氣象與生活論文精選(九篇)

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第1篇：氣象與生活論文范文

1972年，卓嘎出生在林芝，在她很小的時候，和別的孩子不同，她非常喜歡書啊、筆啊之類的東西，父母見到此情景，心里感到很欣喜，便給她筆和紙，她經(jīng)常在上面涂涂畫畫，但是誰也看不懂她到底寫的是什么。林芝是的江南，以林產(chǎn)品為主要的經(jīng)濟來源，在卓嘎的家鄉(xiāng)，盛產(chǎn)蘋果。每到秋天，豐收的蘋果讓家人忙碌起來。當時農(nóng)村哪有計算器啊，10歲的卓嘎就會幫家里人記帳，甚至幫村里的鄉(xiāng)親算帳，速度又快又準，讓大人對她都另眼相看。在鄉(xiāng)親們的贊許聲中她對數(shù)學的興趣越來越濃。

上了初中之后，她的學習成績一直很好，還擔任了英語課代表，老師要求每天要背誦的單詞和課文必須在放學前完成，什么時候背誦過關了，什么時候回家，于是，她就陪著同學們一起，幫助他們、督促他們完成任務，但是過了關的同學都早早的走了，她卻得留下來，一直陪到最后一個同學也順利地背完，經(jīng)常是最后一個回家。她的熱心感動了許多同學，在采摘蘋果的時候，不用她叫，就有很多同學主動來她家?guī)兔?，上千棵果樹，在很短的時間就能夠采摘完畢。

1989年，她拿到了南京氣象學院的錄取通知書，她上的是民族班，學校對他們的英語沒有特別的要求，課程安排得比較少。當時盡管她的學習成績是班里的第一名，按照她的成績，是可以保送上碩士研究生的，但是因為英語成績沒有達到國家四級，她繼續(xù)深造的夢想沒有實現(xiàn)。畢業(yè)之后，她被分配回到到自治區(qū)氣象臺從事天氣預報工作。

一直想有更大發(fā)展的卓嘎，并沒有就此放棄她的夢想，在工作之余，她依然堅持學習，特別是對英語的學習。1994年，她和5個同事參加了南京氣象學院的碩士補習班和考試，結(jié)果只有她一個人被錄取了。上了碩士之后，呈現(xiàn)在她面前的是更加廣闊的天地，在良好的環(huán)境中，她把自己泡在了書本之中，圖書館、教室、宿舍、導師的家里，就這幾個去處，生活似乎很枯燥，但對她來說，卻有太多的趣味和興奮點，那些數(shù)據(jù)、圖表和文獻在別人的眼中就是天書，但她卻孜孜不倦地翻閱著，記錄著，思考著。大氣科學以它瞬息萬變的姿態(tài)而充滿了無窮的魅力。

1998年，碩士畢業(yè)的她又被錄取到中國氣象科學研究院攻讀博士，期間，為了系統(tǒng)了解和掌握青藏高原對天氣、氣候的影響，她閱讀了大量有關高原熱狀況研究、高原對季風爆發(fā)的影響、高原的積雪對亞洲季風的影響、高原對西北干旱的影響等文獻資料，做了上萬字的讀書筆記。她的導師是我國著名的大氣科學家陳聯(lián)壽院士和徐祥德研究員。陳老師對她的幫助不光在知識和學術上，更在做人上，就在她畢業(yè)的時候，師生之間有一次很深的長談，導師問她畢業(yè)后的去向，她堅決地回答要回工作，陳老師對她的回答感到非常滿意，這也正是他的想法，他的學生能夠頂住太多的誘惑，回到自己的家鄉(xiāng)、回到祖國最需要人才的地方工作，說明他的成功，也說明他的學生人格上的成熟和健全。

2002年9月，博士畢業(yè)的卓嘎并沒有急于回到工作崗位，因為她覺得電還沒有充足。她又申請到韓國漢城延世大學從事博士后研究工作。一年之后，她回到了圣城拉薩，回到了自己的故土，她發(fā)現(xiàn)，原來她如此眷戀這塊土地，在外求學這么多年，四處奔波，這時候的她卻如此地踏實、如此地欣喜，她情不自禁地哼起了經(jīng)常掛在嘴邊的那首藏族民歌，“是草原就會張開綠色的胸懷，是雄鷹就會永遠盤旋在藍天，是兒女就會永遠眷戀著媽媽”。

在這些年的學習和工作過程中，卓嘎先后參加了國家重大科技攻關項目“西北重大干旱形成和預測的研究”、國家科技“攀登―B項目青藏高原第二次大氣科學實驗”、國家科技部“我國西北地區(qū)生態(tài)氣候環(huán)境監(jiān)測預測方法研究”、“中國暴雨(973項目)”等重要攻關課題的研究。參與中國氣象局成都高原研究所科技部項目《青藏高原中尺度衛(wèi)星資料同化技術與系統(tǒng)研究》和中國氣象局氣象新技術推廣項目《基于MODIS衛(wèi)星的高原地表生物物理參數(shù)反演方法與監(jiān)測系統(tǒng)》的研究。利用中尺度氣象模式(MM5)與生物圈模式(SiB2)，對青藏高原和大氣環(huán)流特別是與大氣行星邊界層之間的相互作用進行研究。單獨或與她的同事一起完成了《高原土地利用／土地覆蓋變化及其對區(qū)域氣候的影響》以及《近四十年青藏高原氣候變化的初步研究》等10多個項目的申請報告，這些申請的項目中，有些已經(jīng)獲準立項，有些正在審批當中。卓嘎還在《應用氣象學報》、《高原氣象》以及《熱帶氣象學報》等氣象核心學術刊物上單獨或與她的合作伙伴一起發(fā)表了《青藏高原東北側(cè)干旱的數(shù)值試驗》、《臺風活動對青藏高原東北側(cè)干旱的影響》、《青藏高原夏季降水的水汽分布特征》等8篇學術文章。與同事一起撰寫了《那曲地區(qū)部分湖泊流域氣候特征與湖泊面積變化的關系》、《地區(qū)植被覆蓋特征對氣候變化響應的季節(jié)差異》等10余篇學術論文，這些論文有些已經(jīng)收到了刊登通知，有些還在編審過程中。

面對已經(jīng)取得的研究成果和正在研究的項目，我感到非常驚訝，但是卓嘎卻顯得很平靜，這正是她多年求學、實現(xiàn)夢想的過程，她能夠拿得起，而且會有更多的成果將在她和她的同事們的努力下產(chǎn)生。

第2篇：氣象與生活論文范文

關鍵詞：生態(tài)課堂，平等，共建，多樣，見解。

 

“回歸學生天性，搭建學生成長平臺”。具體說，就是尊重學生的心靈，為學生提供發(fā)展個性的思想和空間，創(chuàng)設學生自我表現(xiàn)的舞臺。因此我們應該樹立起個性化的教學觀，改變原有的課堂教學景象，構(gòu)建生態(tài)課堂。

所謂“生態(tài)”，在《辭?！分械囊馑际牵鹤匀画h(huán)境系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動態(tài)平衡關系。而生態(tài)課堂，指的是教師與學生之間，學生與學生環(huán)境之間的動態(tài)平衡關系。上個世紀九十年代，華東師大教授、博士生導師葉瀾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》文章中作出了一個科學論斷：“從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構(gòu)建新課堂教學觀。”

所以說課堂不是令人生厭的地方，而是令人向往的樂土；課堂不是一團死水，沉悶乏味，而是滿園春色，生機盎然，每堂課都是師生共同成長的一段愉快的生命歷程。

那么如何構(gòu)建“生態(tài)式”的音樂課堂教學呢？本人就此談談自己粗淺的認識。

1.在課堂上營造了平等的師生關系

愛因斯坦說得好：“如果認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那將是一種嚴重的錯誤。論文參考網(wǎng)。”在日常的教學環(huán)境中，如果教師將課堂變成師生共同參與的和諧的場所，把過去“我要你學”、“我要你做”變成“我要學”、“我要做”。那么這就要求教師要尊重學生的人格、權利、意愿與選擇，要想方設法去培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲。同時教師的教學態(tài)度如果是和藹可親的，對學生能保持經(jīng)常性的笑臉，并且具有健康的幽默感，這樣學生在上課時自然就能勇于表達，思維就能得到相互激蕩、碰撞，創(chuàng)造性的火花就會大放異彩。另外當我們在課堂上涉及一些想象空間較寬的作品時，難免就有一些學生會產(chǎn)生一些離奇古怪的想法。在遇到這種情況時，教師如果是給予學生嚴厲的批評、指責、否定，那么將會壓抑學生的思想，從而阻礙了學生的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。論文參考網(wǎng)。心理學知識表明，師生平等的課堂氣氛是培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、拓展其思維空間的前提條件。對學生的獨到見解，教師的信任、熱情鼓勵、耐心期盼，都可以轉(zhuǎn)化為學生的自信，會促使學生積極主動參與課堂活動。教師不要用自己的想法約束學生，而是要對學生的“出格”想法做出積極評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識。這樣就可以促進學生主動參與的欲望，拉近與學生之間的距離。由此可見，在教學中建立平等民主的師生關系，為學生創(chuàng)設寬松和諧的創(chuàng)新環(huán)境，讓學生保持在最佳的心理狀態(tài)下，才會激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，才有益于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.師生共建學習的課堂

傳統(tǒng)的教學是教師掌握著話語霸權，高高在上，滔滔不絕，學生機械被動、默默無聲，俯首稱臣。課堂失去了它應有的生命亮色和脈脈溫情。很顯然，這種狀況與教育改革的方向和課堂改革的要求是不相適應的。課堂教學是教師、學生、教材媒體交互作用的動態(tài)過程，這就決定了構(gòu)建生態(tài)課堂是一項復雜的系統(tǒng)工程。而生態(tài)課堂要求教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，特別是學生向教師提問題，便是對教師的挑戰(zhàn)，在“生態(tài)式”的課堂教學中，隨時有可能面隊學生的挑戰(zhàn)，如我在《紅色娘子軍》欣賞課教學中，就有學生提出一個問題，問“跳巴蕾舞為什么要把腳尖踮起來？”這問題一下把我問倒了，當時我還真有點難堪，但我還是面對微笑地對學生說：“這個問題連老師我都沒想過，課后讓我們通過各種方法尋找答案，下節(jié)課看誰的答案最多好嗎？”然后我叫全班同學為這位同學的提問鼓掌稱好，這就告訴我們，在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息，與學生共建課堂，一起學習，一起快樂，一起成長。

