洪、防電、防拐騙等自保安全知識(shí)。例如：在本學(xué)期我園開展防火消防演習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)谟變菏孪炔恢榈那闆r下，在園內(nèi)點(diǎn)燃小火種，并按響警鐘，試探幼兒的應(yīng)變能力及幼兒的自救能力。
本以為幼兒在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得很慌張，但事實(shí)證明我們的擔(dān)心是錯(cuò)誤的，當(dāng)警鐘響起，幼兒們都能服從統(tǒng)一的指揮，用濕毛巾捂住鼻子，聽從命令一個(gè)跟著一個(gè)靠著墻走到空曠安全的地方。在這次活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了正確的防火意識(shí)，更提高了幼兒在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的應(yīng)急能力。另外在日常生活中，我還會(huì)時(shí)時(shí)提醒幼兒要懂得保護(hù)自己，不要做危險(xiǎn)的事，不做有害的事等，并在發(fā)現(xiàn)幼兒做出危險(xiǎn)動(dòng)作的時(shí)候做到及時(shí)教育。
三、保育工作
（一）常規(guī)教育
常規(guī)方面，我班加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人的衛(wèi)生教育。如學(xué)習(xí)正確的洗手方法，嚴(yán)格督促幼兒用消毒皂洗手。平時(shí)勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，保持清潔的個(gè)人衛(wèi)生。經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，幼兒的洗手方法有了很大改進(jìn)，而且自覺性提高。
在晨檢工作中，注意幼兒當(dāng)天的身體狀況，對(duì)一些身體不適的幼兒及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。同時(shí)我們對(duì)幼兒也進(jìn)行節(jié)假日期間的安全、衛(wèi)生教育，讓幼兒盡量少去人口密集處，減少外出。通過教育，幼兒整體的衛(wèi)生習(xí)慣都有了很大的提高。在個(gè)人衛(wèi)生教育工作的同時(shí)，對(duì)幼兒其他方面的行為習(xí)慣教育也未放松。如通過本學(xué)期的督促教育，幼兒的坐姿好了很多，插嘴現(xiàn)象也明顯減少，但仍然需要在下學(xué)期繼續(xù)監(jiān)督管理，加強(qiáng)幼兒的自控能力。
（二）保健教育
在幼兒開展活動(dòng)中，我們不忘對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣。首先我們培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，如穿衣服、系鞋帶、疊被子等，經(jīng)過本學(xué)期的練習(xí)，幼兒穿脫衣物的速度快了很多，大部分幼兒都學(xué)會(huì)了整理自己的床鋪，有一部分幼兒也能自己系鞋帶，幼兒的自理能力得到了很大的提高。
在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)，我們還指導(dǎo)幼兒參與一些力所能及的勞動(dòng)，如擦桌椅、揀垃圾等，同時(shí)使幼兒知道要愛護(hù)自己所居住的環(huán)境，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。平時(shí)班級(jí)內(nèi)實(shí)行值日生制度，為大家分發(fā)文具、翻椅子、擦桌子等，讓每個(gè)幼兒輪流當(dāng)值，使每個(gè)幼兒都能得到鍛煉。對(duì)于值日生的工作我們也給予充分的肯定，大大鼓勵(lì)了幼兒的勞動(dòng)積極性，班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)了人人爭當(dāng)值日生、當(dāng)好值日生的好風(fēng)氣，家長也反映良好，幼兒回家后能主動(dòng)幫助他們做一些家務(wù)，他們感到十分高興。
四、家長工作
對(duì)于家長工作，本學(xué)期更加注重了和家長的溝通，通過家訪和利用幼兒入、離園時(shí)與家長交談及家園聯(lián)系手冊(cè)，及時(shí)全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動(dòng)，讓家長參與到活動(dòng)中來，如：慶元旦--親子同樂日活動(dòng)等。
同時(shí)，為了讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，我們還定期將教學(xué)進(jìn)度告之家長，方便家長在家中的教育。家長在配合我們工作的同時(shí)也給了我們?cè)S多寶貴的意見，我們也虛心接受，做到家園教育的一致，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而本班家長對(duì)班級(jí)工作支持度高，能積極參與園里、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)要求多派任務(wù)，樂意為班級(jí)孩子多做貢獻(xiàn)。有了家長們的參與，本班本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。
