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關(guān)鍵詞:新課程;化學(xué)教學(xué);方法分析
作為高中化學(xué)老師,在教學(xué)中應(yīng)起到重要的引導(dǎo)作用,新課程背景下如何更好地提高教學(xué)效率,完善教學(xué)方法,提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,都需要廣大高中化學(xué)老師的努力和完善。本文根據(jù)目前我國高中化學(xué)的教學(xué)普遍現(xiàn)狀,對如何提高高中化學(xué)課堂效率進行闡述。
一、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
在以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中,往往都是老師直接上課講解,學(xué)生在下面聽講和記筆記。這樣的教學(xué)方法屬于單向的教學(xué)傳輸,缺少學(xué)生主動探索的主動性。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法看上去節(jié)省時間,其實卻容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴老師的習(xí)慣,不利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以說,作為高中化學(xué)老師,應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,在每節(jié)課正式開始上課前,給學(xué)生一個走上講臺講述自己預(yù)習(xí)心得的機會,以有利于促進學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,老師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對學(xué)生進行評價和打分,并對學(xué)生的講述進行一定的完善和補充,這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生充分理解教材,探索學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生有目的地聽課,老師則節(jié)約時間,通過學(xué)生所講解的預(yù)習(xí)內(nèi)容,了解學(xué)生不足的部分,從而具有針對性地解決問題。另外,這樣的方法有利于學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)中去,發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體作用。
二、科學(xué)進行小組合作學(xué)習(xí)
作為高中化學(xué)老師,不僅要高效授課,還要注重對學(xué)生的能力開發(fā)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生難免會遇到一些難以理解和解決的問題。以往的課堂中,學(xué)生通常會依賴老師的講解來解決問題,但是如果僅僅依靠老師來解決疑惑,這樣的教學(xué)就是低效的,也不利于發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。因此,老師可以實行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí),顧名思義就是把學(xué)生分成幾個實力相當?shù)男〗M。首先,老師要把學(xué)生進行科學(xué)分組,分組時,老師要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及每個人的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行分組,盡量達到每個組的實力相當。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后,老師要以小組為單位進行集體評分和考察。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,同一小組之間的學(xué)生互相幫助,共同思考,集思廣益,發(fā)揮特長,更好地解決問題。如,進行鈉和水反應(yīng)的小組實驗時,他們就會根據(jù)個人特點自然分工,肢體運動型的學(xué)生會動手實驗,邏輯思維型的會主動解釋推理。這樣的方式,更有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對于不同小組的學(xué)生來說,他們之間存在一定競爭,有利于激發(fā)學(xué)生的積極性,認真思考問題,為自己所在小組獲得分數(shù)?;瘜W(xué)老師在整個小組討論合作學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該充當一個引導(dǎo)者的作用。走下講臺融入學(xué)生中,了解學(xué)生的討論進程和存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生正確的思路。當學(xué)生遇到困難時,老師要加以幫助和引導(dǎo)。只有這樣,才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生獨立解題的能力。
三、制定新型的評定方式
以往的高中化學(xué)教學(xué)過于功利化,評定學(xué)生的唯一標準就是學(xué)生的考試成績。而很多學(xué)生平時學(xué)習(xí)很努力,但是考試時卻因為緊張或其他原因失利。另外還有一些學(xué)生,平時不參與課堂討論,不積極思考和發(fā)言,但是考試取得高分。這兩種情況都是平時教學(xué)中經(jīng)常存在和遇到的。因此,為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,高中化學(xué)老師需要制定新型的評定標準。也就是說,老師不應(yīng)該再以考試成績作為唯一的評判標準,而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)進行綜合評定。比如說,學(xué)生在課前是否預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的情況和思考如何;在課堂中該名學(xué)生是否積極舉手回答問題;是否積極參與到小組談?wù)?;該名學(xué)生的課后作業(yè)完成以及反饋情況,另外再結(jié)合學(xué)生的考試成績。老師應(yīng)該把這幾塊板塊作為學(xué)生的綜合評定標準,任何一塊內(nèi)容都不能缺失。只有這樣,才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除了平時的月考和期末考試,老師還可以在平時的課堂上進行一定的小測試和總結(jié)。作為高中生,也需要對自己的一些錯誤思考方式進行更正和總結(jié),及時糾正和完善,只有這樣,才能夠更好地、全面地提高。另外,作為高中化學(xué)老師,還要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一個積極活躍的課堂環(huán)境,學(xué)生只有在一個活躍的課堂環(huán)境中,才能更好地參與到課堂討論和學(xué)習(xí)中去,用大環(huán)境帶動每個學(xué)生,用每個學(xué)生的熱情推動整體課堂的活躍,這是相輔相成的。
綜上所述,作為高中化學(xué)老師,一定要在研究教材、研究新課改教學(xué)目標,以及結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上,完善高中化學(xué)的教學(xué)。在新課改的整體大環(huán)境下,實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效實施,改善以往教學(xué)中的不足,提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力,讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的同時也提高自身能力??傊?,新課改下高效化學(xué)課堂的建立離不開廣大高中化學(xué)老師和學(xué)生的共同努力。
參考文獻:
關(guān)鍵詞: 高中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)狀 策略
高中化學(xué)是一門集理論與實驗于一體的學(xué)科。學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)知識,不僅可以讓其將理論知識應(yīng)用于實踐,而且可以通過化學(xué)實驗提高學(xué)生的分析和解決問題能力,提高學(xué)生研究能力,為國家培養(yǎng)科學(xué)研究后備人才。近年來,在國家新課程改革的推動下,高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的教學(xué)模式,已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)為主體的教學(xué)模式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)已初見成效。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)理念還未完全退出歷史舞臺,有些陳舊的教學(xué)理念依舊在影響新課程改革的成效。因此,要想提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,首先必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式,讓高中化學(xué)教學(xué)沿著新課程改革的方向不斷前進。