3.學習資料的多樣化

在教學中，我們要打破把所有的教學問題解決在課內(nèi)的模式，提倡把教學問題帶向課外，帶向家庭，帶向社會，帶向生活，帶向終身。我們要改變上完課才向?qū)W生公布教學內(nèi)容的傳統(tǒng)習慣，而是課前先向?qū)W生公布學習內(nèi)容，讓學生課前可通過查找資料、搜集信息、整理資料，對教學內(nèi)容有充分的了解和準備。比如我在上欣賞課《紅色娘子軍》時，課外要求學生搜集多樣化的資料，如在這堂課上，有搜集《紅色娘子軍》影像資料的、有管弦樂《紅色娘子軍》音響資料的、有作品背景資料的、有作品分析資料的還有圖片資料的，豐富多彩，有一個班有位同學整合資料，制作成精美的幻燈片在交流課上進行展示，讓班上同學既羨慕又佩服，調(diào)動了班上其他同學的積極性。整堂課學生都處在主動的探究中。所以說現(xiàn)在的課堂已不再單純是教師獨霸的唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注的知識回收站，而是生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，在課堂學習中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人的看法所喚起，不同的意識在碰撞中相互同化，這樣的教學才是一種真正意義上的全方位的溝通。這樣不僅鍛煉了學生的語言能力，邏輯思維能力，表演能力，概括能力，更鍛煉了學生的分析能力，讓學生們在討論中找出問題的答案。

4.讓學生有獨到的見解

在學習過程中，學生常會遇到許多疑點，這不僅是學習活動中的必然，而且是學習進步的必須。所以教師在課堂教學過程中，要以學生學習為主體，因為他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，而教師應充分地肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵，如我在上欣賞課《紅色娘子軍》時，有一個班一位女生在《紅色娘子軍》作品聽賞交流會上，把詩歌與音樂作品結(jié)合起來引起了同學們的共鳴，拍手稱好。這樣“團結(jié)動力學”的效能得到了沖鋒發(fā)揮，同學之間相互影響，相反啟發(fā)，逐漸調(diào)整和修正自己的認識。

總之，我認為構(gòu)建生態(tài)課堂是能夠更加關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。使學生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，主動地動手、動腦、動口，從而使學生成為自主活動的主人。論文參考網(wǎng)。而構(gòu)建“生態(tài)式”的音樂課堂教學必須要有正確的觀念指導，大膽實踐，結(jié)合音樂學科的特點，在實踐中不斷地探索，從而構(gòu)建和諧的“生態(tài)式”的音樂課堂教學。

第3篇：氣象與生活論文范文

關于10級三年制及08級五年制畢業(yè)生撰寫綜合素質(zhì)論文的

通知

各系：

“綜合素質(zhì)論文”寫作是我院近年來每屆畢業(yè)生必須撰寫的一項重要實踐活動。每一位畢業(yè)生通過綜合全面地對大學三年的學習生活進行認真地梳理、回顧和反思，感悟人生，品評得失，正視自我，謀劃未來。大學是人生的驛站，大學學習生活中所經(jīng)歷的一切，都是人生一筆可圈可點的寶貴財富。近幾年我院已把“綜合素質(zhì)論文”寫作分數(shù)計入成績冊，并納入畢業(yè)生考評系統(tǒng)。

一、時間安排

（一）輔導寫作階段 ：2012年2月25日～3月06日

（二）撰寫階段：2012年3月07日～3月24日

（三）評比表彰階段 ：2010年3月27日～4月09日

二、撰寫要求：

（一）內(nèi)容寫作要求

1.內(nèi)容分為兩部分：(具體要求見附錄一)

（1）第一部分：對大學三年生活思想的回顧、梳理反思（字數(shù)要求在3000字以上）

（2）第二部分：職業(yè)生涯規(guī)劃（字數(shù)要求在2000字以上）

2.具體寫作要求：

（1）根據(jù)系別專業(yè)特點分解成不同的版塊及內(nèi)容。

（2）打破統(tǒng)一格式，要求寫出自己獨特的大學生活感悟。

（3）要求學生在版式的設計，封面的制作等方面彰顯個性，凸顯特色。

（4）在統(tǒng)一的寫作時間，要求定時定量的完成寫作。

（5）“三真”： 努力做到情真、語真、事真。

（6）“三度”：分析要有深度、梳理要有寬度、表達要有溫度。

(二)寫作格式要求

1.務必用橫格稿紙手寫，不須打?。?/p>

2.綜合素質(zhì)論文的總標題自擬，不能直接用“綜合素質(zhì)論文”代替標題，標題要新穎、凝煉、大氣；

3.內(nèi)容的每一部分都要有大標題和小標題，各類標題要力求準確、新穎、簡練、傳神；

4.封面設計要有創(chuàng)意，要包括論文總題目及系別、班級、學號、姓名等項內(nèi)容；

5.字跡工整，頁面明晰整潔，裝訂時從左側(cè)裝訂；

6.扉頁上寫上內(nèi)容提要（300字以上）及關鍵詞（3個到4個）。

三、評比表彰要求

（一）首先各系組織各班按照A、B、C三級進行評比，原則上三級所占比例A級為20% 、B級為70%、C級為10%，然后把各班成績上報系部，各系部把成績報學生處存檔，成績單要求用A4紙打印，輔導員及系部主任簽字；

（二）各班在A級論文中推薦兩篇到系里，然后以系為單位把推薦的A級優(yōu)秀論文原稿及電子版上報學生處；

（三）學生處評出一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名張榜公布，進行表彰，并把部分優(yōu)秀論文匯編成冊交圖書館珍藏；

（四）綜合素質(zhì)論文成績?yōu)镃級的學生，必須進行重寫和再評比，若再評比仍為C級，計入分數(shù)冊，成績以不及格論處，畢業(yè)辦理手續(xù)時按學院有關規(guī)定執(zhí)行。

附錄一：

綜合素質(zhì)論文內(nèi)容梗概

一大學的內(nèi)涵與韻味

大學的內(nèi)涵

大學的內(nèi)涵主要包括它的生活空間和精神空間，生活空間指的是它為師生院工提供了多大的活動天地，如文化生活、活動內(nèi)容、社會實踐等，有的同學之所以感到大學生活的蒼白，就是因為他人為地把各種生活中的內(nèi)容縮減了，不參與各種活動，對各種活動淡漠處之，不投入，或者人為地把豐富的生活空間縮小為一人空間和二人空間，所以希望大家認真地總結(jié)大學幾年你到到底參加了哪些活動？在這些活動中你投入的精力和心血有多少，你珍藏了哪些？哪些活動對你觸動最大？或者請你認真地分析一下你為何不熱心于這些團體活動的內(nèi)在原因是什么？精神空間指的是你在大學幾年你讀書的情況，你思考的狀況，你的知識體系和思想休系及價值體系，教材你通讀了幾本？你在大學思考中的困惑與痛苦是什么？你的迷茫有哪些？希望大家對這些進行認真地反思，沒有反思的生活是沒有意義的生活，在反思中我們才能清醒地審視自己的精神空間的大小。大學的內(nèi)涵就是生活空間和精神空間的闊大，大學的失敗就是這兩個空間的縮小，空間的大小與你對大學內(nèi)涵的解讀與認識有關，許多同學糊里糊涂地度完了大學，到了畢業(yè)還沒有地對大學形成清晰的認識，沒有對大學進行認真規(guī)劃和設計，你可能會在抱怨外部環(huán)境中時光輕拋，反求諸身，努力地投入到火熱的大學生活中去，主動自覺地去開拓自己的生活空間和精神空間。

大學的韻味

大學的魅力就在于大學的韻味。什么是大學的韻味？個性風采、學習情況、交友之道、師生關系、情感經(jīng)歷等等，這些都是大學的韻味，我們每位同學應該認真地品味咀嚼大學的韻味。一所大學，它對于莘莘學子和教職工的吸引力社會公眾的吸引力也是與這種韻味有關系。大學時光，耐人咀嚼，就在于它有可咀嚼的東西，有可品味的芳香，如陳年老酒，歷久彌醇，歷久彌香，大學幾年是一個人心智成熟的關鍵時期，它一頭兒連著美好的中小學時代，另一頭兒又連接著七彩斑斕的社會，大學時光是人精神發(fā)育最快的時期，許多俊杰雋才都是在職大學嶄露頭角，大學是人生蓓蕾綻放的季節(jié)，理應是人生最芳香馥郁的季節(jié)，是人生最有韻味的一段寶貴時光，假如你錯過了花開的季節(jié)，那么你的大學就缺乏韻味，就會零落成泥，韻味就是一種芳香的氣息，大學拒斥早熟，大學里不應該排斥青澀，大學時處處都流淌著生命的青蔥氣息，這里沒有市儈氣，沒有庸俗氣，一切都是花的馨香，一切都是生長的聲音，所以韻味最值得我們?nèi)メ勗旌歪j釀。

二 大學的設計與反思

大學是最需要自己設計的一段時光，大家每個人可能設計的方案都不一樣，但大致可以從以下幾個方面進行，一是上大學的動機。你可能懷揣著七彩的夢幻，你也可能帶著憂傷走進大學，那么你上大學的動機是什么，大學對你的吸引力是什么？二是對大學三年的規(guī)劃，你的規(guī)劃包括學習規(guī)劃與生活規(guī)劃等等，你肯定有很多設想，這些設想現(xiàn)在實現(xiàn)了多少，它與現(xiàn)實有哪些反差？給你帶來了哪些反思？三是大學幾年你的失誤有哪些？你的成功有哪些？你沾染了哪些不好的習慣，大學生活改變，提升了你哪些？大學生活又給你帶來了哪些幸?；蛐了岬幕貞?？所以只有通過這種剝皮抽筋椎心泣血的梳理與歸納，你才能把這段大學時光充分地歷史化、思想化，系統(tǒng)化，不要認為這種反思是可有可無的，沒有反思的生活是平面零散的生活。四是對幾個關系的反思。比如師生關系、同學關系、社會關系、院系與自己的關系，親情倫理關系，你都應該對之進行深入系統(tǒng)的思考與總結(jié)，這方面可以看出自己的社交能力、團隊意識，你的能力系統(tǒng)如何？包括你的學習能力、心理承受力、分析思考能力、工作執(zhí)行能力等等，在大學幾年你是否得到提高？你是否則已經(jīng)建立了起來？大學是增值的，你的各個方面是否增值了？在對大學的反思中，我們才能從立體交叉的角度來看大學時光，你肯定有許多感慨和反思，你要大膽地解剖自己，自己把自己當成審視的客體，認清自