五、不足之處及努力方向
總結(jié)了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起在進(jìn)步，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增長許多的知識(shí)。
第2篇：大班期中總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】課堂應(yīng)答系統(tǒng)；大班教學(xué)；大學(xué)英語；第三代課堂應(yīng)答系統(tǒng)
引言
自擴(kuò)招以來，我國高校大班授課的情況已成普遍現(xiàn)象。大班授課最大的挑戰(zhàn)在于難以營造出小班授課的互動(dòng)環(huán)境，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）遠(yuǎn)處學(xué)生回答問題無法聽清；（2）除個(gè)別積極學(xué)生，不參與互動(dòng)的學(xué)生是“沉默的大多數(shù)”；（3）固定的桌椅布置影響互動(dòng)效果。這些原因使得在小班教學(xué)中常用的提問、討論等積極互動(dòng)教學(xué)策略在大班中難以實(shí)施。互動(dòng)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的核心要素，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和課堂參與度的重要因素。對(duì)于外語課堂而言，互動(dòng)更是起著舉足輕重的作用。
如何在大班授課中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)一直是國內(nèi)外教育界關(guān)注的問題，這其中認(rèn)為比較有效的一種技術(shù)應(yīng)用就是使用課堂應(yīng)答系統(tǒng)（Classroom Response System，CRS）。課堂應(yīng)答系統(tǒng)是一種通過學(xué)生手持無線終端，把學(xué)生的答題情況即時(shí)反饋并呈現(xiàn)在大屏幕上的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。CRS在國外已有近五十年的發(fā)展歷史，并在大中小學(xué)多層次、多學(xué)科（尤其是理工學(xué)科）教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，其在大班教學(xué)中的積極作用也日益受到教育界的關(guān)注。但相對(duì)而言CRS在國內(nèi)的應(yīng)用和研究才剛剛起步，且主要關(guān)注理工科教學(xué)應(yīng)用情況。本文試圖以大學(xué)英語課程為例，探討基于WEB技術(shù)的第三代課堂應(yīng)答系統(tǒng)支持下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以期豐富我國課堂應(yīng)答系統(tǒng)的研究成果，為信息技術(shù)支持下的高等教育改革實(shí)踐和研究提供有益借鑒。
一、課堂應(yīng)答系統(tǒng)簡介
1 課堂移動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展歷史
課堂應(yīng)答系統(tǒng)的發(fā)展歷經(jīng)了三代變革。世界上第一套課堂應(yīng)答系統(tǒng)誕生于1966年的斯坦福大學(xué)。真正意義上的第一代CRS出現(xiàn)在1985年，被稱作Classtalk，并從1992年至1999年間開始商業(yè)化應(yīng)用，但由于價(jià)格昂貴鮮有問津。1999年利用遠(yuǎn)紅外線技術(shù)的第二代CRS問世，并在21世紀(jì)初期廣泛應(yīng)用于高等院校和中小學(xué)教育。第二代CRS通常由紅外或射頻接收器、手持應(yīng)答器和軟件三部分組成，雖然較第一代而言第二代產(chǎn)品已比較成熟，但受到購置成本、使用便捷性等因素制約，其普及程度遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想水平。隨著無線網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)設(shè)備的迅猛發(fā)展，通過WIFI無線網(wǎng)絡(luò)連接，以WEB瀏覽器、HTTP協(xié)議、Java和Microsoft，NET為軟件基礎(chǔ)，以智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備作為輸出裝置的第三代課堂應(yīng)答系統(tǒng)顯示出了巨大的應(yīng)用前景，為提高課堂互動(dòng)、提升課堂教學(xué)效果提供了一個(gè)可行的技術(shù)解決方案。第三代移動(dòng)互聯(lián)課堂應(yīng)答系統(tǒng)與前兩代相比具有顯著的優(yōu)勢：（1）無須額外購置設(shè)備，通過有無線連接的多媒體教室和個(gè)人智能移動(dòng)終端即可實(shí)現(xiàn)：（2）免安裝免調(diào)試，易于操作；（3）傳統(tǒng)CRS只能回答選擇題，第三代移動(dòng)互聯(lián)CRS全面支持主觀題型。
