愛(ài)的教育精選(九篇)

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第1篇：愛(ài)的教育范文

關(guān)鍵詞：潛能生；尊重學(xué)生；關(guān)心學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；愛(ài)的奉獻(xiàn)；愛(ài)的教育

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0251-02

所謂潛能生就是指那些潛力未被開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)或品行暫時(shí)落后的學(xué)生。對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，他們更需要老師的尊重、理解和愛(ài)。所以，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)化潛能生需要愛(ài)的奉獻(xiàn)、愛(ài)的教育。

一、愛(ài)的教育需要理解、尊重學(xué)生

理解與尊重是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教育所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們對(duì)每件事情都有自己的見(jiàn)解。我們老師特別是我們班主任不能把自己認(rèn)為正確的想法強(qiáng)加給學(xué)生，讓他按你的想法去學(xué)習(xí)，這只能使學(xué)生越來(lái)越對(duì)老師反感、對(duì)你所教的這門學(xué)科反感，從而不想再學(xué)習(xí)，結(jié)果把他推向潛能生的行列。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，需要我們理解學(xué)生，尊重他們的想法，多鼓勵(lì)他們，給他們以支持，從而增強(qiáng)他們的自信心。

我們班有位姓苗的同學(xué)，身上有一種其他同學(xué)所沒(méi)有的正氣。見(jiàn)到老師有禮貌，同學(xué)生病了，他就給生病的同學(xué)端水拿藥，照顧得無(wú)微不至。剛接這個(gè)班時(shí)，我對(duì)這位同學(xué)的印象特別好，認(rèn)為他有正氣、積極、有進(jìn)取心?？蓵r(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)他上英語(yǔ)課，注意力特別不集中，有時(shí)還想睡覺(jué)。英語(yǔ)老師也經(jīng)常跟我提起他，說(shuō)他不僅不學(xué)英語(yǔ)，甚至在課堂上說(shuō)讓老師別在他身上浪費(fèi)時(shí)間。我感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，就找他談話。他對(duì)我說(shuō)：“老師，我也非常想學(xué)好英語(yǔ)，我也曾經(jīng)在假期補(bǔ)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，可我就是學(xué)不會(huì)?！睂?duì)他的這種情況，我表現(xiàn)出非常理解，并鼓勵(lì)他希望他能堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)，還和他一起制定了一個(gè)近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在隨后的時(shí)間里，我不斷地鼓勵(lì)他，甚至和他一起記憶單詞。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持和努力，他實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)——期中考試50分。可以看出，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)到，給他帶來(lái)了無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心。他懂得了取得成績(jī)的歡樂(lè)，那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。

二、愛(ài)的教育需要關(guān)心學(xué)生

我們每個(gè)人都渴望受到他人的關(guān)心和關(guān)注，處于青春發(fā)育期的中學(xué)生更是如此。而那些成績(jī)不好紀(jì)律又差的學(xué)生則認(rèn)為老師根本就不會(huì)關(guān)心他們。為了讓那些潛能生能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)，我在班內(nèi)專門設(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，只要在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的學(xué)生，都會(huì)得到一份獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品是平時(shí)班里賣廢品所得的錢買的筆記本。獎(jiǎng)品雖不大，但在潛能生中反響很大。郭超同學(xué)是在七年級(jí)下學(xué)期進(jìn)到我們班的。當(dāng)時(shí)，他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，他還課下說(shuō)話帶臟字，課堂打斷老師的講課，但他總能使同學(xué)們開(kāi)懷大笑，很多同學(xué)都喜歡他。于是，我就讓他在上課前或課后給大家講一個(gè)笑話，完了之后同學(xué)們?yōu)樗恼?。剛開(kāi)始他還不以為然，講笑話，說(shuō)臟話，和以前一樣，可時(shí)間一長(zhǎng)，任課老師都說(shuō)郭超上課認(rèn)真聽(tīng)了，同學(xué)們說(shuō)郭超說(shuō)話不帶臟字了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)大有進(jìn)步，在期末得到了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。他說(shuō)：“這是我第一次得獎(jiǎng)。以前從沒(méi)想過(guò)得獎(jiǎng)，從沒(méi)想過(guò)一個(gè)人站在講臺(tái)上為大家講笑話，從沒(méi)想過(guò)得到那么多的掌聲。在這里，我感謝老師和同學(xué)的關(guān)心和信任?！闭f(shuō)完朝大家深深地鞠了一躬。

三、愛(ài)的教育需要嚴(yán)格要求學(xué)生

俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”。這說(shuō)明嚴(yán)格要求學(xué)生也是愛(ài)學(xué)生。但嚴(yán)格要求學(xué)生也要做到有理有據(jù)。而《班規(guī)》就是一個(gè)很好的依據(jù)。于是我利用班會(huì)時(shí)間，讓班長(zhǎng)組織學(xué)生討論研究《班規(guī)》內(nèi)容，最后制定出一套切實(shí)可行的《班規(guī)》。《班規(guī)》是由學(xué)生自己制定的，他們當(dāng)然得依規(guī)定而行事。這使得很多同學(xué)在嚴(yán)格的自控中逐步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。有一個(gè)學(xué)生，早上上課總遲到，按照班規(guī)，他總被罰掃地，時(shí)間長(zhǎng)了，他遲到的毛病一點(diǎn)都沒(méi)有好轉(zhuǎn)。我知道這條班規(guī)對(duì)他沒(méi)什么作用了，就啟用另一條班規(guī)，遲到一次當(dāng)全班同學(xué)面唱兩首歌。他雖然經(jīng)常遲到，可他是一個(gè)不善言談的學(xué)生，更何況當(dāng)那么多人唱歌，可這是班規(guī)，必須執(zhí)行的，所以他不得不硬著頭皮唱。一周、兩周過(guò)去了，一學(xué)期過(guò)去了，他遲到的次數(shù)越來(lái)越少，直到不再遲到。他不再遲到了，可他卻敢在升旗儀式上當(dāng)著全校師生演講了。

但有些潛能生的自控能力很差，要想使他們有所轉(zhuǎn)變，還需要老師的提醒和幫助。有一個(gè)學(xué)生做什么事都不慌不忙的。課堂上，其他同學(xué)都開(kāi)始讀書了，他的課本還沒(méi)拿出來(lái)，你看了都替他著急，可他不急。課下，其他同學(xué)的作業(yè)都能按時(shí)交，就他交不了。我為了改變他這種做事拖拉的毛病，課堂上我時(shí)時(shí)提醒他快一點(diǎn)；課下寫作業(yè)時(shí)，我站在他身邊提示他注意力要集中。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，他終于有所改變，做事拖拉的壞習(xí)慣消失了。

四、愛(ài)的教育需要奉獻(xiàn)

第2篇：愛(ài)的教育范文

17歲的星二代李天一，4歲學(xué)鋼琴，8歲學(xué)書法，13歲留學(xué)美國(guó)……光芒四射的星輝下，并沒(méi)有找到真正屬于自己的那片星空，他不像流星閃過(guò)星空給人驚艷的美麗而像天外隕石霍亂人間――卓越的技術(shù)層面的教育和廣泛興趣的培養(yǎng)讓我們看到了“優(yōu)秀”的反面。因而被世人唾罵！教育應(yīng)該負(fù)責(zé)什么？