一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前,高中化學(xué)依然是高中教學(xué)的重點和難點?;瘜W(xué)是一門科學(xué)性和抽象性比較強的學(xué)科。很多學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中,難免會覺得枯燥和乏味,甚至有些學(xué)生會認為化學(xué)的學(xué)習(xí)過于抽象,毫無益處。其實,這些都是錯誤的學(xué)習(xí)觀念?;瘜W(xué)學(xué)科具有較強的科學(xué)性和實踐性,但同時具有很強的生活性。化學(xué)中的很多知識及原理都來源于日常生活,和我們的生活息息相關(guān)。尤其是一些有用的化學(xué)反應(yīng),學(xué)習(xí)之后可以用來指導(dǎo)日常生活。就目前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題講,主要存在如下方面:首先是教師沒有深刻理解國家新課程改革的精髓。國家新課程改革實施以來,對于促進現(xiàn)階段的教學(xué)改革具有較為積極的意義。但是,對于部分教師來講,由于沒有深刻領(lǐng)會新課程改革的精髓,因此在實施過程中難免會出現(xiàn)東施效顰的現(xiàn)象;其次,由于受到高考指揮棒的影響,部分教師在教學(xué)過程中,其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念會不自覺地朝著提高考試成績的方向進行,因此,各種題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)方式應(yīng)運而生,學(xué)生已經(jīng)成為被動接受大量知識的機器,對于未來的發(fā)展和選擇已經(jīng)沒有自主性,久而久之,會極大地影響學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力,影響國家人才素質(zhì)的整體提升。
二、強化重點,提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
從以上分析可以看出,目前,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,還存在很多問題。如何有效解決這些問題,是筆者接下來討論的話題。
1.重視初高中化學(xué)銜接,提高教學(xué)質(zhì)量。
從根本上講,初中化學(xué)和高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都存在很大不同。初中化學(xué)的理論性較強,而高中化學(xué)則增加了較多實驗。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要深刻領(lǐng)會初高中化學(xué)之間的差異性,并在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上形成一個過渡,讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,以促進高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
2.重視化學(xué)實驗,提高學(xué)生實踐能力。
高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重點和難點。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要注重化學(xué)實驗教學(xué),改變傳統(tǒng)的以灌輸理論知識為主的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在化學(xué)實驗過程中,了解化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展,并分析和總結(jié)各種化學(xué)實驗和化學(xué)現(xiàn)象,提高學(xué)生分析和解決問題能力,讓學(xué)生養(yǎng)成研究科學(xué)知識的習(xí)慣,為國家培養(yǎng)大量優(yōu)秀的研究性人才。在高中化學(xué)實驗中,教師應(yīng)當避免出現(xiàn)演示性實驗的出現(xiàn),盡可能地讓學(xué)生自己親手操作,從而極大地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生學(xué)習(xí)之根本。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷通過學(xué)習(xí)提升自己。因此,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要有以下幾點:一是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極為重要,學(xué)生通過預(yù)習(xí),可以預(yù)先知道下節(jié)課教師要講授的內(nèi)容,并且對這些內(nèi)容有一個充分了解,對于不了解的地方,可以作為聽課重點,這樣,通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解的知識,通過聽課可以加深印象,而對于不懂的知識,通過聽課可以豁然開朗,這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效量都具有積極作用;第二,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。學(xué)習(xí)效率的提高有賴于學(xué)生在課堂教學(xué)中認真聽講,認真思考,如果學(xué)生利用好了課堂上的45分鐘,那么對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無疑是事半功倍的;如果學(xué)生在課堂上開小差,對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容一知半解,在課后通過更多的實踐彌補課堂上的不足,那么這樣的學(xué)習(xí),無疑是事倍功半的。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣;第三,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課后總結(jié)習(xí)慣。課后總結(jié)對于學(xué)生第一時間了解自己的不足比較有幫助。學(xué)生通過課后總結(jié),不僅加深了對所學(xué)知識的印象,而且讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,并通過繼續(xù)學(xué)習(xí)查漏補缺,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果,并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高策略是多方面的。教師可以根據(jù)自己課堂教學(xué)存在的問題,以新課程改革為基準,通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者分析了幾種提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法,還有很多有效的教學(xué)方法,例如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等,都是有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的,現(xiàn)僅論述以上幾種教學(xué)方法,以供廣大化學(xué)教育工作者參考。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:新課程;高中;化學(xué)實驗;復(fù)習(xí)備考;策略
高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),其化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中的重要性也就不言而喻了,近幾年來,教育學(xué)家也注意到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性以及在之前教育中的欠缺,因此,通過新課改,提高了對化學(xué)實驗教學(xué)的重視,其具體表現(xiàn)在:高考化學(xué)試卷中化學(xué)實驗所占的比重明顯增大,這就要求老師必須針對試卷題型和新課程改革的要求,對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)備考做出調(diào)整。結(jié)合多年的教學(xué)實踐,對新課改下高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)備考策略進行了詳細闡述。