我 ，把握自我，超越升華自我。

三 大學的理性審視

這里我給大家提出以下幾個思考的層面

大學觀

什么是大學？作為一名大學生，你認為應該樹立什么樣的大學觀？當我們對學院抱怨挑剔的時候，我們應該怎樣調(diào)整平和的心態(tài)？大學是一種氛圍，大學育人就是一種氛圍育人，大學氛圍需要我們共同地營造，生活中的缺憾是我們奮斗的動力，大學就是讓每個人在這里得到自由地生長，大學不可能滿足每位同學的渴求，但卻能讓學生自由地成長，大學是固根鑄魂的地方，那么大學的靈魂就是一種內(nèi)在自足的精神與思想，一種海納百川的胸襟與氣象。 人才觀

我經(jīng)常跟很多同學講，不要高估自己，不要認為自己是人才，我們離人才標準相距甚遠，目前我們的大學教育已經(jīng)縮減為簡單的生活教育，生存已成為我們的第一要務，那么作為一名準人才，我們要調(diào)整自己的心態(tài)去適應社會，你在大學里獲得了什么樣的生存本領？你靠什么將來在社會打出一片新天地？一招鮮，吃遍開，你憑哪一招來走遍天下卻不怕，大學給了生存的自信了嗎？你能正確評價自我嗎？

心理觀

在這個浮躁焦躁的朝代，我們當代大學的心理可能也發(fā)生了很大的變化，大學的喧囂已使很多大學生浮氣躁，大學是讓人安靜的地方，大學不能浮躁，大學幾年，有的學生整天是坐臥不安，學習不進去，急頭怪腦，學習浮光掠影，如蜻蜓點水，身在曹營心在漢，這山站著望著那山高，社會實踐也是東一榔頭西一棒槌的，在這個讀圖時代（有人稱為淺閱讀時代），我們的心理已經(jīng)發(fā)生的很大的變化，大學的心理問題很多也很復雜，我發(fā)現(xiàn)很多是過早地患上了社會病，學習做人做事都急功近利，目光短淺，價值判斷迷失，還一部分學生心智不成熟，封閉保守，盲目自大或者是情感放縱，羞恥感降低，這些心理問題都直接影響著大學的質(zhì)量，大學時光，我不主張過早參加多種變相打工得不償失的社會實踐，我不主張過早地涉及情感，我不主張整天以種種理由逃課，大學就應該心靜如水，心寬似海，養(yǎng)清蓄銳，去磨煉自己寵辱不驚，處世不亂的良好心態(tài)，心態(tài)沒有調(diào)整好，你就會碰壁，你就會一事無成，你將來就要走很多不該走的彎路，大學是一個人修身凈心的地方，大學不是走向社會之前練攤兒的地方，大學也不是隨隨便便上完拿了畢業(yè)證便大功告成的地方，大學是擴展視野，鍛打人心態(tài)的地方。

大學是生命中最溫暖的小站，希望大家不要忘記這里的爐火和油燈，這里的一草一木，這里的山山水水，這里的泥土和泥土中的你的那淺淺深深的腳印。

附錄二：寫作框架

一、封面

■題目 ：（自擬）

■系別：

班級：

姓名：

學號：

成績：

■時間（都寫成：“二零一二年xx月xx日”）

二：扉頁

■內(nèi)容摘要：（不少于200字）

■關鍵詞：(不少于4個)

四：目錄

第一章：大學的內(nèi)涵與韻味（舉例）

第一節(jié)：（題目自擬）

第二節(jié)：（題目自擬）

第三節(jié)：（題目自擬）

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第二章：大學的設計與反思（舉例）

第一節(jié)：（題目自擬）

第二節(jié)：（題目自擬）

第三節(jié)：（題目自擬）

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第三章：大學的理性審視（舉例）

第一節(jié)：（題目自擬）

第二節(jié)：（題目自擬）

第三節(jié)：（題目自擬）

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結(jié)束語：（主要指致謝之語）

第4篇：氣象與生活論文范文

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性策略

中圖分類號：G623.4　文獻標識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)10-0141-01

有效性是課堂教學的生命。什么是課堂教學的有效性呢?教學論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！币虼耍挥挟斢行宰鳛橐环N價值觀深入到教師和學生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應有的效果。下面，筆者根據(jù)自身實踐，從教學的內(nèi)容、過程、方法三方面談談課堂教學的有效性。

一、教學內(nèi)容的生活化

歷史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。

1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容，豐富學生的生活常識。人教社新教材不僅包含政治史、經(jīng)濟史、文化史。還增加了不少社會生活、習俗，即社會史的內(nèi)容，顯得更加親切、豐滿和人文化，更有利于學生認識立體化的歷史，豐富生活常識，如七年級下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》基本屬于社會史范疇，介紹了宋人衣食住行樂五大方面的內(nèi)容，看似與我們的日常生活相去上千年，沒啥聯(lián)系，教師只要引導得法，學生很快就能與現(xiàn)代習俗做比較，找異同，尋沿革，講看法，課堂很快就能”活”起來。“生活”對學生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就，又傳揚了民族習俗，正合新課標的要求我們何樂而不為呢?

2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，增長學生的生活智慧。尋找歷史教學內(nèi)容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯(lián)系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去。

3、適時適度導入鄉(xiāng)土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學生與課本歷史的距離，使學生更進一步了解課本知識，還有利于加強學生對家鄉(xiāng)歷史的認識，以更好地理解現(xiàn)在，更堅定的走向未來。

二、教學過程的趣味化

新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，認為沒有興趣就沒有真正的學習。它要求我們教師都應朝著這一方向努力，使教學趣味化、游戲化，讓學生感受到學習的樂趣，喜歡學習，主動學習，使學生學習的主動意愿和學習主動力趨于一致，而不是主要靠外界力量強迫完成學習任務。怎樣實現(xiàn)教學過程的趣味化呢?

1、導入趣味化，激發(fā)學生的學習積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意力，把學生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣?你的理由是什么?(學生已有的知識判斷學生總認為華盛頓排第一)為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢?用猜謎式方法，注重學生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發(fā)進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課講授。

2、設置問題情境，激發(fā)學生的思維興趣。新課程理念強調(diào)歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關的結(jié)論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。如學習《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設計了系列問題引導學生進行新課的學習和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當時什么樣的現(xiàn)狀?根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強?為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢?資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢?結(jié)果怎樣呢?你認為這場革命是成功的還是失敗的?依據(jù)是什么?學生對圖片的話題興趣在我的問題引導下，思維很快調(diào)動起來，教學的有效性也大大提高。

3、結(jié)語巧設疑點，誘發(fā)學生無限想象。在結(jié)語時，除了點明重點，點破難點之外，為了激起學生進一步學習的興趣，制造懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)語中我聯(lián)系下文設置了一個問題：明朝的朱元璋抽不抽煙?疑點的設置，使學生置身于“問題情境”中，使學生產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時刻牽動他的心，給學生留下廣闊的想象空間，從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學習”的心境，引發(fā)學生帶著問題繼續(xù)學習新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。

三、教學方法的多樣化

1、教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具教學，對學生進行多種形式的課堂教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的學習興趣。

2、要運用現(xiàn)代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學手段的運用，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進一步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領會、理解、掌握。

3、適時適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學簡單地理解為“史話教學”，以為上歷史課就應當大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學過程中根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學生思維還是有幫助的。如講時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。

第5篇：氣象與生活論文范文

一、自主參與，激發(fā)興趣。

綜合實踐活動課作為全新的課程出現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的教學程序和教學方式，追求學生的自主性和參與性。在組織實施過程中，從選擇課題題目到進行課題方案設計、實施、結(jié)題報告，整個活動過程都要求學生自身負責完成。在活動過程中，強調(diào)學生人人參與，個個出力，不能使綜合實踐活動出現(xiàn)少數(shù)同學表演，大多數(shù)同學觀看的場面。

在綜合實踐中教師要激發(fā)學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。教師在研究過程中要注意不要只讓幾個優(yōu)秀的學生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔研究活動的權利和義務，體驗獲得研究成果的快樂。例如：在“和食物交朋友”主題活動中，為了讓學生們進一步了解食物——魚，我組織學生到市場去觀察。在觀察的時候，學生們觀察到了一系列的現(xiàn)象，提出了一系列的問題，如：魚是用什么進行呼吸？魚一分鐘呼吸的次數(shù)？怎樣知道魚的年齡？等等。這時，我便對同學們說：“同學們想想，要了解這些現(xiàn)象，知道這些問題，可以通過什么的學習方式進行學習？”這樣因勢利導，以興趣導入，讓學生帶著這些問題進行調(diào)查訪問和查閱資料等活動。同時教師要多鼓勵學生根據(jù)自己興趣進行研究，走好實踐活動的第一步。

二、親歷體驗，關注過程。

建構(gòu)主義理論認為，“每個學生都不應等待知識的傳播，而應基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去構(gòu)建自己的知識并賦予經(jīng)驗以意義。”綜合實踐活動不是“教”出來的，而是做出來的，綜合實踐活動重在提倡學生親身體驗、親自實踐、自主活動。教師為學生開發(fā)各種課程資源，通過多種途徑為學生提供具體的現(xiàn)實的情境，拓展學習空間，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實際操作與活動實踐來獲得各種知識和探究問題。如根據(jù)農(nóng)村信息資源、環(huán)境等特點，充分利用當?shù)氐母鞣N社會教育資源，讓學生進行研究農(nóng)作物的栽培，通過種植常見作物、果樹、花卉，記錄生長和栽培過程，知道栽培作物的水、土、光、肥的一般管理方法；通過對農(nóng)副產(chǎn)品的市場調(diào)查活動，了解農(nóng)副產(chǎn)品的一般生產(chǎn)和銷售過程，獲得積極的勞動與技術的感受。又如：生活中的空氣污染問題是學生常見的，空氣是怎樣被污染的、空氣污染有何危害、如何防治空氣污染等問題都是學生所感興趣的，于是我們進行“空氣污染的調(diào)查”主題活動，通過自由調(diào)查、訪問、查找資料、拍攝照片，同學們得到詳細的資料，并經(jīng)過縝密的分析，提出了合理的建議。大家互相合作，共同學習，興致勃勃，學生的視野打開了，有了深刻的關注生活、關注生存環(huán)境的意識和體驗。這樣的選題，學生都能積極參與，并在活動過程中獲得一定的知識，增長學生的見識