…… ……

一樁樁沉痛乃至血淋淋的事實(shí)無(wú)不佐證了當(dāng)前教育的弊病――愛(ài)的缺失。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母之愛(ài)的離場(chǎng)，讓他們稚嫩的心靈得不到滋潤(rùn)。豐厚的物質(zhì)填充不了心靈的空白，優(yōu)越的生活抹不去無(wú)聊和痛楚的悲哀。學(xué)生的眼里看到的是一道道鞭影，心里想到的是逃離，或“人生能有幾多樂(lè)，今天不樂(lè)待何時(shí)”的人生觀。缺少了愛(ài)的教育成了畸形教育，是多么可悲、可憐、可怕。河南某法院院長(zhǎng)高天峰被兒子殺死足以證明這一點(diǎn)。

種種現(xiàn)象促使我們必須反思，教育的本質(zhì)是什么？我們究竟需要什么樣的教育？每位教育工作者必須清醒，每位學(xué)生必須明白：教育有“愛(ài)”才是真。

真正的教育是發(fā)現(xiàn)愛(ài)、創(chuàng)造愛(ài)、傳遞愛(ài)的里程。

當(dāng)張家口的馬江父子發(fā)自內(nèi)心地用撿破爛的錢為彝良地震災(zāi)區(qū)捐獻(xiàn)47.20元，破衣?tīng)€衫彰顯的不是貧窮而是高尚；一臉滄桑宣告的不是貧寒而是溫暖。那是一種慈悲的力量，讓中華大地都感受到了小我散發(fā)出的溫暖。溫柔慈悲的心，能使萬(wàn)物更加美好，使人生更燦爛。教育要拾取身邊人的事例，這就是發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”的發(fā)現(xiàn)。

“心作良田百世耕之有余，善為至寶一生用之不盡?！泵绹?guó)作家馬克?吐溫曾經(jīng)把善良稱為一種世界通用的語(yǔ)言，它可以使失明的人“看到”、失聰?shù)娜恕奥?tīng)到”。善良是暗夜的明星，是寒冬的一束火把，是亙古長(zhǎng)存的太陽(yáng)，是永恒的綠洲。

唯有給孩子們的心田播種善良，我們的世界才能收藏希望。我們可以不“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，也可以沒(méi)有錦衣玉食只是粗茶淡飯，但如果離開(kāi)了善良，就像大樹(shù)離開(kāi)了生存的土壤，足以讓生命的意義褪色和枯萎――因?yàn)樯屏际亲甜B(yǎng)生命的養(yǎng)分。播種善良，讓孩子在生活中感受到人間的善和美。教學(xué)生高調(diào)做事，低調(diào)做人?！兜坌慕?jīng)》中曾提出：“以謙遜心，治傲慢心?！蔽覀円尯⒆訉W(xué)會(huì)做一個(gè)謙虛的人。懂得謙遜為人，才能使孩子收獲尊重，融入社會(huì)。在這個(gè)崇尚自我、崇尚張揚(yáng)的年代，更要教孩子把握好展示自我和謙遜虛心之間的關(guān)系。學(xué)生炫富，在眾多同學(xué)面前炫耀自己的壓歲錢就是因?yàn)椴欢弥t遜為人。驕矜自大，沾沾自喜，為自己招來(lái)禍端。

“只有心靈的改善，才有真正的智慧。”自古以來(lái)我們就追求“自天子以至庶人，無(wú)不皆以修身為本”。追溯千百年中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，本著愛(ài)自己愛(ài)他人愛(ài)自然的博愛(ài)之道，修煉一顆美麗心靈，在物欲橫飛、心性迷失的時(shí)代，愛(ài)是必不可少的。

從學(xué)雷鋒做起教育學(xué)生，這便是“愛(ài)的傳遞.

教學(xué)生為人處事，正是“愛(ài)”的創(chuàng)造。

教育要不斷開(kāi)拓中華之美德，拾取身邊鮮活的故事，匯入“愛(ài)”的長(zhǎng)河，潤(rùn)澤學(xué)生心田。

第3篇：愛(ài)的教育范文

【關(guān)鍵詞】理解；關(guān)愛(ài)；信任；尊重

教育的真諦是一種理解，一種關(guān)愛(ài)，一種信任，一種尊重。教師的人際交往能力是其專業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分，師生關(guān)系是教師最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是有效教育和教學(xué)的前提之一。那么該如何處理好師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的就是師生間的理解。而理解學(xué)生，最重要的三個(gè)關(guān)鍵詞是“關(guān)愛(ài)”、“信任”、“尊重”。

1 關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

如何走進(jìn)學(xué)生心靈，是教師工作的第一要?jiǎng)?wù)。教師是學(xué)生的精神導(dǎo)師，因此，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的精神，做學(xué)生的知心朋友。而學(xué)生渴望教師的愛(ài)就像大地需要陽(yáng)光，萬(wàn)物需要水分。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)的愛(ài)心，才會(huì)愿意聽(tīng)從老師的教誨，才會(huì)喜歡老師，才會(huì)進(jìn)步更大。

18世紀(jì)中葉，法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由的發(fā)展，只有真心實(shí)意的去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻的塑造他們的靈魂?！边@里說(shuō)的是，教師要有愛(ài)心，要做學(xué)生的朋友，才能細(xì)心塑造學(xué)生，真正愛(ài)護(hù)學(xué)生，而不是追求功利，不只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，如果束縛太緊，會(huì)阻礙他們的發(fā)展；太松又容易讓他們散漫自由。為了使所有學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更自信，堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。教師只有積極地關(guān)懷學(xué)生，真心實(shí)意地做學(xué)生的朋友，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，才能在教學(xué)中事半功倍，收到“親其師，信其道”的效果。

愛(ài)是教育的前提，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生，是指熱愛(ài)全體學(xué)生，特別要愛(ài)護(hù)差生。我們教師應(yīng)該多找學(xué)生談心，用真誠(chéng)打開(kāi)學(xué)生的心門，和學(xué)生的心靈保持零距離。陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是師生之間心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處?！彪m然教師與學(xué)生之間的心理年齡是客觀存在的，但心理距離卻是可以努力縮短的。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，真誠(chéng)平等地和學(xué)生溝通，爭(zhēng)取成為學(xué)生的知心朋友。只有這樣，我們教師才能得到學(xué)生的信任，師生之間的關(guān)系才能越來(lái)越融洽。

