有趣的課外閱讀精選(九篇)

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第1篇：有趣的課外閱讀范文

我們知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力。如果學(xué)生有了讀書的興趣，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就成功了一大半。然而忽視課外閱讀使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，會(huì)使他們成為孤陋寡聞的“井底之蛙”。因此我們必須慢慢引導(dǎo)學(xué)生到江河湖海中去擊水沖浪，將學(xué)生引向更廣闊的空間，從文本的言語(yǔ)傾聽(tīng)偉大心靈的搏動(dòng)，與偉人進(jìn)行心靈的交流，去感悟言語(yǔ)世界的奧秘。那么，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀興趣呢？

一、更新思想觀念

在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書是看閑書，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)習(xí)。教師為了片面追求學(xué)生的成績(jī)，除了可能考到的知識(shí)點(diǎn)，不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知，較好的學(xué)生，他們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程——由“例子”到“習(xí)題”，由精讀到博覽，由吸收到傾吐，一句話，由課內(nèi)到課外，這是一個(gè)重要的因素。教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀了課文，理解了課文的內(nèi)容，背會(huì)了其中的精彩段落，經(jīng)歷了對(duì)語(yǔ)言的感知、感悟和積累。在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)得的知識(shí)、方法去讀課文以外的文章和書籍，將學(xué)得的語(yǔ)言運(yùn)用于日常的言語(yǔ)交際中去，使之內(nèi)化為自己的東西。這就要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有的家長(zhǎng)、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的家務(wù)負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書。因此要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的興趣必須先更新觀念，家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的興趣。

二、建立班級(jí)圖書角

課外閱讀，首先應(yīng)有書可讀。在我們廣大農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校都沒(méi)有圖書館或閱覽室，學(xué)生很少有課外書讀。從七年級(jí)開(kāi)始，就要帶領(lǐng)同學(xué)們建立班級(jí)圖書角，這是培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀興趣的有效途徑。農(nóng)村初中生的書可能很少，我們可以通過(guò)學(xué)生獻(xiàn)書、教師捐書、學(xué)校借書等渠道，讓學(xué)生在休閑時(shí)間也能與書為伴，以書為趣。在圖書角的墻面上，貼上“我要讀書”或“好讀書、讀好書”等讀書名言，每學(xué)期一換，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生多讀課外書籍，讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中體會(huì)到閱讀的趣味性和重要性，從而自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀，走上“閱讀之路”。

三、舉辦故事會(huì)

通過(guò)觀察，在七年級(jí)時(shí)，同學(xué)們喜歡看一些漫畫書、科幻故事、童話故事和動(dòng)畫片系列叢書，這符合他們的心理、生理特征，為了讓學(xué)生讀有所用，可利用每周課外活動(dòng)課舉辦故事會(huì)，不規(guī)定內(nèi)容，把課外看到的感興趣的故事，大膽地講給同學(xué)們聽(tīng)。在故事會(huì)上，先在小組里講，要求小組里成員都講，再推選一名講得具體又生動(dòng)的在班上講，最后評(píng)出“故事大王”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了在故事會(huì)上大顯身手主動(dòng)去閱讀自己喜歡的內(nèi)容。告訴學(xué)生，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)生便自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，產(chǎn)生了深厚的興趣。到了八年級(jí)，為了補(bǔ)充課文內(nèi)容，就要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀有關(guān)書籍，定期舉辦不同類型的故事會(huì)，如：成語(yǔ)故事會(huì)、神話故事會(huì)、名人故事會(huì)、寓言故事會(huì)等。在活動(dòng)中不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的課外閱讀的興趣持續(xù)下去。

四、鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記

“好記憶不如爛筆頭?！钡搅税四昙?jí)，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，每天盡量少布置課外作業(yè)，讓學(xué)生保證有半小時(shí)的看書時(shí)間，讓他們用心地去看自己喜歡的有益書籍，給他們一個(gè)自由思考、賞讀的空間，每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累記錄本，每次看完書后，記下書名、作者、文章的優(yōu)美詞句或精彩片段，寫下自己讀后的體會(huì)、感想。在此過(guò)程中，不要忘記激勵(lì)，每星期一次展評(píng)，評(píng)選“讀書筆記優(yōu)秀獎(jiǎng)”“讀書筆記進(jìn)步獎(jiǎng)”，這種激勵(lì)制度也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。

