中學(xué)教育教學(xué)研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)教育教學(xué)研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)研究 表達(dá)能力

口語(yǔ)是語(yǔ)言存在的基本形式。社會(huì)的發(fā)展要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要有熟練的讀寫能力，更要具備用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，由于各方面的制約因素，絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力低于聽(tīng)、讀、寫、譯等其他能力。因此，怎樣采用適當(dāng)?shù)姆绞教岣哂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力，成為英語(yǔ)教育者的當(dāng)務(wù)之急。

一、影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的原因

1.傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的偏差

教育，是按照社會(huì)良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動(dòng)。盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個(gè)人創(chuàng)設(shè)良好個(gè)性最佳成長(zhǎng)的空間，為社會(huì)的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動(dòng)力，這應(yīng)該是教育的基本職能。然而我國(guó)的高考制度決定了現(xiàn)今中學(xué)教育者的教育思想和教育行為緊緊圍繞“考試”和“升學(xué)”需要，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上基本是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)偏差：筆試重于口語(yǔ)，在課余時(shí)間也極少主動(dòng)練習(xí)。

2.學(xué)生主體能力被壓制

學(xué)生沒(méi)有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，一旦在生活中運(yùn)用英語(yǔ)交流時(shí)必然張不開(kāi)嘴，缺乏自信，因而普遍存在自卑心理，伴隨產(chǎn)生的是緊張和焦慮。研究發(fā)現(xiàn)，焦慮感在外語(yǔ)學(xué)習(xí)者口頭交際時(shí)影響最為強(qiáng)烈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有20%的學(xué)生敢于面對(duì)全班同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生不愿意當(dāng)眾說(shuō)英語(yǔ)。

3.教師教學(xué)方法單一

教學(xué)方法取決于教師。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了做教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，教學(xué)方法單一不靈活，課堂上一味翻譯或者灌輸，學(xué)生只能聽(tīng)或死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭學(xué)。

二、改革英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，活化課堂

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確定位

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新定位，“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。

教師要從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的研究者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

口語(yǔ)作為英語(yǔ)應(yīng)用的窗口，能否成功完成教學(xué)任務(wù)，更多地取決于學(xué)生的主動(dòng)參與程度。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們重構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)的新觀念。教師要放手幫助學(xué)生大膽地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，幫助學(xué)學(xué)生進(jìn)入積極的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)狀態(tài)中。

2.采取多種實(shí)踐形式，活化課堂

（1）構(gòu)建情景教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。模擬真實(shí)的語(yǔ)言情景，降低學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的情感焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去說(shuō)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還可以加快掌握實(shí)際交際應(yīng)用外語(yǔ)的能力。

除了有限的課堂實(shí)踐外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)課外小組活動(dòng)、真實(shí)場(chǎng)景模擬、專題辯論會(huì)等形式，自己創(chuàng)造彼此熟悉的交流氛圍和環(huán)境，克服開(kāi)口講英語(yǔ)的恐懼，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的螺旋式提升。根據(jù)學(xué)生不同的口語(yǔ)水平，教師可以指導(dǎo)課外小組活動(dòng)的成員結(jié)構(gòu)，注意內(nèi)外向性格及不同英語(yǔ)水平的學(xué)生之間的合理搭配。類似的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生減輕焦慮，加強(qiáng)交流，更快提高交際能力。

（2）演講――鼓勵(lì)學(xué)生唱獨(dú)角戲

演講，作為人們表情達(dá)意的一種較為特殊的方式，在人們的社會(huì)生活中起著積極的作用。演講是培養(yǎng)和提高人們口頭表達(dá)能力的一種有效手段，也是傳播信息的一條重要途徑。自中世紀(jì)起，牛津、劍橋大學(xué)就已開(kāi)設(shè)此課。在國(guó)內(nèi)，北京大學(xué)早期曾在英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)演講辯論課，嘗試將辯論引入口語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、思考、辨析的能力；北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于1997年，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)于1999年相繼開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)演講課。然而，目前國(guó)內(nèi)在高中開(kāi)設(shè)專門的英語(yǔ)演講課卻寥寥無(wú)幾。將英語(yǔ)演講引入課堂有多方面益處：一方面，英語(yǔ)演講在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；另一方面，英語(yǔ)演講對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了積極作用。

中學(xué)的英語(yǔ)演講可以循序漸進(jìn)：最初可以從課堂討論開(kāi)始――由教師提前發(fā)給大家下節(jié)課準(zhǔn)備討論的主題及相關(guān)材料，使學(xué)生有話可說(shuō)；在一段時(shí)間的實(shí)踐之后，可以由教師命題，學(xué)生自行搜集材料準(zhǔn)備；最終達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生自由命題自由發(fā)表見(jiàn)解。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生觀看英語(yǔ)演講的錄像，通過(guò)錄像可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語(yǔ)音和優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)的重要性，從而自覺(jué)加強(qiáng)訓(xùn)練。

（3）欣賞英文電影――在視覺(jué)享受中提高能力

英文電影實(shí)際上是比自擬的情景更生活化的語(yǔ)境，電影語(yǔ)言通俗生動(dòng)，情節(jié)完整，旋律優(yōu)美，是一種能夠把視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)的愉快教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了地道的英文表達(dá)法，了解到各種各樣的風(fēng)土人情，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高了聽(tīng)的能力。

影片選擇范圍包括：對(duì)白較多、語(yǔ)速較慢的影片。這些影片語(yǔ)音、語(yǔ)言純正，易于模仿；情節(jié)簡(jiǎn)單一些，人物形象生動(dòng)，打斗以及激戰(zhàn)場(chǎng)景少些的影片。這樣的影片可以讓學(xué)生將注意力集中于語(yǔ)言方面；國(guó)外社會(huì)風(fēng)土人情多一些的影片。這樣的影片易引起學(xué)生對(duì)美好場(chǎng)景的向往，有助于提高對(duì)英語(yǔ)的興趣；經(jīng)典影片。電影教學(xué)應(yīng)該分層次分階段進(jìn)行，最初可以選擇一些反映英美人文、社會(huì)文化的生活片、歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的幽默短劇，甚至較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片。等學(xué)生具備一定基礎(chǔ)之后可以逐漸播放一些有難度的電影。教師最好能給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在看電影前已掌握故事背景并對(duì)影片產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，主動(dòng)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，師生巧妙配合，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢玉紅.新課程，新思維，新角色――教師應(yīng)如何適應(yīng)新課改.教育教學(xué)研究，2010，（43）.

