有趣課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有趣課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有趣課堂范文

關鍵詞：語文課堂 趣味表達 方法多樣 設計新穎

語文課，枯燥乏味的內(nèi)容會讓多少學生昏昏欲睡。作為老師，我們應該想盡辦法讓語文變得鮮活有趣起來。

專業(yè)的內(nèi)容應趣味的表達

語文教學中有很多專用的術語，死板的表達只會讓這些孩子面對這些術語望而生畏。變個語氣，換個詞語，課堂要某個瞬間也許會變得很不同。用一例來講。

技法：細節(jié)描寫。

第一步：說定義

細節(jié)描寫的定義： 有一句話“童鞋”們都聽過：細節(jié)決定成敗。 人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀，場面氣氛等細微而又具體的典型情節(jié)你若能寫得精彩，你就是成功者！信我的話，沒錯！

第二步：舉實例。

語文書就是寶庫。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 （細致的外貌與動作描寫讓父親的形象感人至深。）

《背影》

屠戶把銀子攥得緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？” ……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道：“也罷……”

《范進中舉》 （屠戶的動作讓人覺得夠虛偽?。?/p>

以上實例突顯你的專業(yè)，也讓孩子們看到了書本中也有精彩的內(nèi)容。

第三步：設計題目提升學生興趣。

題目：猜猜他是誰？（此題一出，孩子們胃口小開，躍躍欲試。）

片段一：他在大街上走著。

講解：這個“他”好多?。〉绻慵氁稽c，再細一點，抓住能表現(xiàn)人物特征的細節(jié)好好描繪，那么就好猜很多了。

片段二：身穿花格子襯衫他慢慢地在大街上走著，那雙眼珠在帶著血絲的眼白里不安份的轉(zhuǎn)動，但始終瞄著向行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復了常態(tài)。

――小偷

講解：請注意他的眼神，他的“一顫”，那便是突顯小偷特點的絕佳細節(jié)?。‘斎淮丝棠氵€可以讓學生發(fā)揮想象力，讓學生去補充得更細致。

講授課文要方法多變

上課的方法要多變才會讓課堂出現(xiàn)趣味點。

課堂實例一：《濟南的冬天》你可以在第二課時讓學生來一個廣告PK。要求廣告語必須緊扣濟南冬天的特點。學生的創(chuàng)意實在很好，并當堂評出一等獎。啊，一堂課上得生龍活虎。

課堂實例二：《安塞腰鼓》 用“一線串珠”的方式，或者說是冰糖葫蘆式來把控全文。

好 一個 安塞 腰鼓

課堂實例三：學習《水調(diào)歌頭?明月幾時有》可以讓學生以“月”為線索組詞，于是“問月”“飛月”“舞月”“怨月”“悟月”“贊月”等詞語出現(xiàn)在課堂中，學生開始興奮起來。

課堂實例四：創(chuàng)意“器官式寫作法”， 這一點尤其體現(xiàn)在春游或秋游歸來后學生的作品。一個游戲一個片斷，誰在寫作時能將自己的器官使用的最多，就越能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的效果。

課堂實例五：語言新鮮也會吸引學生。

如作文技法講解：讓色彩進入作文中。

你可以這樣對學生說：為文章增添色彩=一碗熱氣騰騰的白粥+脆黃晶亮的油條+翠綠酸甜的咸菜+噴香紅潤的火腿腸+紅的綠的橙的粉的沙拉

課件設計要吸引眼球

很多老師為了圖省事，總是采用“拿來主義”的作風， 如果我們有自己的想法，讓平凡無奇的課件展現(xiàn)特有的光彩，那就會讓學生興趣倍增。

舉例說之：一堂作文評講課的課件設計

讓“感官”動起來

第一部分表揚學生優(yōu)秀句段，我取的小標題是：因為“有了”，所以“美了”。

標題的意思是因為學生們利用“感官”進行寫作，有視覺有聽覺等的結(jié)合，所以句子顯得特別的優(yōu)美生動。

然后每個班選取了二十多位學生的優(yōu)秀句段進行課件展示。這一個環(huán)節(jié)讓很多孩子得到表揚，學生們開始興奮起來，這有利于下一步的開展。

第二部分則開始指出學生習作的的問題。我用的方法依然是“小標題式”，當然一定要讓小標題好看。

標題一：最沒創(chuàng)意的寫景：一場比賽，葉子掉下來三次！

葉子落下來了，硝煙四起，一場龍爭虎斗開始了。……

場外的觀眾在比分拉鋸中熱情激昂，臉蛋因“沸騰”而漲得通紅。連原本嚴肅的大樹裁判也歡呼起來，震得自己的葉子掉了好幾片。……

他們反應不及，眼睜睜地任球降落。葉子又掉下來了。比賽結(jié)束！

標題二： 好傻的“第二”

原文 ：2班的學生興奮地跳著，叫著，好像飛起來一樣。13雖敗猶榮，凌老師說：“輸了；沒關系；當個第二也不錯?！彪m然無緣冠軍，第二名也不錯。

修改版： 2班的學生興奮地跳著，叫著，好像飛起來一樣。13雖敗猶榮，凌老師卻安慰著我們：“輸了，沒關系，當個第二也不錯。參與最重要！”

雖然無緣冠軍，但參與就是快樂！我們還年輕，有啥輸不起？明年我們再來！

標題三：“堵車”的文段

原文：

寬大的籃球場，兩旁站滿了雙方的啦啦隊，目光炯炯有神（所有人都如此嗎？），準備隨時為場上的球員加油助威（啦啦隊就是助威的，嗦啥呢？），球員們也個個精神抖擻，摩拳擦掌，準備在裁判一吹響口哨就沖上前去（打架么？），與對方一決雄雌。原來（何必原來?。┣逍聸鏊目諝庵胁恢螘r彌漫開了一股火藥味，連長滿綠葉的芒果樹枝也開始漸漸搖擺起來，淡黃色的芒果小花一個勁地往下掉（為什么要落花，有什么不好的事要發(fā)生了嗎？），正戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（可怕的事情發(fā)生了？）地看著這即將開始的高手們與高手們（為何要重復高手們？）之間的對決。