第2篇：有趣的課外閱讀范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；家長(zhǎng)；興趣；方法

在新課程的理念下，課外閱讀的重要性越來(lái)越得到重視，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。 ”可見(jiàn)課外閱讀的重要性。

聯(lián)合國(guó)教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學(xué)一二年級(jí)，即八歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)。可見(jiàn)，低年級(jí)是進(jìn)行課外閱讀的黃金時(shí)期。如果我們?cè)诘湍昙?jí)就培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，那么，課外閱讀就會(huì)成為學(xué)生的一種愛(ài)好，一種習(xí)慣，閱讀的行為會(huì)伴隨孩子一生。可低年級(jí)的學(xué)生。識(shí)字量少，獨(dú)立閱讀的能力低，要引導(dǎo)他們進(jìn)入課外閱讀，并不容易，這就需要老師和家長(zhǎng)密切配合。下面我聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勚笇?dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的幾點(diǎn)嘗試。

1.家校聯(lián)系，做好課外閱讀的準(zhǔn)備。

1.1 家校溝通，提高認(rèn)識(shí)。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，課外閱讀只是為了提高學(xué)生的寫作水平，課外閱讀是高年級(jí)學(xué)生的事情，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，看課外書是看閑書，不務(wù)正業(yè)。因此，只有讓家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀有正確認(rèn)識(shí)，才能調(diào)動(dòng)他們的積極力量，學(xué)生的課外閱讀才可能順暢、高效地進(jìn)行。

我利用學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系平臺(tái)，用各種成功的教育案例和教育家的理論研究，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，課外閱讀不但提高了學(xué)生的習(xí)作水平，它更是提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，提高人文素養(yǎng)的有效途徑。

1.2 教給方法，有效引導(dǎo)。一年級(jí)的孩子，大多識(shí)字量少，閱讀速度慢，僅靠教師的引導(dǎo)和自己的努力是不夠的，因?yàn)?，如果硬讓他們進(jìn)行獨(dú)立閱讀的話，一個(gè)故事，一本書看下來(lái)磕磕絆絆的，學(xué)生的受挫感會(huì)很大， 課外閱讀的積極性必然大受打擊。而能最好地解決這個(gè)問(wèn)題的人就是家長(zhǎng)了。因?yàn)閷W(xué)生的課余時(shí)間，家長(zhǎng)陪伴最多，在學(xué)生接觸課外閱讀的初期能給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生就會(huì)較快地進(jìn)入課外閱讀。因此，我建議家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的水平，選擇合適的方法幫孩子一把。有的孩子識(shí)字量少，就需要家長(zhǎng)多花一些時(shí)間為孩子講故事，在孩子聽(tīng)故事的過(guò)程中，鞏固生字，認(rèn)識(shí)新的生字；有的孩子的識(shí)字量較大，可以讓孩子獨(dú)立閱讀圖文結(jié)合的書籍，家長(zhǎng)有時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子共讀，閱讀一些純文字的書籍。

1.3 根據(jù)需要，提供書籍。每個(gè)孩子閱讀的“口味”是不同的，家長(zhǎng)要根據(jù)自己的孩子的興趣購(gòu)買或借閱書籍。一切以孩子的興趣為主，對(duì)于剛進(jìn)入課外閱讀的孩子，吸引才是最重要的，家長(zhǎng)不要用自己“有用”的眼光來(lái)強(qiáng)求孩子看他們不喜歡的圖書。

2.激發(fā)興趣，走進(jìn)課外閱讀

低年級(jí)學(xué)生對(duì)書籍的認(rèn)識(shí)還不深，書籍對(duì)他們來(lái)說(shuō)，可能是一種有趣的東西，也可能是一種負(fù)擔(dān)，一個(gè)任務(wù)。因此，我利用各種形式讓學(xué)生對(duì)書籍產(chǎn)生積極的情感。