[2]文鑫.情感過(guò)濾假說(shuō)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué).湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（8）.

[3]劉毓容.試論英語(yǔ)演講在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用.企業(yè)家天地，2009，（2）.

第2篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育與健康課程 研究性學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀分析 調(diào)查

一、中學(xué)體育與健康教育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值

體育與健康課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感， 形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度?！盵1]根據(jù)新課標(biāo)的課程目標(biāo)可見(jiàn)，體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣和習(xí)慣、提高學(xué)生的體育技能，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)及通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)節(jié)心理的作用；讓學(xué)生在參與體育鍛煉過(guò)程中認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性和群體性，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，“讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程；使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)；追求‘知識(shí)’發(fā)現(xiàn)、‘方法’習(xí)得與‘態(tài)度’形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。”這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。在這種過(guò)程中學(xué)習(xí)，不僅有助于養(yǎng)成學(xué)生不斷質(zhì)疑、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)要求。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究以阜陽(yáng)市潁州區(qū)、潁泉區(qū)、潁東區(qū)、臨泉縣、界首市和亳州市部分初、高中的體育教師和初、高中生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方式收集資料和數(shù)據(jù)。調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生卷和體育教師卷。學(xué)生卷設(shè)計(jì)了17道題，均為選擇題，有單選和多選兩種。內(nèi)容涉及對(duì)研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用及了解情況；體育課程研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值及效果；學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的顧慮；遇到的問(wèn)題和困難、如何解決及建議等方面。共發(fā)放問(wèn)卷380份，收回368份，有效率95% 。體育教師卷設(shè)計(jì)了18道題，均為選擇題，有單選和多選兩種，內(nèi)容涉及教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注程度、了解情況及運(yùn)用狀況；實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的顧慮、困難及效果；教師對(duì)體育研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)；體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)需要改善的方面以及研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同等方面。共發(fā)放問(wèn)卷78份，收回75份，有效率98%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.對(duì)研究性學(xué)習(xí)的了解及運(yùn)用情況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對(duì)研究性學(xué)習(xí)的了解程度不高。體育教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的“非常了解”的只有8%，60%的教師只是“有所了解”，近32%的教師表示“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”或“不了解”。當(dāng)問(wèn)及教師對(duì)研究型學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐的關(guān)注程度時(shí)，78%的老師只是“偶爾關(guān)注”。59%的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的了解只是“有所了解”，29%的學(xué)生只是“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。對(duì)研究性學(xué)習(xí)“非常了解”的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明很多學(xué)校對(duì)體育與健康課程的新課標(biāo)宣傳、執(zhí)行不是很到位，進(jìn)而研究性學(xué)習(xí)在老師中的宣傳、執(zhí)行就很不理想。

在接受調(diào)查的師生中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用情況很不理想，主要是偶爾運(yùn)用。關(guān)于在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師使用研究性學(xué)習(xí)的情況，79%的學(xué)生表示老師是“偶爾運(yùn)用”，“經(jīng)常運(yùn)用”不到7%。和對(duì)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)基本吻合，被調(diào)查的老師在教學(xué)中“偶爾運(yùn)用”研究性學(xué)習(xí)的占78%，但在問(wèn)及在體育教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度時(shí)，67%的老師表示“非常贊成”，33%的老師持“贊成”態(tài)度。由此可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用情況不佳，但老師對(duì)在體育與健康課程中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)是持肯定態(tài)度的，這有利于進(jìn)一步深入貫徹體育與健康課程的新課標(biāo)，開(kāi)展該課程的研究性學(xué)習(xí)。

2.對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)情況

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)是否有幫助，被調(diào)查老師認(rèn)為 “有很大幫助”和“有幫助”的分別占20%和60%，學(xué)生認(rèn)為“有很大幫助”和“有幫助”的分別占16%和68%?？梢?jiàn)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)方面不管在老師中間還是在學(xué)生中間是有很高的認(rèn)同度。關(guān)于以學(xué)生小組的形式來(lái)組織課堂對(duì)提高團(tuán)體協(xié)作能力的作用，所用的老師均表示有幫助，甚至是有很大幫助；80%的學(xué)生認(rèn)為有幫助或有很大幫助。但問(wèn)及學(xué)生“小組成員強(qiáng)調(diào)其互助合作的精神，你認(rèn)為你的小組成員的合作程度”，近60%的學(xué)生表示一般或不好。

3.研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的效果反饋

針對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的效果，問(wèn)卷中從完成研究性學(xué)習(xí)的課題的主旨：體驗(yàn)過(guò)程、改變學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科聯(lián)系及加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)這四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，不管是老師還是學(xué)生對(duì)研究型學(xué)習(xí)實(shí)施的效果更多持一般態(tài)度。如對(duì)于完成研究性課題讓學(xué)生體驗(yàn)“過(guò)程”的艱辛和歡樂(lè)的體驗(yàn)程度，63%的老師感覺(jué)學(xué)生體驗(yàn)到的艱辛和歡樂(lè)程度一般；11%的學(xué)生感覺(jué)很好，35%的學(xué)生感覺(jué)好，感覺(jué)一般和沒(méi)有體驗(yàn)到過(guò)程的艱辛和歡樂(lè)的學(xué)生分別占46%和8%。關(guān)于改變學(xué)習(xí)方式和加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)方面學(xué)生及老師更多持有一般態(tài)度。關(guān)于加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科聯(lián)系方面，87%的學(xué)生和78%的老師均表示有時(shí)或很少綜合不同學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。