修改版（讓語段通車）：

寬大的籃球場，兩旁站滿了雙方的啦啦隊，空氣中目光的交流也似電星火石，一觸即發(fā)。

第2篇：有趣課堂范文

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，大量成功的教學經(jīng)驗也告訴我們，一旦學生對某個學科感興趣了，該科學習成績自然而然會好起來。筆者認為英語作為一門語言學科，要想讓學生對英語感興趣，就必須讓我們的課堂教學有趣，有趣的課堂更有效。

一、有趣可以增進師生間的情感

由于初中生的年齡特征，他們的情緒很容易受到他人的影響，在課堂上，教師的言行對學生有著很大的感染力，有趣的課堂，教師應該是“幽默的”“友善的”。

“幽默”的老師，讓學生學習時倍感輕松，卸掉所有多余的包袱，消除他們對英語的恐懼，學生感覺學習是一件快樂的事情；“友善”的老師給學生的是無限的關愛，老師的關愛是學生產(chǎn)生學習興趣的動力，能夠有效地喚起在學生內(nèi)心之中對老師親切、信任之感，培植出學生的英語學習熱情。

教師的種種教學行為，讓學生對其的好感亦是由心而發(fā)，“愛屋及烏”表現(xiàn)出對學科教學的興趣，這樣的課堂是和諧的。同時，“贊美”可以拉近師生的距離，師生間的距離近了，情感濃了，能夠進一步激發(fā)學生學習的興趣。

二、有趣可以增強學生課堂參與度

初中生，特別是剛剛從小學走來的初一的新生，還沉浸在小學多聽、多看的英語學習環(huán)境之中，為此，筆者從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，首先在激發(fā)學生“聽”的興趣上做文章，筆者對初一新生進行了不定項問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同的學生在內(nèi)容上對“聽”的偏愛存在著差異性：喜歡聽人物介紹的占30%；喜歡聽英文對話的占74%；喜歡聽英語歌曲的占81%；喜歡聽小故事的占95%…從學生反映的情況來看，絕大多數(shù)學生喜歡有情節(jié)的小故事，篇幅短不容易產(chǎn)生學習上的疲勞感，有情節(jié)可以有效消除學生理解上的障礙，再給小故事配上情景圖，學生對圖像的理解不局限于英語的認知程度，這無疑降低了“聽”英語的難度，學生在看懂后，處于一種有意識的聽的狀態(tài)，聽的欲望和熱情也相當高漲。

在課堂之外，教師要時常鼓勵學生之間多用簡單的英語進行問候和回話，推薦學生多看看圖文并茂的少兒英語圖書和影像，通過在平時生活中有意識的使用英語，潛移默化地提升其自身的英語水平。

三、有趣可以使學生印象更深刻

著名作家羅曼?羅蘭曾經(jīng)說過一句話：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！痹诂F(xiàn)實的教學實踐中，老師如果課堂講授毫無聲調(diào)變化，在整節(jié)課中表情單一化，那么整節(jié)課的課堂氣氛必然是很沉悶的，學生的學習興趣也很難被激發(fā)，如此英語教學和最差勁的錄音機播放相差無幾，學生情感的撞針難以觸及，教學效果可想而知。我們也經(jīng)常能夠看到和聽到外教很受學生的歡迎，為什么呢？有一個主要的原因，他們不熟悉中文的表達方式或習慣，在他們的教學過程中為了讓學生能理解他們所表達的意義，會有意識地增加很多肢體語言和面部表情，這無異于給學生提供了一個聲形并茂的教學環(huán)境，這一點是英語教師應該學習的地方，理論研究和實踐也證實了這一點，教師在講授英語內(nèi)容的時候如果加入手勢、面部表情，或者是與學生短暫的目光接觸，首先，能讓學生注意到老師，相當于一種提示能夠讓學生盡快地進入英語的情境之中；同時改變了單一的教學模式，讓我們的課堂教學更豐富、深刻。

學生在課堂上本身就有著與教師互動的需求，特別是學生回答問題后，都迫切希望能夠得到教師準確的評價。當學生答對的時候，教師的微笑對于學生而言，收獲的是一種肯定和贊許；當學生答錯的時候，老師的微笑對于學生而言，收獲的是莫大的鼓勵，此時的微笑猶如雪中送炭，讓學生消除掉灰心喪氣，讓學生感受到思考是一件快樂的事情，英語學習不是包袱。

第3篇：有趣課堂范文

蔡潤生

“鈴……鈴……”上第二課堂的鈴聲打響了。科技小組的彭老師說：“今天我們?nèi)プ嚼ハx……”還沒等老師說完，我們早已飛快地跑出了教室，來到了快樂體育場的草 叢中。

我們?nèi)齻€一群，五個一伙在草地上開始了“大圍捕”活動。也許是我們聲勢浩大，昆蟲們都小心翼翼地藏起來了，來來回回找了好幾趟，大家都一無所獲。于是，有的同學灰心了，跑去蕩秋千了；有的同學則干脆改變目標，開始研究起小草來；還有的開始追逐打鬧起來……