利用早讀課，每天給學(xué)生講一個(gè)故事。低年級(jí)的孩子最感興趣的當(dāng)然是童話故事、寓言故事、神話傳說(shuō)故事了，而經(jīng)過(guò)老師精心挑選的故事更是妙趣橫生。哪吒?jìng)髌婀适隆⒎蔡?、青蛙王子、孫悟空三打白骨精……都成了我的“魚餌”。學(xué)生的胃口被吊了起來(lái)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)書籍里有這么多有趣的故事，這時(shí)，讓學(xué)生回家找找有沒(méi)有這樣有趣的圖書，拿到學(xué)校里來(lái)，和老師分享一下。學(xué)生把自己的圖書借給老師，老師把自己的圖書借給學(xué)生。然后，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相借閱圖書。有了興趣的指引，再加上“書非借不能讀也”，學(xué)生就慢慢進(jìn)入了課外閱讀了。

教師推薦書目和學(xué)生自選相結(jié)合。如果學(xué)生的課外讀物都是自選的，那么教師難以掌握學(xué)生課外閱讀的水平，如果都是教師推薦的書目又不能兼顧學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性化發(fā)展。所以我推薦了一部分書目，如《小豬變形記》、《活了一百萬(wàn)次的貓》、《爺爺一定有辦法》、《小豬唏哩呼?！?、《哪吒?jìng)髌婀适隆贰瑫r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去看書，找來(lái)更多好看的圖書來(lái)推薦給老師。

在每周一節(jié)的課外閱讀課上，我采用靈活多樣的形式，持續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的熱情?！靶⌒」适聲?huì)”讓學(xué)生繪聲繪色地和同學(xué)們分享故事，“圖書推薦會(huì)”上學(xué)生們紛紛把自己鐘愛(ài)的圖書介紹給大家、“我來(lái)續(xù)講故事”，更是精彩紛呈，使我們不得不佩服學(xué)生的想象能力，“圖書漂流會(huì)”把個(gè)人有限的圖書資源流通起來(lái)，變少為多。

建立班級(jí)圖書角，把自己的好書帶到圖書角，學(xué)生有了更多的選擇。在圖書角里，我還設(shè)立了讀書卡，里面是圖書角里的圖書名稱，學(xué)生可以把自己的閱讀體會(huì)，圖書的內(nèi)容，最精彩的部分記錄下來(lái)。這也是老師了解學(xué)生閱讀水平，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個(gè)途徑。

搭設(shè)激勵(lì)平臺(tái)。在班級(jí)的顯眼位置，我設(shè)立了班級(jí)課外閱讀之星的評(píng)選圖。根據(jù)讀書的數(shù)量，一個(gè)學(xué)期讀六本書的學(xué)生授予“學(xué)士星”，讀七本書的學(xué)生授予“碩士星”，讀十本書的學(xué)生授予“博士星”，讓學(xué)生擁有如游戲過(guò)關(guān)般的興趣和熱情。每學(xué)期舉行一次讀書周活動(dòng)，在活動(dòng)中，針對(duì)教師推薦的幾本書進(jìn)行答對(duì)有獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)品當(dāng)然是學(xué)生喜愛(ài)的個(gè)性化的文具和好看的圖書了。

3.指導(dǎo)方法，提高課外閱讀質(zhì)量

有了家長(zhǎng)的支持，有了興趣的支撐，學(xué)生的課外閱讀還要有方法的指導(dǎo)。

在閱讀初期，我讓學(xué)生給爸爸媽媽布置作業(yè)，讓家長(zhǎng)給孩子講故事，內(nèi)容由孩子選定，爸爸媽媽不能討價(jià)還價(jià)（漫畫書除外）。過(guò)一段時(shí)間，我讓學(xué)生和家長(zhǎng)比賽講故事，鼓勵(lì)把比賽的成績(jī)報(bào)告老師，老師把它上墻公布。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”可見(jiàn)，課外閱讀的方法要從課內(nèi)的閱讀開(kāi)始。我主要教給孩子以下幾種方法。

第一，內(nèi)容提煉法?？赐暌槐緯?，看誰(shuí)能用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把書本的內(nèi)容說(shuō)清楚。

第二，精彩情節(jié)說(shuō)說(shuō)看，把書中最精彩的情節(jié)說(shuō)一說(shuō)，也可以演一演。如讓學(xué)生閱讀《青蛙王子》這個(gè)故事，我讓學(xué)生扮演青蛙王子和公主的角色，在角色的飾演過(guò)程中，體驗(yàn)到了閱讀和參與的樂(lè)趣。