4.研究性學(xué)習(xí)實(shí)施困難及原因

由調(diào)查結(jié)果可知目前體育研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用情況不理想及實(shí)施效果整體表現(xiàn)不佳，教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一些困難和難題，同時(shí)老師和學(xué)生在體育研究性學(xué)習(xí)中也有其自身的一些顧慮。這些共同導(dǎo)致了體育教育中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)實(shí)施困難。在教師的調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)及“研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的困難有哪些”（該題的設(shè)計(jì)是多項(xiàng)選擇）。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，老師提及到的困難主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一、65%的老師認(rèn)為自己缺乏有效的運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)指導(dǎo)，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)稍顯力不從心；二、60%的老師認(rèn)為是學(xué)校缺乏資料、設(shè)備等資源，難以保障研究性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展；三、50%的老師認(rèn)為學(xué)生探究、動(dòng)手操作能力差，難以保證研究性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于老師對(duì)“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有何顧慮”（該題的設(shè)計(jì)是多項(xiàng)選擇）的結(jié)果統(tǒng)計(jì)中居于前三的分別是：所有的老師都擔(dān)心研究性學(xué)習(xí)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生學(xué)不到東西；86%的老師擔(dān)心學(xué)生“一放就亂”難以管理；71%的老師擔(dān)心指導(dǎo)成果難以體現(xiàn)。

在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“你對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有何顧慮”（該題的設(shè)計(jì)是多項(xiàng)選擇）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果中位居前三的分別為：84%的學(xué)生擔(dān)心學(xué)校搞形式、走過(guò)場(chǎng)；73%的學(xué)生擔(dān)心得不到很好的指導(dǎo)；67%的學(xué)生擔(dān)心自己知識(shí)水平和能力達(dá)不到研究高度。此外，擔(dān)心影響其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)；擔(dān)心查閱文獻(xiàn)困難或調(diào)研有難度；擔(dān)心自己沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力參與等方面都占有比較高的比例。由此對(duì)照教師提及的困難發(fā)現(xiàn)師生在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)面臨的問(wèn)題和困難不謀而合，主要來(lái)自于學(xué)校、教師和學(xué)生自身三個(gè)方面。

四、建議

1.教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提

好的教學(xué)模式若想得到充分的應(yīng)用，首先必須轉(zhuǎn)變參與到教學(xué)中各個(gè)人員的教育教學(xué)理念。在中學(xué)體育與健康教育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法的改革，它需要體育老師和學(xué)生同時(shí)打破傳統(tǒng)的教育觀念。從體育老師的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的六大轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，即：“從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；由重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；由重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變；由重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?！盵2]從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的束縛，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索?？傊挥袑?shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，，研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)體育與健康教育教學(xué)中的運(yùn)用才有可能得到最終的實(shí)踐。

2.體育教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵

研究性學(xué)習(xí)方式在運(yùn)用過(guò)程中，雖說(shuō)是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究并建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。但中學(xué)體育與健康教育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)能否成功實(shí)施主要是看體育老師的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)能否被學(xué)生所接受、認(rèn)可，并使研究成為學(xué)生的自主行為；教師能否提供有效的指導(dǎo)；教師能否對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等等。因此，在體育與健康課程研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生“追求‘知識(shí)’發(fā)現(xiàn)、‘方法’習(xí)得與‘態(tài)度’形成”過(guò)程中，仍需要體育老師的進(jìn)行系統(tǒng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和適時(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā)?？梢?jiàn)，體育教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。這要求體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面要有：扎實(shí)寬厚的理論知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的教育理論知識(shí)；在能力結(jié)構(gòu)方面要有：組織教學(xué)的能力、思想教育的能力、組織管理能力、教育機(jī)智和自我調(diào)控能力、自學(xué)和科研能力。此外，熟悉網(wǎng)絡(luò)，擁有較高的信息整合能力，具有開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的熱情和奉獻(xiàn)精神，也是不可或缺的。

3.學(xué)校的支持與保障是基礎(chǔ)

在中學(xué)體育與健康教育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的超越，對(duì)于這種新型的教學(xué)方式，學(xué)校應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)，以保障其實(shí)施。諸如：進(jìn)行合理的體育課程的設(shè)置，保證體育與健康課程受到學(xué)校應(yīng)有的重視；加大投入，提供開(kāi)展體育與健康教育研究性學(xué)習(xí)和教學(xué)所必須的各種軟硬件設(shè)施，尤其是進(jìn)行教學(xué)資源系統(tǒng)和操作性強(qiáng)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)；保證學(xué)生進(jìn)行各種體育探究學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的便利的上網(wǎng)條件與充足的時(shí)間；建立體育與健康教育教學(xué)研究性學(xué)習(xí)多元化的評(píng)價(jià)模式，對(duì)體育教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)在體育與健康教育中順利地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年新版）.中華人民共和國(guó)教育部編制.

[2] 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫，教育學(xué)基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社，2002年版，第177頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】新課改 課堂教學(xué) 開(kāi)放式 高中數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育是以學(xué)生為本的教育。在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對(duì)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不再僅僅是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考及歸納總結(jié)，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)、主見(jiàn)及思想”，并能應(yīng)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中。以下筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)開(kāi)放式教學(xué)的一些思考與探討。

一、提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)清開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵及意義

所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求及已有研究成果，筆者認(rèn)為開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，可以：①培養(yǎng)和捉進(jìn)學(xué)生的好奇心和求知欲；②促進(jìn)學(xué)生積極探索的態(tài)度和探索的策略；③鼓勵(lì)學(xué)生參考已有的知識(shí)和技能，提出新問(wèn)題，探索新問(wèn)題；④刺激學(xué)生提高數(shù)學(xué)智力；⑤鼓勵(lì)學(xué)生彼此討論交流與合作。這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是為了所有的學(xué)生。

二、新課程改革下的數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，探討如何切實(shí)提高數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是十分必要的。而數(shù)學(xué)學(xué)科的“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，及新課程的教學(xué)理念，開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

（3）運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（4）利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息手段幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能。多媒體的使用，使我們解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決的問(wèn)題，使教學(xué)效果更加顯著。同時(shí)它也是一把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面。只有把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，富有特色。

三、強(qiáng)化交流和合作，倡導(dǎo)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式

相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流和合作的過(guò)程。交流和合作的互利過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（1）革課堂教學(xué)的空間形式。小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，比較常見(jiàn)的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間相互交往的機(jī)會(huì)，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí)。

（2）小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式。新課程理念下的開(kāi)放式教學(xué)，已為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，它將給數(shù)學(xué)課改和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)廣闊的天地和無(wú)限的生機(jī)，同時(shí)也給每個(gè)教師的教學(xué)研究帶來(lái)了新的考驗(yàn)和機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

[1]曹巧寧.標(biāo)新立異--淺談新課標(biāo)下的高效數(shù)學(xué)課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）