我可不想放棄，獨自尋覓起來。我蹲在草地上，瞪大雙眼，仔細搜尋。突然，我發(fā)現(xiàn)草叢中有一只草蜢，就來了個飛身猛撲，，用右手捂住了草蜢?？晌业氖忠凰砷_，準備去用左手捏它的時候，草蜢就趁機逃走了。唉，真是竹籃打水——一場空??！我垂頭喪氣地坐在草地上，四處張望，忽然，又發(fā)現(xiàn)草地上有個黑黑的東西在躍動。我仔細一看，嘿，像是一只小蟋蟀。我想：這可真是塞翁失馬——焉知非福啊。我又猛地撲過去，松開手一看，結(jié)果什么也沒有，唉，又是一無所獲。不過，一會兒，我又發(fā)現(xiàn)了那只蟋蟀，這次我可沒那么沖動，我馬上把伙伴們叫過來。所有的人都虎視眈眈地盯著蟋蟀，等著機會去捕捉蟋蟀。也不知過了多久，蟋蟀終于放松了警惕，低頭吃草，這可是個好機會，四只小手不約而同撲向了蟋蟀。這可不得了，蟋蟀又逃回了草叢中。過了一會兒，蟋蟀又跑了出來，最后還是郭至恒同學眼疾手快，一下子把蟋蟀捉住了，它成了我們的俘虜。我們高興地圍著郭至恒又蹦又跳，慶祝這節(jié)課的第一個收獲。

第4篇：有趣課堂范文

關鍵詞：有趣味；數(shù)學；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-178-02

“雞兔同籠”是一個傳統(tǒng)的數(shù)學問題。我以思維訓練課為平臺，對這個問題的教學進行一系列的探討，涉及猜想、列表、假設、方程等內(nèi)容，深感這個問題中所蘊含的數(shù)學思想之豐富，課堂生動有趣又不失數(shù)學味，師生雙方都受益頗多，現(xiàn)將教學片斷及感悟記錄如下：

片斷一 用猜想驗證法教學雞兔同籠

師：雞兔同籠，有10個頭，26條腿，猜一猜雞有 只？免有 只？不用馬上說出來答案，先寫在練習本上，完成了就舉手，看誰最快得出答案。

生：（自主思考 ）

師：（巡視，指名回答）

生：雞5，兔5只。（笑聲）

師：從同學們的笑聲中可以知道，這個答案是有問題的，問題在哪里呢？

生：雞和兔一共10只，5只雞是10條腿，5只兔是20條腿，一共有30條腿，所以這個答案是錯的。

師：這樣一驗證就知道錯了。那么正確的答案是什么呢？

生：雞7，兔3只。

師：說說理由。

生：7只雞有14條腿，4只兔有12條腿，雞和兔一共10只，正好有26條腿。

師：完全正確。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學的答案都是正確的，想的方法是一樣的嗎？能將自己的思考過程在學習小組內(nèi)交流一下嗎？

生：（小組交流）

師：交流得很熱鬧??！匯報一下吧。

生1：我先假設雞5只，免5只，腿30條，不是26條，多了4條，說明兔太多了，改成雞7只，兔3只，腿26條。頭的個數(shù)與腿的條數(shù)正好與題目相同

師：非常正確，思路清晰。還有嗎？

生2：2×7=14（條），4×3=12（條），12+14=26（條）。所以雞有7只，兔有3只。

師：數(shù)感真好，一猜就準，學數(shù)學需要這樣的敏捷頭腦。還有嗎？

生3：從雞有1只，兔有9只開始試，也能得到相同的答案。

師：做為老師，我十分贊賞這種嚴謹治學的態(tài)度。還有嗎？

生：……

師：歸納同學們的各種想法，最后都落實到2×7+3×4=26（條）這個算式上，這樣既符合頭的個數(shù)，也符合腿的條數(shù)，雖然獲得的渠道不同，但結(jié)論是相同的，我們把這種先猜想后驗證的方法稱為猜想驗證法。

用猜想驗證法可以解決一些數(shù)學問題，不妨試試

……（略）

感悟

1、猜想驗證法首先是猜想，然后是驗證，兩者缺一不可。因此，教學中單刀直入，首先提問錯誤的同學，通過對錯誤的原因進行剖析，讓全體同學生體驗到了猜想是否正確，要靠驗證來支持。教師的指導地位在課堂中就顯現(xiàn)出來了。

2、猜想驗證是一種重要的數(shù)學思想方法，是人的思維在探索數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略。有益于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在這個教學片斷中，在教師的引導下，放手讓學生依據(jù)已有的知識經(jīng)驗，做出符合事實的猜想，再通過驗證使自己的猜想趨于合理。提高學生主動探索和獲取數(shù)學知識的能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

不同的學生的生活經(jīng)驗和思維方式也不同，教學過程中尊重差異，但殊途同歸，各種思想互相啟發(fā)，使得猜想驗證這個思想方法逐漸滲透到學生的心里。

片斷二 用假設的方法教學雞兔同籠

師：雞兔同籠，有10個頭，26條腿，雞有雞有 只？免有 只？

師：（用粉筆在黑板上畫一個圓）

這是一個圓。你能把這個圓畫成一只雞嗎？現(xiàn)在是數(shù)學課，畫的是數(shù)學雞，而不是美術雞，動手吧，看誰把這只數(shù)學雞畫得又快又好。

生：（畫數(shù)學雞。）

師：（巡視，個別指示評價）。

師：這是我找到的最美的數(shù)學雞了 。 圓圓的身子，尖尖的小嘴，千萬別忽視了，還有兩條細細的小腿。

生：（一陣轟笑）。

師：笑夠了吧？也學著畫一畫，把10只都要畫出來。數(shù)一數(shù)，一共畫了多少條腿。

學生：（畫雞）。

師：（板書）

與題目對照一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：頭是對的，共有10只，腿不對，只有20條，少了6條。