一、新課程標準和化學(xué)考試說明對高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)提出的要求
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會對人才的要求,培養(yǎng)出適應(yīng)社會的人才,新課標對高中的化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,老師教學(xué)不再只是傳授知識那么簡單了,還需要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出具有自主分析能力、發(fā)散思維能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。為了適應(yīng)新課標的要求,《高中化學(xué)考試說明》也進行了相應(yīng)的調(diào)整,提高了高中生掌握化學(xué)實驗?zāi)芰Φ囊螅咧猩仨氁ㄟ^化學(xué)實驗教學(xué)掌握化學(xué)實驗信息搜集、鑒別和整理的能力,學(xué)會利用化學(xué)實驗驗證化學(xué)知識的能力,并且要掌握自主設(shè)計、操作、總結(jié)歸納化學(xué)實驗的能力。在學(xué)習(xí)的過程中,老師要起到引導(dǎo)者的作用,使學(xué)生能夠感受到化學(xué)實驗的魅力,提高學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣,掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,提高學(xué)生自主探索創(chuàng)新的素養(yǎng)。老師在制定化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略的時候,一定要認真研讀,精準把握,全面落實以上的理論依據(jù)。
二、近幾年高考化學(xué)實驗試題結(jié)構(gòu)的分析和命題角度與特點
1.試題結(jié)構(gòu)分析
首先,通過對新課改后化學(xué)考試試卷的分析,可以得出,試卷客觀題部分主要是通過一個實驗題目來對學(xué)生進行發(fā)散思維能力考核的,少數(shù)的實驗題目中會出現(xiàn)一些化學(xué)基本知識,如:化學(xué)基本理論、元素化合物等知識點。其次,通過對命題形式分析,可以得出:實驗題目不再只局限于課本,重點在于考查學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈季S,探究性實驗和開放性實驗并存,但是重點傾向于探究性實驗的考查。最后,從考試內(nèi)容來看,主要集中于雙基知識的考查,試題難度系數(shù)有所降低。
2.命題角度與特點
首先,考操作,考細節(jié),考表述。其次,趨向于理論聯(lián)系實際,現(xiàn)象和理論相互推斷。最后,考查對實驗全過程的描述,以及對實驗結(jié)果的解釋和分析。
3.高考對化學(xué)實驗的要求
首先,考查學(xué)生對開放性實驗的自主設(shè)計和改進能力。其次,對化學(xué)實驗所要控制的條件以及控制的方法牢牢把握。再次,對實驗數(shù)據(jù)進行合理分析和科學(xué)處理的能力。最后,對實驗操作的裝置圖和特殊儀器使用方法簡圖的繪畫能力。
三、新課改下化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的幾點建議及應(yīng)對策略
1.加強雙基復(fù)習(xí),發(fā)散思維,提高應(yīng)用技能
通過對學(xué)科考試說明以及近幾年試題的研究,筆者認為,在進行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的時候,要對化學(xué)實驗的雙基進行重點復(fù)習(xí),提高學(xué)生對元素化合物等知識的掌握程度,重點提高學(xué)生實驗基本操作,設(shè)備操作、調(diào)試、組裝,生成物質(zhì)研究、實驗現(xiàn)象處理、數(shù)據(jù)計算等基本能力的掌握程度,讓學(xué)生在牢固把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。
2.發(fā)揮典型引領(lǐng)作用,突出學(xué)科特色,進行知識遷移和方法創(chuàng)新
通過對試卷的研究發(fā)現(xiàn),我們在高考化學(xué)試卷上,幾乎是不會有出現(xiàn)原題的現(xiàn)象的,因此,老師在教學(xué)的過程中,要重點培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,因此,在進行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的時候,要注意以下幾點:
(1)對經(jīng)典案例進行反復(fù)的推敲,掌握其基本原理,靈活運用其實驗過程和方法,掌握實驗儀器的使用方法和安裝步驟。
(2)在做實驗的過程中,老師要帶領(lǐng)著學(xué)生一邊操作一邊思考,對操作步驟能夠牢牢把握住,并且思考為什么必須以這樣的順序進行實驗,如果打亂順序會有什么后果等。
(3)看看掌握經(jīng)典案例的方程式和實驗計算題的計算方法,并且能夠?qū)⑵溥M行拓展和創(chuàng)新,做到遇到不同的題目,一眼就能看出其與哪個案例屬于同類題,并且能夠靈活運用其方程式和計算方法。
(4)在進行實驗教學(xué)時,要注意對學(xué)生進行同一實驗器材的多種用法、出現(xiàn)實驗結(jié)果的不同原因、同一實驗的不同方法等的教授,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力以及知識遷移的能力。
綜上所述,化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是考試的重點和難點。高中化學(xué)老師一定要在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,認真研讀《普通高中化學(xué)課程標準》和《高中化學(xué)考試說明》的要求,在緊扣考綱、講究策略、注重效率的基礎(chǔ)上,對高中化學(xué)實驗教學(xué)以及復(fù)習(xí)備考提高科學(xué)合理的改革方法和策略,扎扎實實地搞好每一個階段的復(fù)習(xí),相信學(xué)生一定會在考試中取得理想的
成績。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);初高中知識銜接;思維擴散;知識引導(dǎo)
隨著社會不斷向前發(fā)展,人們對各種需求人才的要求越來越高,從而對知識積累階段的高級中學(xué)的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。伴隨著中國基礎(chǔ)教育全面改革,教育部頒發(fā)了新的課程標準來提高學(xué)生個人能力和思維素質(zhì)。與實際結(jié)合緊密的高中化學(xué)教學(xué)作為高中理科教學(xué)中的一門基礎(chǔ)的學(xué)科,更需要跟上時代的步伐,為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實踐型人才,為推動社會大力發(fā)展作出貢獻。然而由于實際環(huán)境的客觀條件影響,當前高中化學(xué)的教學(xué)對于滿足新的課程標準的要求來說差強人意,在很多教學(xué)課堂中并沒有從提高學(xué)生個人思考和動手能力出發(fā),而是為迎合考試而一味灌輸知識和解題方法技巧,使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的個人思考和動手實踐的訓(xùn)練嚴重不足,走出校園之后對于實踐性強的任務(wù)更是束手無策,所以在新課標的背景下,研究高中化學(xué)教學(xué)方式的革新,具有非常重要的意義。
由于當前高中化學(xué)教學(xué)存在各種各樣的問題,所以我們必須采取必要的措施來矯正我們在高中化學(xué)教學(xué)道路上的思想偏差,革新教學(xué)方式和方法,提高教學(xué)效率,努力和先進的教學(xué)方式方法結(jié)合,讓高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時,提高自我科學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng),增強個人的動手能力和實踐能力,成為一個合格的社會化人才。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,也是滿足新課程標準中以學(xué)生為中心的關(guān)鍵點,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能發(fā)揮他們的主觀能動性,積極主動地去學(xué)習(xí)去探索。STS教育是其他發(fā)達國家化學(xué)課程改革的成功點所在,它結(jié)合著課本中的基礎(chǔ)知識,從生活中實際問題出發(fā),將理論知識與社會實踐相聯(lián)系,在解決實際問題的過程中真正讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)知識就能在生活中應(yīng)用的和成就感。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,老師可以通過身邊的時事來增強學(xué)生對化學(xué)實際應(yīng)用的認識和提高他們學(xué)習(xí)和探索的積極性,通過對現(xiàn)實生活中實實在在的化學(xué)應(yīng)用,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時使得化學(xué)教學(xué)更加貼近社會,碰觸生活。
