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漢語拼音教學(xué)有趣及有效方法淺析

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漢語拼音教學(xué)有趣及有效方法淺析

一、學(xué)與看結(jié)合

低年齡段兒童對記憶材料以視覺加工為主,即主要用看來進(jìn)行記憶,他們喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。新編小學(xué)語文課本,在拼音教材的編排上十分注重與學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點相結(jié)合,最有特色之處是教材配有“情境圖”和“表形表意圖”,即將一組字母或一個字母放入一幅圖畫中,把抽象的拼音變?yōu)橐粋€個具體形象的事物。在《教學(xué)參考書》中還創(chuàng)編了與之相應(yīng)的“語境故事”。將字母寓于故事當(dāng)中進(jìn)行教學(xué),這樣的編排設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,思考圖上都畫了什么?他們在干什么?通過“情境圖”激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,建立起拼音與圖畫之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生憑借插圖讀準(zhǔn)音、記清形,并借助兒童已有的口語經(jīng)驗來認(rèn)識所學(xué)的拼音。由圖引導(dǎo)看、由故事引導(dǎo)說,符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。因此,在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時,一定要領(lǐng)悟編者的意圖,在教學(xué)過程中合理科學(xué)地用好課文中的每一幅插圖,通過插圖來降低拼音教學(xué)的難度。

二、學(xué)與練結(jié)合

1.學(xué)中適當(dāng)練表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫,并有序地說出圖畫內(nèi)容是訓(xùn)練低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的一種形式。在引導(dǎo)學(xué)生觀察“情境圖”和“表形表意圖”時,可適當(dāng)滲透說話訓(xùn)練,加強對“語境圖”和“表形表意圖”的運用。運用教材資源,既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生有序表達(dá)的能力。需注意的是,不能把“情境圖”當(dāng)作“看圖說話”?!扒榫硤D”不是“看圖說話”的教材,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖與所學(xué)拼音之間的聯(lián)系,如果利用“情境圖”大做“說話訓(xùn)練”的文章,那就與教材的編寫意圖相去甚遠(yuǎn),且得不償失。

2.學(xué)中著重練拼讀。

引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀漢語拼音,是拼音教學(xué)的重點,也是難點之一。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)好漢語拼音,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生感悟并掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通。教學(xué)中要重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)音的方法,如口形與舌位的變化,示范發(fā)音時可輔以手勢的變化,嘗試如何正確地發(fā)音。拼讀中,兩拼和三拼是教學(xué)的難點,因此,教師要根據(jù)學(xué)情,循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,引導(dǎo)他們經(jīng)歷由“不會—體驗—會讀—熟讀”的練習(xí)過程,只有多體驗、多感悟,才會有所頓悟。

(1)兩拼音節(jié)的拼讀。

對于兩拼音節(jié),教師比較熟悉的一個拼讀訣竅就是前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。如b-ɑ→bɑd-ɑ→dɑ……這樣拼讀幾遍后,自然成為熟練的順口溜,成為歌訣式的拼讀。開始,教師可以領(lǐng)讀,之后就可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律“溜”下去。

(2)三拼音節(jié)的拼讀。

教學(xué)三拼音節(jié)時,可先出示與音節(jié)相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)生活中熟悉的事物,說說它們的名稱,然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試如何拼讀,當(dāng)學(xué)生理解有困難時,教師要加以引導(dǎo)。教學(xué)三拼音節(jié)的拼讀時,如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況,則要采用“三拼法”,首先要掌握發(fā)音要領(lǐng):聲輕、介快、韻母重,三音相連猛一碰。以三拼音節(jié)“ɡuɑ”為例:直呼時,可讓學(xué)生先做好發(fā)ɡ的準(zhǔn)備,心里想著uɑ,一口氣讀出ɡuɑɡuɑɡuɑ。三拼音節(jié)拼讀要快,要防止養(yǎng)成“呼必有三”的定勢。學(xué)生拼讀熟練后,要訓(xùn)練他們看到音節(jié)不要聲母、韻母齊點名,而是自然直接讀出音節(jié)。當(dāng)直呼沒任何問題時,可提高一個層次變換聲調(diào),進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。這樣由易到難,由淺入深的訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握三拼音節(jié)拼讀的規(guī)律。

(3)帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

如果我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號的,則在拼讀時就要帶上調(diào)號。一般有三種教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)(第一聲)的韻母相拼,拼成音節(jié),再看上面是哪個聲調(diào),就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去,數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。剛開始學(xué)拼音,可以用這個方法,如bābábǎbà。二是音節(jié)定調(diào)法。用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼,眼里看著聲調(diào)符號,讀出的是帶調(diào)的音節(jié)。如bǎo(保),拼音時念b-ɑo→bǎo。三是韻母定調(diào)法。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼,直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如hǔ(虎),拼音時念h-ǔ→hǔ。這個方法直截了當(dāng),學(xué)生易于掌握。