第4篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；有效性

一、課堂有效教學(xué)的概念及其內(nèi)涵

課堂有效教學(xué)， 就是指主要是從教師與學(xué)生所從事的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果方面來(lái)考察，即教育主體遵循教育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)， 從而完成特定的教學(xué)任務(wù)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。而中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。教師在課堂教學(xué)中遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投人，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要，旨在提高中學(xué)生創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。

二、影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊

初中的課堂教學(xué)是滿足大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，不是精英教育。雖然不能滿足所有人的需求，但是滿足大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，這是課堂教學(xué)有效性的一個(gè)非常重要的依據(jù)。雖然在一節(jié)課堂上，每位同學(xué)所聽(tīng)講的時(shí)間一樣，但是達(dá)到的效果卻差別很大，造成只有一部分學(xué)生掌握了知識(shí)，而沒(méi)有照顧到多數(shù)同學(xué)，這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異的懸殊成為影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)中微弱的實(shí)用時(shí)間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異的擴(kuò)大。

2.課堂教學(xué)密度的影響

課堂教學(xué)時(shí)間少似乎是很多老師的抱怨，將課堂教學(xué)的不理想歸結(jié)于教學(xué)時(shí)間不夠長(zhǎng)。然而，沒(méi)有充分利用有限的時(shí)間卻是影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，也就是課堂教學(xué)密度直接影響課堂教學(xué)的有效性。有些片面強(qiáng)調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視數(shù)學(xué)課堂理解、鞏固和數(shù)學(xué)新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因數(shù)學(xué)新知識(shí)掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑及方法

1.提倡探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、極強(qiáng)的概括性和嚴(yán)密的邏輯性。一個(gè)題型可以有很多種提法，而類似的提防卻又可能是完全不相同的問(wèn)題，所以題海戰(zhàn)術(shù)是非常不可取的，只有讓同學(xué)們徹底理解了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才能達(dá)到舉一反三的目標(biāo)，而探究式學(xué)習(xí)在此具有極大功效。在九年級(jí)代數(shù)講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)如下所述的方式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，深入地分析問(wèn)題，在研究中學(xué)識(shí)長(zhǎng)進(jìn)。給出三個(gè)二次函數(shù)：y=x2-x-6 y=x2-2x+1 y=x2-x+2讓學(xué)生分別求它們的圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象，同樣都是二次函數(shù)，有的有兩個(gè)交點(diǎn)，有的有一個(gè)交點(diǎn)，而有的卻沒(méi)有交點(diǎn)，讓學(xué)生討論出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。進(jìn)而提出更深層次的問(wèn)題：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)？引出這堂課的教學(xué)主題和重點(diǎn)內(nèi)容。

2.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)代教學(xué)研究指出，自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。根據(jù)這一理論，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需求以及可課堂教學(xué)有效性提高的目的，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與研究。通過(guò)理論實(shí)際化、理論應(yīng)用化使學(xué)生能夠更加容易的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性提高的最終目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是每位老師的應(yīng)有追求。因?yàn)?，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。特別在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，離開(kāi)學(xué)生的教學(xué)和離開(kāi)生活的教學(xué)都是不可想象的。所以，我們應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)情和學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，不斷樹(shù)立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過(guò)程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而慢慢提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由此一來(lái)，方可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]成繼紅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（9）：15

第5篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；側(cè)重點(diǎn)；教學(xué)研究

2000年9月，我走上了小學(xué)教育教學(xué)的工作崗位。記得剛參加工作，專業(yè)能力、管理經(jīng)驗(yàn)為零，什么也不懂，更談不上什么教育技巧。教學(xué)工作按部就班，照本宣科，教學(xué)成績(jī)?cè)靥げ?。最為印象深刻的是我參加工作第一年帶四年?jí)，有名學(xué)生叫馬小虎，他上課愛(ài)玩，我批評(píng)他，他卻一邊笑一邊在教室里跟我玩藏貓貓，其他同學(xué)也偷著笑，我拿他一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。管理不當(dāng)是這一段時(shí)期同事對(duì)我的評(píng)價(jià)，教學(xué)成績(jī)一點(diǎn)起色也沒(méi)有。同事說(shuō)：“管不住學(xué)生，教學(xué)成績(jī)無(wú)從談起，嚴(yán)師出高徒?！蔽乙搽S波逐流，看重成績(jī)，布置繁重的作業(yè)，跟同事學(xué)習(xí)管理方法。但我對(duì)學(xué)生要求不是很嚴(yán)格，我比較照顧后進(jìn)生，大概因?yàn)樾r(shí)候作為后進(jìn)生的我被忽視，自尊心受到過(guò)傷害。我堅(jiān)信每朵花都有開(kāi)放的權(quán)利，教育工作者的職責(zé)在于關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)。但徒有這些觀點(diǎn)，沒(méi)有切實(shí)的方法行動(dòng)，毫無(wú)意義。

直到2008年，我接了全校公認(rèn)的差班，我是從三年級(jí)第二學(xué)期接上的，帶了兩年，學(xué)生成績(jī)改善不大，直到五年級(jí)第二學(xué)期，我想到了以最差學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，從最基礎(chǔ)抓起。具體操作辦法是每篇課文勾畫以最差學(xué)生識(shí)字程度為標(biāo)準(zhǔn)的詞語(yǔ)，先把詞語(yǔ)都會(huì)，再把課文都會(huì)。我知道學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，其他的教學(xué)活動(dòng)無(wú)從開(kāi)展，但為時(shí)已晚，只有一年半時(shí)間，那年統(tǒng)考，學(xué)生成績(jī)還是不理想。唯一的欣慰是學(xué)生的識(shí)字量增加了。

2011年9月，我從一年級(jí)帶起，注重識(shí)字量及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。我終于有精力思考成績(jī)以外的東西了。我明顯地意識(shí)到教育工作者身上肩負(fù)的責(zé)任，我對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀甚為擔(dān)憂，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，渾身上下透著靈氣，好動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑、自信。到六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，卻一個(gè)個(gè)成了木偶，學(xué)生不會(huì)玩，不懂得感恩、學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏創(chuàng)新能力，這是什么原因造成的？我們?nèi)祟愳`魂的工程師確實(shí)應(yīng)改頭換面，身心應(yīng)得到洗禮。為此，我主張：