第三，質(zhì)疑問(wèn)難法。書中哪些地方你有疑問(wèn)，哪些地方的情節(jié)不夠合理，請(qǐng)你質(zhì)疑問(wèn)難。如引導(dǎo)學(xué)生讀《狐貍列那的故事》這本書中的《列那狐偷魚》故事時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題：列那狐用什么方法偷魚？它為什么能偷到魚呢？

第四，批注法。在閱讀課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出好詞好句，在有趣、有疑問(wèn)、有體會(huì)的地方做批注。把這種習(xí)慣遷移到課外閱讀上，如果是借閱的書籍，可以做讀書筆記。

有了這幾種方法的指導(dǎo)，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中會(huì)多一些的理解和感悟，更能把書本的內(nèi)容內(nèi)化和運(yùn)用。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理需求，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，持之以恒地進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，用書豐富孩子的世界，讓孩子的“人生銀行”里擁有一筆豐厚的“文化存款”。

第3篇：有趣的課外閱讀范文

一、營(yíng)造良好的家校閱讀環(huán)境和氛圍

1.安靜的閱讀環(huán)境

在班級(jí)我們建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書籍一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每?jī)蓚€(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次我們向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”，要求家長(zhǎng)們?cè)诩抑薪⒁粋€(gè)圖書架，杜絕一切干擾，在孩子讀書時(shí)不開(kāi)電視、不上網(wǎng)游戲、不玩麻將，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜踏實(shí)的讀書環(huán)境。

2.快樂(lè)的閱讀氛圍

扶持孩子去閱讀課外書，家長(zhǎng)的引領(lǐng)監(jiān)督作用是不可忽視的。當(dāng)家長(zhǎng)自己沉湎于電視或網(wǎng)絡(luò)，卻呵斥孩子去看書，他們?cè)鯐?huì)心平氣和去讀呢？要想讓孩子愛(ài)上閱讀，父母首先也要對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。只有自己以身作則，極力孕育“書香家庭”的氛圍，潛移默化，耳濡目染，孩子自然而然會(huì)拿起書。最初，家長(zhǎng)可以與孩子一起讀一些有趣的書，引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書。然后，引導(dǎo)孩子自己去讀書，家長(zhǎng)可以與孩子一起討論書中有趣的問(wèn)題，或者讓孩子把書中的故事講給自己聽(tīng)。如果有空，家長(zhǎng)可以多帶孩子去書店或圖書館，讓他感受讀書的良好氛圍?？傊议L(zhǎng)要與孩子一起讀出書中的樂(lè)趣，這是促使孩子獨(dú)立閱讀的關(guān)鍵。

二、建立親子閱讀記載本

親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑。《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說(shuō)：“最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來(lái)最重要的事情，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來(lái)，放進(jìn)他們的臥室里。”

1.合理引導(dǎo)、達(dá)成共識(shí)

給家長(zhǎng)寫公開(kāi)信、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、個(gè)別交流等形式，向家長(zhǎng)推薦蘇霍姆林斯基的《必須教會(huì)少年閱讀》《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》等重要文章，介紹中外名人讀書成才的故事，介紹智慧型家長(zhǎng)重視小孩課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和成果，終于和家長(zhǎng)形成以下共識(shí)，家

長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性和家校共管的必要性，表現(xiàn)出高漲的參與熱情。

2.教給方法、激發(fā)興趣

通過(guò)宣傳，有不少家長(zhǎng)理解支持課外閱讀，可如何進(jìn)行親子閱讀還缺少一些方法和技巧。我們通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！薄坝H子閱讀書會(huì)”“個(gè)別交流”等形式，向家長(zhǎng)介紹怎樣為孩子選擇合適的課外讀物，怎樣參與孩子的閱讀，怎樣為孩子大聲朗讀、如何創(chuàng)編情節(jié)、如何聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行講解、如何進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)……使家長(zhǎng)懂得了課外閱讀不僅要持久地保持讀書的熱情，而且要掌握一定的技巧，講究科學(xué)的策略。