三、自我內(nèi)化，加深感悟。

第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知，更要引導他們主動尋求真知。正所謂授人以魚不如教人以漁。引導學生自主獲取知識或信息，對于培養(yǎng)學生學會學習、終身學習亦具有重要意義。在活動中我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經(jīng)歷了沒有；我們的學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創(chuàng)新，而不是將學生的研究引向結(jié)論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。學生的研究活動可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，所以我們必須把活動的主動權還給學生，讓學生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。如：數(shù)學中有《元、角、分》的教學內(nèi)容，由這一內(nèi)容延伸出《有趣的硬幣》綜合實踐活動課，學生由人民幣的硬幣到古代中國的錢幣，再到國外的硬幣，同學們通過查閱資料，收藏硬幣，舉辦硬幣展，欣賞了硬幣的美，了解了硬幣的品種、歷史，交流關于硬幣的故事，感受硬幣的用途，在這個過程中，同學們學會了用科學的態(tài)度分析問題、解決問題，綜合實踐能力大大提高。

四、匯報展示，拓展延伸。

第6篇：氣象與生活論文范文

關鍵詞：地域文化；書法；風格；差異

中圖分類號：I206文獻標識碼：A 文章編號：1003―0751(2011)06―0243―03

中國書法藝術的歷史，在一定程度上說是不同地域的書法傳承與發(fā)展史。不同地域的書風，構(gòu)成了中國書法多樣的形式面貌和不同的藝術表述方式。如同方言一樣，一個地域的文人以同一體系的語言形式表達他們的精神訴求，表述他們對漢字文化的理解。舍此，中國書法藝術將是枯燥和乏味的。

地域書風應該是某一區(qū)域的書寫者以相同或相近的漢字書寫方式，傳遞他們對漢字之美與漢字文化之崇敬的審美文化氣息。地域書風一般由地理區(qū)域、書風形成的代表書家、書風傳承人群、書法面貌折射的文化氣質(zhì)、書法代表作品等要素構(gòu)成。每一個區(qū)域書法風貌的形成，既受到書寫者個性、學養(yǎng)等主觀動因的影響，又受到該區(qū)域自然環(huán)境、文化環(huán)境、民風民俗等客觀因素的影響，這些因素均是書法的文化生態(tài)環(huán)境。書寫者自身的主觀價值取向決定著書寫方式方法的選擇，同時也決定著書寫情感表達方式。但是，這些書法的外在和內(nèi)在的書法形態(tài)是帶有狹義的個體性的；而書家所處地域的文化生態(tài)環(huán)境，無論對書寫者的性格、情感、思想的影響，還是對書法的文化內(nèi)涵表達，均是長期的、潤物細無聲似的。這種影響是帶有廣義的文化觀念的。在地域性的書法文化群體中，中原書風和江浙書風的書法生存與表現(xiàn)形態(tài)與文化生態(tài)環(huán)境的關系最為密切。

一、自然與生活環(huán)境培育的書法家個體性格

對地域書風的影響

從心理學的角度講，一個人的性格受遺傳的影響。一般來說，多血質(zhì)的人性情粗放，容易激動；粘液質(zhì)的人感情細膩，性格穩(wěn)重；抑郁質(zhì)的人性情低沉，感情自我壓抑。這些與生俱來的血液里的遺傳因子，在很大程度上決定著一個人的性格與感情走向。但這種影響并不是絕對的。近年來研究表明，一個人所處環(huán)境的心理暗示，對其性格與情感改變亦會起到巨大的作用。

性格在形成過程中，自身所處環(huán)境的影響，主要指地理、氣候等自然環(huán)境對其生活方式和行為方式具有比較大的影響。以中原和江浙兩大地域為例。中原以平原為主，土地遼闊，氣候?qū)僦袧駧?，降雨較少，人群居住密集。因此，該地域人們自古以來善于相互往來，心胸較寬廣，性格奔放，行為方式較為豪爽，情感表達方式粗獷為主；江浙地域以山嶺居多，地形起伏較大，水網(wǎng)密布，氣候?qū)倥瘻貛В涤贻^多。這種地形將人群分割得較為零散，而且人群范圍狹小，加之濕潤的氣候條件，培育了該地域人群相互交往的方式迂回，性格溫婉，行為方式較為恬靜，情感表達方式以細膩為主。不同的地理、自然環(huán)境造就了這兩個地域的人生活方式的不同。中原喜食雜糧，生活方式粗簡，語言直爽，行為果斷，想到做到；江浙以米面等細糧為主，生活方式精致，語言細軟，行為嚴謹，三思而行。

這兩個地域的文人在進行書法創(chuàng)作時，個體情感與性格特征比較充分地烙上了地域性痕跡。這個痕跡最明顯的特點是書家對書法表現(xiàn)方式的選擇。中原以粗獷豪放的寫碑為主。碑為先寫后刻，刻鑿時不斤斤計較，形式與氣勢較為大氣，結(jié)構(gòu)寬博，線條奔放；江浙以精細婉約的寫帖為主。帖接近原作，筆墨細節(jié)清晰，書寫過程的細節(jié)變化明顯，線條精致且細節(jié)變化微妙。關于北碑南帖之論，清人阮元分別撰有《南北書派論》與《北碑派與南帖論》。兩篇論文從書法的外在形態(tài)將書法分為碑派與帖派，并簡單梳理出了兩個地域書派形成的時間與傳承興衰。阮元在《南北書派論》中認為：“正書、行草之分為南、北兩派者，則東晉、宋、齊、梁、陳為南派，趙、燕、魏、齊、周、隋為此派也……泊唐永徽以后，直至開成，碑版、石經(jīng)尚沿此派余風焉。南派乃江左風流，疏放妍妙，長于啟牘，減筆至不可識。而篆隸遺法，東晉已多改變，無論宋、齊矣。北派則是中原古法，拘謹拙陋，長于碑榜……趙宋《閣帖》盛行，不重中原碑版，于是北派愈微矣?！雹偃钤皇且罁?jù)南北兩地所習書法之文本依據(jù)――碑與帖簡單地下了“北碑南帖”的結(jié)論；至于這兩地書家何以作此選擇，他也只是粗略論及“中原漢碑林立”，“晉室南渡，以《宣示表》諸跡為江東書法之祖，然衣帶所攜者，帖也。帖者，始于卷帛之署書，后世凡一縑半紙珍藏墨跡，皆歸之帖”②。現(xiàn)在看來，阮元所論只是表象；真正讓南北兩派做出帖與碑的選擇的動因，是兩地人的性格特征。

表面看起來，中原在唐宋之前是中國的政治中心，碑版與青銅銘文多，這些均是人們學習漢字書寫的范本。南方自鐘繇《宣示表》墨跡進入后，多為帛與紙本墨跡，亦為人們鐘愛。這只是引發(fā)兩地人作出書法形式選擇的客觀因素之一；至于為何兩地人作出“尚勢”與“尚韻”之審美選擇，恐怕還主要是心理因素的影響，即性格決定了審美形式之選擇。一件物化的精神產(chǎn)品如果被人摹仿，首先人們要從形式上看著它眼順，繼而從內(nèi)心深處喜歡它，第三步才是摹擬與創(chuàng)造。當然，阮元的“北碑南帖論”在后來也引起過爭論。論者認為北方不僅有碑，也有帖，這是事實。但我們看待一個地域的書法美學取向，應該認同主流價值取向；至于一個地域碑帖互存的問題，它并不是互相排斥的，而是在主流審美價值取向確立之后，互相兼收并蓄，更能促進書法藝術的發(fā)展。

二、文化環(huán)境對書法地域性文化內(nèi)涵

闡述方式的影響

書法不是簡單的造型藝術，而是一種具備方塊形狀，靠線條與筆墨表現(xiàn)其內(nèi)在情趣的藝術形式。它的魅力就在于線條與筆墨變化的不確定性。不同的線條品質(zhì)表現(xiàn)不同的書體，表現(xiàn)不同的思想情感，不同的筆墨使轉(zhuǎn)變化表現(xiàn)不同的內(nèi)心感受。因此可以說，書法是一種對漢字文化的書寫藝術。其文化內(nèi)涵既包含著書寫者的性格特征與情感變化，也包含著對漢字文化內(nèi)容的理解，以及對書寫內(nèi)容在不同環(huán)境中的運用效果等。

文化環(huán)境對書法地域性文化內(nèi)涵闡述方式的影響可以從三個方面理解：

一是文學與語言環(huán)境。一個地域文學語言的表達方式深刻影響著書法語言的表述方式。中原由于在北宋之前長期居于政治與文化中心地區(qū)，其文學體裁以政論性散文與詩賦為主。這樣的文學體裁大都結(jié)構(gòu)張弛，題材政治化與生活化相間，其語言方式較為自由樸實。無論是先秦散文，還是漢樂府、唐宋詩詞，在中原地區(qū)都充分體現(xiàn)了這些特點。劉濤先生認為：“曹氏父子還一反傳統(tǒng)，摒除了漢代文士慣用的浮辭麗藻的夸飾，利用明白曉暢的民間樂府形式，通脫地唱出了慷慨蒼涼的人生調(diào)子，詠嘆令人哀傷的離亂生活，不再用文學去說那些‘助人倫，成教化’的大道理?！雹劢阄膶W體裁以抒情性的隨筆與詩文、戲曲為主，體裁結(jié)構(gòu)精巧，題材以氣息濃郁的細節(jié)描寫為主，其語言講求自由、抒情，如敘家常。宋詞的婉約派與元曲、明清隨筆等，體現(xiàn)了這些特點。作為書法藝術，首先它書寫的文字內(nèi)容以該地域常見的文學體裁為主要對象。中原地域的青銅銘文，六朝碑版大都是記載官方活動內(nèi)容；而江浙的晉人手札、明清調(diào)書法，大多記錄生活細節(jié)或吟唱為主的詩文。其次是書家的性格特點也左右著他們以書寫自己感情上能夠引共鳴的文字內(nèi)容的選擇。再次是不同的文學體裁需要不同的書法體裁形式進行表達，可以通俗地理解。吳儂軟語適合表達小橋流水般的書法韻味，中原直爽豪放的語言適合表達不拘小節(jié)的碑版書法氣勢。