一、愛(ài)玩是孩子的天性，“玩”童才是健康兒童

玩是兒童的權(quán)利。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活。2005年六一國(guó)際兒童節(jié)，對(duì)全國(guó)孩子的祝福是：勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、快樂(lè)生活。玩是孩子的權(quán)利，剝奪了孩子玩耍的權(quán)利就是剝奪兒童的健康權(quán)利。著名作家嚴(yán)文井先生曾打過(guò)這樣形象的比方：玩對(duì)小孩子和對(duì)小動(dòng)物同樣重要。所有小動(dòng)物都沒(méi)有上過(guò)學(xué)，但它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)來(lái)的呢？是從玩中學(xué)來(lái)的。玩能鍛煉它們?cè)S多技能，而正是這些技能關(guān)系到它們?nèi)蘸蟮纳?。小猴子在?shù)上跳來(lái)跳去，玩得不亦樂(lè)乎。可是有一天，當(dāng)它遇到了圍捕時(shí)，必須從一棵樹(shù)跳到另一棵樹(shù)上，跳過(guò)去是生，跳不過(guò)去就是死。那你說(shuō)這玩中學(xué)到的技能重不重要？玩是不是一種不可缺少的學(xué)習(xí)？

二、學(xué)生的感恩教育

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)媽媽，才能愛(ài)祖國(guó)?！币粋€(gè)人如果連父母都不愛(ài)，又怎能愛(ài)他人、愛(ài)祖國(guó)？而在目前的教育結(jié)構(gòu)中，孩子們?nèi)鄙俚那∏【褪沁@種感恩教育。作為教師，要喚醒青少年的感恩情懷，要讓他們知足惜福，學(xué)會(huì)感恩，懂得愛(ài)與被愛(ài)。只有懂得感恩的人才會(huì)懂得付出，有了感恩之心，才會(huì)覺(jué)得自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)，對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)提高，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)采用激勵(lì)方式及新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們的情感體驗(yàn)得到滿足，獲得成功的喜悅。要注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容含有豐富的人文精神，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生逐漸具備獨(dú)立思考的能力。

四、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯逃娜蝿?wù)就是開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該把期待的目光投向每一位學(xué)生，把滿意的微笑讓每一個(gè)孩子分享。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?！毕胂罅Ρ戎R(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，要特別注意培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的科學(xué)幻想，使幻想變成他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，打破教學(xué)上的老框子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第6篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 調(diào)查研究

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著高校體育課程改革的不斷深入，全國(guó)很多學(xué)校都建立了學(xué)校體育俱樂(lè)部模式。學(xué)校體育俱樂(lè)部是體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，在培養(yǎng)學(xué)生體育行為和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成方面起到很重要的作用，不僅能滿足不同層次、不同類型學(xué)生的體育需求，更能培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在一些弊端，一是重知識(shí)輕方法，二是重技術(shù)輕素質(zhì)，三是重應(yīng)試輕應(yīng)用，四是重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，因此必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新的課堂格局，使學(xué)生在體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和教師等，獲得參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣；在身體素質(zhì)與心理、社會(huì)交往方面得到明顯的提高，掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。

我院一年級(jí)學(xué)生800人，其中男生450人，女生350人。

2.研究方法。

（1）調(diào)查研究法：發(fā)放800份問(wèn)卷表對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分八個(gè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，回收率100%。

（2）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生對(duì)體育教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)的意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)體育的理解、參與情況及運(yùn)動(dòng)器材等。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：廣泛征求、搜集第一線體育教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，按科學(xué)研究的規(guī)范要求將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，使之上升到理論的高度。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：所有測(cè)試數(shù)據(jù)均用spss軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果與分析

1.體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查。

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了整理分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的概念有所了解，但不是很清楚，部分學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與自學(xué)概念混淆了，對(duì)自主性學(xué)習(xí)的方法、模式及形式都了解甚少；學(xué)生對(duì)教學(xué)模式表現(xiàn)了不同的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，有相當(dāng)大一部分贊同在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，研究證明隨著教學(xué)模式的改變，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極性有所提高；學(xué)生比較喜歡內(nèi)容新穎的課，教學(xué)手段要求多樣，研究發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡自主鍛煉，由于缺乏運(yùn)動(dòng)設(shè)施，挫傷了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1.建立平等師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

自主性學(xué)習(xí)和自主鍛煉首先要有一個(gè)和諧的氛圍，教師和學(xué)生是創(chuàng)造和諧氛圍的主體，要建立平等的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這一基礎(chǔ)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，才能理解學(xué)生的想法和做法，才能注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣的提高，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)感興趣，在課堂教學(xué)中就能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)情緒，專心聽(tīng)講解、看示范，認(rèn)真參加體育鍛煉，并從中獲得愉快的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)時(shí)，首先要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配，所選擇的內(nèi)容應(yīng)盡可能地符合學(xué)生的興趣，可多開(kāi)展有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的體育小競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)。其次，教師要善于運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的組織形式、多樣化的教學(xué)手段。只要學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)建立產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)從中獲得良好的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)在老師的指導(dǎo)下自主地鍛煉、自主學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)真做好“三備”，做到“精講多練”。

在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排。首先，要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生，課的結(jié)構(gòu)合理，改變以往教師的“主講”地位為“主導(dǎo)”地位，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分展示個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使其真正成為課堂教學(xué)的主人。其次，師生所處的地位也是主要因素。教師要用多種教學(xué)手段、精練的語(yǔ)言不斷引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變機(jī)械接受為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使老師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的層次。

3.依照運(yùn)動(dòng)教學(xué)規(guī)律，正確使用指導(dǎo)方式。

在體育教學(xué)中，學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)方式的正確與否很關(guān)鍵。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的主體參與，老師的精心指導(dǎo)，使學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。這樣在很大程度上給了學(xué)生自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了方便。在平時(shí)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改變課堂組織形式，滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求。