3.有效使用親子閱讀記載本

我們給每個(gè)學(xué)生家庭發(fā)放了“親子閱讀記載本”，要求各個(gè)家庭寫好閱讀日記。記錄親子閱讀日記有幾個(gè)用處：（1）家長(zhǎng)記錄孩子閱讀情況，作為與老師交流溝通的一種形式；（2）記錄家長(zhǎng)與孩子閱讀過(guò)程中的互動(dòng)，幫助提高孩子的閱讀理解力，也給老師個(gè)別指導(dǎo)提供信息；（3）對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，可借此逐步訓(xùn)練孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)也可根據(jù)自己孩子的語(yǔ)文水平，選擇一種形式寫日記。

三、多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，提高閱讀效率

第一，以“講”誘導(dǎo)孩子讀書。幫助孩子走向獨(dú)立閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是對(duì)讀書的愛(ài)好，而對(duì)讀書的愛(ài)好只有通過(guò)讀書本身獲得的樂(lè)趣才能夠形成。最初，家長(zhǎng)可以與孩子一起讀一些有趣的書，引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書。然后，引導(dǎo)孩子自己去讀書，家長(zhǎng)可以與孩子一起討論書中有趣的問(wèn)題，或者讓孩子把書中的故事講給自己聽(tīng)。家長(zhǎng)還經(jīng)常地、有意識(shí)地向孩子講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過(guò)家長(zhǎng)的講述、介紹使孩子了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。

第二，使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)孩子閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)孩子進(jìn)行同步閱讀。

第三，教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。及時(shí)地給孩子提供閱讀方法指導(dǎo)，包括如何選擇有意義的書籍，如何制訂讀書計(jì)劃，如何精讀一本書，如何略讀一本書，如何作讀書筆記等。具體的課外閱讀方法有：抄讀法、精讀法、瀏覽法。

第四，開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛(ài)不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，班級(jí)和家庭定期開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

學(xué)校方面開(kāi)展了讀書專題活動(dòng)，如好書推薦、同讀一本書、故事會(huì)、讀書交流、讀書手抄報(bào)、讀書演講等活動(dòng)，學(xué)生都很感興趣。定期開(kāi)展“讀書知識(shí)競(jìng)賽”，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，一起開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)，展示了自己的閱讀成果。家庭方面可以進(jìn)行小型活動(dòng)，如“家庭詩(shī)文朗誦比賽”“名人格言交流會(huì)”“成語(yǔ)接龍”“猜謎游戲”?；顒?dòng)不僅能反饋學(xué)生課外閱讀的情況，而且能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。

第4篇：有趣的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)；能力訓(xùn)練

素質(zhì)教育的大力實(shí)施，讓學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放了出來(lái)。這為課外閱讀提供了充足的時(shí)間，但農(nóng)村中學(xué)課外閱讀資源短缺，學(xué)生的讀書興趣還不夠濃，也沒(méi)有科學(xué)的讀書方法，語(yǔ)文能力得不到很好的訓(xùn)練。因此，教師做好精心指導(dǎo)很有必要。

一、讓學(xué)生有書讀

閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村初中生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，我們教師應(yīng)因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

1.鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)書

我們給學(xué)生列出書單，讓每一位學(xué)生每個(gè)學(xué)期去購(gòu)買一到兩本名著或比較優(yōu)秀的書籍，要求他們盡量不要買相同的書，買來(lái)后同學(xué)之間相互借閱，同班可以相互借閱，不同的班級(jí)之間也可以相互借閱。這樣每個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)生便可讀到至少幾十本課外書，每個(gè)學(xué)生都有了一定的閱讀量，三年下來(lái)，其積累是可觀的。

2.建立班級(jí)圖書角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，還可以建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生在班內(nèi)接觸到更多的知識(shí)，圖書角的書可由學(xué)生從家中帶來(lái)，每人至少一本，多多益善。教師也可以把自己藏書中適合學(xué)生閱讀的書拿來(lái)放在班里。這些書每學(xué)期更換一次，幾年下來(lái)學(xué)生也會(huì)讀到很多書。

3.向?qū)W校圖書室、閱覽室借閱

農(nóng)村中學(xué)條件差，學(xué)校圖書室、閱覽室雖小，但也有一定數(shù)量的藏書，教師可以經(jīng)常到里面翻閱了解書目，以便有針對(duì)性地推薦給學(xué)生。

