八年級(jí)下生物總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)下生物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)鋪墊；概念圖；化繁為簡(jiǎn)；突破重難點(diǎn)

生物學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課，在初中階段要培養(yǎng)學(xué)生打好生物科學(xué)的基礎(chǔ)，掌握探索生物科學(xué)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活、愛(ài)生物的情感，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，為將來(lái)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。然而，在初中階段由于升學(xué)等多種因素的導(dǎo)向，學(xué)生很少有課余時(shí)間投入到生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時(shí)間多局限于課堂上，指望學(xué)生課后有很多時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)生物是不可行的。而我們都深知復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段，還能“溫故而知新”，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握程度以及考試成績(jī)。這就需要我們教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中巧妙處理，讓學(xué)生收獲事半功倍的復(fù)習(xí)效果。筆者整理了一些近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面來(lái)談?wù)勑抡n標(biāo)下的初中生物學(xué)的復(fù)習(xí)技巧。

一、復(fù)習(xí)過(guò)程注重知識(shí)點(diǎn)的鋪墊作用

初中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很高，課前預(yù)習(xí)往往做得不是很到位，在學(xué)習(xí)八年級(jí)的生物學(xué)課程時(shí)，如果涉及七年級(jí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得前后銜接不起來(lái)。這時(shí)候，教師要給學(xué)生做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，然后開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。例如，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類這一節(jié)，需要在綠色植物相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能展開(kāi)學(xué)習(xí)。而這部分知識(shí)是學(xué)生七年級(jí)上冊(cè)學(xué)的，已很是生疏。這時(shí)，我們可列出一個(gè)表格，讓學(xué)生慢慢“恢復(fù)記憶”。見(jiàn)下表：

首先對(duì)五種植物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回答，這五種植物分別具有哪些器官，在表中相應(yīng)位置打“√”標(biāo)記，并進(jìn)行分析歸納。然后再讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。

二、巧用概念圖作為復(fù)習(xí)課的引入部分

復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量大，學(xué)生更需要有一個(gè)線能幫他們把零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，以便能清晰地把握這節(jié)課的知識(shí)框架。在復(fù)習(xí)課的學(xué)案中理出概念圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)，也可在課件的首幀燈片上打出概念圖的全貌，讓學(xué)生熟悉各概念之間的聯(lián)系，然后再由教師對(duì)各個(gè)概念進(jìn)行突破性的講解，初中生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握能力不強(qiáng)，記筆記的時(shí)候自己的思維往往不會(huì)很清晰，在一堂課開(kāi)講時(shí)，學(xué)生如果能清晰地通過(guò)概念圖把握一堂課的重要知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)的效果便會(huì)很好。

三、化繁為簡(jiǎn)

現(xiàn)在多媒體的使用越來(lái)越廣泛，利用多媒體展示的圖片、視頻，色彩豐富，形態(tài)逼真，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的神經(jīng)。但是在絢麗的外表下生物結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)往往被掩蓋，學(xué)生不容易提煉出生物的主要特征。在這種情況下，如果輔助繪制生物簡(jiǎn)圖就能去繁就簡(jiǎn)。寥寥數(shù)筆，可讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，使課堂氣氛更活躍。例如，復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容時(shí)，人的結(jié)構(gòu)圖較為復(fù)雜難記。尤其是復(fù)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要將書(shū)本上的結(jié)構(gòu)圖中的主干部分抽出來(lái)，并用簡(jiǎn)圖描繪出來(lái)。比如，學(xué)生可用田字格來(lái)表示心臟的四個(gè)腔，然后記住現(xiàn)在圖中的左右是以標(biāo)本面對(duì)自己時(shí)做的參照。因此，日常生活中的左側(cè)才是心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖中的右心房和右心室所在的位置。然后，學(xué)生可以用線條模擬血管運(yùn)輸血液的血液循環(huán)路線，并寫(xiě)出循環(huán)路線中的標(biāo)志性位置。通常，學(xué)生自己通過(guò)這樣化繁為簡(jiǎn)的復(fù)習(xí)方式，能很好地掌握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，排除干擾知識(shí)構(gòu)建的不必要的信息。

四、集中突破重難點(diǎn)