2 第三代移動(dòng)互聯(lián)CRS介紹
目前市場上已有、、等多套商業(yè)化的基于WEB的課堂應(yīng)答系統(tǒng)，其中針對(duì)商業(yè)和教育用戶，和更專注于教育領(lǐng)域應(yīng)用。下面以為例對(duì)第三代基于智能手機(jī)的移動(dòng)互聯(lián)課堂應(yīng)答系統(tǒng)作簡要介紹。
Socrative是一款集合了課堂反饋、測試、成績報(bào)告等功能為一體的功能強(qiáng)大的教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為教師端和學(xué)生端兩種登陸方式。教師端主要有單題應(yīng)答（single question activities）、測試、測試管理三個(gè)功能模塊。
（1）單題應(yīng)答模塊。支持多選題、判斷正誤和簡單題三種題型，適宜在課堂上快速提出一道問題與學(xué)生互動(dòng)時(shí)使用。
（2）測試功能模塊。適合多道題目的同步或異步應(yīng)答使用。使用時(shí)需將預(yù)先設(shè)計(jì)好的題目上傳至Socrative平臺(tái)，點(diǎn)擊“開始測試”進(jìn)行作答。測試功能支持“教師進(jìn)度控制”（teacher-paced）和“學(xué)生進(jìn)度控制”（student-paced）兩種題目發(fā)送模式?！敖處熯M(jìn)度控制”能夠?qū)崿F(xiàn)課堂同步應(yīng)答，教師隨堂逐題發(fā)送題目，學(xué)生同步應(yīng)答?！皩W(xué)生進(jìn)度控制”能夠?qū)崿F(xiàn)異步應(yīng)答，可以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)之用。
（3）測試管理模塊。可以實(shí)現(xiàn)對(duì)試題的編輯、管理、測試報(bào)告的下載等功能。
學(xué)生端的操作也非常簡單。用手機(jī)登錄頁面，會(huì)顯示出一個(gè)Room Number登錄框，如圖1所示。學(xué)生只需把教師賬號(hào)對(duì)應(yīng)的教室號(hào)輸入該框，便可進(jìn)行互動(dòng)答題，并把實(shí)時(shí)結(jié)果顯示在教師屏幕上。
二、課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用于大班教學(xué)的主要優(yōu)勢
近十幾年來，國外關(guān)于教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)的應(yīng)用研究已積累了豐富的成果?？偟膩碚f，課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用于大班授課有諸多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1 提高課堂教學(xué)管理水平
大班教學(xué)課堂管理主要有兩大挑戰(zhàn)。第一，難于吸引學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)、創(chuàng)造出良好的師生互動(dòng)環(huán)境。而在英語課上，由于受到怕出風(fēng)頭、怕丟面子等傳統(tǒng)觀念的影響，以及個(gè)人英語表達(dá)能力的制約，課堂上的沉默現(xiàn)象更為嚴(yán)重。大班教學(xué)管理方面的另一個(gè)難題是難于進(jìn)行課堂考勤，其結(jié)果就是自律性差的學(xué)生有了可乘之機(jī)，使得逃課現(xiàn)象在大學(xué)里愈演愈烈。
大班教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課堂應(yīng)答系統(tǒng)能有效解決上述問題。例如蔡天芳等在大學(xué)物理課程教學(xué)中進(jìn)行了使用CRS的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明使用CRS的班級(jí)出勤率比對(duì)照班高出20%。Greer&Heaney在為期四學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，使用CRS的學(xué)生出勤率在期中時(shí)仍能達(dá)到90%，遠(yuǎn)高于以往50%出勤率的記錄。此外，使用課堂應(yīng)答系統(tǒng)的班級(jí)學(xué)生上課注意力更為集中、學(xué)習(xí)興趣和投入程度也更高。
2 改善學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績