師：可見有些雞要變成兔了，怎樣變呢？請同學們也試試，畫出一只數(shù)學兔。

學生：（畫兔）。

師：（巡視，評價）。

師：這是我發(fā)現(xiàn)最美麗的數(shù)學兔 。說一說，應該如何描述這只美麗的數(shù)學兔。

生：一個圓圓腦袋上長著兩只尖尖的耳朵

師：可以回答問題了嗎？

生：可以了，雞有7只，兔有3只，共10個頭，26條腿。

師：能把這個有趣的過程用算式表達出來嗎？試一試，要求說出每個算式的意義。

生：（列式）

2×10=20（條） ………… 假設10只都是雞，就有20條腿。

26-20=6（條） ………… 少了6條腿。

4-2=2（條） ………… 一只兔比一只雞多2條腿。

6÷2=3（只） ………… 要把其中的3只雞變成兔。

10-3=7（只） ………… 剩下的就是雞。

師：我們把這個解題方法叫做假設法，它的好處是可以解決比較復雜的雞兔同籠的問題。

用假設的方法可以解決一些數(shù)學問題，不妨試試

……（略）

第5篇：有趣課堂范文

那么,怎樣才能使數(shù)學課堂變得“有趣”呢?我們可以從以下幾個方面入手。

一、在講課過程中適當穿插數(shù)學歷史故事

顯然,講數(shù)學歷史故事是讓課堂變得有趣的好方法。數(shù)學歷史故事可以激發(fā)學生強烈的探索欲望,從而活躍課堂氣氛,提高教學效率。需要注意的是,講故事只是手段,不是目的,如果故事講離題了,與課堂內(nèi)容沒有關聯(lián),就會喧賓奪主,分散學生的注意力,反而會起反作用。所以,數(shù)學課堂上的故事應該是經(jīng)過精心準備的、與課堂內(nèi)容緊密關聯(lián)的故事。

在講解統(tǒng)計和概率的初步知識時,我就講了愷撒移位密碼的故事。這故事簡單來說是這樣的:“愷撒密碼”是古羅馬愷撒大帝用來保護重要軍情的加密系統(tǒng),它是一種替代密碼,通過將字母按順序推后起3位起到加密作用,如下表所示:

用這樣的移位密碼,假如有這樣一條指令:RETURNTO ROME,加密后就成為:UHWXUQ WR URPH。這份指令即使被敵方截獲也不會泄密,因為不知道密碼的人從字面上看不出任何意義。

顯然,我們不僅僅可以只是將字母按順序往后推三位,我們其實可以任意制作一張明碼表和暗碼表的對應,這樣我們可以有4×1027種加密方式(為什么會有這么多的加密方式只是一帶而過,以免擾亂課堂主題),這在當時沒有大型計算機的情況下要破解幾乎是不可能的。那么,我們怎么不用計算機就破解這種密碼呢?

這個問題引起了學生的熱烈討論。當明白可以通過先截獲足夠多的暗碼指令,然后統(tǒng)計每個暗碼出現(xiàn)的頻度,再與實際英語中各個字母出現(xiàn)的頻度相比較,從而確定與暗碼表對應的明碼表時,學生對“統(tǒng)計”就有了很深的體會,對其力量驚嘆不已,對統(tǒng)計也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從這個例子可以看出,在課堂教學中,將數(shù)學歷史故事與課堂內(nèi)容有機結(jié)合起來效果是非常好的。在這方面我們廣大數(shù)學教學工作者應該是大有可為的,因為數(shù)學作為一種文化現(xiàn)象,本身就有悠久的歷史,幾乎每一次數(shù)學進步都伴隨著一個數(shù)學歷史故事,所以,數(shù)學歷史故事非常豐富,我們大可以將這個寶庫好好利用起來,為數(shù)學教學工作增添迷人的色彩。

二、將數(shù)學笑話帶進數(shù)學課堂之中

比如,在以往的數(shù)學解題教學過程中,數(shù)學教師向?qū)W生灌輸?shù)囊粋€原則就是要把問題轉(zhuǎn)化為自己熟悉的問題,這樣就能比較容易找到解題思路,但這個思想學生往往聽的時候很明白,做的時候卻不是那么明確。這時,如果有一個笑話可以刺激他們的神經(jīng),那么對于學生理解這個思想就會很有幫助。有位教師講了這么個笑話:有個數(shù)學家到消防隊去應聘當消防員,消防隊長測試他有沒有做消防員的能力。他把數(shù)學家?guī)У较狸牶笤盒∠?問數(shù)學家:“如果貨棧起火,該怎么辦?”數(shù)學家回答說:“我把消防栓接到軟管上,打開水龍,把火澆滅?！毕狸犻L說:“完全正確。還有一個問題,假設您走進小巷,而貨棧沒有起火,您怎么辦?”數(shù)學家疑惑地思索了半天,終于答道:“我就把貨棧點著?！毕狸犻L大叫起來:“什么?太可怕了。您為什么要把貨棧點著?”數(shù)學家回答:“這樣我就把問題化簡為一個我已經(jīng)解決過的問題了?！睂W生聽了這個笑話哈哈大笑,但是沒有人說數(shù)學家迂腐,卻對“把問題轉(zhuǎn)化為自己熟悉的問題”有了很深的印象,在解題過程中很明確地貫徹了這一原則。

我們可以看出,在這兩個場景中,如果教師只是簡單地批評學生過于自信和盲目,或者通過題海戰(zhàn)術來加深學生對解題思想的理解,那么學生的壓力就會很大,課堂氣氛也會變得沉重,數(shù)學也將不再那么有趣。而教師若用講笑話來指出學生的錯誤和加深學生對數(shù)學解題思想的理解,效果就會比前述方式好得多,最重要的是,這種方式既能指出學生的錯誤又能讓他們覺得數(shù)學有趣,一舉兩得。

三、結(jié)合社會生活實際,巧妙提出問題

結(jié)合社會生活實際提出問題對活躍課堂氣氛,讓數(shù)學課堂變得妙趣橫生,從而達到引導學生喜歡數(shù)學、樂于學習數(shù)學的目的是很有幫助的。

學生在解答應用題時,關鍵是設變量、列等式。設變量這一點沒什么困難,難點在于利用已知條件列出等式。這需要學生綜合各個已知條件作出合理的數(shù)學等式建構(gòu),需要學生帶著“找等式”的眼光去看待各個已知條件。很多學生做應用題遇到困難就是因為找不到解未知數(shù)所需要的方程。在這種情況下,教師就要培養(yǎng)學生“找等式”的意識。意識的培養(yǎng)往往可以通過幾個讓人印象深刻的例題來實現(xiàn),這時,我們?nèi)绻馨焉鐣顚嶋H與課堂內(nèi)容結(jié)合起來,巧妙地提出問題讓學生解答,效果就會很好。

讓數(shù)學課變得有趣的方法還有很多,筆者在這里只是結(jié)合自己的教學實踐談談自己的經(jīng)驗。教師只要努力讓數(shù)學課堂變得有趣,就必然能使學生因為“有趣”的數(shù)學課堂而對數(shù)學產(chǎn)生興趣,從而喜愛數(shù)學、樂于學習數(shù)學,使教學水平邁上新的臺階。

參考文獻:

[1]“移位密碼”.維基百科詞條.