初中生物的知識(shí)難度不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候課時(shí)比較緊張，有些重難點(diǎn)沒(méi)來(lái)得及突破，復(fù)習(xí)中，這些問(wèn)題便暴露了出來(lái)。復(fù)習(xí)中一定要將學(xué)生反饋的疑難問(wèn)題集中起來(lái)重點(diǎn)突破。例如，初中生容易將靜脈血與動(dòng)脈血的判斷標(biāo)準(zhǔn)和靜脈血管與動(dòng)脈血管的判斷標(biāo)準(zhǔn)混淆起來(lái)，很難理解為什么肺靜脈里流動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈里流靜脈血。初中生的思維模式還比較簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)血液成分中氧氣含量的多少是判斷動(dòng)脈血和靜脈血的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不需要考慮血液中的其他成分，而對(duì)血管的判別則主要看其沿血流方向是分支還是匯集。如此在每一節(jié)復(fù)習(xí)課上都有所突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就會(huì)有很大的提高，學(xué)習(xí)中的攔路虎被除去了，自然也就學(xué)得更暢快了。

第2篇：八年級(jí)下生物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 新課改 初中生物 教學(xué)效率

1.研究背景

伴隨著教育體制的強(qiáng)化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，重點(diǎn)針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)和綜合發(fā)展的需求，教育應(yīng)面向全體學(xué)生，以全面提高每一個(gè)學(xué)生的科研探索精神為發(fā)展方向，提倡自主能動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。教學(xué)模式也逐漸從應(yīng)試教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)模式，此時(shí)，初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高迫在眉睫。在此方面，作為初中生物教師，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討初中生物教學(xué)的策略和體會(huì)。

2.初中生物教學(xué)策略

2.1重點(diǎn)培養(yǎng)興趣

美國(guó)的一名心理學(xué)專家布魯納認(rèn)為，學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的最佳契機(jī)，是對(duì)其本身存在強(qiáng)烈的好奇心。興趣是最好的老師。生物是一個(gè)非常有趣和充滿想象的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)式的教學(xué)策略對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣至關(guān)重要。例如，采用講解有關(guān)生物學(xué)的風(fēng)趣幽默的小故事，引起學(xué)生的興趣和注意力，對(duì)各類現(xiàn)實(shí)生活中信手拈來(lái)的生物學(xué)現(xiàn)象采取提問(wèn)形式，充分挖掘?qū)W生積極思考的潛力和細(xì)心觀察的洞察力。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間自己動(dòng)手做一些生物小實(shí)驗(yàn)，采取褒獎(jiǎng)和跟進(jìn)的方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供幫助并給予建議。

例如，在“觀察草履蟲(chóng)”的實(shí)驗(yàn)中，筆者事先找?guī)讉€(gè)感興趣的學(xué)生讓他們首先在有機(jī)物含量豐富的污水里采集草履蟲(chóng)，將采集的草履蟲(chóng)均分成3組，采取不同的培養(yǎng)液成分對(duì)3組草履蟲(chóng)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)切身實(shí)地的實(shí)踐體會(huì)，學(xué)生感受到科學(xué)的神秘和風(fēng)趣，對(duì)學(xué)習(xí)有了積極性和興趣，綜合素質(zhì)得到提高。

2.2注重實(shí)驗(yàn)操作

生物是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的自然科學(xué)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和提高創(chuàng)新能力。

以蘇科版八年級(jí)上冊(cè)《觀察植物葉表皮氣孔》的實(shí)驗(yàn)為例，考慮到學(xué)生對(duì)顯微鏡知識(shí)了解甚少，甚至從未接觸過(guò)顯微鏡。因此，筆者準(zhǔn)備了一段涉及顯微鏡結(jié)構(gòu)和操作的視頻供學(xué)生實(shí)驗(yàn)前觀看，這樣學(xué)生可以從宏觀上認(rèn)識(shí)顯微鏡結(jié)構(gòu)和操作，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作，更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作方法。為了充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的興趣和求知心，筆者要求學(xué)生親自動(dòng)手制作蠶豆葉表皮臨時(shí)裝片，并認(rèn)真觀察表皮細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞，并把它們畫(huà)出來(lái)；另外，筆者準(zhǔn)備了一些問(wèn)題考驗(yàn)學(xué)生。例如：除了本實(shí)驗(yàn)使用的方法撕取葉表皮外，是否還有其他新穎的方法？有些思維比較敏捷的學(xué)生會(huì)想到其他可行的方法。這種邊實(shí)驗(yàn)邊思考的方法，不僅帶動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，而且使學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣油然而生。接著，筆者將全班同學(xué)平均分配成三組（①直接撕取蠶豆葉表皮②利用膠帶撕取蠶豆葉表皮③指甲油涂抹）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終對(duì)比哪組學(xué)生觀察到的蠶豆葉表皮氣孔效果最佳。這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了他們對(duì)生物學(xué)的積極性和興趣，也為今后的生物課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3尊重學(xué)生主體地位