2 信任學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

理解與信任是師生間存在的情感交流的一種表現(xiàn)，是教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的信任，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自尊和增強(qiáng)自己行為的責(zé)任感起很大的作用。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感的人，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。”師生間的情感直接影響著教育教學(xué)的效果。師生間的感情就像催化劑一樣促使學(xué)生把已獲得知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。因此教師應(yīng)理解和信任自己的學(xué)生，而且要付出艱辛的勞動(dòng)去換取學(xué)生的理解與信任。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，耕柱是一代宗師墨子的得意門生，不過(guò)，他老是挨墨子的責(zé)罵。為此，耕柱覺(jué)得自己非常委屈，心情十分郁悶，因?yàn)樵S多門生之中，大家都公認(rèn)耕柱是最優(yōu)秀的人，但偏偏常遭到墨子指責(zé)。一天，耕柱憤憤不平地問(wèn)墨子：“老師，難道在這么多學(xué)生當(dāng)中，我竟是如此的差勁，以至于要時(shí)常遭您老人家責(zé)罵嗎？”墨子理解學(xué)生的心情，毫不動(dòng)肝火：“假設(shè)我現(xiàn)在要上太行山，依你看，我應(yīng)該要用良馬來(lái)拉車，還是用老牛來(lái)拉車？”耕柱回答說(shuō)：“再笨的人也知道要良馬來(lái)拉車。”墨子又問(wèn)：“那么，為什么不用老牛呢？”耕柱回答說(shuō)：“理由非常簡(jiǎn)單，因?yàn)榱捡R足以擔(dān)負(fù)重任，值得驅(qū)譴?！蹦诱f(shuō)；“你答得一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，我之所以時(shí)常責(zé)罵你，也只因?yàn)槟隳軌驌?dān)負(fù)重任，值得我一再地教導(dǎo)與匡正你。”耕柱聽(tīng)完，理解了老師的良苦用心，心情十分高興，他頓覺(jué)世界是那么的美麗。理解與信任使耕柱與墨子之間的關(guān)系更融洽。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)他他們總是愛(ài)護(hù)到極致，什么事情都不愿意給他們單獨(dú)去做，正因如此，很多學(xué)生在學(xué)?？傁Ｍ苡袡C(jī)會(huì)鍛煉自己，希望老師能夠給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。而一旦得到了老師的信任，他們往往就會(huì)做出驚人的成績(jī)。筆者教過(guò)一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，他很喜歡和各科老師作對(duì)，許多老師都拿他沒(méi)辦法。不過(guò)他很喜歡閱讀，筆者抓住這一點(diǎn)，讓他擔(dān)任語(yǔ)文科代表，沒(méi)想到他很樂(lè)意地接受了。新官上任三把火，結(jié)果他把班上同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性帶動(dòng)了起來(lái)。畢業(yè)過(guò)后，他告訴我：“老師，當(dāng)別人都認(rèn)為我無(wú)可救藥的時(shí)候，您叫我做科代表，您那信任的目光給了我希望，謝謝！”善于關(guān)注學(xué)生，信任學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和成就感，從而發(fā)掘深藏的潛能。這就是信任給予學(xué)生的力量，也是信任給予學(xué)生的奇跡。

總之，師生之間的相互理解和信任，能創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，能促進(jìn)師生的情感交流，能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，從而使教育教學(xué)工作順利開(kāi)展。

3 尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的人格

教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的。既然教師是為學(xué)生服務(wù)，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，就必須了解學(xué)生、尊重學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自始至終都要有民主的思想，同學(xué)生一起商量教學(xué)改革的態(tài)度。如果思想上不尊重學(xué)生，主觀片面的壓制學(xué)生，那教師就不會(huì)得到應(yīng)有的尊重。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該平視學(xué)生，不分親疏，把學(xué)生放在與自己平等的位置上，不居高臨下，也不拘泥于師道尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生人格，做學(xué)生的朋友，建立一種平等、民主的師生關(guān)系。學(xué)生是十分關(guān)注教師對(duì)自己的態(tài)度的。如果老師流露出對(duì)學(xué)生討厭的情感，則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理；如果老師以熱情真誠(chéng)的關(guān)懷尊重學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感到老師的愛(ài)，那么學(xué)生就會(huì)接受老師的教育。

教師是教育者，是領(lǐng)路人，愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生要一視同仁，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，多贊美學(xué)生。美國(guó)一位著名的教育家說(shuō)過(guò)“贊美猶如陽(yáng)光”，“贊美是不花錢而最有效的獎(jiǎng)賞”，獲得老師的肯定，獲得老師的尊重，學(xué)生心中便會(huì)產(chǎn)生積極向上的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)會(huì)更認(rèn)真，待人接物才會(huì)更得體?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”。有些時(shí)候，教師的一句話可以影響學(xué)生的一輩子，學(xué)生的一句話也可能影響教師的一輩子。可見(jiàn)，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。

俗語(yǔ)道：“老師就是學(xué)生的再生父母?！鄙钪校處煈?yīng)該主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們；同時(shí)要有原則地指出學(xué)生的不足，千萬(wàn)不能傷害學(xué)生的自尊。教師真真切切地尊重學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)更有動(dòng)力。我記得我讀書的時(shí)候，如果那個(gè)老師對(duì)我好，我就會(huì)特別努力學(xué)習(xí)這一科，這科的成績(jī)自然就會(huì)特別好。這就是師生之間的“良性效應(yīng)”。

古人云：“敬人者人恒敬之，愛(ài)人者人恒愛(ài)之。”教師的尊重自然能換來(lái)學(xué)生的尊重，建立在這樣的相互尊重的基礎(chǔ)上的師生感情，自然是融洽和諧的師生關(guān)系?？偟膩?lái)說(shuō)，只要教師能夠真心對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。

4 結(jié)束語(yǔ)

魏書生說(shuō)過(guò)：“教師要理解學(xué)生、順應(yīng)學(xué)生是手段，改變才是目的。”魏書生還說(shuō)過(guò)：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥；教師必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施?！笨梢?jiàn)，理解學(xué)生有利于教師更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，理解可以幫助學(xué)生搭起通向彼岸的橋梁。

總之，理解可以是一句關(guān)愛(ài)的問(wèn)候，是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，是一張小小的卡片，是一張冰雪融化后的笑臉……只要教師能夠洞悉學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，師生之間定然能潤(rùn)物無(wú)聲，定然能畫出美麗和諧的畫面。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：愛(ài)的教育范文

[關(guān)鍵詞]愛(ài)心教育 有愛(ài)的教育 學(xué)會(huì)去愛(ài)的教育

從走上工作崗位那時(shí)起，我就知道肩上責(zé)任的重大，而當(dāng)我當(dāng)上班主任那天起，我就知道自己的工作意義的重大，從來(lái)沒(méi)有哪一項(xiàng)工作像班主任工作那樣瑣碎而又對(duì)班級(jí)，對(duì)學(xué)生們那么重要，任何事情的發(fā)生都不是事先安排好的，有人說(shuō)班主任是世界上最小的主任，但他卻是所有主任中管事情最多的，所以從當(dāng)上班主任那天起我就在想一個(gè)好的班主任都應(yīng)該具有哪些素質(zhì)呢？哪些品德呢？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和體會(huì)，我認(rèn)為愛(ài)心，一顆有愛(ài)的心，一顆愛(ài)學(xué)生的有愛(ài)的心是成為一名好班主任最基礎(chǔ)也是最重要的素質(zhì)與品德！

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)只是枯燥教育，像山泉枯竭一樣”?？梢?jiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而在班主任管理工作中更是要注意從愛(ài)入手，深入學(xué)生的心靈。

高尚純潔的師愛(ài)，會(huì)引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而取得良好的教育結(jié)果，有了熱愛(ài)學(xué)生的心，老師就會(huì)自覺(jué)尊重學(xué)生，建立起親密的新型師生關(guān)系，才會(huì)更好地完成教育任務(wù)。學(xué)生只有理解了老師的心，教和學(xué)雙方才能形成合力。很多教師在教育過(guò)程中認(rèn)為自己是主宰者，只管發(fā)號(hào)施令，認(rèn)為沒(méi)有解釋和說(shuō)明的必要，當(dāng)令不行禁不止的時(shí)候，便發(fā)怒、失望。其實(shí)，只要我們事前多向?qū)W生征詢、說(shuō)明，讓學(xué)生認(rèn)清大家一致的方向，學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，理解了老師的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，都是為了他們，學(xué)生一定會(huì)努力配合，即便受到批評(píng)，也少些抵觸。愛(ài)心教育更是一種享受,不僅僅是流于表面的寒暄,更是心與心的交流，精神世界上溝通的享受,學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí),更多的是心靈深處的不斷啟迪。只有教師心中裝著學(xué)生，才會(huì)眼里看到學(xué)生，才會(huì)在行動(dòng)上關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。