[2]李媛媛.讓數(shù)學課堂生動有趣的三步曲.新課程研究.基礎教育,2009,(4).

第6篇：有趣課堂范文

《數(shù)學》“2011年版課標”提出：“對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能參與數(shù)學活動?！痹诳偰繕酥杏痔岢觯骸疤岣邔W習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心?！睂W生要想學好數(shù)學，首先就必須喜歡數(shù)學，也就是必須對數(shù)學有興趣。如果學生對數(shù)學有了濃厚的興趣，就會對數(shù)學學習表現(xiàn)出極大的熱情，并會積極思考、探索，從而提高學習效果。所以，我們的數(shù)學課一定要上得有趣，要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，讓他們在趣味課堂中學得更有趣。下面以二年級“認識角”（蘇教版）的教學為例，談談如何把數(shù)學課上得有趣。

一、設境激趣 溝通聯(lián)系

根據(jù)二年級學生年齡特征和生活經(jīng)驗等特點，在教學時，應盡量選取與學生生活有密切聯(lián)系且又生動有趣的素材進行教學?！稊?shù)學》“2011年版課標”提出了“四基”，要求在教學過程中幫助學生積累并運用“基本活動經(jīng)驗”。當所學知識在學生活動經(jīng)驗里已有，即便只有部分，他們也會產(chǎn)生濃厚興趣。

基于此，在教學“認識角”時，在課伊始時就創(chuàng)設了蘊含著趣味的情境：“一名男孩剪出了一個五角星，一名女孩手里拿著一個三角形，桌面上放著紙工袋、三角尺、正方形紙片、一個鬧鐘，這些都是學生熟悉的圖形和物體（對教材中主題圖稍做加工，變靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學生探究興趣）。”

二年級“認識角”的教學，重點是初步建立角的表象。為了突出這一重點，設計如下：

1.在這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些我們已經(jīng)認識的平面圖形？

2.其實在它們當中還隱藏著一位新朋友，想知道它是誰嗎？下面我們一起把它請出來（隱去實物）。

課件展示從物體的面上抽象出角的基本圖形（共7個）。

3.請同學們再仔細觀察這些（角）圖形，然后閉上眼睛想一想它們的樣子。有誰知道它們叫什么嗎？

告訴學生這些圖形都是“角”，講述角是由1個頂點和兩條邊組成，使它初步體會角的基本特征。這樣，學生在充滿童趣的情境中輕松完成對“角”的首次感知。

以上教學讓學生體會到幾何圖形與生活是有聯(lián)系的，不僅符合幾何平面圖形學習的一般規(guī)律，而且有效促進了學生的知識遷移，并在不知不覺中生發(fā)生了學習的興趣。

二、巧置沖突 辯論生趣

當教學內(nèi)容不能引起學生認知沖突時，教師應該重組教材，巧妙“制造矛盾”，設置認知沖突，從而使學生產(chǎn)生對問題有不同見解，引發(fā)辯論，這樣既能激發(fā)探求數(shù)學問題的興趣，又能有效訓練思維，還能對問題的本質(zhì)得以深刻理解。

當“角”的基本要素初步構(gòu)成后，為引發(fā)學生在容易出錯的地方進行辯論。我們對教材第66頁的“想想做做”第2小題：的前兩個圖形進行了位置互換（見辨角圖）。其原因是降低數(shù)角的難度，也為后面辯論“鋪路”。①號圖形學生很容易數(shù)出（三角形）有3個角，但在判斷②號圖形有幾個角時，一般會產(chǎn)生不同的觀點，有的認為只有一個角即左下的直角，有的認為有3個角。有一位學生執(zhí)意堅持②號圖形中有3個角，教師抓住這一時機，設置認識沖突，讓持有不同觀點的同學爭辯。教師站在了這位學生的立場上，并說：“老師也感覺有3個角?！庇捎凇昂俊钡睦蠋熞矃⑴c了其中，爭辯更是興趣盎然?！罢胬碓睫q越明”，在爭辯中，學生明白了角的兩邊是直直的，在畫角時要用尺子畫。最后這位學生不但修正了自己的錯誤觀點，還說服了我這個“糊涂”老師。

由此可見，使課堂有趣不僅是一種教學方式，它更是一種理念，在教學過程中教師要有“幫學生找到學習樂趣”的意識。

三、巧設幽默 趣味橫生

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！庇哪?，有不同的表達方式，或動作、或語言、或表情，不勝枚舉。在小學數(shù)學教學中，教師若能恰當運用幽默藝術，讓學生在愉快的氛圍中學習，就能做到寓教于樂，寓學于趣，就可以激發(fā)學習興趣，甚至能使學生愛上數(shù)學這門課。

如：在思考第66頁的“想想做做”第2小題（下面的圖形中各有幾個角？）時，我把③號圖形用多媒體技術改編，并取名為“趣味練習：數(shù)學魔術，變變變”。具體做法是

■

同學們，我們已經(jīng)知道③號圖形有兩個角，下面老師想給同學們變個魔術，想看嗎？（課件演示③號圖形放大，然后將③號圖形上面的圓弧慢慢變成一個尖頂?shù)男螤?，如④號圖形。）