(4)四聲的發(fā)音。

“一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降”,在學(xué)生拼讀訓(xùn)練中,二聲、三聲是難點,可以輔以夸張手勢,既讓學(xué)生感覺有趣,又提示學(xué)生聲調(diào)的走勢。如二聲可由傾斜向上改為豎直向上,四聲改為豎直向下,三聲拐彎大一些,讀得慢一些。還可以采用直觀的教具,如一輛小汽車,畫上簡筆畫,“平路(一聲平)、上坡(二聲揚)、下坡上坡(三聲拐彎)、下坡(四聲降)”,用手勢和順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)ɑ、o、e的四聲。如“汽車平走āāā,汽車上坡ááá,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡ààà?!睅椭鷮W(xué)生正確發(fā)音。除引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音外,拼音的書寫指導(dǎo)在教學(xué)中也同樣重要。對于一年級的學(xué)生來說,第一次接觸拼音和四線格,所以書寫時首先要讓學(xué)生認(rèn)識四線格。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生清晰地了解上格、中格、下格,并明確拼音的書寫要求:一要會看筆畫、筆順圖示;二要知道所寫字母的占格;三要知道筆順。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、臨摹,在寫好描紅后,再嘗試著脫帖書寫。

三、學(xué)與趣結(jié)合

要想激活拼音教學(xué)的課堂,讓學(xué)生喜歡上拼音,樂于學(xué)拼音,教師還應(yīng)在拼音教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點、興趣愛好,創(chuàng)造性地使用教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的輕松與快樂。教師應(yīng)活用教材,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,利用形式多樣的教學(xué)方法,使我們的拼音教學(xué)生動起來,讓學(xué)生興趣盎然地參與到拼音學(xué)習(xí)活動中。

1.演一演。

學(xué)齡初期的兒童活潑好動,根據(jù)這一特點,我們可以利用表演活動,在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。

(1)實物演示法。

如在教學(xué)聲母h和x時,搬一把椅子、拿一把剪刀讓學(xué)生觀察。在學(xué)t和f時,拿一把拐杖進(jìn)行直觀演示,拐杖朝下“ttt”,拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p、d和t、ɡk和h的發(fā)音時,拿一張薄紙放在嘴邊,有意識地發(fā)出不同的音,讓學(xué)生直觀地觀察送氣情況。

(2)表演法。

在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時,可采用制作頭飾、教兒歌、組織表演等形式進(jìn)行。如兒歌:j、q、x好朋友,一塊兒出去玩,路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌,脫下帽子問聲好。

2.編一編。

根據(jù)低年級學(xué)生的特點,拼音教學(xué)中運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓學(xué)生記憶抽象的拼音字母,把抽象符號變成鮮活的形象,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。如漢語拼音的聲母一共有23個,可以利用插圖或日常生活中的事物,把它們一一編成順口溜,學(xué)生只要聽到有關(guān)這個字母的順口溜,就能回憶起具體的字母。

3.玩一玩。

教育家洛克說:“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,都變成一種游戲。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情,使他們快快樂樂地學(xué)、輕輕松松地記?!昂⒆觽兊墓ぷ骶褪峭?,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的。”這是教育家卡羅林針對兒童的特點而提出的理念。低年級的學(xué)生更喜歡游戲,因此,在拼音教學(xué)中,可以通過游戲讓學(xué)生在玩中快樂地學(xué)會拼音。

(1)變魔術(shù)。

課前用繩子變魔術(shù),變出學(xué)過的字母,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完新字母后,讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲,變出剛學(xué)的字母。

(2)摘蘋果。

板畫蘋果樹,將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上,拿對了聲母、韻母卡片,合起來就是一個蘋果。

(3)猜口型。

這個游戲有助于學(xué)生區(qū)分容易混淆的聲母和韻母,如平舌與翹舌的區(qū)分、前鼻音與后鼻音的區(qū)別。猜的形式可以靈活多樣,教師可擺好口型讓學(xué)生猜,或者學(xué)生擺教師猜,也可以同學(xué)之間互擺互猜。學(xué)生在做這個游戲的時候,注意力集中,學(xué)習(xí)積極性高,不僅學(xué)得輕松,而且讀得標(biāo)準(zhǔn)。

(4)擊鼓傳片。

用準(zhǔn)備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片,鼓停了傳到誰誰就讀出拿到的字母。如果讀錯了,大家更正,讀對了,大家跟著學(xué)。

作者:方佶蕊 單位:昆明市西山區(qū)教育科研信息培訓(xùn)中心