同伴教學(xué)法（peer instruction）被認(rèn)為是CRS課堂中的有效教學(xué)模式。采用同伴教學(xué)法，第一輪教師需要先提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并用CRS作答，同步顯示答案分布直方圖。此時(shí)教師并不公布答案，而是讓學(xué)生成對(duì)或分組進(jìn)行討論，待達(dá)成一致意見后再進(jìn)行第二輪CRS答題。這時(shí)再進(jìn)行全班性的討論，直到得出正確結(jié)論。
CRS還有助于提高測試成績。例如Mayer等討論了利用CRS的提問式教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響。研究發(fā)現(xiàn)，在為期一年的大班《教育心理學(xué)》授課中，每節(jié)課使用CRS隨堂測試所學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)班，期末成績明顯高于使用傳統(tǒng)紙筆測試并上交的對(duì)照班。黃致新等在針對(duì)119名學(xué)生的使用CRS的大學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中同樣發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班期末成績優(yōu)于對(duì)照班，二者呈顯著差異。
3 利于進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
CRS利于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在能夠提供即時(shí)反饋和形成性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。教師對(duì)學(xué)生的反饋對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)起著極為重要的作用，而即時(shí)反饋比延時(shí)反饋更有助于提高學(xué)習(xí)成績。CRS的應(yīng)用使得在大班中進(jìn)行全面、快速、準(zhǔn)確的形成性評(píng)價(jià)成為可能。Beatty認(rèn)為基于CRS的教學(xué)可以為學(xué)生和教師同時(shí)提供反饋，學(xué)生通過反饋了解到自己的不足，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；教師通過反饋可以動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生“真實(shí)”、“即時(shí)”、“變化”的需求。在這種積極的雙向反饋過程中，課堂由“靜態(tài)、單向的知識(shí)傳遞變?yōu)閷W(xué)生輸入指導(dǎo)下的動(dòng)態(tài)、互動(dòng)式教學(xué)”。
三、基于課堂應(yīng)答系統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1 理論基礎(chǔ)
行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都為CRS支持下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論指導(dǎo)。行為主義學(xué)習(xí)理論重視反饋等策略的使用以確保形成刺激一反應(yīng)之間的有力聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)為使用刺激（prompt），形成性反饋以及教學(xué)內(nèi)容由淺入深的呈現(xiàn)順序。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)體的信念和自主性，形成性反饋、“提問式”教學(xué)、“啟發(fā)式”教學(xué)等都是有效促進(jìn)知識(shí)遷移的策略。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者和環(huán)境之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的過程是通過學(xué)習(xí)者參與有意義的社會(huì)性建構(gòu)實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都是該理論框架下常見的教學(xué)形式。在CRS課堂中廣泛采用的“同伴教學(xué)法”（peer instruction）正是建構(gòu)主義教學(xué)理論下教學(xué)設(shè)計(jì)理念的體現(xiàn)。
需要指出的是，任何教學(xué)理論都不是萬能的靈丹妙藥，要根據(jù)不同的“學(xué)習(xí)任務(wù)要求”和“認(rèn)知加工水平”來“選取不同的教學(xué)策略”。就大學(xué)英語課程內(nèi)容而言，對(duì)于單詞學(xué)習(xí)、句型等的較低認(rèn)知加工水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，行為主義教學(xué)方式較為靈驗(yàn)。語篇結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法等中等認(rèn)知加工水平的學(xué)習(xí)任務(wù)比較適合應(yīng)用認(rèn)知主義教學(xué)策略。而對(duì)于高水平的認(rèn)知加工學(xué)習(xí)任務(wù)，如情境學(xué)習(xí)、問題解決型小組學(xué)習(xí)等，建構(gòu)主義教學(xué)策略最為匹配。這種理念也與“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論非常吻合，該理論提倡既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而彌補(bǔ)了單純“以教師為主”或“以學(xué)生為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷。