二、做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接
不同于初中化學(xué),高中化學(xué)知識體系更注重學(xué)生的個人思考能力和實踐動手能力,所以老師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重初高中化學(xué)教學(xué)工作的銜接,讓學(xué)生以初中知識和學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ),進而適應(yīng)新的知識體系和老師新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。初高中化學(xué)教學(xué)的銜接能夠做好的關(guān)鍵在于老師對于學(xué)生的了解程度,老師應(yīng)該多和學(xué)生進行交流,以及通過課堂上的提問和課后練習(xí)考評等手段,總結(jié)學(xué)生對初中化學(xué)的掌握情況以及對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度,并且結(jié)合學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)有的教學(xué)條件,在日常的課堂教學(xué)中有重點有目的地將學(xué)生缺失的化學(xué)知識進行補充和提高,針對不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生,老師更應(yīng)該耐下心來多和他們交流,不要將問題遺留到以后處理,盡量將現(xiàn)有的問題解決在當下,避免小問題越積越多最后積重難返,從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí),達不到理想的學(xué)習(xí)效果。
三、通過思維擴散和知識引導(dǎo)來提高教學(xué)質(zhì)量
思維擴散和知識引導(dǎo)的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體,旨在提高學(xué)生個人思考能力和實踐能力的新的教學(xué)模式,通過老師日常的提示和引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擴散自己的思維,以已掌握的知識為基礎(chǔ),發(fā)枝散葉地學(xué)習(xí)新的知識,進而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和以后的工作中能夠觸類旁通,以點帶面,實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)來拓展個人的知識積累。思維擴散和知識引導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)法的關(guān)鍵是尋找化學(xué)教學(xué)基點以及其與新知識點之間的聯(lián)系,教學(xué)基點就是
指老師高中化學(xué)教學(xué)思路和方法的出發(fā)點,也就是對學(xué)生們的基本情況有所了解,所以化學(xué)老師在講解新的知識點之前,必須了解學(xué)生對舊知識的掌握程度,以及能否通過老師的引導(dǎo)和提示自我完成對新的化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。老師在做初高中知識銜接的調(diào)查和總結(jié)是完成思維擴散和知識引導(dǎo)的教學(xué)的第一步,也是很小的
一步。為了能夠隨時掌握學(xué)生目前的狀態(tài),老師要定期和各個層次的學(xué)生代表進行溝通,以及從日常課堂提問和平時考核中去總結(jié)歸納,然后對比新的知識點,找出二者之間的緊密聯(lián)系,然后在課堂教學(xué)中盡量使用提示和引導(dǎo)的方式來為學(xué)生搭建獨立思考和自我提問的平臺,進而通過自我思考和探索完成新的知識點的教學(xué),而在反復(fù)的獨立思考和自我學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的發(fā)散性思維以及掌握知識引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。
為了能夠提高高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的個人思考能力和實踐動手能力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和做好初高中知識體系銜接的前提下采用思維擴散和知識引導(dǎo)的方式,在高中化學(xué)教學(xué)課堂上有目
的性地去訓(xùn)練他們的思考能力以及提出問題解決問題的能力,進而提高他們的個人素質(zhì),在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加游刃有余地
完成個人知識的積累和能力的提高。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:課程改革 高中化學(xué) 知識體系
G633.8
總所周知,高中所學(xué)的化學(xué)知識的課本本身其實就是一個知識結(jié)構(gòu),所以老師在傳授知識的時候,就更應(yīng)該結(jié)合書本加強學(xué)生對知識構(gòu)建能力的培養(yǎng),這種能力不僅能夠快速提高學(xué)生的化學(xué)成績,也可以對學(xué)生以后在生活中對問題的解決也有結(jié)構(gòu)概念。所以高中化學(xué)老師要重視這個方面,幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
一、高中化學(xué)教學(xué)中對于幫學(xué)生構(gòu)建知識體系的重要意義
對于一般的高中學(xué)生來說,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)是相當?shù)闹匾瑢窈蟮膶W(xué)習(xí)生活有著極其重大的影響。
(一)有利于串聯(lián)知識
在學(xué)習(xí)過程中通過建立知識體系,可以將雜亂無雜的理論知識串聯(lián)起來,方便以后學(xué)生在以后的實際應(yīng)用中更快、更準確的自由運用,從而提高學(xué)生在考試中的化學(xué)成績。
(二)有利于在考試中有效節(jié)約時間
現(xiàn)在我國的教育一般都是應(yīng)試教育,對于高中學(xué)生最重要的也就是高考,隨著課程的改革,學(xué)生所面對的化學(xué)考試題目也發(fā)生了很大的改變,像推理題、計算題往往比以前更要復(fù)雜了,對于這樣的變化,高中學(xué)生不能再采取以往的方式進行逐一的計算,因為這樣會耗費很多時間,最終影響到考試的成績。而且眾所周知的,告示都是規(guī)定了時間的,所以需要在有限的時間里盡可能的多進行答題,所以構(gòu)建知識的體系非常有效,這樣能幫助學(xué)生在答題時能夠游刃有余,盡可能為其他題六出足夠的時間。
(三)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
高中化學(xué)中含有很多實驗內(nèi)容,對于這部分的知識不僅僅是對概念熟記,還要對實驗的化學(xué)物質(zhì)的屬性、實驗器材、以及最終實驗結(jié)果進行詳細記憶,但是因為這部分知識很零碎,記起來就十分不容易。但是如果能夠構(gòu)建知識體系,就可以很輕松的解決這些問題。通過對知識長期的積累,可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,加深學(xué)生對知識點的記憶。只有這樣子,學(xué)生會在提高成績上比較輕松。
二、引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)知識的具體方法
在課程改革以后,很多學(xué)校的教學(xué)方式其實仍然沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化,學(xué)生的表現(xiàn)也不盡人意。大概是體現(xiàn)在自己創(chuàng)新和思考的能力很差。于是很多老師開始要求學(xué)生對知識進行構(gòu)建,并取得了很好的效果,但是在這構(gòu)建知識的體系過程中出現(xiàn)了一些問題,需要不斷的進行改進。
(一)進行課前、課中、課后的知識梳理