二是中國畫構(gòu)圖之“勢”與水墨之“韻”。人們常言，“書畫同源”。一千多年來，這個問題時常引起議論，至今也沒個統(tǒng)一的結(jié)論。依我看，書與畫在使用工具的選擇和筆墨技法運用以及意境營造方面有相同或相通之處。至于出現(xiàn)的時間、催生這種藝術形式的誘因，則不相同。就書法與中國畫的關系而言，直接可以比較者，是運用毛筆成就的書與畫。書法的用筆方法在中國畫中運用廣泛，如線條的中鋒之凝聚力與側(cè)鋒的生辣險絕，提頓使轉(zhuǎn)的節(jié)奏感，連帶的飄逸、飛白的自然等用筆方法在中國畫中均有運用。書法的用墨方法也經(jīng)常被中國畫所借鑒，如墨色的濃與淡、漲與破等在中國寫意畫中最為常見。而中國畫對書法的影響，是它的構(gòu)圖、疏密、節(jié)奏、意境等對書法構(gòu)圖方法、節(jié)奏美感、水墨情調(diào)均有直接或間接的影響。中原書法與江浙書法對中國畫元素的吸收也是與兩地美術“尚勢”與“尚韻”之風密切相聯(lián)的。中原大平原上矗立著大山，分布著大河，氣勢宏偉，畫家表現(xiàn)在畫面上多講究結(jié)構(gòu)的恢弘與氣勢的博大，人物畫則多表現(xiàn)正大氣象的宮廷題材；而江浙河流交錯，山巒逶迤，畫家多為小橋流水，煙云山巒、嫻靜淑女之形象，線的運用講究，墨之濃淡清晰，水墨結(jié)合生動，細節(jié)描繪靈動有韻。兩地書法均是吸取了繪畫的不同地域特征，從形式感上促成了中原書法之大氣與江浙書法之秀美地域書法風格的形成。

三是民風的質(zhì)樸與精細。從民間喜歡的音樂形式看，中原人喜歡聲音嘹亮的豫劇、秦腔，江浙人喜歡細語輕吟的昆曲、南戲。從民間建筑看，中原人喜居高堂大瓦、粗磚亂茅之屋舍；江浙人喜居臨溪木樓、回廊挑檐、青磚灰瓦之宅。建筑的廊檐柱之雕飾，中原以重彩為主，江浙人以淡彩為主。從民間衣著看，中原以粗布為主，衣著寬松簡樸，無雕飾；江浙以絲綢居多，繡飾精巧，并多有首飾，剪裁講究。從交通方式看，中原多車馬，長驅(qū)直入；江浙多舟船，迂回曲折而行。從飲食習慣看，中原粗茶大碗，喜重味食品；江浙細盞淡食，喜甜淡味食品。從經(jīng)濟方式看，中原以農(nóng)業(yè)為主，日出而作，日落而息；江浙明清以后手工業(yè)、商業(yè)發(fā)達，社會分工細化，“市民階層的出現(xiàn)，直接導致了市民文化與市民審美意識的滋長……因商賈的大量出現(xiàn)，消費率的增長，而出現(xiàn)了書畫藝術的商品化。就連裱畫業(yè)，刻帖業(yè)，筆、墨、紙、硯的制作業(yè)也應運而生”④。物化的經(jīng)濟與生活方式引導著精神領域的審美趣味與審美方式選擇。書法在物化形態(tài)的環(huán)境中生存和發(fā)展，一方面受制造了該地域物化生活方式環(huán)境的浸潤，引領著書法藝術的外在形態(tài)和內(nèi)在趣味與此生活環(huán)境匹配，另一方面，書法藝術要在該地域為人們廣泛接受，就要主動迎合人們的口味，貼近人們的精神需求。因此也就不難理解，中原民風的質(zhì)樸與江浙民風的精細自然而然地便滲透到了書法藝術的血液之中，逐漸形成各自的形式與品格。

三、地域性人群心理溝通的趨同性對

書法表現(xiàn)方式的影響

心理認同是語言認同的基礎與核心。人與人的交往，要得到彼此的接受，首先是語言與行為方式要得到彼此內(nèi)心的接受，這樣才能進一步獲得彼此的溝通與交流。就精神領域的交流而言，彼此溝通靠的是雙方擁有相同或相近審美觀念的心理活動軌跡，擁有相似的存在內(nèi)心深處的藝術形象認同與藝術價值定位。同時，話語的權威性也是藝術創(chuàng)造心理認同的一個重要條件。當一個人群擁有相似的審美理念，并有一個核心話語時，這樣的人群發(fā)出的藝術聲音便會凝聚成一個合力，這樣的合力便是地域書法風格。

地域性人群心理溝通之所以具有趨向性特征，主要是由于生活環(huán)境與生活方式相似，文化環(huán)境相同，聚居空間集中，語言溝通方便。這些客觀條件促使了某一地域人群心理接受的認同性特點的形成，能夠縮短話語交流與心理溝通的距離，也容易形成相同和相近的審美意識。而某一地域藝術話語權威性聲音對該地域藝術氛圍的形成與傳承到底起到什么樣的作用呢？

每一種藝術風格與流派的形成，都需要有樹立該風格與流派的奠基人，有弘揚該風格與流派的精神家園的守護人與傳承人，有供該地域人群精神享用與摹擬的經(jīng)典作品。中原書法崇尚碑版，誕生了李斯、鐘繇、蔡邕及宋書四家與明清之際的王鐸這樣偉大的書法家（即使宋書四家不屬于中原人，但他們的書法風格形成卻在中原），擁有后世書家取之不盡的金石銘文、六朝碑版等經(jīng)典書法文化資源與《泰山石刻》、《熹平石經(jīng)》、《宣示表》、《龍門二十品》、《千唐志齋》等不朽的書法代表作品。它們不但是中原人學習書法的標本，也為江南人提供了書法文化營養(yǎng)。在北宋之前處于政治文化中心區(qū)的中原，不但當?shù)厝肆晻源藶榉侗?，其他地域的人進入中原后亦“入鄉(xiāng)隨俗”，自覺學習中原書法之豐厚文化氣息與寬博大氣之藝術氣息，進而匯集了中原書風以古樸厚重為基調(diào)，以海納百川為胸襟的書法風格。江浙書法自晉人學習、傳承中原鐘繇《宣示表》之細膩筆墨之后，以王羲之為代表的王氏一族與衛(wèi)、衛(wèi)恒為代表的衛(wèi)氏一族將其發(fā)展為行草為主流書體之帖學風格，誕生了王羲之、王獻之、王徇、王導、衛(wèi)、衛(wèi)恒、趙孟及明清之際的一大批偉大的帖學書法家，并在此基礎上又形成了“吳門書派”、“華亭書派”、“揚州八怪”等眾多書法流派。尋根溯源，這些眾多的書家與書法流派皆以帖學為皈依，以“二王”為大旗，始終不渝地走“二王”之路，取“二王”之法，并不斷從各個斷面，各個細節(jié)將“二王”之體系推向極致，因此也誕生了如《蘭亭序》、《圣教序》等不可計數(shù)的書法經(jīng)典作品。這些旗幟性人物與經(jīng)典書法作品不但為江浙地域文人奉為法帖，也逐漸成為后來書法審美取向的主流，為各地域人學習與效法。一個地域的書法創(chuàng)始人與領軍人的人格魅力與書法品格，是該地域書法藝術語言趨同的重要條件。中國人歷來重人品，書家的地位也首先表現(xiàn)于人的品格高下上。王羲之、顏真卿之所被奉為書壇圣人，除書法藝術因素外，人品的忠厚、善良等亦為后人景仰；而蔡京雖然書藝很高，但其奸佞之人品為后人所不恥，因此其書名在歷史上也不高。

文化生態(tài)對地域書風影響的因素還有很多，上述三個方面是主要因素。文化生態(tài)對地域書風的誕生與傳承具有客觀的浸潤作用和主觀的誘導作用，而地域書風對文化生態(tài)具有闡釋作用和彰顯作用，二者的關系相互依存，不可偏廢。

注釋

①《歷代書法論文選》，上海書畫出版社，1979年10月，第630頁。

②阮元：《此埤南帖論》，《歷代書法論文選》。

第7篇：氣象與生活論文范文

論文摘要:作為文化傳承的文言文教學，目前的狀況令人擔憂，教學走進了一個怪圈。本文認為開展文言文教學應作一些有益的探討:加強字詞教學，滲透文化信息;倡導多讀精背，增強文言語感;創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣;草重學生體驗，汲取文化營養(yǎng)。

文言文是幾千年大浪淘沙的文化精粹，體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化的深沉積淀，作為一種定型化書面語言，毋庸置疑是我們進行語文教學的最經(jīng)典的材料。文言作品是我們中華民族的寶貴精神財富，是中華民族兒女取之不盡用之不竭的力量源泉和創(chuàng)造源泉，所以語文教師在文言文教學中要帶著學生親近傳統(tǒng)、親近歷史，借古典文化熏陶渲染，使學生豐富思想、發(fā)展智慧、砒礪心志、提高品位，在繼承和發(fā)揚中反思自我、發(fā)展自我、超越自我。

一、文言文教學走進怪圈

當前，中學文言文教學走進了一個怪圈:要么是有“言”無“文”，要么是有“文”無“言”，把“言”和“文”剝離開來，變成文言文閱讀教學的兩張皮，使文言文教學陷人了尷尬的境地，無法達到了預期教學目標。

1.有“言”無“文”。即教學只注重文言字詞教學，串講，句句翻譯，字字落實，毫無文化信息和思想內(nèi)涵，學生學文言文味同嚼蠟，教學講得天花亂綴，學生聽得昏昏欲睡。如執(zhí)教《童趣》，有的教師認為這時初一學生剛接觸文言文，把教學重點落在字詞和疑難句式的翻譯，過分強調(diào)“字字落實，個個對號”，這篇文章的“趣”味蕩然無存，培養(yǎng)學生時文言文的興趣從何談起?