4.發(fā)揚(yáng)拼搏精神，消除消極因素。

在教學(xué)過(guò)程中，隨著運(yùn)動(dòng)條件與學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，一方面由于客體的吸引作用和意義而產(chǎn)生積極肯定的情感，另一方面可能會(huì)由于挫折、失敗、產(chǎn)生失望、自棄的消極情感。對(duì)于好的情感我們要保持、培養(yǎng)，而對(duì)于有損學(xué)生主觀能動(dòng)性的消極情緒，則應(yīng)盡量避免或幫助消除。在教學(xué)中，對(duì)于那些難度大、技術(shù)復(fù)雜的教材內(nèi)容，采取精講多練、循序漸進(jìn)、減少運(yùn)動(dòng)量等方法，使學(xué)生通過(guò)一定的努力，能克服困難，最終掌握動(dòng)作要領(lǐng)。另外，加強(qiáng)學(xué)習(xí)練習(xí)中的保護(hù)與幫助，增強(qiáng)他們的安全感，這也是一項(xiàng)行之有效的措施。

5.重視個(gè)體素質(zhì)差異，提升自主學(xué)習(xí)能力。

教育要面向全體學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生全面充分地發(fā)展，就必須尊重他們的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育教學(xué)措施，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)其個(gè)體發(fā)展。這樣，能力較弱的學(xué)生能樹(shù)立自信心，接受能力較好的學(xué)生能更迅速地提高，即不同層次的學(xué)生各有所得，都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)方法、手段上，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。根據(jù)不同類型，采取靈活多樣的教學(xué)措施，為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“差異性”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

五、結(jié)論及對(duì)策

1.自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，一定要循序漸進(jìn)，切勿隨心所欲。

2.在自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉教學(xué)過(guò)程中，教師宜采用以啟發(fā)式教育為主，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)觀察，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，控制局面，加強(qiáng)保護(hù)，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。

3.自主學(xué)習(xí)要求不斷地提高教師的技能，要有淵博的知識(shí)和多種專業(yè)技能。教學(xué)方法與手段，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)。

4.自主學(xué)習(xí)教學(xué)，要使每個(gè)受教育者都得到不同程度的收獲，使每一個(gè)受教育的對(duì)象都體驗(yàn)到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛振明.學(xué)校拓展心理訓(xùn)練.北京師范大學(xué)出版社，2000.

［2］龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社，2003.7.

第7篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維培養(yǎng)；中學(xué)；數(shù)學(xué)教育

我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育一直都被廣泛關(guān)注，它取得了很多成就，比如，中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)好、計(jì)算準(zhǔn)確、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)玫绞澜绺鲊?guó)數(shù)學(xué)教育界的廣泛認(rèn)同.然而，我國(guó)在高科技領(lǐng)域獲得的成就卻很少，同時(shí)我國(guó)中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上與國(guó)外還存在著很大差距，這種現(xiàn)象值得我國(guó)教育界深思.學(xué)校教育應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.由此看來(lái)，我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

一、創(chuàng)新思維的概念及特征

創(chuàng)新思維：是指依據(jù)設(shè)定的目標(biāo)與任務(wù)，利用已有信息，從各方面開(kāi)拓思維，以取得新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、高品位思維成果的思維活動(dòng).創(chuàng)新思維的特征主要有：獨(dú)創(chuàng)性.它是創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)，創(chuàng)新思維要求思維主體能打破常規(guī)，突破思維定式，敢于質(zhì)疑，能對(duì)事物有自己的理解和見(jiàn)解，勇于創(chuàng)新.新穎性.它是指思維的目標(biāo)、方法、過(guò)程等方面都比較新穎.綜合性.創(chuàng)新思維的綜合性特征要求思維主體能恰當(dāng)?shù)匕盐照w與個(gè)體的關(guān)系，不能僅僅只是注重對(duì)個(gè)體問(wèn)題的解決，更要解決整體中存在的問(wèn)題，要對(duì)觀察到的材料及事實(shí)進(jìn)行深刻分析并總結(jié)，尋求有效的解決方法.多向性.它是指創(chuàng)新思維不僅僅局限于某一思想觀念，它的思路更為開(kāi)闊，從各方面發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，且能有較多的設(shè)想和答案.如果遇到思路受阻的情況，它能從多角度去思考，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方向，找到適宜的解決方法.

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，具有創(chuàng)新能力的人才更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì).同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，有著非常重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義.另外，我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容豐富，且具有變化性和創(chuàng)新性思維，所以，它是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)很好的平臺(tái).

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

（一）創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，提供創(chuàng)新舞臺(tái)

創(chuàng)新是一種非常復(fù)雜的思維活動(dòng)，當(dāng)人處于寬松的環(huán)境中，更能產(chǎn)生好奇心和更強(qiáng)的求知欲，從而才會(huì)有創(chuàng)新的想法和行動(dòng).曾有研究發(fā)現(xiàn)，因求知欲強(qiáng)而被表?yè)P(yáng)的學(xué)生更愿意繼續(xù)探究，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新思想.所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要保護(hù)學(xué)生的求知欲，使他們能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，為其創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.1．師生互動(dòng)，創(chuàng)造創(chuàng)新思維環(huán)境學(xué)生應(yīng)與教師共同參與到中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，做學(xué)習(xí)的主人，形成輕松的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生處于這樣的課堂情境中，可以加強(qiáng)他們與同伴之間的討論交流，使他們更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力.新課程教學(xué)中要求教師和學(xué)生的角色要處于隨時(shí)互換的變化之中，提高學(xué)生的合作能力.比如，在教授“直線和圓的位置”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生觀看“觀日出”視頻，以此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并提出問(wèn)題：直線和圓是怎樣的位置關(guān)系？學(xué)生通過(guò)觀看太陽(yáng)的升起過(guò)程，積極思考、探究，使他們的求知欲增加，并使其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而能更積極參與本節(jié)課的學(xué)習(xí).2．面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新思維課堂上，每名學(xué)生都希望能獲得知識(shí)，想要證明自己的價(jià)值，所以，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，但是事實(shí)上并不是每名學(xué)生都能成功.那么如何使每名學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅呢？此項(xiàng)難題就需要教師來(lái)解決.教師要深入了解本班學(xué)生的基本情況，比如學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、性格特點(diǎn)等，并注重教學(xué)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)，化難為易，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì).例如，在“旋轉(zhuǎn)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生畫“將三角形ABC繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°的圖形”，由于這道題目比較簡(jiǎn)單，容易解答，這樣就可以讓這些學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性.然后，教師將上述作圖要求中的“順時(shí)針”去掉，提問(wèn)學(xué)生圖形將會(huì)變成怎樣.由于未指明旋轉(zhuǎn)的方向，可以先組織學(xué)生相互討論，旋轉(zhuǎn)方向有兩種：順時(shí)針和逆時(shí)針.通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維更活躍，且有利于其創(chuàng)新能力的提高.3．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維生動(dòng)活潑的情境可以使學(xué)生心情愉悅，并能激發(fā)他們的探索興趣，一個(gè)良好的適合教學(xué)的情境則可以啟發(fā)學(xué)生的思維.教師運(yùn)用提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等方法，營(yíng)造富有吸引力的情境，能使學(xué)生更樂(lè)于進(jìn)行思維活動(dòng).例如，在教授“用列舉法求概率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂上呈現(xiàn)同一花色的13張撲克牌，并提問(wèn)：在這13張撲克牌中任取一張為7的概率是多少？此時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)都很積極，認(rèn)真思考，并大膽發(fā)言.教師在聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)后，并請(qǐng)他們親自抽取撲克牌來(lái)檢驗(yàn)自己的結(jié)論是否正確，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維.