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候,很多情況下需要在老師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。所以在課前、課中、課后都應(yīng)該加強對學(xué)生所學(xué)知識的梳理。在課前,老師應(yīng)該學(xué)生對這部分的知識進行大體了解;課中要有結(jié)構(gòu)的進行知識的講解,比如對于一種化學(xué)物質(zhì)的介紹首先是對它概念進行學(xué)習(xí),然后詳細介紹它在實驗中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),并延伸到器材的使用,這樣學(xué)生就可以進行發(fā)散性的思維;課后。老師應(yīng)該布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在課后對知識進行一個回顧。
(二)從整體出發(fā),顧全全局
在知識的構(gòu)建過程中,需要把高中的化學(xué)知識進行整合,所以在低年級的時候,老師應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識的思想和意識,當進入高三的時候就應(yīng)該從全局入手進行知識的復(fù)習(xí)和構(gòu)建。在這個階段,由老師引導(dǎo)學(xué)生對高中化學(xué)的整體認識,構(gòu)建出知識的框架,例如化學(xué)的概念、化學(xué)的實驗、化學(xué)物質(zhì)屬性、計算推論等等。然后進行延伸和補充,讓學(xué)生對高中化學(xué)有整體的認識,對重難點進行分析,有利于在答題中提高對題目的解析能力。
(三)加強對細節(jié)的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)框架確定以后,接下來是對知識的完善,從細節(jié)入手掌握化學(xué)的細小部分。對于一些基本概念的學(xué)習(xí),可以采用貫穿整個知識點的方式來學(xué)習(xí),也可以利用化學(xué)中的平衡等式來計算,不管是在化學(xué)中還是其他學(xué)科中,我們所學(xué)到的都是等式的兩邊相等。比如水的電解、電離子這些理論都可以通過一個知識點來進行闡述,這樣就能夠?qū)瘜W(xué)系統(tǒng)來進行明了的學(xué)習(xí)。
而對于高中化學(xué)的實驗部分,應(yīng)該分兩個方面來進行知識構(gòu)建,首先是化學(xué)實驗中的實驗器材,再然后就是化學(xué)物品。通過記憶化學(xué)實驗中所需要的器材和藥品,可以延伸到該藥品的自身屬性,以及藥品通過實驗以后的屬性,將整個知識點進行結(jié)合,構(gòu)建出層次分明的只是習(xí)題,以免知識混淆。
在對于化學(xué)元素框架構(gòu)件時候,最重要的事對化學(xué)元素進行記憶,可以將有關(guān)的化學(xué)元素結(jié)合在一起進行記憶,并且對化合物的屬性進行總結(jié)歸納,同時對于將元素與化合物二者之間的關(guān)聯(lián)進行有效的整合,讓其在知識框架中更加具體和規(guī)范,條理性更清楚。
對于學(xué)習(xí)有機化學(xué)的這部分,通常是把感官加進去,也就是所說的官能團,老師可以引導(dǎo)學(xué)生去記憶官能團的一些主要性質(zhì),充分了解到有機化學(xué)的規(guī)律,然后將兩部分知識結(jié)合起來,建立起詳細的有機化學(xué)知識體系。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,會牽扯到大量的運算,對于這部分的學(xué)習(xí),可以通過構(gòu)建物質(zhì)量來作為中心,老師要引導(dǎo)學(xué)生對于各種單位不同量之間進行準確的轉(zhuǎn)換,將化學(xué)中的各種化學(xué)概念牢靠的掌握,比如我們很熟悉的摩爾定律、溶液濃度,對他們進行區(qū)別記憶、以免對知識不熟悉發(fā)生的混記現(xiàn)象。
(四)將全體進行整合,構(gòu)建知識體系
通過上述部分,我們對各部分的知識都建立相應(yīng)的框架體系,最后的過程就是將框架進行完善,然后將其進行整合。首先將一些基本概念進行整合變?yōu)橐粋€整體,比如對于化學(xué)物質(zhì)的特點、基本概念、化學(xué)實驗這些知識點就可以串聯(lián)在一起。并且可以采取想象的記憶,加深印象,將知識進行融會貫通,時常復(fù)習(xí),避免對知識點的遺忘。在復(fù)習(xí)過程中如果發(fā)現(xiàn)對知識點的記憶發(fā)生模糊現(xiàn)象,就應(yīng)該加大學(xué)習(xí)力度反復(fù)理解,將知識點化為應(yīng)對考試的利器,進而提高學(xué)習(xí)成績。
三、結(jié)語
總的來說,在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中對于學(xué)生構(gòu)建知識體系是非常必要的,它能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這不僅僅需要學(xué)生的努力,同時也需要老師很好的進行引導(dǎo)。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教育教學(xué);教學(xué)方法
化學(xué)是高中學(xué)科體系中的一門重要基礎(chǔ)課程,它一方面要求學(xué)生理解并記憶化學(xué)基本概念和基本原理,另一方面又要求學(xué)生能解決實驗和計算等問題。因此它對于學(xué)生思維的培養(yǎng)、智力的提升等方面起著非常重要的作用。同時,高中化學(xué)也是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,學(xué)好化學(xué)可以幫助我們解釋生活中的許多自然現(xiàn)象,從而加深對化學(xué)知識的理解。
一、高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時,由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,面對復(fù)雜深奧又零散的化學(xué)知識,通常會感到高中化學(xué)知識難以理解,從而失去對化學(xué)的興趣。教師除了教授學(xué)生化學(xué)知識,還可以通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實踐能力,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、高中化學(xué)教育教學(xué)存在的問題
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代高中化學(xué)的教育教學(xué)任務(wù)
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)中存在一些問題。首先,教師教學(xué)的手段和思維單一,教師在課堂上通常只是一味地講授高中化學(xué)知識,而缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)。學(xué)生只是認真地做記錄、做實驗,從而得出數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論。其次,在當前的化學(xué)教育中,學(xué)生的成敗一般由分數(shù)的高低來決定,從而造成了學(xué)??桃獾刈非髮W(xué)生的考試分數(shù)而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。機械地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識,容易使學(xué)生忽視化學(xué)本身的意義,難以做到利用所學(xué)知識解釋生活中的問題,從而逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.教師與學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中缺乏互動
高中化學(xué)知識對學(xué)生而言通常較為深奧且零散,如果教師在教學(xué)過程中只是一味地向?qū)W生傳輸知識,而忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生就會在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中較為吃力,很難全面地接受與吸收所學(xué)的知識。如果不改變傳統(tǒng)的“教師負責(zé)教,學(xué)生負責(zé)學(xué)”的教學(xué)模式,不注重教師與學(xué)生之間的互動,教師與學(xué)生之間就會愈發(fā)缺乏了解。教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生所遇到的重點問題,就無法針對學(xué)生的問題而改進教學(xué)方法;學(xué)生不向教師積極地反饋自己學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題,學(xué)習(xí)的困難程度就會逐漸增加,從而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只是空談。
三、解決高中化學(xué)教育教學(xué)存在的問題的方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系