教師有知識(shí)只是一個(gè)基礎(chǔ),而當(dāng)一名好的班主任我們需要有另一個(gè)基礎(chǔ)，那就是愛(ài)。這個(gè)愛(ài)不僅是我們要愛(ài)學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)去愛(ài)。教育過(guò)程是一個(gè)交心的過(guò)程。從教師來(lái)講，它是心靈感知的輸出者；從學(xué)生來(lái)講，它是敞開(kāi)心扉接受教育者心靈感知的輸入者。班主任教育學(xué)生的本質(zhì)是老師和學(xué)生兩顆心愉快地碰撞，在師生雙方不斷碰撞中，實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華，由情知到理知。但一味沉溺于被愛(ài)之中卻吝嗇愛(ài)不懂怎樣去愛(ài)的學(xué)生比比皆是，教師付出了愛(ài)卻得不到相應(yīng)的回報(bào)。因此為達(dá)到師生情感的融洽，班主任還必須教會(huì)學(xué)生怎樣去愛(ài)，只有這樣，才能奏響師生愛(ài)的和諧音符。教會(huì)學(xué)生什么是愛(ài)，有哪些愛(ài)，又要如何去愛(ài)。

給學(xué)生講什么是愛(ài)的時(shí)候，我常常會(huì)給學(xué)生們讀《愛(ài)的教育》中的一個(gè)故事，《小抄寫員》。一位12歲的男孩朱利奧為了減輕父親的辛勞，幾個(gè)月以來(lái)都是半夜起來(lái)幫父親抄文件，從來(lái)沒(méi)有睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。而導(dǎo)致體力不支，功課也退步，并引起父親的多次責(zé)罵。最后父親終于發(fā)現(xiàn)了原因,心中充滿了無(wú)限的懊悔與慈愛(ài)，體會(huì)到了男孩的孝心與苦心。這就是一個(gè)僅僅12歲的男孩對(duì)父親、對(duì)家庭的愛(ài)。學(xué)生們聽(tīng)完之后就會(huì)思考，會(huì)反思，學(xué)會(huì)去愛(ài)同學(xué)、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活。要教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)身邊給予了自己幫助的人。“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)懂得愛(ài)的真正內(nèi)涵。

教學(xué)生們有哪些愛(ài)時(shí)。我會(huì)告訴他們所有的善良和關(guān)心都是愛(ài)，所有的善舉和行為都有愛(ài)，我也會(huì)講另一個(gè)故事《愛(ài)心樹(shù)》在很久以前，有一棵蘋果樹(shù)，它非常喜歡一個(gè)小男孩。小男孩經(jīng)常找樹(shù)玩，吃樹(shù)上的蘋果，在樹(shù)上蕩秋千，或是在樹(shù)下收集樹(shù)葉，把他們做成皇冠，想象自己就是森林之王，累了，就在涼快的樹(shù)蔭里睡覺(jué)，大樹(shù)快樂(lè)極了。但是，時(shí)間像弓箭一樣快，男孩長(zhǎng)大了，他不再找大樹(shù)玩，大樹(shù)經(jīng)常感到寂寞，非常想念男孩。男孩第一次回來(lái)了，大樹(shù)十分高興，可是，男孩沒(méi)有心情陪大樹(shù)玩，他想買很多東西，需要錢，大樹(shù)就給他蘋果，讓他拿到集市上去賣錢，男孩不假思索地照做了。男孩第二次回來(lái)找樹(shù)，他有了妻子和孩子，需要一棟房子，大樹(shù)又讓他把自己的樹(shù)枝砍斷，拿去造房子，男孩毫不猶豫地用樹(shù)枝造了一棟房子，大樹(shù)依然很快樂(lè)。男孩第三次來(lái)找樹(shù)，他老了，很累，需要一個(gè)地方休息，大樹(shù)連忙讓他坐在自己唯一剩下的樹(shù)墩上，孩子馬上坐下來(lái)了，大樹(shù)仍然快樂(lè)。 就這樣，大樹(shù)無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的所有，而男孩卻始終都沒(méi)有想到給予大樹(shù)一點(diǎn)快樂(lè)。聽(tīng)完故事他們會(huì)反思，會(huì)回想，會(huì)學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)學(xué)會(huì)愛(ài)，會(huì)愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)教官、愛(ài)父母、愛(ài)身邊每一個(gè)給予了自己幫助的人。

第5篇：愛(ài)的教育范文

多年的教學(xué)使我深深感觸到教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，情感是溝通思想的橋梁，愛(ài)是開(kāi)啟教育對(duì)象內(nèi)心世界的鑰匙，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。教師與學(xué)生只有在彼此信任的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到教師的一份責(zé)任和愛(ài)心。愛(ài)應(yīng)是具體的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，予以端正，紀(jì)律松弛，予以引導(dǎo)，身體不適，予以關(guān)懷……愛(ài)學(xué)生絕不是對(duì)學(xué)生的放縱，賞識(shí)教育恰恰是愛(ài)的教育的一種形式。作為一種教育思想，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力具有重要意義。在指出學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，多鼓勵(lì)其優(yōu)秀的一面，這將十分利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，所以在一定程度上說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成以長(zhǎng)處帶動(dòng)短處之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，不是只有好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使所有的孩子變得越來(lái)越好

一）對(duì)現(xiàn)實(shí)中表?yè)P(yáng)現(xiàn)象的分類

哲學(xué)認(rèn)為，事物是質(zhì)與量的統(tǒng)一，任何事物都有自己的度，如果超越了這個(gè)度，事物的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化，所以表?yè)P(yáng)要有一個(gè)“度”。

第一 偏激表?yè)P(yáng)

如“你真聰明”類的表?yè)P(yáng)話，可使學(xué)生產(chǎn)生自滿心理。它必須和相應(yīng)的智力因素聯(lián)系起來(lái)。

第二 低層次表?yè)P(yáng)

如“你真棒”這是很單一的，也是低層次。這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩種，一是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本事相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，二是遠(yuǎn)大的理想與社會(huì)意義相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合協(xié)調(diào)起來(lái)，才會(huì)更有效果。

第三 頻繁表?yè)P(yáng)

這種表?yè)P(yáng)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自認(rèn)為很優(yōu)秀，很成功。這使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己，也就沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)受挫折與困難的思想準(zhǔn)備。

二）理想中的表?yè)P(yáng)原則

第一 表?yè)P(yáng)具有目的性，即要對(duì)癥下藥。

在我們的教學(xué)中有一些學(xué)習(xí)差的調(diào)皮學(xué)生，因平常受的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，會(huì)形成一種自我保護(hù)的逆反心理。做為體育教師我們則應(yīng)善于在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。他們好動(dòng)，往往，思想放得快，動(dòng)作協(xié)調(diào)，體育項(xiàng)目中的技術(shù)動(dòng)作掌握較快，較好。那么在體育教學(xué)，我們就可以利用他們的優(yōu)勢(shì)，更能集中激發(fā)他們的頑強(qiáng)拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)。我們應(yīng)抓住機(jī)遇給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自已聰明才智而一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)。適時(shí)地有針對(duì)性地給與他們表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們成為體育尖子做示范、作裁判、協(xié)助教師參與保護(hù)幫助，借收體育器材的責(zé)任感，再把這種逐步培養(yǎng)而形成的榮譽(yù)感和責(zé)任感轉(zhuǎn)到對(duì)文化學(xué)科的學(xué)習(xí)上去。