2.有“文”無“言”。即教師片面強調(diào)思想教育和文章結(jié)構(gòu)分析，架空文本語言和脫離學生接受能力，教師口若懸河，講得頭頭是道，而學生聽得如墜云里霧里。如執(zhí)教《傷仲永》，有的教師不斷講述成才的關鍵是天資聰慧還是后天教育，上成一堂語文綜合課，而文言的基礎知識字詞這一塊全部扔掉，根本無法培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。

二、文言文教學突圍之路

“言”，是文言文中的最基本的字詞句，它是學習文言文的基石。沒有“言”的基石，學生學習文言文便會寸步難行，汲取文言文中的文化營養(yǎng)便成一句空話?！拔摹?，是文化，是文言文的靈魂。文言文的內(nèi)容反映的是歷代的價值觀念與文化取向，是中華民族精神的載體。只有把言和文相結(jié)合，才能形成合力，突圍文言文教學的怪圈，走向文言文教學的康莊大道，使學生在學習文言文的過程中精神得到提升，靈魂受到洗禮，思想受到震動。突圍之路有四條:

1.加強字詞教學，滲透文化信息。

語文新課標規(guī)定:“初中生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！痹谠u價上，“重點考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋的工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度”。由此，文言文教學必須加強字詞教學，特別是重要的實詞和虛詞，我們必須字字落實，句句過關，夯實學生的文言基礎，提高學生閱讀文言文的能力。

但我們不能把漢字簡單地看成一種符號，一種不變的軀殼，它是具有靈性的。倉領造字之時“天雨粟，鬼夜哭”，文字是能“驚天地.泣鬼神”的，甩天接地”的靈性之物。但隨著文字數(shù)千年的演義，它的“靈性”漸漸失落而成為死板無味的符號，它的生命的根性喪失殆盡?，F(xiàn)如今，我們所面對的“方塊字”全然失去了原有的光澤與生命，但是我們不能讓學生面對經(jīng)典名著就像面對一具千年僵尸。董橋說“文字是肉作的”，它蘊藏的大量文化信息，古人的智慧和思想，它的靈性與生命意象是古人參語大化、明心思維的“心象”所指。我們教學應該讓漢字的“魂會歸來”，不要再讓學生面對一具具僵尸，而要讓學生看到書本中一個個跳躍著的精靈。在文言文字詞教學中，我們應力求滲透文化信息，讓學生樂學、易記，提高字詞教學的效率。如某位教師執(zhí)教《孫權勸學》一課，當講解到“孤豈欲卿治經(jīng)為博邪!”的“孤”字時，并不是一味讓學生記住課文下面的注釋(孤，古時王侯的自稱)，而是宕開一筆，介紹了“孤”字的來龍去脈，學生聽得有味，學得輕松，記得牢固，同時整堂課彌漫著濃濃的文化氛圍。

2.倡導多讀精背，增強文言語感。

文言即文章的語言，是文學經(jīng)典使用的語言，是經(jīng)過千百年來錘煉升華而成的優(yōu)美、簡潔、精確的語言。如《孫權勸學》一文，語言簡煉生動，用不多的幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、情意和心理，既可見孫權的善于勸學，又表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。教學此文，我們不能一味地分析文章內(nèi)容和寫作特點，而要引導學生多讀，用有聲的語言來表現(xiàn)孫權善于勸學的本領，再現(xiàn)魯肅的驚訝之情，凸顯呂蒙才略的驚人長進以及他詼諧的自嘲之態(tài)。

楊雄“讀千賦”，杜甫“破萬卷”，白居易誦讀到“口舌生瘡”。從這些名垂青史的大學者的事例中可看出我國自古以來對誦讀法的重視。通過反復誦讀，才能體味到作者的神思匠心及文章的要旨。文言文教材多是文質(zhì)兼美、瑯瑯上口的佳作。引導學生熟讀、背誦一些精美的篇章，對深人理解作品，掌握其精練、準確、生動的語言頗有益處。

如某位教師執(zhí)教《十則》，第一，由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見”之說導入，交代學法。第二，范讀，聽讀，體味。第三，學生模仿讀，體味讀，自由地讀。第四，學生表演讀，誦讀。第五，全班朗讀，學生當堂背誦。就這樣，這位教師引導學生多形式地讀，反復地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達地讀，讀出了“古”味，讀出了書聲朗朗的課堂新氣象。

3.創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣。

創(chuàng)設情境，讓學生在特定的情境中學習，這樣學生感知起來就會更加容易，也就會有更深刻的體驗。初中學生往往因為文言文所涉及的內(nèi)容離自己的時代和生活太過遙遠，不太可能對文本產(chǎn)生閱讀欲望。教師可以利用網(wǎng)絡資源豐富、有聲有色的優(yōu)勢提高學生的閱讀興趣。

如教學《觀滄?！分谱鞫嗝襟w圖畫，顯示茫茫大海遼闊無邊、洶涌澎湃，配以登山遠眺、雄心勃勃的詩人，強烈的海風吹拂著他的戰(zhàn)袍和須發(fā)，使人身臨其境，領悟到曹操海涵天下的博懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負。教師播放的音像資料，給學生以直觀的刺激，從而喚起學生的閱讀欲望。高品質(zhì)的配樂朗誦的欣賞可以使學生迅速走近作品，與讀者對話。 朱光潛先生在論古詩詞的鑒賞時說過，讀者要學會“知人論世”，讓學生通過閱讀了解作者進而去了解作品中所包含的情感，走進作品，與作者筆下的人物同喜同悲，在對人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深人的了解之后，學生才可以更深人地感動于作品的情感之美，與作者產(chǎn)生共鳴，對作產(chǎn)生向往的心態(tài)。

如教學《岳陽樓記》，教師充分利用計算機把關于范仲淹與背景資料的多種版本、多種釋義和相關的賞析文章、補充資料一一呈現(xiàn)給學生，讓學生在圖文聲色并茂中走近作者，走進文本，與作者對話，與文本交流。

4.尊藺學生體驗，汲取文化營養(yǎng)。

文言文中不少作品，或歌詠山川，或記述經(jīng)歷，或闡發(fā)哲理，或抒懷言志，它們表達了古人對于真善美理想的執(zhí)著追求。浸潤其中，涵泳體味，會使人無形中受到熏陶、感染。閱讀這些文言文，可以使學生獲得許多為人處世的良好原則，能夠喚起學生內(nèi)心對真善美的追求，具有不可估量的教育作用。閱讀文言文還有助于加強提高道德修養(yǎng)，樹立民族自信心，增強社會責任感。

文言文在道德教育方面優(yōu)勢很大，初中文言文中的很多文章是這一方面的典范之作，如《論語》、《孟子》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》、《陋室銘》等。教學中，可以在疏通文章后讓學生明確文章所傳達的思想主張、所提倡的主體精神，以及這種思想、精神在長期歷史延伸中所鑄就的民族性格特質(zhì)?！懊舳脤W，不恥下問”有孔子的謙虛勤學，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”有范仲淹先人后己、天下為公的曠達胸襟，“斯是陋室，惟吾德馨”有劉禹錫安貧樂道的節(jié)操……這些名言警語膾炙人口，起著對人勸誡、警示的作用，有著讓人刻骨銘心、感念不忘的力量。自古以來，中華民族不知有多少人從這些名句格言中汲取營養(yǎng)，得到戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的力量。

《全日制義務教育語文課程標準》指出;“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼?，語文教師不能以冷靜卻冷模的理性分析取代動情的感受和領悟，不能用教參中干巴巴的條塊理解框限學生多樣的閱讀心得，而壓抑學生的個性，限制學生創(chuàng)造性的思維。文言文教學，應根據(jù)文言文特點，鼓勵學生展示自己的個性，在合乎人文精神的范疇內(nèi)盡情發(fā)揮自己的靈性和熱情，積極主動地理解和創(chuàng)造，使學生在多元化的解讀過程中，張揚個性、汲取文化營養(yǎng)，完善人格，塑造人文精神。

如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。全詞想象新奇，境界開闊，融幻想與現(xiàn)實于一體，既有飄逸邀遠的意境，又有耐人尋味的理想，富有浪漫主義色彩。語言自然生動，筆法搖曳多姿，真是百讀不厭，美不勝收。在教學本文時，我采用朗讀法，讓學生多方位、立體式地盡情觸摸文本語言，徜徉于文本之中，當我輕輕地問:同學們，學了這首詞，你最喜歡或感觸最深的詩句是什么?頓時學生的情感之門被打開，思維源水滾滾而來。

有的說:“不應有恨，何事長向別時圓。”這句寫得太好了。“不應有恨”，其實正是恨在其中，心頭充滿了離愁別緒;特別是那個“長”字，表達了詩人對月亮的抱怨情緒，從而反襯出作者對親人深切的思戀之情。我是住校生，遠離家鄉(xiāng)，告別家人只身在外求學，它讓我深有感觸，尤其是“每逢佳節(jié)倍思親”時。

有的說:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這句富有人生哲理，我特喜歡，它寫出了詩人曠達、樂觀的情懷。

有的說:我最喜歡“但愿人長久，千里共蟬娟”這句，它表達了與親人共賞人間美景的心愿，體現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度，我愿把這句詩送給全班同學。此時，全班同學報以熱烈的掌聲。

第8篇：氣象與生活論文范文

論文摘要:早在七十年代，人們開始研究無線電通信技術。無線電通信技術有線電通信相比，具有不用架設傳輸線路線、脫離傳輸距離限制、傳輸距離遠、通信靈活等優(yōu)點，備受市場的青睞。無線電通信技術為人們的生產(chǎn)和生活帶來的影響無疑是巨大的，但它亦有不容忽視的缺點，譬如聲音、文字、數(shù)據(jù)、圖像和視頻等傳輸?shù)馁|(zhì)量不甚穩(wěn)定，由此造成的聲音失真、文字模糊、數(shù)據(jù)滯后、圖像和視頻失真都亟須改進之處，還有信號容易受到干擾、容易被人截獲造成通信內(nèi)容保密性差[1]，尤其在軍事和經(jīng)濟領域，再一次說明無線電通信技術通信方法的拓新勢在必行。本文就無線電的優(yōu)缺點進行分析，探討其通信技術所需拓新之處，并提出建議。

1無線電通信技術的發(fā)展歷程

1895年5月7日俄國物理學家波波夫已“金屬屑與電振蕩的關系”的論文向全世界宣布無線電通信技術的誕生，并當眾展示了他發(fā)明的無線電接收機，那天俄國當局定為“無線電發(fā)明日”。

1896年3月24日，波波夫?qū)o線電通信的通信距離延長到250米，做了用無線電傳送莫爾斯電碼的表演為無線電通信技術拉開新的序幕。

1898年，年輕的意大利青年馬可尼利用游艇證明了他的無線電電報能夠在20英里的海面暢通無阻地通信，第一次實際性地使用無線電通信技術。

1901年，他在相隔2700公里英國和紐芬蘭島之間成功地進行了跨越大西洋的遠距離無線電通信，從此人類進入無線電波進行遠距離通信的新時代。

隨后，無線電通信技術如雨后春筍其涌現(xiàn)出來。直到1946年，美國人羅斯.威瑪和日本人八本教授利用高靈敏度攝像管家用電視機接收天線問題，從此超短波轉(zhuǎn)播站一些國家相繼建立了，無線電通信技術迅速普及開來[2]。