高中化學(xué)的教育教學(xué)主要是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的。因此,學(xué)生是教育的主體地位。教師要使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程,在參與中積極地思考、探索、實踐,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索實踐能力,達到高中化學(xué)教育教學(xué)的最終目的。如教師可以讓學(xué)生自制化學(xué)模型和化學(xué)實驗,通過舉辦化學(xué)講座和化學(xué)知識競賽、制作化學(xué)板報、召開化學(xué)博覽會、參觀與化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.加強師生互動,改進教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)吃力的一個重要原因就是教師與學(xué)生缺乏互動,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏了解,從而難以改進學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識,教師有必要改進教學(xué)方法??梢酝ㄟ^做實驗和畫圖表的方法,將復(fù)雜抽象的化學(xué)問題簡單形象化,便于學(xué)生更好地吸收??梢酝ㄟ^提問題的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極地探索知識,在寬松的學(xué)習(xí)范圍中使學(xué)生完成對化學(xué)知識的掌握。改變學(xué)習(xí)的模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過探究合作教學(xué)法對學(xué)生進行分組,各小組針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題加以探究,教師可提出部分疑問,各小組內(nèi)部或小組之間通過合作探究,也可以與教師進行合作探究,進而解決問題,既改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的局面,又能加強學(xué)生之間以及師生之間的合作,進而提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。目前,我國高中化學(xué)的教育教學(xué)在很大程度上依舊遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而嚴重制約著學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在高中化學(xué)的教育教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教學(xué)過程中積極發(fā)現(xiàn)問題,將課堂教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來,注重與學(xué)生的互動,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與能力,促進高中化學(xué)教育教學(xué)整體水平的提升。
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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);系統(tǒng)性思維;策略
前言
化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗、化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)方程式等都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,高中化學(xué)知識點既復(fù)雜又繁多,這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在化學(xué)教學(xué)過程中,教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況逐一講解知識點,并采取相應(yīng)對策幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解與把握化學(xué)知識點,反之學(xué)生無法掌握知識點?;瘜W(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科,若學(xué)生無法系統(tǒng)的掌握知識點,長期以往,學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)積極性。因此,高中化學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)性思維尤為重要。
一、高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)性思維的重要性
化學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科,既需要大量實驗支持又緊密聯(lián)系著朝陽科學(xué),且是社會急需、承前啟后的實用性與創(chuàng)設(shè)性科學(xué)。毋庸置疑,化學(xué)一門應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科,其方式與情感價值是值得人們學(xué)習(xí)與借鑒的,但改革開放在一定程度上促進了應(yīng)試教育的發(fā)展,尤其是高中階段,應(yīng)試教育的發(fā)展趨勢直線上升,所以高中化學(xué)教學(xué)逐漸失去了基于生產(chǎn)與發(fā)展的生活世界,及失去了靈活的科學(xué)方式與情感的向度,最終只殘留貧乏枯燥的知識,日益陷入不良境地,成為了理科中的文科。新課改背景下,基礎(chǔ)教育逐漸有了新的活力,但高中化學(xué)教學(xué)受多方面因素的影響,至今仍居于缺乏系統(tǒng)性思維的狀態(tài),這在很大程度上取決于高中化學(xué)教師落后的教學(xué)觀念與方式,大部分化學(xué)教師忽略了化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性、忽略了化學(xué)與社會、科學(xué)等的互相影響與作業(yè)、忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識等,只知道一味的灌輸學(xué)生零散的重難點與重要習(xí)題,學(xué)生被動接受知識,且學(xué)習(xí)目的也僅是提升化學(xué)考試分數(shù)。從高中生科學(xué)教育角度而言,我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況采取合理有趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化知識,逐步產(chǎn)生科學(xué)態(tài)度,熟知科學(xué)方式,理解科學(xué)精神,以及幫助學(xué)生了解與掌握自身對社會、自然應(yīng)負的責(zé)任,而不是盲目灌輸學(xué)生零散、脫離生活的空洞事實與理論知識。由此可見,系統(tǒng)思維是最適宜也是最急需的思維方式。
二、高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)性思維培育策略
(一)基于新課預(yù)習(xí)掌握化學(xué)教材
鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)新課,在一定程度上可以促進學(xué)生形象思維的培養(yǎng),在新課預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生可以整體掌握化學(xué)教材,預(yù)先計劃化學(xué)內(nèi)容。具體而言,學(xué)生首先需要熟讀化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,且速度不宜過慢;第二次預(yù)習(xí)則需要結(jié)合相應(yīng)的預(yù)習(xí)綱要,且需要集中精力分析與思索教材中出現(xiàn)的問題,及創(chuàng)建教學(xué)目標,通常教師都希望學(xué)生閱讀教材的過程中能夠主動完成課后相應(yīng)的習(xí)題,所以在新課預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識點,并認真標識出重難點,然后在課堂上結(jié)合重難點認真聽教師的講解,從而更好的理解重難點。由此可見整體掌握化學(xué)教材是新課預(yù)習(xí)的良好作用。
(二)基于知識總結(jié)加強系統(tǒng)性思維