看清楚了嗎？它是怎樣變化的？現(xiàn)在這個圖形共有幾個角？為什么剛才圖形上部沒有角現(xiàn)在有了呢？

這樣的練習，學生通過觀察由曲變直、從沒有角到有角的變化過程，進一步強化了對角的兩條邊是直直的特點的理解和認識，又使學生品嘗到了學習數(shù)學的樂趣。

四、化靜為動 生動有趣

心理學認為，小學低年級學生上課時有意注意的時間不能持久。因此，要讓他們在數(shù)學學習中保持較長時間的有意注意，就要尋找能夠引發(fā)學生學習興趣的方法?；o為動，將數(shù)學知識蘊含于動畫之中，能激發(fā)學習的興趣，教學也能收到事半功倍的效果。

如：教材第65頁例題呈現(xiàn)三個鐘面，這些鐘面上的時針和分針的位置不同，“轉(zhuǎn)動鐘面的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角”，這樣呈現(xiàn)的，目的很明確，是想把學生的注意引向角有大、有小，直觀感受時針與分針叉開得大，形成的角大；叉開得小，形成的角小。由于教材受紙制的限定，例題所呈現(xiàn)的內(nèi)容只能是靜態(tài)的圖文，不能很好引起學生學習的興趣。為此，教師設計動畫情境，讓學生感受角是有大小的。其具體做法如下：

1. 觀察比較角的大小

師：同學們，請看大屏幕,我 “轉(zhuǎn)動鐘面的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角”。

（課件展示時針和分針在轉(zhuǎn)動）

師：現(xiàn)在有角了嗎？（學生觀察發(fā)現(xiàn)在時針和分針之間就形成了一個角。課件演示抽象出角的圖形。）

依次出示下面的鐘面（如右上圖），由學生指出角，并用同樣的方法抽象出角的圖形。

師：我們已經(jīng)知道了角都有一個頂點和兩條邊。（指著①②③這三個角）它們有什么不同嗎？

通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)有的角張口大，有的角張口小，此時教師告訴學生角的張口大其實就是角大，角的張口小就是角小。

師：同學們通過自己的觀察，小組交流，得知了①號角最小，③號角最大。而且也知道了角的兩邊張開得越大角就越大，角的兩邊張開得越小，角就越小。

2. 聯(lián)系生活，感受角的大小

播放動畫。當扇子打開的時候，角就慢慢變大，當扇子合攏的時候，角就慢慢變小。

創(chuàng)設角在鐘面上大小的情境，動態(tài)的呈現(xiàn)“轉(zhuǎn)動鐘面的時針和分針，形成了大小不同角”的過程，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，契合了兒童好玩、好動、好奇的天性，此動態(tài)情境貼近學生生活感受，所以學生感到親切，整個過程充滿童趣！然后通過觀察折扇的打開、合攏，進一步體會到角的大小變化與角兩邊叉開的大小有關，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。此后，再讓學生使用“活動角”比較角的大小，一切都水到渠成。

五、梳理知識 增添樂趣

課堂小結(jié)是梳理知識的重要環(huán)節(jié)，要讓學生在此環(huán)節(jié)整體把握本節(jié)課的數(shù)學知識，并感受到“數(shù)學的趣味”。如何做到這一點？我采用了如下方法：

1．編制兒歌 。為了使學生保持學習的興致，進一步鞏固“角有一個頂點和兩條邊”及“初步理解角是有大有小的”的這兩個教學目標，我們編制了一首兒歌，同時還配上學生喜聞樂見的拍手游戲：“角兒角兒真奇妙，有的大來有的??；一個頂點兩條邊，比比畫畫都知道?！?/p>

當學生在找一找、畫一畫、做一做、比一比等學習活動之后進行拍手游戲，拍手游戲既鞏固角的知識，又增添了學習的趣味性。

第7篇：有趣課堂范文

關鍵詞：職校；數(shù)學教育；趣味性

長期以來，我國的數(shù)學教育注重數(shù)學知識的學習及技能的訓練，過度追求數(shù)學結(jié)果的推理演繹。數(shù)學教材內(nèi)容繁、難、偏、舊，過于強調(diào)知識的邏輯性、嚴密性，淡化了作為學生終身學習所需知識的儲備，缺乏對有關數(shù)學背景知識的介紹，導致學生缺乏對數(shù)學的了解，缺少學習數(shù)學的內(nèi)在動力，被動地死記硬背和機械地接受訓練，影響了學生的數(shù)學文化教育和全面發(fā)展，從而導致在高職院校中數(shù)學教學缺乏市場，造成很多學生懼怕數(shù)學的狀況。

顯然只有改變傳統(tǒng)的、機械的和死板的教學方法、教學途徑，將數(shù)學教學轉(zhuǎn)到尊重學生經(jīng)驗和需求上去，在學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活中探討數(shù)學現(xiàn)象和規(guī)律，使教學內(nèi)容真正成為學生喜歡的內(nèi)容，讓學生自身感到數(shù)學是“有趣味”的，真正喜歡數(shù)學。這也說明了讓趣味數(shù)學走進職校數(shù)學課堂的必要性。

為了更好地讓學生感受到職高數(shù)學的趣味性，教師可以從以下幾個方面來組織課堂教學，讓學生更容易理解數(shù)學，從而達到接受數(shù)學的目的。

一、生活中的數(shù)學

設計一個生活情境，引起學生的注意，激起他們的學習興趣，同時也讓學生真正感到數(shù)學并不是那么難學，數(shù)學就在我們身邊，就在我們的日常生活中。我們的周圍處處有數(shù)學，時時會碰到數(shù)學問題。通過實例來引導學生應用數(shù)學知識解決一些實際問題，讓他們體會到學習數(shù)學的趣味和實用，最終幫助他們認識到：數(shù)學與實際生活有關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學。