隨著電子技術的高速發(fā)展，信息超遠控制技術為滿足遙控、遙測和遙感技術的需要，于人們生產(chǎn)與生活中被廣泛使用；后來微電子技術也推動了電子計算機的更新?lián)Q代，使電子計算機信息處理功能大大增加，日益成為信息處理最重要和必不可少的工具。

信息技術是以微電子和光電技術為基礎，以計算機和通信技術為支撐，以信息處理技術為主題的技術系統(tǒng)的總稱，是一門綜合性的技術。今天的信息化時代，就是電子計算機和通信技術緊密結(jié)合的標志。

無線電通信技術發(fā)展到今日，擁有無限潛力。軍事、氣象、生活、生產(chǎn)等各個領域都對其都有空前的需求。雖然無線電通信技術優(yōu)點雖然卓越，但其缺點至今給技術的發(fā)展帶來很大的障礙，都是我們亟須解決的難題。

2無線電通信技術的特點

近些年無線電通信技術領域引入無線接入技術，是迅速發(fā)展起來的新技術領域，不需要傳輸媒質(zhì)，部分接入網(wǎng)甚至入網(wǎng)的全部皆可直接采用無線傳播手段代替，無論是概念上還是技術含量上都產(chǎn)生了一個重大的飛躍，實現(xiàn)了降低成本、提高靈活性和擴展傳輸距離的目的。其特點喜憂參半，優(yōu)點主要體現(xiàn)在傳輸線路線、通信方式等方面，我們可以總結(jié)如下：

不受時空限制。大多數(shù)情況下，人們對通信運用的時間、地點、容量需求無法預知，而無線電通信不受時空限制的優(yōu)點能夠采取靈活多樣的手段和方法，確保通信聯(lián)絡綜合高效，語音、數(shù)據(jù)、圖像的綜合傳輸暢通無阻，隨著近年來國內(nèi)各個經(jīng)濟領域和國際經(jīng)濟的來往，無線電通信技術不受時空限制方法為其打開方便之門，尤其通信與網(wǎng)絡的連接，通信技術踏上新的臺階。

具備高度的機動性及可用性。無線電通信技術傳輸數(shù)字化、功能多樣化、設備小型化、智能化及系統(tǒng)大容量化決定了其具備高度的機動性和可用性，尤其在軍事構(gòu)建地域通信網(wǎng)方面起到很大的作用。

可靠性高。無線電通信比起有線通信的一個卓越優(yōu)點在抵抗水淹、臺風、地震等方面有較大的可靠性，一般情況下除非信號干擾都能保持通信的暢通，這也是無線架輸?shù)淖畲筇攸c。

無線電通信技術雖然解決了架設傳輸線路線、脫離傳輸距離限制、傳輸距離遠、通信靈活等的難題，但其信號容易受到干擾、影響，還有容易被截獲造成了該項技術的保密性極差。無線電通信技術的缺點幾百年來都是讓人頭疼的問題，目前全球化經(jīng)濟愈演愈熱，其信號的穩(wěn)定性與安全性上升為經(jīng)濟領域里關注的焦點，因此，無線電通信技術的通信方法拓新成為其發(fā)展的新話題。

3無線電通信技術之通信方法的拓新

21世紀無線電通信技術正處在關鍵的轉(zhuǎn)折時期，尤其最近幾十年最為活躍。信息化的飛速發(fā)展和IP技術的興起，欲求無線電通信技術適應未來社會生產(chǎn)和生活的需求。務必在通信方法上進行一系列的拓新。針對以上無線電通信技術的缺陷，筆者認為，我們可以從通信技術、信息技術、網(wǎng)絡技術、藍牙技術、軟件技術等方面進行嘗試，主要可總結(jié)一下八點：

3.1采用了數(shù)字通信技術

提高系統(tǒng)頻譜資源的利用率，維持信號上的穩(wěn)定，避免通信信號收到干擾，增大了系統(tǒng)通信容量，提供話音、圖像和數(shù)據(jù)等多種通信服務，確保用戶信息安全保密。

3.2推廣通信信息技術寬帶化的發(fā)展

信息的寬帶化對于光纖傳輸技術和高通透量網(wǎng)絡的發(fā)展起到關鍵的推進作用[3]，尤其近年來世界范圍內(nèi)全面展開，無線通信技術正朝著無線接入寬帶化的方向演進，這個方向?qū)o線電通信信號源穩(wěn)定來說的確非常之重要。

3.3推廣個人信息化技術

個人信息化在全球個人通信已經(jīng)有著不爭的發(fā)展趨勢。個人信息話，能夠有效地減低傳輸路線的信息量堵塞，大幅度提高通信的傳播速度。

3.4拓新接入網(wǎng)絡的樣式

技術上融合實現(xiàn)固定和其他通信等不同業(yè)務，在無線應用協(xié)議（WAP）的出現(xiàn)以后，無線數(shù)據(jù)業(yè)務的開展得到大幅度的推動，促進了信息網(wǎng)絡傳送多種業(yè)務信息的發(fā)展。隨著市場競爭的需要，傳統(tǒng)的電信網(wǎng)絡與新興的計算機網(wǎng)絡融合，尤其具備開發(fā)潛力接入網(wǎng)部分通過固定接入、移動蜂窩接入、無線本地環(huán)路入等不同的接入設備，滿足了生活與生產(chǎn)地各種通信需求。

.5過渡電路交換網(wǎng)絡

關于過渡電路交換網(wǎng)絡，IP網(wǎng)絡無疑是核心關鍵技術，是最合適的選擇對象，處理數(shù)據(jù)的能力電路交換網(wǎng)絡大大提升，這一點對保持通信暢通方面解決了信號容易受到干擾的難題。

3.6使用Bluetooth技術作為信號傳感器

Bluetooth技術具有更高的安全性和適用性，利用藍牙做出來的傳感器隨時反映出用戶所需要的信號方向，一旦連接到Internet上的話，即可以實現(xiàn)更具備高度的機動性及可用性。

3.7推廣軟件無線電

軟件無線電通信偵察與對抗方面世人矚目，但它僅限于軍事通信領域,如果能夠推廣到市場，對于無線電通信技術的通信內(nèi)容保密性來說將是一大跨步的改革創(chuàng)新。

3.8提高無線通信網(wǎng)絡可持續(xù)性

無線電通信技術的網(wǎng)絡設備如果沒有良好的配置和網(wǎng)絡部署，一旦受到安全威脅，其后果不堪設想。因此，無線電通信技術通信方法的拓新我們與必要提高網(wǎng)絡設備性能、優(yōu)化設備配置、冗余備份等等手段來保證網(wǎng)絡的可靠性[4]。

結(jié)束語

回顧無線通信的發(fā)展歷程，無線電通信技術的傳輸路線、傳輸距離、通信靈活性、信號穩(wěn)定性、保密性等方面的需求將愈來愈突出。通信方法新技術的拓新將有愈來愈廣闊的活動舞臺及光明的發(fā)展前景。鑒于市場對經(jīng)濟的推進作用，盡管我國的無線電通信技術發(fā)展速度飛快，但面對我國12億人口的通信需求，無線電通信技術普及率低的問題，面對我國12億人口，網(wǎng)絡規(guī)模和容量方面就變得蒼白無力了。同時，無線電通信技術愈來愈激烈競爭局面促使各無線電通信運營企業(yè)積極拓新新的技術涵蓋面，提升自身的營業(yè)水平，為市場提供豐更加富的選擇，滿足用戶各個方面、各個層次的需求。因此，在無線電通信技術通信方法應用開發(fā)的發(fā)展?jié)摿o窮，這要求我們積極加快無線領域的科技進步，為無線電通信技術創(chuàng)新出謀劃策，為全球信息化及經(jīng)濟全球化的通信事業(yè)貢獻力量。

參考文獻

[1]《信號與系統(tǒng)(第二版)》A.V.Oppenheim西安交通大學出版社2000年.

[2]《數(shù)字與模擬通信系統(tǒng)》LeonW.Couch,II電子工業(yè)出版社.

第9篇：氣象與生活論文范文

關鍵詞 創(chuàng)新發(fā)展模式 實驗教學 地理科學 地方高校

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on the Innovation Development Pattern

of the Experiment System of Geographical

Sciences in the Context of Transition of Local University

HUANG Fang， LIANG Yahong

（College of Resource and Environment Science， Pingdingshan University， Pingdingshan， He'nan 467000）

Abstract At present there are many problems in the experiment system of geographical sciences. These problems are as follows： the lack of comprehensive experiments or innovative experiment， the disagreement with socioeconomic development of experiment contents. In this article， the innovation development pattern of the experiment system of geographical sciences includes the innovation of training targets， management mode and experiment contents.

Key words innovation development pattern; experiment teaching; geographical sciences; local university

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需要大批高層次應用技能型人才，而目前大多數(shù)畢業(yè)生無法滿足市場或行業(yè)對高技能型人才的要求。要實現(xiàn) “人口紅利”向“人才紅利”的轉(zhuǎn)化，人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式勢必要改變。

地理科學是一門跨越了自然科學和人文科學的綜合型和交叉性學科，旨在培養(yǎng)學生的地理思維和地理技能，使學生在掌握了扎實的地理基礎知識的基礎上，能夠系統(tǒng)地解決自然、社會、經(jīng)濟等領域與空間相關的復雜問題，或具備在地理科學方面進行教學或科研的能力。①可實際情況是，畢業(yè)生和社會的需求相脫節(jié)，學生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度均比降低。實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和解決實際問題的主要途徑，要想實現(xiàn)學校和社會的“無縫鏈接”，必須認真找出目前實驗教學環(huán)節(jié)存在的問題，然后有針對性地創(chuàng)新發(fā)展實驗教學體系。②

1 地理科學專業(yè)實驗教學存在的主要問題

首先，實驗類型多為認知型和驗證型實驗，缺乏綜合型和創(chuàng)新型實驗。學生對實驗的認識僅限于教材和老師的有限講解，對知識向?qū)嶒灥倪w移和轉(zhuǎn)化能力不足，致使實驗淪為走形式，學生做實驗的積極性和熱情受到較大影響。