在生物課堂教學(xué)中，每一位生物老師都應(yīng)該思考如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)此，筆者認(rèn)為，生物教師不妨通過(guò)精心設(shè)計(jì)一些比較有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如給學(xué)生演示《尋找紙蝴蝶》的實(shí)驗(yàn)前，筆者要求每位學(xué)生分別折一只紙蝴蝶，上課過(guò)程中，筆者把一幅偌大的風(fēng)景圖掛在黑板上，事先蒙上兩位學(xué)生的眼睛，其余學(xué)生將與風(fēng)景圖顏色一致的紙蝴蝶粘貼上，接著蒙眼的學(xué)生睜開(kāi)眼尋找紙蝴蝶。在此次課堂互動(dòng)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們對(duì)生物課學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生平等互動(dòng)交流。

2.4注重概念圖教學(xué)

概念圖教學(xué)法是一類基于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)策略，采用框和圓標(biāo)注，進(jìn)行延伸和囊括的一種教學(xué)策略。其中，寫(xiě)關(guān)鍵詞可以幫助我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效梳理，還可以讓學(xué)生把握問(wèn)題關(guān)鍵，容易鞏固、分析、存儲(chǔ)和使用學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的優(yōu)點(diǎn)是，通過(guò)這種教學(xué)方法，教師能幫助學(xué)生更好地記憶和概括，能準(zhǔn)確地對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行分類和總結(jié)，輔助學(xué)生通過(guò)概念圖的模式全面掌握每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。筆者在教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常使用這種方法，例如，請(qǐng)同學(xué)們參閱相關(guān)被子植物關(guān)鍵詞的描述方法，寫(xiě)出能描述與細(xì)菌相關(guān)的關(guān)鍵詞。

2.5因材施教

2.5.1分層次制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生和學(xué)生之間本身都存在學(xué)習(xí)能力的先天性差異，教師應(yīng)致力于研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.5.2科學(xué)組織教學(xué)檢測(cè)。由于學(xué)生自身存在的不同的差異，因此使得教學(xué)檢測(cè)工作也變得有所不同。評(píng)價(jià)教學(xué)效果不適合采取“一個(gè)尺寸適合所有”的模式，它應(yīng)該以學(xué)生的不同類型采取相應(yīng)的檢測(cè)內(nèi)容，并開(kāi)展教學(xué)檢測(cè)工作。對(duì)于后進(jìn)生，重點(diǎn)檢測(cè)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而對(duì)于優(yōu)秀生則偏重于檢測(cè)他們利用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容上。有條件的情況下，在檢測(cè)形式上，可以采取同一試卷、試題取舍的方式，也可以采取AB卷的形式。

2.6多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體應(yīng)運(yùn)而生，采用多媒體輔助教學(xué)，為推動(dòng)“應(yīng)試培養(yǎng)”模式轉(zhuǎn)向“素質(zhì)培養(yǎng)”模式提供了巨大幫助。多媒體教學(xué)環(huán)境在生物課程教學(xué)實(shí)踐中，不僅提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，而且豐富了生物課程的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。比如，筆者在解釋生物課堂知識(shí)的時(shí)候，會(huì)提前把相關(guān)資料收集起來(lái)，采取多媒體電子講義或自己編改的形式，使得學(xué)生更清楚、直觀地理解和獲取相關(guān)生物學(xué)的知識(shí)。

3.生物教學(xué)實(shí)踐中不容忽視的問(wèn)題

3.1教師素質(zhì)的提高

首先，教師必須清楚，教育不僅是注入式，還是發(fā)展認(rèn)知和引導(dǎo)創(chuàng)新的手段。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)，營(yíng)造出活潑開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生的主體地位得到充分展現(xiàn)。其次，教師要加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該熟悉當(dāng)今高科技領(lǐng)域的生物學(xué)研究結(jié)果、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，掌握國(guó)內(nèi)和國(guó)際基礎(chǔ)教育變化的信息和生物教學(xué)改革的發(fā)展方向等，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上生物。最后，教師應(yīng)經(jīng)常參加教研活動(dòng)、講座和進(jìn)修班。多與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流探討，克服自己教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

3.2加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐的反思，能夠讓教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的每個(gè)細(xì)節(jié)認(rèn)真思考，并從中挖掘出可以進(jìn)一步改善的可行性方案，針對(duì)具體問(wèn)題思考如何改善教學(xué)策略，積極探尋和解決教學(xué)實(shí)際中的存在的各種缺陷。筆者任教以來(lái)，通過(guò)不斷自我反思教學(xué)，不僅促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，而且提高專業(yè)教學(xué)能力，獲得理想的教學(xué)成績(jī)。

4.結(jié)語(yǔ)

要想把初中生物教學(xué)搞得有聲有色，第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增設(shè)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高；第二，注重與學(xué)生情感的交流，努力提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)計(jì)劃，以利于培養(yǎng)學(xué)生探索和思維的能力，從而提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

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