例如，講解“排列組合”一節(jié)時，通過一個有趣故事來引入：本班一個小組10位同學去一家餐館吃飯，10個座位有先后順序，10位學生謙讓很久也沒有入座，飯店老板說：“你們在本店每吃一頓飯，就換一種坐法，等到所有坐法都坐過一遍之后再來吃飯，本店將永遠免費請你們?！闭垎?，若一天平均吃一頓飯，這10位同學需要多長時間才能免費吃飯？此時學生情緒高漲，很快就進入角色。引起了學習的好奇心與求知欲，有利于激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

二、游戲中的數(shù)學

數(shù)學是嚴肅的事業(yè)，游戲是閑暇的娛樂，二者似乎毫不相干。但如果寓數(shù)學于游戲中，卻能產(chǎn)生良好的效果：一方面，數(shù)學因與游戲的結(jié)合而不再枯燥；另一方面，游戲也因有數(shù)學的參與而不再空洞。同時，數(shù)學教學的游戲化有助于提高學生的全面素質(zhì)，提高課堂教學的活力。

游戲在于“享樂”，但游戲者在“享樂”中卻獲得了更好的發(fā)展，學生在享受游戲的同時，身體得到了最大限度的放松，智力也得到了最大限度的自由，這更加符合職校生的學習習慣和學習心理需求：玩中學。所以，教師要利用游戲，讓學生感覺到數(shù)學的趣味性，讓他們感覺到其實數(shù)學也不是那么深奧的。如我在教學“函數(shù)的定義”這一節(jié)內(nèi)容時，利用猜數(shù)的游戲，就是讓學生在心里想一個數(shù)，把它除以2再減去3，將得數(shù)告訴老師，老師就能很快猜出學生所想的是哪個數(shù)。這樣，很快就出現(xiàn)了學生主動思考并積極發(fā)言的熱烈場面，大大地激發(fā)了興趣，并且極為自然地引入課題，本來很抽象的理論，在游戲中，學生不知不覺地就掌握了。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。

又如，在講“角的概念推廣”時，為了讓學生更好地理解角的定義以及角的推廣成任意角時，本人在課堂上設計了如下活動：在教室地面上畫一個大的鐘面，讓兩位學生充當分針和時針，然后在老師的指令下進行一連串的活動。整個活動中，教室里充滿歡聲笑語。當活動結(jié)束以后，我聽到有幾位同學在說：原來數(shù)學這么簡單，我以后不怕了。聽了以后，我心里暗暗高興，職高數(shù)學教學要的就是這個效果：讓學生覺得數(shù)學“不難”。

三、從數(shù)學中找回成功感

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。讓全體學生廣泛參與教學過程，有經(jīng)常性的成功體驗。如果在表現(xiàn)過程中他獲得了成功，以后學習的勁頭就會更足。這種成功的喜悅會產(chǎn)生更高的學習興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)學生的探究欲望，探究的成功又可再次促進興趣的萌生。

在學習“等比數(shù)列”時，首先設定學生中的某位創(chuàng)辦公司成交了一筆大生意，購買了一百萬元的產(chǎn)品，對方要求付款，給出兩種支付方式：一是一次性付一百萬，二是交付一元，連續(xù)三十天，每天給前一天兩倍的錢，大家?guī)退x一選，哪種方式對他的公司更劃算？學生被這有趣的問題吸引住了，展開思考，各抒己見。此時點明課題，用“等比數(shù)列求和公式”，使學生全神貫注地進行等比數(shù)列求和的學習。

四、專業(yè)中的數(shù)學

除去少數(shù)想?yún)⒓痈呗殕握械耐瑢W外，大部分中職生學習數(shù)學的目的是學好技能。將必學的數(shù)學知識滲透到專業(yè)知識中，多講與專業(yè)相關的數(shù)學知識，就會使學生體會到學習數(shù)學也是在學習專業(yè)知識，讓他們深刻地體會到學習數(shù)學知識的重要性和實用性。

針對數(shù)控專業(yè)學生的專業(yè)技能水平，給他們一張圖紙，要求理解圖紙所表達的意思，再利用數(shù)學知識通過運算得出一些相關的數(shù)據(jù)，然后按要求在車床上做一個零件，并計算成本等。對零件的評價既檢查到學生的數(shù)學知識，又對學生車床的基本操作能力進行了測試，一舉兩得，這樣學生在學習和測試中感受到了樂趣，有利于促進他們對數(shù)學學習的興趣。

當然，為了提高職高生的數(shù)學興趣，讓他們感受到數(shù)學的趣味性，做法還有很多，如數(shù)學建模、數(shù)學實驗，心理輔導……運用各種適合于現(xiàn)階段學生的教學方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，重新樹立起學習數(shù)學的勇氣和信心繼而取得最佳的教學效果。只要我們老師認真地去做，就一定可以使學生熱愛數(shù)學、理解數(shù)學，最終都學到有價值的數(shù)學，都得到數(shù)學能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔企平.數(shù)學教學過程中的學生參與[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]朱淑紅.生活問題走進數(shù)學課堂教學.四川教育學院學報，2006（12）.

第8篇：有趣課堂范文

一、情感投資，拉近師生距離，激發(fā)學習興趣

我在教學中發(fā)現(xiàn)，如果學生對某某老師感到親切，那么對其所教的課程也將會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在課堂教學過程中，教師應增加與學生之間的情感溝通，創(chuàng)造溝通的機會，深入學生之中，將生物學中一些有趣的內(nèi)容講給學生聽，并對學生在生活中遇到的疑難問題予以解答，讓師生之間的距離逐步拉近，讓學生由此愛上教師，愛上生物學，這樣他們的生物學習興趣就會自然而然地得到有效激發(fā)。