第二 表?yè)P(yáng)的同時(shí)要進(jìn)行受挫教育。

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)把賞識(shí)理念貫穿在我們的每節(jié)課中，但并不意味無(wú)原則地表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)和保護(hù)學(xué)生的自尊心的同時(shí)也要對(duì)他們進(jìn)行受挫教育，尤其90后的學(xué)生。因此，我認(rèn)為在體育課教學(xué)中，進(jìn)行適度的挫折教育是十分必要的。我在授課中常常安排難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝困難和超越自我，增強(qiáng)勇氣和信心。通過(guò)組織競(jìng)賽，經(jīng)受成功和失敗的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的承受力。尤為重要的是，要在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他的自我控制能力，增強(qiáng)責(zé)任感和自覺(jué)性，在克服困難的實(shí)踐中鍛煉自己，逐步養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，使個(gè)性得到更為充分的發(fā)展。

第三 表?yè)P(yáng)的方式應(yīng)豐富多彩。

提高表?yè)P(yáng)效率的方法和手段是多種多樣的，要?jiǎng)?chuàng)造出符合自己特色和具有個(gè)人特色及靈活多變的表?yè)P(yáng)方法和手段。那么學(xué)生一定會(huì)在濃濃的“天生我才”中得到無(wú)窮的力量。從而健康的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，自己在教學(xué)中有時(shí)也會(huì)常常迷失方向，過(guò)多地譴責(zé)學(xué)生，批評(píng)學(xué)生。但心中的清泉常常又點(diǎn)醒我，使我清醒。正如，美國(guó)著名作家---桃和斯諾特先生在《人這樣成長(zhǎng)》中所寫到：

一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)，

他學(xué)會(huì)了自信。

一個(gè)孩子在充滿肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，

他學(xué)會(huì)了立定志向。

一個(gè)孩子在充滿友善的環(huán)境的中成長(zhǎng)，

他學(xué)會(huì)了熱愛(ài)人生。

一個(gè)孩子在充滿公正城市的環(huán)境下成長(zhǎng)，

第6篇：愛(ài)的教育范文

泡一杯清茶，深夜燈下，靜靜回想9年來(lái)高中教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而些許懊悔，更多的還是對(duì)工作的反思。愛(ài)心、耐心、責(zé)任心是教育成功的不二法門，只有三者匯聚一身才能實(shí)現(xiàn)教育的成功，成為成功的教育者。

一、愛(ài)心是教育產(chǎn)生共鳴的“助推器”

愛(ài)心不單單是關(guān)愛(ài)學(xué)生這么簡(jiǎn)單，而是對(duì)教育的一種持久的執(zhí)著迸發(fā)出的正能量。農(nóng)家子弟的我，高中時(shí)因家庭拮據(jù)險(xiǎn)些輟學(xué)，危難時(shí)多名老師給予了我物質(zhì)上和精神上的極大關(guān)愛(ài)，風(fēng)浪中又一次揚(yáng)起風(fēng)帆，那時(shí)，我便立志做一名老師，幫助像我一樣的學(xué)生。這股能量洶涌澎湃、動(dòng)力不竭，從報(bào)考師范類大學(xué)，到融入高中教學(xué)，矢志不渝。

愛(ài)心不僅僅是在課堂上，更多的是體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。用真心對(duì)待學(xué)生，用真誠(chéng)感化學(xué)生，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，把老師當(dāng)作知心朋友，傾訴他們的心里話，這時(shí)教育才能發(fā)揮最大的作用。還記得每次學(xué)生們開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我都會(huì)買上巧克力送給可愛(ài)的學(xué)生們，他們奔跑就是我在奔跑，他們疲倦了我也很疲倦，他們拿到巧克力時(shí)會(huì)心的笑容本身就甜似巧克力。上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中，成績(jī)下滑，我會(huì)利用課下的時(shí)間找他們談話，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們排除學(xué)習(xí)中遇到的障礙。有時(shí)學(xué)生生病時(shí)，我也會(huì)不自覺(jué)的從心底擔(dān)心，就像自己3歲的女兒病了一樣，叮囑他們多喝白開(kāi)水，加強(qiáng)課余時(shí)間的身體鍛煉。遇到學(xué)生情緒低落時(shí)，主動(dòng)找學(xué)生談?wù)勑模瑥募彝?dòng)態(tài)、學(xué)校生活、班中情況、人際關(guān)系等不同角度去摸清低落的本因。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，匯聚成愛(ài)的河流，滋潤(rùn)了學(xué)生心田的同時(shí)，也讓我自己獲得了為人師的快樂(lè)，因?yàn)槲业膶W(xué)生感受到了老師的溫暖，產(chǎn)生了愛(ài)的共鳴。

二、耐心是教育產(chǎn)生共鳴的“穩(wěn)定劑”

我所理解的耐心是持續(xù)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的一種平穩(wěn)心態(tài)。用不吝嗇夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，用賞識(shí)的眼光去鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。即使在自己情緒起伏時(shí)，依然能夠做到心態(tài)平和、氣定神閑；即使學(xué)生成績(jī)不見(jiàn)起色時(shí)，依然能夠?yàn)楹⒆觽兗佑痛驓?，包容他們的過(guò)失，理解他們年輕的心。

特別是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在明顯的問(wèn)題時(shí)，老師不能急躁，更不能漠視，要發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)一舉攻破學(xué)生的“頑疾”，讓學(xué)生身上微小的閃光點(diǎn)迸發(fā)出耀眼的光亮。

記得04年第一次當(dāng)班主任時(shí)，班上有位同學(xué)老是愛(ài)看漫畫書，所有任課老師幾乎用盡各種方法試圖糾正這種行為，但是收效甚微，甚至愈演愈烈。這件事情讓我頭疼不已。就在元旦期間，我意外收到了這位同學(xué)親手制作的卡通賀年卡，上面的落款是“讓你失望的未來(lái)漫畫家”，這個(gè)落款頗有火藥味，透漏出來(lái)了兩層意思，一方面他覺(jué)得他的行為讓老師們失望了，他有些內(nèi)疚，但更多的是他堅(jiān)信將來(lái)他一定能成為漫畫家，即使目前被人“誤解”。于是，我決心用他“僅存”的“內(nèi)疚”之感來(lái)點(diǎn)亮他的人生“志向”，耐心的尋找與之交流的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。終于，在一次課間間隙，他依然在看著漫畫書，我遞上一套從淘寶郵購(gòu)來(lái)的日本知名勵(lì)志漫畫《棒球英豪》全集，轉(zhuǎn)身離去。幾天后，他主動(dòng)來(lái)到我的辦公室，手里提著一大書包漫畫書，讓我替他保管，直到他考上大學(xué)為止。如今，這名同學(xué)早已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)并開(kāi)設(shè)了自己的工作室，雖創(chuàng)業(yè)艱辛，但卻樂(lè)在其中。我想，當(dāng)初我如果沒(méi)有足夠耐心，這名同學(xué)的理想之路很有可能要付出更加辛酸的青春代價(jià)。