學(xué)生系統(tǒng)性的培養(yǎng)在一定程度上對教師有了更高的要求,即教師需要幫助學(xué)生整體掌握化學(xué)教學(xué),并將涉及到的知識點進行歸納分列,產(chǎn)生完整的化學(xué)體系;教學(xué)需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有效融合化學(xué)實驗概念、物質(zhì)組成等板塊,并從多個角度進行總結(jié)化學(xué)知識;教學(xué)需要幫助學(xué)生健全系統(tǒng)體系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進一步充實現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu),并與舊知識相聯(lián)系。學(xué)習(xí)一段時間后,教師便可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合筆記本教學(xué)標準自行總結(jié)歸納知識點,或者是讓學(xué)生總結(jié)這段時間普遍出現(xiàn)的題型,或者讓擅長化學(xué)實驗的學(xué)生總結(jié)化學(xué)題涉及的方式,或者是讓學(xué)生總結(jié)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在知識總結(jié)過程中,不僅提升了系統(tǒng)性思維而且把握了化學(xué)知識,以及提升了學(xué)習(xí)興趣。
(三)基于課后練習(xí)梳理知識
課堂學(xué)習(xí)固然重要,但課后練習(xí)也不容忽視,教師在布置作業(yè)時需要注意題量,不能為了覆蓋課上所有知識點而布置大量作業(yè),而是應(yīng)該注重化學(xué)知識的梳理,著重布置反復(fù)強調(diào)的重點內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上拓展化學(xué)知識,以及針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目布置相應(yīng)的練習(xí),幫助學(xué)生認清錯誤的原因,并深追其本質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的化學(xué)思維。在做課后練習(xí)題的過程中,先要用心的整理化學(xué)知識,每一道題目涉及哪些知識點都要做到心中有數(shù),這樣才能把握練習(xí)方向,探尋解題契機。
三、結(jié)束語
綜上所述,系統(tǒng)性思維對高中化學(xué)教學(xué)而言有著極其重要的作用,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以提升教學(xué)質(zhì)量,但系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,因此課前預(yù)習(xí)、課上總結(jié)、課后梳理至關(guān)重要,從而加強學(xué)生的系統(tǒng)性思維,以及幫助學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)性化學(xué)知識框架。
【參考文獻】
[1]江敏.從系統(tǒng)的角度對化學(xué)反應(yīng)的知識進行建構(gòu)1――化學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)化知識的建立[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2012(07)
關(guān)鍵詞: 新課改 高中化學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育
當前,素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育工作的主導(dǎo)方向。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進,教育部開啟了新一輪課程改革活動(以下簡稱“新課改”),目的就是使素質(zhì)教育的理念貫徹到各個學(xué)科的各個方面?;瘜W(xué)作為高中的一門重要課程,對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與發(fā)散思維有著很強的作用。在新課程改革的背景下,如何使化學(xué)這門學(xué)科將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者整合,利用三維立體思維考慮本門課程的教學(xué)工作,是教育工作者應(yīng)該思考的一個問題。
一、我國高中化學(xué)教學(xué)概況
當前我國的高中化學(xué)教學(xué)正處在一個轉(zhuǎn)型的階段,一方面吸收了新課改將高中化學(xué)分為必修和選修兩個部分的思想,必修部分是學(xué)生通過會考完成的,選修部分是學(xué)生通過選擇文理分科后完成的。在新課改日趨深入的背景下,新修訂的高中化學(xué)教材對任課教師的理論素質(zhì)和講授能力都提出了新的更高的要求。由于這種轉(zhuǎn)型,勢必會在教學(xué)工作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。
高中生經(jīng)歷了初中化學(xué)的初步學(xué)習(xí)后,對化學(xué)這門學(xué)科有了一定的認識。隨著高中生在心智方面的不斷成熟,獨立意識的逐漸覺醒,高中階段的化學(xué)教學(xué)要在適應(yīng)高中生特點的基礎(chǔ)上,在知識深度、技能培養(yǎng)、人文關(guān)懷等方面促使高中生素質(zhì)全面提升。
(一)教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”為主。在新課改出臺的標準中,新的高中化學(xué)教學(xué)大綱偏重學(xué)生技巧的掌握,化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升,以及有關(guān)化學(xué)的理論素養(yǎng)的完善。而目前的高中化學(xué)仍以灌輸式方式進行,課堂的中心不是學(xué)生而是教師,這就使得學(xué)生的聽課激情不足,再加上師生沒有良好的互動,導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)熱情下降。除了教師在理論準備上還有一定的適應(yīng)期外,對實驗的忽略也是當前化學(xué)教學(xué)中飽受詬病的一個環(huán)節(jié)。由于缺乏實驗,學(xué)生動手能力不強,一些實際問題得不到很好的解決。
(二)教學(xué)評估方式單一。當前對高中化學(xué)教學(xué)的評估方式,只有高考檢驗一種。這種評估方式雖然在某種形式上密切了學(xué)生成績與教師績效的關(guān)系,使得教師薪酬發(fā)放有了一定的參照。但這種評估方式過于死板,不但不能切實提高學(xué)生與老師的熱情,反而給他們增添了很大的升學(xué)與就業(yè)壓力。
二、新課程改革的主要內(nèi)容
新課程改革是國家為實施人才戰(zhàn)略,打造素質(zhì)教育人才實施的一項課程改革計劃。目的是在21世紀構(gòu)建起符合現(xiàn)代要求的基礎(chǔ)科學(xué)教育體系。國家之所以積極推進新課改,就是因為當前時代的大環(huán)境在不斷變化:首先,在知識經(jīng)濟時代,知識技能每天以我們想象不到的速度更新著;其次,隨著高中教育的普及,高中職能要從傳播知識向增強高中生的人生規(guī)劃能力轉(zhuǎn)變。
(一)在課程目標方面更強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。在這個意義上,要求學(xué)生更加注重動手能力和實踐能力的培養(yǎng),不再以單純的課本學(xué)習(xí)為主。
(二)在課程結(jié)構(gòu)方面,強調(diào)不同功能和價值的課程要有比較協(xié)調(diào)、合理的結(jié)構(gòu),符合未來社會對人才素質(zhì)的需要和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。尤其是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到重視,成為選修課程。
(三)在課程內(nèi)容方面,摒棄以前繁雜而枯燥的知識學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生們真正把知識學(xué)活。
三、在新課改中如何改進高中化學(xué)教學(xué)
(一)加強實驗教學(xué),注重實驗在教學(xué)中的應(yīng)用。實驗是化學(xué)這門課程的基礎(chǔ),化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象都是由實驗得來的,所以實驗在整個化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。實驗是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用有關(guān)儀器進行操作,觀察化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程,探求化學(xué)的規(guī)律,獲得知識和技能的方法。
在實驗中,首先教師先讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模v授相關(guān)的實驗知識??紤]到安全因素,在講授相關(guān)知識與技巧的同時也要講授實驗注意事項。在講授的基礎(chǔ)上要手把手地教學(xué)生如何進行實驗,使學(xué)生們真正掌握實驗技巧。同時采取團隊合作的方式,增強學(xué)生的團隊意識。最后要讓學(xué)生進行實驗總結(jié),以書面的形式匯報本次實驗的過程與實驗現(xiàn)象,使學(xué)生將學(xué)與思結(jié)合起來,這也是復(fù)習(xí)本次實驗的一個很好的方法。