二、活躍氣氛，以風趣幽默的引入使課堂氛圍愉悅

幽默是一種有效的“劑”。它不僅能夠給學生帶來快樂，讓學生在愉悅的課堂氛圍中學習，還具有緩解思維疲勞，集中注意力，使學生積極思考、努力探索的功效。如講解“遺傳變異”一節(jié)時，結(jié)合其他教師的成功經(jīng)驗，我先給學生講了一個關于“基因和遺傳”的故事：在美國，有一位漂亮的舞蹈女明星，對于其他公子哥兒的追求，她都斷然拒絕，哪怕對方長得風流倜儻，但是她卻中意長相很一般的科學家愛因斯坦。她給愛因斯坦寫信說道：“如果我和你結(jié)婚，我相信我們的孩子一定會像你一樣聰明，像我一樣漂亮。”請大家想一想，如果她和愛因斯坦結(jié)婚了，就一定能夠稱心如意嗎？學生都大聲回答“有可能。”我問道“為什么這么說呢？”學生都搶著回答，雖然答得不是很恰當，但對此問題都產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣讓學生在笑聲中探究什么是遺傳，在愉悅中學習什么是變異，收到了比較滿意的教學效果。

三、設疑引思，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)探究精神

好的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學的成功起著關鍵性的作用。但是，情境的創(chuàng)設一定要做到恰如其分，才能真正引起學生的興趣，對學生的學習活動有所幫助。例如，在學習“細胞生活的環(huán)境”時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：前不久，在學校舉行的第三屆秋季田徑運動會中，高三3班的一位男生在快要到達5000米終點線時，臉色蒼白，冒冷汗，暈倒在地。老師們趕緊把他送到鎮(zhèn)衛(wèi)生院，醫(yī)生咨詢后，立即給他靜脈注射了葡萄糖溶液。為什么要給這位同學注射葡萄糖溶液呢？靜脈注射的葡萄糖需要通過哪些途徑才能到達體內(nèi)細胞？提出的這些問題必然會引起學生的好奇，從而吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態(tài)。

四、直觀展現(xiàn)，制造視覺沖擊，提高學習效率

實驗心理學家特瑞拉得出一個有關記憶持久性的實驗結(jié)果很能說明調(diào)動學生的各個感官所顯示的教學效果。其實驗結(jié)果如下：學生們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。我們可以根據(jù)生物學科的特殊性，充分利用教學掛圖、模型、標本、實驗、多媒體等直觀教具，讓學生看一看、摸一摸、做一做、說一說，充分調(diào)動學生的多種感官，充分刺激學生的“快樂”神經(jīng)，給學生留下較為深刻的印象，使學生覺得學生物真有趣，讓學生在快樂中記住生物知識。例如，我在講“DNA分子的空間結(jié)構(gòu)”時，運用DNA分子的空間結(jié)構(gòu)模型，讓學生觀察，學生于是就很容易記住和理解了DNA分子的空間雙螺旋結(jié)構(gòu)。再如，在做“植物細胞有絲分裂”這個實驗之前，我先運用多媒體給學生播放了此實驗的操作視頻，讓學生對這個實驗的操作過程做個大致的了解，然后分組設計實驗，學生在做這個實驗時，興趣非常濃，各組的實驗做得都很成功。又如我在講“神經(jīng)傳導”時，用多媒體演示其傳導的動畫過程，然后讓學生在紙上畫神經(jīng)傳導模擬圖，最后讓學生總結(jié)神經(jīng)傳導的特點和規(guī)律，學生回答時都很積極，絕大多數(shù)都能夠答對，教學效果顯著。因此，具體而形象的直觀教學，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，對教學效果有顯著的提升作用。

第9篇：有趣課堂范文

一、激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生注意力更集中

學生在學習的過程中有很強的自主性，有著自己的思維和想法。但“傳授式”的教學方式無法引起學生的學習興趣，想讓孩子在一節(jié)課4|D分鐘里都能保持一致的熱情和注意力，靠以往的黑板和課件是很難達到的。以往用屏幕課件，學生只能死死地看著屏幕，由于屏幕小，很多學生看不清，老師在前面講，學生在后面答，毫無激情。而白板就可以解決屏幕、學生兩者分離的狀態(tài)，真正將多媒體工具和學生很自然地融入到課堂中，讓多媒體成為學生學習的載體，成為學生學習的工具。白板讓孩子在課堂上感受到快樂、生動、有趣，感受到了與老師之間的互動和交流，甚至到下課還有意猶未盡的感覺。以往的課件演示學生都知道是老師設置好電腦再操作的，而白板的現(xiàn)場操作則好比是“現(xiàn)場直播”，學生們對將要發(fā)生的每一步都充滿著好奇，心情激動。在這樣“現(xiàn)場直播”的課堂上，孩子的注意力更加集中，孩子學習的興趣更加濃厚，激情更加高漲，讓孩子在課堂上“活”了起來，成為學習的主人。

以往的多媒體課件無論你制作得多么精致，都脫離不了鼠標的操作。當教師在計算機前操作演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲很容易對一些注意力不易集中的學生造成影響：而電子白板容易對知識材料的展示過程進行控制，避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。

二、善用電子白板，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗

美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，師明白這一點，并應據(jù)此進行教學?！币虼嗽谶\用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經(jīng)驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構(gòu)思架設兩者之間的橋梁。使學生在教師的引導下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識。比如：在教學《角的認識》一課時，我讓學生找生活中的角，再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了，提高了學生的積極性和主動性。再比如：我教學比較角的大小時，出示相應的課件，有很多角讓學生比較，又利用動畫可以移動角，一眼就能看出角的大小，老師借此告訴學生角的大小與邊的長短無關，創(chuàng)設這樣的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數(shù)學問題只要認真很好解決，同時也體會到問題思考意義。從而激發(fā)了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

三、巧用電子白板，簡化例題、習題講解

布魯納認為，要使學習者順利學習新知識，必須選擇與他當前的智力水平相適應的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教W時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學生面前，順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學生學習的積極性。

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，根據(jù)學生的年齡特點和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，做到及時鞏固，教學效果顯著。

例如，教學《三角形的分類》按角分時，運用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術筆的聚光燈和放大功能強調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。