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求運(yùn)用多樣化的方式來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)滿足各種學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式絕不僅僅只是記憶和模仿，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法.所以，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情.1．以多種形式進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)例如，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)“弧、弦、圓心角”教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)讓他們親自動(dòng)手操作，自主探究，除此之外，教師還可以提出指向明確的問(wèn)題，使學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，能更直觀地發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí).在這樣一個(gè)逐漸深入的探索過(guò)程中，同時(shí)變換問(wèn)題，使學(xué)生從各個(gè)角度、全方位思考問(wèn)題，對(duì)弧、弦、圓心角有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí).2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要.”提出問(wèn)題是思維的火花，只有在發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的前提下才能思考并解決問(wèn)題.所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并分析、解決.通過(guò)提問(wèn)并解決問(wèn)題，能讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力.教師可以營(yíng)造符合課堂教學(xué)的環(huán)境、氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，能從多角度提出問(wèn)題.3．鼓勵(lì)學(xué)生合作、交流教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其能通過(guò)自主探究和與同伴合作、交流能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法.比如在解答題目時(shí)，教師可以要求學(xué)生用多種方式解答，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們敢于面對(duì)新問(wèn)題，積極尋求新的解決方法.同時(shí)，組織學(xué)生激烈討論、交流，并進(jìn)行合作探究，進(jìn)而找出不同的解決題目的方法.這樣，可以讓他們很有成就感，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維.

四、小結(jié)

本文闡述了創(chuàng)新思維的定義和特征，同時(shí)分析了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性，并針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了具體的一些策略方法.期望能為中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些在教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才.

【參考文獻(xiàn)】

［1］倪旭明.中學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.讀與算（教育教學(xué)研究），2011年15期.

［2］楊曉賢.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的實(shí)踐研究［D］.河北師范大學(xué)，2009年.

［3］曾淑英.基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與研究［D］.江西師范大學(xué)，2006年.

第8篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 體育教學(xué) 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大便利。雖然我國(guó)大力宣傳陽(yáng)關(guān)體育活動(dòng)，并制定了一系列推進(jìn)方案，建議在中學(xué)體育學(xué)科里大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，但是受多種因素的影響，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的落實(shí)情況存在較大問(wèn)題，既沒(méi)有有效幫助學(xué)生更好進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，也沒(méi)有較厚適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，最終出現(xiàn)了多種亟待解決的問(wèn)題，所以如何促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展成為教育部門和各學(xué)校面臨的重大問(wèn)題。

一、中學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”情況

文章對(duì)某中學(xué)體育學(xué)科中陽(yáng)光體育活動(dòng)實(shí)行中相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法以及統(tǒng)計(jì)法對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行了總結(jié)，共發(fā)送100份調(diào)查問(wèn)卷，有效的問(wèn)卷為90份。其中具體見(jiàn)表1。

（一）體育設(shè)施不全

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校大都只注重主干學(xué)科，忽視了體育學(xué)科，所以并沒(méi)有在體育設(shè)施方面投入一定資金，致使目前的體育專用設(shè)備難以較好滿足學(xué)習(xí)需求，也難以讓學(xué)生完全參與進(jìn)體育活動(dòng)過(guò)程，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生自主進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，給學(xué)生正常進(jìn)行體育學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大隱患。學(xué)校一般將資金投入主干學(xué)科，致使體育設(shè)備方面存在嚴(yán)重資金缺陷，從而影響了體育專用設(shè)備的建造，在體育相關(guān)器材的購(gòu)進(jìn)方面存在較大問(wèn)題，大部分體育活動(dòng)都嚴(yán)重依賴體育設(shè)備以及體育相關(guān)器材，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這類體育活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)方面的興趣越來(lái)越低，最終阻礙了學(xué)生有效學(xué)習(xí)體育知識(shí)。 （二）學(xué)校重視不夠

雖然國(guó)家大力宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，但是在實(shí)際情況中，許多學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要性并沒(méi)有較好認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)中依舊偏重于主干學(xué)科，忽視了體育建設(shè)。學(xué)校大都只注重升學(xué)率，偏向于經(jīng)濟(jì)效益的提高，認(rèn)為體育教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，甚至?xí)绊憣W(xué)生主干學(xué)科的學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)限制體育課程開(kāi)展的現(xiàn)象，給學(xué)生正常進(jìn)行體育學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利影響。

（三）教師認(rèn)知不足

有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，注重主干學(xué)科，沒(méi)有較好認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些班主任會(huì)私自調(diào)動(dòng)體育課程或者直接占用體育課程時(shí)間進(jìn)行主干學(xué)科教學(xué)，從而影響體育課程的正常進(jìn)行。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，體育教師的工作積極性逐漸降低，不能較好向?qū)W生傳授相關(guān)體育知識(shí)，難以有效引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)體育知識(shí)，最終嚴(yán)重影響了體育整體教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生正常學(xué)習(xí)體育知識(shí)帶來(lái)了極大不利。