其次，實驗內(nèi)容、實驗方式的設計沒有明確的市場導向性，沒有反映出當前社會、經(jīng)濟、環(huán)境發(fā)展的特點。學生所學的在社會上用不上，社會需要的學生又不具備。實驗設計沒有充分考慮學生的認知規(guī)律，缺乏層次性。在實驗課里教師講的內(nèi)容理論性較強，與實際聯(lián)系太少。比如，在進行地理信息系統(tǒng)課程有關“緩沖區(qū)分析”的實驗中，主要講了軟件中哪個菜單哪個命令來完成緩沖區(qū)分析，為了實驗而實驗，沒有將緩沖區(qū)分析和實際生活結(jié)合起來，學生學了之后不知道在什么情況下去用。

2 實驗教學創(chuàng)新模式

2.1 培養(yǎng)目標創(chuàng)新

在地方高校里，地理科學專業(yè)大多定位為師范類專業(yè)，以培養(yǎng)合格的中學地理老師為主要培養(yǎng)目標。中學教育實習所占時間較長，大約4個月。一部分不愿當老師的學生在教育實習中表現(xiàn)不積極，實習流于形式，甚至出現(xiàn)厭煩情緒。另外，中學對地理老師的需求有限，重視程度有限，即便有學生選擇了去中學當?shù)乩砝蠋?，但就業(yè)滿意度較低。鑒于此種情況，培養(yǎng)目標需要重新定位，除了面向中學培養(yǎng)高素質(zhì)地理老師外，還要面向社會培養(yǎng)應用型、服務型的地理人才，及面向科學研究培養(yǎng)地理科研人才。

2.2 “3+1”管理模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的實驗教學里，多為“1+1”即“任課老師+學生”的管理模式，老師講，學生聽;老師做，學生看，然后模仿，整個實習過程短而倉促，學生收獲不大?！?+1”的教學模式是指“工程師+老師+研究人員+學生”的模式。

基于不同的培養(yǎng)目標，打造多元化的管理模式。教育型人才的培養(yǎng)主要依靠雙導師制的方式，培養(yǎng)知行合一的“H”型教師?！癏”型教師，即：既精通教育理論，又擅長教育實驗，同時又能使理論和實驗互補共生，均衡發(fā)展的復合型教師。雙導師是指同時由校內(nèi)、校外各一名老師擔任學生的教育指導老師。校內(nèi)老師由教學經(jīng)驗豐富的老師擔任，負責教育理論傳授及學術指導和職業(yè)規(guī)劃方面的工作。校外老師由優(yōu)秀的中學地理老師負責教育技能、教育實驗及職業(yè)道德方面的培養(yǎng)。雙師制不失為一種培養(yǎng)優(yōu)秀中學地理教育人才的上策。

研究型人才的培養(yǎng)方式主要靠課題參與，讓學生參與到有科研項目的老師（特別是博士或教授）團隊中，即“學生+科研導師”的模式，學生和導師之間實行雙向選擇，一旦選擇了對方，這種穩(wěn)定的學術型的師生關系可以長期固定下來，直到學生大學畢業(yè)。在地方高校里，博士或教授有的科研基礎和科研能力相對較強，學校的科研項目大部分集中在這些人手中，這就為他們利用優(yōu)勢科研資源和科研平臺為本科生提供科研訓練創(chuàng)造了機會，吸收學生進入科研課題也可以解決老師在數(shù)據(jù)收集、野外考察等環(huán)節(jié)人手不足這一普遍存在的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種培養(yǎng)模式對打算考研的同學有較大吸引力，事實也證明在本科階段接受基礎科研訓練可以讓學生更快地融入研究生階段的學習，在考研錄取中這些學生也更受研究生導師的青睞。 另外，事實也證明，科研訓練還可以為學生參加眾多比賽助一臂之力，比如“挑戰(zhàn)杯”大賽， GIS應用大賽，甚至貌似與地理學相去甚遠的電子商務大賽等，有科研基礎的本科生在這些大賽中更容易脫穎而出。

對于應用型或服務型人才的培養(yǎng)，可以結(jié)合所學課程，在課程實習中選擇與相關企業(yè)或事業(yè)單位相結(jié)合，由這些單位工作經(jīng)驗豐富、業(yè)務技能精湛的工程師擔任實習指導老師。如氣象與氣候?qū)W課程的實習可以去氣象局，讓學生將課堂上所學的理論知識運用到氣象預報的實踐中;城市規(guī)劃課程的實習可以去城市規(guī)劃研究院或城建局，讓學生跟著規(guī)劃設計師們參與到城市規(guī)劃的諸多環(huán)節(jié)。諸如此類的實習既可以讓課堂上抽象的、枯燥的、死板的理論知識變得更加具體化、形象化、靈活化，又可以讓學生變被動學習為主動學習。在實習中由于學生所做的事情都直接服務于社會，這會讓他們覺得自己做的事情很有意義，課堂上所學的知識很有用，進而增強他們的自我認同感和社會責任感。反過來，會增強他們在課堂上學習的動力和進一步明晰學習的方向，進而形成學習上的良性循環(huán)。“工程師+學生”的管理模式可以避免書本知識與社會需求的脫節(jié)，使學生在上學期間即可親身感受真正的工作環(huán)境，熟悉業(yè)務流程，投身到為社會服務的實踐中，這樣學生一畢業(yè)就成為身經(jīng)百戰(zhàn)的“成品”，必將受到用人單位的歡迎。

以上三種管理模式都要求室內(nèi)實驗與野外考察相結(jié)合、基礎實驗與應用創(chuàng)新實驗相結(jié)合、課程實驗與行業(yè)實踐相結(jié)合。③

2.3 實驗內(nèi)容創(chuàng)新

根據(jù)實驗內(nèi)容的難易程度及所涵蓋的知識基礎，將實驗分為三個層次：基礎實驗、綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗。④

基礎實驗一般為教材里所要求的實驗，伴隨著課堂教學進行，多為驗證型實驗。基礎實驗旨在培養(yǎng)學生基本的實驗技能、熟悉實驗流程和儀器的使用，要求學生掌握基本地學原理。基礎實驗分為一般基礎實驗和專業(yè)基礎實驗，一般基礎實驗為所有實驗的基礎之基礎，主要包括大學化學實驗和計算機程序設計基礎。大學化學實驗的目的主要是讓學生掌握化學反應的基本規(guī)律、儀器分析方法、溶液的四大平衡及其分析方法等;計算機程序設計基礎主要讓學生掌握一門計算機編程語言，為以后建立模型做深入分析提供技術基礎。專業(yè)基礎實驗主要指專業(yè)基礎課所對應的相對獨立的基本實驗。其中自然地理方向的專業(yè)基礎課主要包括：地質(zhì)學基礎、地球概論、水文學、植物地理學、土壤學、地貌學、氣象學與氣候?qū)W等;專業(yè)技術課程包括GIS、遙感概論和地圖學;人文、經(jīng)濟地理方向的課程主要指人文地理學和經(jīng)濟地理學。

綜合型實驗是指將多學科知識有機組合在一起，運用多種技術、方法手段來解決某一綜合型的實際問題，其實驗內(nèi)容包含多種相互聯(lián)系的地理元素。⑤綜合型實驗旨在培養(yǎng)學生宏觀地理思維能力，及綜合運用地理知識解決實際問題的能力。比如對區(qū)域旅游資源的評價，評價內(nèi)容需要用到自然地理、經(jīng)濟地理、人文地理方面的多種知識，而評價方法和手段又需要借助地理信息系統(tǒng)和遙感。綜合型實驗對應的課程包括：區(qū)域分析與規(guī)劃、區(qū)域調(diào)查方法、旅游開發(fā)與規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等（規(guī)劃類）;現(xiàn)代教育技術、地理教學論、班級管理等（教育教學類）。

創(chuàng)新型實驗旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和研究能力，使學生在已有的知識儲備基礎之上能在技術手段上有所創(chuàng)新或在方法上創(chuàng)新或者有新的發(fā)現(xiàn)，甚至在理論上有所創(chuàng)新。該類實驗對學生思維的廣度、深度及靈活性方面要求較高。創(chuàng)新型實驗來源較廣，包括教師的科研項目、學生畢業(yè)論文、學生的科研立項、“挑戰(zhàn)杯”大賽、GIS大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、服務地方等。創(chuàng)新型實驗往往設計學科較多，社會響應面較廣，學術或應用價值較大，備受學生歡迎，因此對指導老師的要求也較高。必要時，學?？筛鶕?jù)自身師資力量、地方需求規(guī)模、地方社會經(jīng)濟發(fā)展政策等，聯(lián)合社會力量，采取“學校+企業(yè)”或“學校+農(nóng)戶”的方式共同完成此類實驗，以期達到良好的社會效益、經(jīng)濟效益和環(huán)境效益。如：經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境耦合發(fā)展機制研究、土地利用變化的水環(huán)境響應模擬。

以上三種實驗在教學中都要強調(diào)學生的自主學習，充分調(diào)動學生學習的主動性和學習熱情，在實驗前、實驗中、實驗后都要讓學生發(fā)揮自己的能動作用，以“學生為中心”開展豐富多彩的實驗活動，促進學生能力的發(fā)展。

3 結(jié)語

地理科學是一門實踐性較強、社會覆蓋面較廣的學科，實驗教學是提高學生技能的重要途徑。目前是地方本科院校向應用技能型大學轉(zhuǎn)型的關鍵時期，而實驗教學的創(chuàng)新是轉(zhuǎn)型成功的決定性因素之一，地理科學的綜合性特點要求在人才培養(yǎng)方面必須聯(lián)系社會發(fā)展的實際，在實驗教學培養(yǎng)目標、實驗教學管理方式和實驗教學內(nèi)容方面進一步發(fā)展創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的新型地理人才，才能提高學生的就業(yè)滿意度。反過來，才會有更多人自愿投入到地理科學事業(yè)的發(fā)展中。

（下轉(zhuǎn)第221頁）（上接第187頁）

基金項目：2014年度河南省高等教育教學改革研究項目“新建地方本科院校地理科學類專業(yè)實踐教學體系改革研究”;2013年度平頂山學院教學改革研究重點項目“新建地方本科院校實踐教學體系構(gòu)建與實踐改革研究――以地理科學類專業(yè)為例”（2013JYZD07]）

注釋

① 蔡運龍.地理學人才結(jié)構(gòu)與課程體系[J].中國大學教學，2007.9：19-20.

② 李旭，李守中，楊玉盛.高校地理實踐教學改革驅(qū)動因素及其趨向探析[J].中國大學教學，2008.9：75-77.

③ 張紅日，明艷芳.自然地理學實驗教學模式探索[J].實驗室研究與探索，2008.27（9）：119-143.