三、責(zé)任心是教育產(chǎn)生共鳴的“催化劑”

世人習(xí)慣把各種贊美之詞毫不吝嗇的送給教師這個(gè)光榮的職業(yè)，“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己的蠟燭”等等?？稍耄處熂捌浼彝コ蓡T為這些殊榮而默默無(wú)聞奉獻(xiàn)幾何？其中艱辛局外人誰(shuí)能真切體會(huì)？

奉獻(xiàn)是好事，是大力值得提倡的事，本無(wú)可爭(zhēng)議，但是如果懷著一顆較高層次的責(zé)任心會(huì)讓奉獻(xiàn)變得更加值得，讓奉獻(xiàn)更能發(fā)揮能量。

教師的責(zé)任心是一個(gè)老生常談的話題，但是絕對(duì)不是早來(lái)晚走、拋兒棄女、累倒在工作崗位這么“直白”。

我所理解的責(zé)任心，首先就是對(duì)學(xué)生的前途負(fù)責(zé)。不論是班主任還是任課老師，不應(yīng)把自己劃定在無(wú)責(zé)任的真空地帶，對(duì)單個(gè)學(xué)生成績(jī)的起伏漠視，甚至歸咎于其他因素。而是應(yīng)該課上課下統(tǒng)一，杜絕下課走人的現(xiàn)象，認(rèn)真鉆研教材，杜絕匆忙上陣，還應(yīng)克服懶惰，消除不良情緒。

其次是對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)。偏愛(ài)優(yōu)秀生不自覺(jué)疏遠(yuǎn)后進(jìn)生的現(xiàn)象客觀存在，但是教師決不能對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行任何形式任何借口的人格侮辱，古人云“賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐”，而我認(rèn)為“賢俊者更需鞭策，頑魯者亦當(dāng)不棄”。

再次對(duì)傳授的知識(shí)負(fù)責(zé)。傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程是嚴(yán)肅的，來(lái)不得半點(diǎn)的馬虎和含糊不清，心理學(xué)中的“首因效應(yīng)”有力證明了傳授知識(shí)的不可逆性。這就要求教師打鐵還需自身硬，既要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的橫向?qū)W識(shí)，更要有較強(qiáng)的融會(huì)貫通能力，讓學(xué)生首先能站在一個(gè)高度來(lái)審視知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，最后打造一個(gè)靈活高效的知識(shí)堡壘。

第7篇：愛(ài)的教育范文

校園里有位老奶奶，已八九十歲了吧，頭發(fā)花白凌亂，歲月的滄桑已深深地雋刻在她的臉上，臉上已長(zhǎng)滿了黑色斑點(diǎn)，她衣衫襤褸，整天手里拎著一個(gè)蛇皮袋子，在校園里移動(dòng)。

每當(dāng)上課的時(shí)候，就能看見(jiàn)她坐在遠(yuǎn)離教室的一處臺(tái)階上，到下課的時(shí)候，老奶奶就會(huì)迅速地從臺(tái)階上站起來(lái)，拎起蛇皮袋子，匆匆忙忙、步履蹣跚地向教室方向走去。

有時(shí)下課學(xué)生忙著交作業(yè)，上廁所，也沒(méi)在意過(guò)她，這時(shí)她便在教室后的垃圾桶里翻找出一些紙張和飲料瓶，然后快速離開(kāi)，有時(shí)走得很慌張，差點(diǎn)不被走進(jìn)來(lái)的學(xué)生撞倒，她為什么走這么慌張？原來(lái)她要在這課間10分鐘的時(shí)間內(nèi)，多走幾個(gè)班級(jí)。

這學(xué)期伊始，有一天上午，課間休息十分鐘，老奶奶便朝我們班的方向走來(lái)，這時(shí)有學(xué)生便嘰嘰喳喳，還有人喊：“臟老太太來(lái)了，快關(guān)門，快關(guān)門。”

在學(xué)生們喊聲中，老奶奶已經(jīng)走到了教室的門前，學(xué)生們卻“”地一聲關(guān)上教室的門，將老奶奶關(guān)在門外邊。

老奶奶在門外使勁推了推，門沒(méi)開(kāi)，她喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“剛才門還開(kāi)著……唉！……這群孩子……。”滿臉的迫切與等待，終究變成遺憾和無(wú)奈，于是轉(zhuǎn)身拎著袋子走開(kāi)了……

“走了，走了?！睂W(xué)生們見(jiàn)老奶奶離開(kāi)了，小聲喊起來(lái)，然后悄悄打開(kāi)門，走出教室。

這老奶奶是誰(shuí)呢？

有學(xué)生悄悄告訴我：“是來(lái)校園拾垃圾的，找多了好去換錢吧。”

聽(tīng)了學(xué)生的介紹，我不僅心生一絲悲傷：一個(gè)年近八十歲的老奶奶，一定是迫于什么生計(jì)才拎著袋子來(lái)?yè)炖鴵Q錢的，不然她這么大把年紀(jì)，正是頤養(yǎng)天年的晚霞時(shí)光呀……

看到學(xué)生們毫不猶豫地將這樣的一個(gè)老奶奶拒絕在教室門外邊，不讓她進(jìn)來(lái)?yè)鞄讉€(gè)飲料瓶，他們的態(tài)度讓我又心生一絲悲傷，現(xiàn)在的學(xué)生衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，平時(shí)也很少接受感恩教育。內(nèi)心深處就是缺少了這么一點(diǎn)兒憐人悲憫的情懷。

其實(shí)這也不能全怪學(xué)生，因?yàn)橐郧拔疫€不曾親身教育學(xué)生如何同情弱者，關(guān)愛(ài)老人。我決定先從思想教育入手，在我講授《老王》這一課時(shí)，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過(guò)楊絳一家人對(duì)老王那樣的不幸者給予的關(guān)心、同情和尊重，讓學(xué)生體會(huì)到我們對(duì)不幸者應(yīng)懷有一顆愛(ài)心，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子。這是社會(huì)主義人道主義精神，也是公民道德建設(shè)所提倡的。然后我聯(lián)系到這位撿破爛的老奶奶，她也是一位弱者，同樣也需要大家的同情和關(guān)心。對(duì)于她我們要伸出援助之手，而不是拒之門外。在這節(jié)課上同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真。

又是一節(jié)課，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地又看見(jiàn)了那位老奶奶，還是坐在臺(tái)階上，等著下課。下課鈴聲響了，我快步走出教室，向剛剛站起來(lái)的老奶奶迎去。走到她身邊，我對(duì)她說(shuō)：“大娘，你這么大年紀(jì)了，還來(lái)學(xué)校撿東西，這么辛苦，在家該享享清福了?！崩夏棠涕_(kāi)心地說(shuō)：“撿些破爛也是一種鍛煉，干慣活的人一閑起來(lái)就感覺(jué)不舒服，還不如出來(lái)走動(dòng)走動(dòng)，這樣也可以換點(diǎn)錢?！甭?tīng)到老奶奶話說(shuō)得這樣中肯，我對(duì)她說(shuō)：“大娘，我們教室里有飲料瓶和書紙，你來(lái)?yè)彀伞！?/p>