2 基于Socrative課堂應(yīng)答系統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例
國內(nèi)外見諸文獻(xiàn)的課堂應(yīng)答系統(tǒng)研究主要針對(duì)理工科課程教學(xué)進(jìn)行。外語教學(xué)有著不同于理工科教學(xué)的原則和方法，探討基于CRS的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)將為我國外語教學(xué)實(shí)踐和改革提供有益的參考。下面選取《全新版大學(xué)英語》第四冊(cè)第四單元Globalization為主題內(nèi)容，并以Socrative課堂應(yīng)答系統(tǒng)為例，展示基于WEB技術(shù)課堂應(yīng)答系統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
（1）情境創(chuàng)設(shè)
情境創(chuàng)設(shè)的目的是引出單元主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。首先，教師播放一段與Globalization有關(guān)的視頻，引出本單元的主題——全球化。然后教師讓學(xué)生組成兩人組討論“What is Globalization？Can you give an example of globalization in our life？”討論結(jié)束，學(xué)生以小組為單位把討論的結(jié)果輸入到Socrative系統(tǒng)中，教師端投影儀上會(huì)即時(shí)顯示出學(xué)生的討論內(nèi)容。教師抽取幾個(gè)比較有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行全班討論并加以點(diǎn)評(píng)。最后，教師用Socrative快速進(jìn)行全班調(diào)查：Do you support globalization？結(jié)果顯示絕大多數(shù)同學(xué)持支持態(tài)度。當(dāng)調(diào)查結(jié)果直方圖呈現(xiàn)在大屏幕時(shí)，全班熱情被迅速點(diǎn)燃，同學(xué)們對(duì)接下來的單元內(nèi)容學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
（2）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
①語言輸入任務(wù)設(shè)計(jì)。聽和讀是外語輸入的兩大途徑。傳統(tǒng)的語言輸入活動(dòng)中，教師只能依靠點(diǎn)名或者集體回答的方式判斷學(xué)生的答題情況，無法做到全面準(zhǔn)確的即時(shí)反饋。在教學(xué)設(shè)計(jì)案例中，完成課文閱讀后，教師設(shè)計(jì)了5道判斷正誤題了解學(xué)生對(duì)文章的初步理解情況。直方圖顯示第5道題Both Davos Man and Manila Woman are strongly patriotic錯(cuò)誤率較高。教師著重與同學(xué)討論該題的解題思路，正確率較高的其余各題則略講即可，提高了教學(xué)效率。在聽力練習(xí)和快速閱讀練習(xí)中使用Socrative進(jìn)行即時(shí)反饋，也收到很好的效果。
②詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。Nation認(rèn)為，以語言形式為中心的詞匯教學(xué)是語言課程的重要組成部分，并將根據(jù)上下文猜詞、詞義學(xué)習(xí)、構(gòu)詞法學(xué)習(xí)列為最有效的三種詞匯教學(xué)策略。使用了CRS的大學(xué)英語課堂能夠更有效地提高詞匯教學(xué)的效果。教學(xué)案例中，教師挑出了文中出現(xiàn)的strengthen一詞。學(xué)生分成四人組討論列出更多-en詞綴的單詞，并輸入Socrative。由于結(jié)果即時(shí)顯示，小組之間形成一種競爭氣氛，與傳統(tǒng)課堂相比，同學(xué)們思考更為積極、列出的詞更為豐富。教師還同時(shí)設(shè)計(jì)出3道根據(jù)上下文猜詞詞義的多選題，同學(xué)們以同伴教學(xué)的方法進(jìn)行討論，教師根據(jù)討論情況適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些例句和拓展詞匯。
③語言輸出任務(wù)設(shè)計(jì)