二、中學(xué)體育教學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展方法

（一）完善體育設(shè)施

體育設(shè)施對(duì)教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要作用，如果體育設(shè)施不完善，將直接影響到體育教學(xué)的正常進(jìn)行以及教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)校必須注重完善體育設(shè)施，加強(qiáng)體育建設(shè)。在體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，涉及到多種體育內(nèi)容，所以學(xué)校必須進(jìn)行全面考慮，增設(shè)多種體育器材，并擴(kuò)建體育場(chǎng)所，確保教師能正常進(jìn)行體育教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能較好參與到體育運(yùn)動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

（二）提高教師認(rèn)知

教師是體育教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量及精神狀態(tài)起到極大作用，所以加強(qiáng)教師對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知有著較好意義。教師必須加強(qiáng)各類體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入了解體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自身教育作用，并促進(jìn)學(xué)生自主參與各類體育活動(dòng)，這樣才能更好讓學(xué)生提升自身的體育水平，維持一個(gè)良好的精神狀態(tài)，從而健康成長(zhǎng)，有效投入到體育學(xué)習(xí)中。這樣不僅能提高體育教學(xué)質(zhì)量，而且能較好促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

（三）加強(qiáng)體育重視

在應(yīng)試教育的作用下，許多學(xué)校偏重于主干學(xué)科結(jié)構(gòu)，注重升學(xué)率，忽視了合理進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，給學(xué)生正常學(xué)習(xí)體育知識(shí)帶來(lái)了極大影響。隨著國(guó)家對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳力度不斷加強(qiáng)，體育建設(shè)的重要性越來(lái)越突出，所以學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)重視度，加大對(duì)其的投入，優(yōu)化整體學(xué)科結(jié)構(gòu)、完善體育學(xué)習(xí)教材，而且教師在教學(xué)時(shí)間中必須確保每個(gè)學(xué)生都能較好參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，這樣才能更好提高學(xué)生的體育水平，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，始終維持一個(gè)良好的精神狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

在多種因素作用下，學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中陽(yáng)光體育活動(dòng)的進(jìn)行存在較大隱患，給學(xué)生正常學(xué)習(xí)體育知識(shí)帶來(lái)了極大不利，所以學(xué)校應(yīng)該注重大力進(jìn)行陽(yáng)光體育活動(dòng)，建造更多體育專用設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，這樣才能更好讓學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，幫助其更好學(xué)習(xí)體育知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)校不斷進(jìn)步帶來(lái)機(jī)遇。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

一、樹(shù)立生態(tài)化的教育價(jià)值觀

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文的教育教學(xué)目的不應(yīng)該只停留在“授業(yè)”的單方面的側(cè)重，更不應(yīng)該沿襲過(guò)去的“以成績(jī)論英雄”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為初中語(yǔ)文教師，自身必須明確的樹(shù)立生態(tài)化的教育價(jià)值觀。要充分注意和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性差異和每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，尊重每個(gè)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)秀之處，使之獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。在具體的教育教學(xué)工作中，老師必須尊重和理解學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該在教學(xué)中彰顯其主體地位。

二、構(gòu)建平等自由的師生關(guān)系

例如在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)魯迅先生的《社戲》教學(xué)過(guò)程中，教師要積極營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)其中的脈絡(luò)，教給學(xué)生如何去構(gòu)思全文，如何實(shí)現(xiàn)“言有盡而意無(wú)窮”的寫作效果。以《社戲》為例，教師在明確教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自己體會(huì)其中關(guān)于寫作方面的技巧，在“授人以魚(yú)，不如授之以漁”的原則下，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，構(gòu)建民主、平等、理解的師生關(guān)系。學(xué)生通過(guò)感受其中的時(shí)間順序，總結(jié)出文章的脈絡(luò)，從時(shí)間上看是按照看戲前、看戲中、看戲后的順序?qū)懙模绕涫窃谄渲械木拔锩鑼懼?，學(xué)生各抒己見(jiàn)，都能從作者深厚的文化功底中挖掘出很多珍貴的寫作技巧和非常優(yōu)美的語(yǔ)言，并談出自己的感受和體會(huì)。

三、探究科學(xué)有效的教學(xué)方法

例如在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)魯迅先生的《社戲》過(guò)程中，對(duì)于其中作者語(yǔ)言的運(yùn)用，在教學(xué)方法上有著諸多不同之處，也存在著不同的收益。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受，在感悟作者的童年生活中，每個(gè)學(xué)生的著眼點(diǎn)不同，為此教師可以嘗試采用小組合作的教學(xué)方式，在融合啟發(fā)式教學(xué)方法的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)分組討論不同的段落，實(shí)現(xiàn)對(duì)每段的精辟理解和分析，然后在小組組長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言中，其他學(xué)生給予相應(yīng)的補(bǔ)充，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然流暢，教學(xué)方法也較為科學(xué)有效。

四、整合生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容

文學(xué)作品來(lái)源于生活，對(duì)于文學(xué)作品的理解和分析也應(yīng)該植根于生活，生態(tài)價(jià)值觀視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意整合生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，這在當(dāng)前是一個(gè)探索階段。例如在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)魏巍先生的《我的老師》一文時(shí)，將其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了生態(tài)化的整合，在教學(xué)“夢(mèng)里尋師”故事的過(guò)程中，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生整體理解敘事的方式方法以及需要把握六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，其中對(duì)于故事情節(jié)的分析可以讓學(xué)生按照六要素進(jìn)行理解和體會(huì)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整體性，又融入了教學(xué)內(nèi)容的生活化。

五、建構(gòu)生態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

基于生態(tài)價(jià)值觀視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)需要注意強(qiáng)化多元化評(píng)價(jià)主體的建設(shè)，將對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主體范圍擴(kuò)大，在堅(jiān)持公平、公正原則的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等諸多主體的綜合評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的互動(dòng)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容界定中需要全面化的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多維度地進(jìn)行綜合評(píng)定，尤其是強(qiáng)化發(fā)展性和教育性的指標(biāo)建設(shè)。在評(píng)價(jià)方式方法的運(yùn)用中，可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和綜合評(píng)價(jià)的方式對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。例如在對(duì)于某個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要直面整個(gè)學(xué)期學(xué)生能力水平的提升，而且還要注意對(duì)于學(xué)期前后的有效延伸，素質(zhì)教育不是幾天、幾個(gè)月甚至幾年就能夠彰顯效果的，更不是通過(guò)幾個(gè)學(xué)生或者幾十個(gè)學(xué)生就能體現(xiàn)教學(xué)水平的。