老奶奶可能是第一次受到這樣的“禮遇”，一時(shí)竟然不知所措。

我再次告訴她：“走吧，我?guī)愕浇淌依飺炱孔印！?/p>

老奶奶這時(shí)回過(guò)神來(lái)，臉上滿是感激，隨我去了教室。但是她到了教室門前，卻又猶豫了，因?yàn)樗枚啻味急贿@些孩子關(guān)在了門外邊，她害怕再吃閉門羹。

但是，這次不同，是我?guī)е夏棠虂?lái)的，所以同學(xué)們并沒(méi)有“”地關(guān)起門，只是好奇地看著我――咦，老師怎么把這個(gè)撿垃圾的老奶奶領(lǐng)進(jìn)了教室了呢？

在學(xué)生驚奇的目光中，我繼續(xù)做著讓他們驚奇的事：我把垃圾桶里的飲料瓶，書本紙，易拉罐盒……給翻找出來(lái)，然后裝到老奶奶的蛇皮袋子里。老奶奶很是感動(dòng)，不斷地說(shuō)：“好人，好人吶?！蔽腋嬖V她：“大娘，每次下課后你都可以過(guò)來(lái)?yè)斓?，我是這個(gè)班的老師?！薄班培拧崩夏棠痰难劾镟邼M了淚花，有一滴藏不住，在她滿是滄桑的臉上悄悄往下滑……

課間的教室，少了往日的喧嘩，學(xué)生們看到了悲憫感人的場(chǎng)景，感受到了善良的力量。

因?yàn)橛形业陌駱?，所以后?lái)，老奶奶常常會(huì)被學(xué)生“邀請(qǐng)”進(jìn)教室里收拾飲料瓶，他們不再抵制老奶奶，而是學(xué)會(huì)了幫助老奶奶。

再到后來(lái)，學(xué)生們的飲料瓶干脆不扔進(jìn)垃圾桶了，而是找了個(gè)袋子攢起來(lái)，等攢得多了，直接送給老奶奶――老奶奶成了學(xué)生們的奶奶，學(xué)生們心中有愛(ài)，憐著老奶奶……這不僅讓我想起教育家雅斯貝斯有一句名言，“教育就是要用一片云推動(dòng)另一片云，用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一顆心感化另一顆心?！比朔遣菽?，孰能無(wú)情，我用自己的實(shí)際行動(dòng)，用愛(ài)的教育感化著孩子們的心。

后來(lái)，老奶奶不見(jiàn)了……再也沒(méi)有撿過(guò)飲料瓶，老奶奶去哪里了？學(xué)生們個(gè)個(gè)惦念著老奶奶，心中有愛(ài)的人總會(huì)禁不住牽掛一個(gè)弱者的去向。

經(jīng)不住學(xué)生們的請(qǐng)求，我去打探老奶奶的下落。原來(lái)老奶奶是河南省界溝賈莊村的人，早年收養(yǎng)了一個(gè)傻姑娘，娘倆相依為命，前年傻姑娘得了病，去了許多地方醫(yī)，也未能醫(yī)好，而且還欠下了一筆債。有人勸老奶奶別在傻姑娘身上白搭錢了，說(shuō)再多的錢也醫(yī)不了傻姑娘的病，可是老奶奶很執(zhí)拗，無(wú)論如何也要弄錢給女兒醫(yī)病，借不到錢，老奶奶就走出家門撿垃圾換錢，她總覺(jué)得自己一定能攢足錢醫(yī)好女兒的病?？墒清X還沒(méi)攢夠，姑娘就去世了……老奶奶現(xiàn)在的精神狀態(tài)極差。

后來(lái)，在一次“關(guān)愛(ài)別人，你是幸福的”主題班會(huì)中，我把老奶奶的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)了，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著都哭了。

老奶奶的悲憫之心讓學(xué)生們也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)別人，學(xué)生們決定繼續(xù)拾撿料瓶和廢紙，把撿到的東西賣了，可能換來(lái)的錢并不多――但要把這不多的錢，送給最需要的人。

第8篇：愛(ài)的教育范文

蘇教版第11冊(cè)習(xí)作2中，要求學(xué)生想一想爸爸媽媽平時(shí)是怎么愛(ài)你的，然后跑到爸爸(或媽媽)面前，看著他(她)的眼睛認(rèn)真地說(shuō)：“我愛(ài)你!”或者寫在紙上給他們看。爸爸媽媽會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?將整個(gè)過(guò)程記下來(lái)。備課前我想現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，家家都是一個(gè)，家長(zhǎng)肯定毫無(wú)保留地施與大量的愛(ài)去教育孩子，感化孩子，在孩子成長(zhǎng)路上用愛(ài)去幫助他們戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。上作文課了，我先讓學(xué)生回憶一下爸爸媽媽平時(shí)對(duì)自己的關(guān)心。我滿以為這是一個(gè)很好說(shuō)的話題，可教室里卻遲遲不見(jiàn)高舉的小手。我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“難道你們父母不關(guān)心你嗎?”誰(shuí)知教室里炸開(kāi)了鍋：“我媽媽整天就知道打麻將，逛街，哪有時(shí)間問(wèn)我呀?”“爸爸一張嘴就是要好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有第二句話!”“我媽媽也是，成天就是要考好分?jǐn)?shù)、高分，煩死了!”“我媽倒是天天陪著我，可這也不能干，那也不能干，不自由啊?！薄@下感受愛(ài)的體驗(yàn)變成了訴說(shuō)痛苦會(huì)了，我立刻意識(shí)到。這些孩子缺少的不是愛(ài)，而是一顆感恩的心。其實(shí)要問(wèn)家長(zhǎng)愛(ài)他們有多少，那真是傾其所有了。于是我索性宣布今天作文課暫停，改天再寫。聽(tīng)了我的宣布，學(xué)生們好一陣歡呼。

回到辦公室，我思緒萬(wàn)千：現(xiàn)在的孩子，要什么有什么，一家都圍著他們一個(gè)轉(zhuǎn)，可是面對(duì)父母及長(zhǎng)輩的關(guān)心，他們習(xí)以為常，他們感覺(jué)不到父母的愛(ài)。老人常說(shuō)“養(yǎng)兒才知報(bào)娘恩”，難道真要等到學(xué)生們?yōu)槿烁改噶?，才知道感父母的恩?回想起前一陣學(xué)校的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有三位教師不約而同地選擇了關(guān)于母親的課文――《游子吟》《第一次抱母親》《月光啟蒙》，自己身為人母，切身感受到母親的辛苦，聽(tīng)到動(dòng)情之處，不禁熱淚盈眶。我想何不借這些教師的課件再次呈現(xiàn)給學(xué)生感受一下呢。于是，我將三篇課文找了出來(lái)，仔細(xì)研讀，對(duì)照老師們最精彩的片段，再現(xiàn)課文的感人之處。

片段1：《游子吟》

出示孟郊母親在燈下為孟郊縫衣服的圖片?？吹綀D片，你想說(shuō)些什么?學(xué)生討論：1.夜很深了，母親還在燈下為孟郊一針一線地縫衣服，給孟郊帶上。2.母親擔(dān)心孟郊在外面沒(méi)有人給他做衣服，怕他會(huì)生病。3.母親舍不得兒子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，以此寄托自己的關(guān)心……