輸出（output）在第二語言教學(xué)中起著重要作用，成功的語言教學(xué)需要給學(xué)生提供語言輸出的機(jī)會(huì)。課堂討論、寫作、口頭報(bào)告都是有效的語言輸出活動(dòng)。在設(shè)計(jì)案例中，完成課本內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生組成4人任務(wù)型小組，分擔(dān)資料收集、報(bào)告書寫、PPT制作和口頭報(bào)告四項(xiàng)任務(wù)。每組以Globalization為主題選取不同的角度進(jìn)行專題調(diào)研，并在第二次上課時(shí)以小組為單位進(jìn)行PPT口頭報(bào)告。同學(xué)們選取了很多不同的主題，如全球化的優(yōu)劣、全球化對(duì)環(huán)境的影響、全球化與美食等等，展示完畢后全班用Socrative投票選出最好的一組，并對(duì)其他組的作品以簡答題的形式進(jìn)行組際互評(píng)。整個(gè)投票和組際互評(píng)過程學(xué)生們非常興奮，將本單元的學(xué)習(xí)帶到了。
（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)用于衡量是否完成了既定教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。其中測試是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最常見形式。案例單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師把事先設(shè)計(jì)好的與單元目標(biāo)匹配的測試題輸入了Scorative系統(tǒng)，學(xué)生10分鐘內(nèi)完成隨堂測試，成績即時(shí)反饋，錯(cuò)誤率較高的題目馬上進(jìn)行解釋。除了采用測試形式，外語教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還可用觀察、量規(guī)化評(píng)價(jià)表、反思日志、討論等形式進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)案例中教師同時(shí)使用了量規(guī)化評(píng)價(jià)表和反思的評(píng)價(jià)形式，量規(guī)評(píng)價(jià)表以選擇題形式、反思評(píng)價(jià)以簡單題形式輸入Socrative系統(tǒng)。實(shí)踐證明這種互動(dòng)方式收到了很好的效果。同學(xué)們不但總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)情況，還提出了學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。由于所有的反思內(nèi)容即時(shí)呈現(xiàn)在大屏幕上，教師可以隨堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或解答，師生互動(dòng)非常積極。最后作為課堂的結(jié)束，教師再次提問Do you support globalization？經(jīng)過本章的學(xué)習(xí)和調(diào)研，很多同學(xué)對(duì)全球化有了更為全面的認(rèn)識(shí)，調(diào)查結(jié)果與第一次上課發(fā)生巨大變化，反映出很多同學(xué)在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)認(rèn)知層面發(fā)生了變化。
3 實(shí)踐效果
為了驗(yàn)證基于WEB的課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用于大學(xué)英語課堂的效果，課程教學(xué)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，如圖2、圖3。結(jié)果顯示，使用基于WEB的課堂應(yīng)答系統(tǒng)的課堂與傳統(tǒng)多媒體課堂相比，在課堂互動(dòng)和教學(xué)效果上都有很大的提升。在對(duì)“使用Socrative增強(qiáng)了課堂師生互動(dòng)”這一陳述中，表示“同意”和“非常同意”的學(xué)生高達(dá)81%，表示否定的學(xué)生僅占8.5%。在“使用Socrative提高了我的學(xué)習(xí)效果”這一陳述中，選擇“非常同意”和“同意”的學(xué)生同樣占據(jù)多數(shù)。整體而言，近八成學(xué)生表示“喜歡基于Socrative的大學(xué)英語互動(dòng)課堂”，其中表示“非常喜歡”的就超過了全體學(xué)生的半數(shù)。
通過訪談，學(xué)生反映這種使用智能手機(jī)輔助教學(xué)的方式比較“新奇”、“高端”，能提高學(xué)習(xí)興趣。還有使用過第二代應(yīng)答系統(tǒng)的學(xué)生表示“比Clicker系統(tǒng)好用”。但同時(shí)學(xué)生也反映由于網(wǎng)絡(luò)連接速度較慢，系統(tǒng)登錄、答案錄入和顯示內(nèi)容之間有時(shí)間延遲，一定程度上影響了使用效果。