(二)開展研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠綜合運用知識技能。研究性學(xué)習(xí)指的是:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過成立課題小組進行探索,創(chuàng)造性地解決問題,獲取知識和發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)的好處在于老師不必將實驗結(jié)果告訴學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。教師以平等的身份參與到學(xué)生們的實驗中去,扮演一個學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的促進者與幫助者角色。設(shè)置課題,也是適應(yīng)高中生生理心理狀況的需要,高中生處于智力與生理發(fā)育的高峰期,希望實現(xiàn)自我,采用這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增強其存在感。同時,在課題設(shè)置中增強多學(xué)科的交叉運用,能使高中生在學(xué)習(xí)中增強對多種知識的綜合運用能力,從而達到良好的效果。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:高中化學(xué);非金屬單質(zhì);氧化物
雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要,但是這一節(jié)的困難程度確實也不小,我們大多數(shù)學(xué)生在進行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候,總是有很大困難,掌握不住技巧,導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降,最終也就造成了在做題以及考試上的壓力[1]。為了能夠節(jié)省時間,在短時間內(nèi)實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升,其最有效的解決方法就是對化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進行深刻的探討與研究[2]。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中,同樣重視規(guī)律和技巧的探討,那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。
1重視分類總結(jié),簡化學(xué)習(xí)難度
我們首先要做到分類總結(jié),將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡化,降低難度,重新分類總結(jié),從而也就做到了對學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是,對非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個大的統(tǒng)一的分類,在這個分類層次中,通過特征的不同的原理,在劃分出不同的小類別,而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面,必將會有一方面具有共同特征[3]。因此小類別的精確劃分,有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時這種分類劃分方法,可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí),最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
2強化反應(yīng)條件的認知
我們在學(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧,那就是對強化反應(yīng)條件的認知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中,反應(yīng)條件都是一個重要的因素,因為在化學(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進行僅僅需要接觸到就行,但是還有一些物質(zhì)對反應(yīng)條件的要求很高,例如有些需要高溫高壓,還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用,所以對強化反應(yīng)條件的認知需要全面,才能夠更加清楚的認識化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中,在對強化反應(yīng)條件清楚認知的前提下。還需要對反應(yīng)條件進行詳細明確的分類,根據(jù)反應(yīng)條件的不同對單質(zhì)的特征進行進一步的掌握,這樣不但更詳細的了解了所學(xué)單質(zhì),還再次強化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式,相信我們學(xué)生對于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解,同時加大我們的學(xué)習(xí)興趣,讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。
3重視實驗的總結(jié)
詳細的對實驗進行總結(jié)與分析,是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個需要掌握的技巧。針對化學(xué)學(xué)習(xí)而言,我們學(xué)生親自動手實驗操作學(xué)習(xí),更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實驗當中,學(xué)生認真的做好實驗步驟和實驗觀察總結(jié)具有重要意義??傮w來說,化學(xué)實驗的總結(jié)主要分為三個方面:第一是實驗儀器的充分準備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準備是保障實驗順利完成的前提,同時對這些進行總結(jié)可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應(yīng)過程的總結(jié),對反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后,使我們每個學(xué)生能夠認識到實驗原理,并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實驗的差異之處,這樣學(xué)生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進行實驗時對反應(yīng)物的分析和總結(jié)[4]。從反應(yīng)物方面來看,實驗也可以進行分類。簡而言之,化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗的總結(jié),對化學(xué)實驗的高度重視有利于整個化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外,還可以將學(xué)生自己操作得到的實驗現(xiàn)象同教材中描述的進行對比,看看是否一致,讓實驗更加的具體、形象,我們的學(xué)習(xí)全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述,高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置,因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對物質(zhì)分類總結(jié),詳細的對強化反應(yīng)條件認知,積極的動手實驗并總結(jié),這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧,那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人,要在探究的過程中找到屬于我們自己的,最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個小部分,從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實驗進行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié),這樣做出了演示,對于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法,可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
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