出示母親在村口送孟郊的圖片。母親在村口會(huì)對(duì)孟郊說(shuō)些什么呢?學(xué)生：1.郊兒呀，你可要注意身體呀!2.郊兒呀，你一定要早去早回呀!3.郊兒呀，你要經(jīng)常捎信回來(lái)呀!……

母愛(ài)是無(wú)私付出的，但她的表達(dá)方式卻是那么樸實(shí)無(wú)華，你們覺(jué)得孟郊的母親噦唆嗎?看著圖，你們讀懂郊母的眼神了嗎?縱然有千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不盡母親心中的不舍和牽掛啊。讓我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)一位平凡的母親：

片段2：《第一次抱母親》

出示我抱母親圖片，配以文字描述：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去?？墒?，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。”

讀了這段文字，你感受到了什么?學(xué)生討論：1.“我”對(duì)母親表達(dá)了愛(ài)。2.“我”已經(jīng)感受到了母親的艱辛，并且用抱母親的方式回報(bào)母親。3.母親非常愛(ài)自己的兒子，她不愿讓兒子辛苦，所以假裝睡著了。4.母親對(duì)兒子的這輕輕一抱非常感動(dòng)，所以流下了眼淚?！?/p>

是啊，母親是多么的容易滿足，哪怕一個(gè)小小的擁抱。這位媽媽說(shuō)出了所有媽媽的心聲：提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?樸素的話語(yǔ)，卻是這樣的驚天動(dòng)地!母愛(ài)是多么純潔高尚!母親各不相同，命運(yùn)也各不一樣，但是她們的愛(ài)是相同的!再讓我們看一看作家孫友田對(duì)母親的回憶。

片段3：《月光啟蒙》

出示課件，播放閻維文演唱的歌曲《母親》。

“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面?！?/p>

聽(tīng)著音樂(lè)，讀著這段文字，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想為什么會(huì)笑得我淚流滿面?此時(shí)，閻維文富有感染力的歌聲傳人耳中：你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打……學(xué)生在歌曲聲中沉靜下來(lái)，曲終了，教室里有了輕微的唏噓聲，終于，最愛(ài)發(fā)言的王欣舉手了：“孫友田的媽媽勤勞、善良，教會(huì)了他民歌，使他飛向詩(shī)歌的王國(guó)。為了這個(gè)家，付出了一生。但到了晚年，卻得了老年癡呆癥，這位媽媽好可憐呀!”“不，我覺(jué)得是偉大!”丁航擲地有聲地說(shuō)，“母親操勞一生，由于條件艱苦，沒(méi)有過(guò)上好日子，但是她卻培養(yǎng)出這么優(yōu)秀的兒子，難道她不偉大嗎?”“孫友田經(jīng)常不在家，當(dāng)他想報(bào)答時(shí)，母親卻得了老年癡呆癥，他是多么悲痛呀!”“母親不知道他是誰(shuí)，但孫友田知道面前這個(gè)人是他的母親，為他操勞一生的母親?！薄瓕W(xué)生的討論熱烈起來(lái)，看著他們一張張激動(dòng)的小臉，我趁勢(shì)引導(dǎo)：“天下的母親都是一樣的，在她們的心目中，孩子始終是第一位的，也許她們的表達(dá)方式不一樣，但是她們對(duì)你們的愛(ài)那可是比山高、比水深。你能回憶起媽媽對(duì)你的關(guān)心嗎?”沉默了一會(huì)兒，學(xué)生們說(shuō)開(kāi)了：媽媽每天四趟不厭其煩地接送我上學(xué)、放學(xué)；媽媽每天早上幫我整理要穿的衣服；為我做可口的飯菜；我作業(yè)寫遲了，媽媽就陪我到很晚；我生病了，媽媽比我還著急，甚至整夜坐在我床邊不睡覺(jué)……話匣子一打開(kāi)，學(xué)生們紛紛舉手，都想將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴枚舉出來(lái)。角度變了，感悟來(lái)了?！皠e忘了還有爸爸呢!”于是學(xué)生們又念起爸爸的好來(lái)?！澳敲?，別像孫友田那樣后悔呀，今天就回家對(duì)爸爸媽媽大聲地說(shuō)‘我愛(ài)你’，好嗎?”“好!”又是一陣歡呼，當(dāng)然這歡呼聲將為我的愛(ài)送達(dá)了學(xué)生的心靈深處……

第9篇：愛(ài)的教育范文

一、真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位

學(xué)生的各方面正處在發(fā)展時(shí)期，生理和心理方面都需要社會(huì)、家長(zhǎng)和教師的關(guān)懷、照顧和理解，更需要班主任對(duì)學(xué)生的加倍呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，因此班主任在平時(shí)工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，多與有個(gè)性的學(xué)生交往。學(xué)生的思想水平、生活態(tài)度、家庭狀況等各不相同，班主任在和學(xué)生統(tǒng)一交往、一碗水端平的情況下，還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，應(yīng)在多方觀察、深入了解后，采取適時(shí)談心、鼓勵(lì)為主的策略，幫其樹(shù)立自信心；對(duì)于家長(zhǎng)溺愛(ài)、自己怕吃苦的學(xué)生，則應(yīng)正面引導(dǎo)，幫其制訂好個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)榜樣，潛移默化地加以教育，逐步培養(yǎng)其良好的習(xí)慣和堅(jiān)韌不拔的毅力；對(duì)于調(diào)皮、好動(dòng)、不細(xì)心、驕傲等的同學(xué)，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的教育，逐步讓其更加成熟和自信。

其次，營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力。師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)取代，逐漸地喜歡這個(gè)集體并安心學(xué)習(xí)。

最后，積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”，而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短六天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起寫標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

二、做學(xué)生的良師益友

1.制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”。俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓?！薄鞍囡L(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告或罰以表演娛樂(lè)節(jié)目，等等。

2.培養(yǎng)充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的職高學(xué)習(xí)生活。自信是做好任何工作的前提，它建立在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力。培養(yǎng)樹(shù)立學(xué)生相應(yīng)的自信心是必不可少的。特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我可以的，我能行?！焙芸炀湍軓牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初，我邀請(qǐng)幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面?zhèn)魇趯W(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法對(duì)新生是大有幫助的，使他們樹(shù)立了信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息化的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而是豐富多彩，但也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成年人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于學(xué)生，是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。

班主任必須從各個(gè)方面關(guān)心、理解他們，幫他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求班主任“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味地縱容他們。這種寬容不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學(xué)生”身上，而且要體現(xiàn)在所謂的“壞學(xué)生”身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。我班就有一些特別頑皮的男生，教過(guò)他的老師沒(méi)一個(gè)是稱贊他們的，甚至經(jīng)常把他們叫到辦公室批評(píng)。他們還經(jīng)常無(wú)故騷擾同學(xué)，很多同學(xué)也不愿意跟他們交往。我接手后改變了以往對(duì)他的教育方法，每次犯錯(cuò)都耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，慢慢地他們接受了我，認(rèn)識(shí)到自己的不足。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的轉(zhuǎn)化教育，思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。

四、建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展都有著巨大的教育作用。為形成一個(gè)良好的班集體，班主任需要做大量深入細(xì)致的工作。

首先，讓學(xué)生自己充分明確班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)視為與自己休戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合起來(lái)。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

其次，發(fā)揮班干的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員信服擁護(hù)的班干部隊(duì)伍和團(tuán)結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

五、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音