4.給學(xué)生打印美文、佳作

教師經(jīng)常把優(yōu)美的文章打印出來(lái)，讓學(xué)生每人都有一份，可每周安排一節(jié)固定的美文、佳作欣賞課，讓學(xué)生開(kāi)展朗讀、品味、交流等活動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生

從他們都感興趣的電視入手，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事，利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，教師也給學(xué)生講些生動(dòng)有趣的故事。然后告訴學(xué)生這些生動(dòng)的故事書里都有，只要自己去讀書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡，并趁機(jī)向?qū)W生推薦一些故事書、童話、名著等，讓學(xué)生自己借閱，這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.開(kāi)展活動(dòng)激興趣

教師要開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，可利用各種集體活動(dòng)競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。

3.利用課文激興趣

初中語(yǔ)文教材中有許多課文是古今中外的名家名作，我們可把他們作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂。

4.用評(píng)價(jià)激趣

教師每周一次適當(dāng)?shù)貦z查學(xué)生的閱讀記錄本，形成評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的制度。在課外閱讀指導(dǎo)中也可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀交流，并進(jìn)行多種形式的評(píng)比，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

三、教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法

學(xué)生僅有濃厚的閱讀興趣，只憑興趣無(wú)目的、不重方法地去閱讀，其意義和收獲也不大，有些學(xué)生憑著興趣隨意地不加選擇地讀，有的讀了好片段、好文章，也不懂得積累知識(shí)，汲取寫作技巧，因此，我們要教會(huì)學(xué)生讀書。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀適合自己的書

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！睂W(xué)生如不加選擇地讀，只能虛度時(shí)光而沒(méi)有收獲。學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。因此，我們必須給予指導(dǎo)。應(yīng)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法，會(huì)收到事半功倍的效果，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如，對(duì)經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)其真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書籍和文章，只作一般了解，可讓學(xué)生略讀或選讀，選擇其中部分章節(jié)或片段進(jìn)行閱讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀積累

讀書要做到不動(dòng)筆墨不讀書，要求學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣?？扇c(diǎn)勾畫寫批注，可作摘抄，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫作素材。

四、指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說(shuō)促寫

學(xué)生通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊了視野、增強(qiáng)了積累。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運(yùn)用，要更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，結(jié)合課外閱讀可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。

1.口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練

農(nóng)村的學(xué)生往往拙于言辭，處于有話說(shuō)不出的困窘。因此，除了語(yǔ)文課堂教學(xué)外，課外閱讀同樣應(yīng)該把口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)常抓不懈的工作。我們可根據(jù)課外閱讀材料設(shè)計(jì)若干個(gè)訓(xùn)練方案。

2.寫作能力訓(xùn)練

多讀的同時(shí)多寫才能使我們的寫作能力越來(lái)越強(qiáng)。作文訓(xùn)練要與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

（1）寫讀書心得。（2）仿寫、縮寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫。（3）鑒賞訓(xùn)練。（4）自由寫作訓(xùn)練。

第5篇：有趣的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；原則；方法

新語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！毙抡n程改革更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開(kāi)辟“課外閱讀”這片綠洲。我們要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

一、明確課外閱讀的任務(wù)

課外閱讀的首要任務(wù)是運(yùn)用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边@一說(shuō)法的內(nèi)涵正是課外閱讀的運(yùn)用功能。學(xué)生課堂上在教師的指導(dǎo)下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用，才能得心應(yīng)手，真正成為一種閱讀的能力。課外閱讀就為學(xué)生提供了這樣一塊實(shí)驗(yàn)田，提供了展示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)。

課外閱讀的第二個(gè)任務(wù)是學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中吸收營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊視野，以達(dá)到“以課外促課內(nèi)”的效能。如《我的戰(zhàn)友》一課，戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生生活相隔太遠(yuǎn)，如果學(xué)生僅僅閱讀教材中的課文，他們所受的教育是單簿的，對(duì)的偉大與崇高的認(rèn)識(shí)也是淺層次，但是如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀物《我的戰(zhàn)友》，學(xué)生對(duì)的事跡以當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的場(chǎng)景有了豐富的感知，他們就很容易體會(huì)到戰(zhàn)斗環(huán)境的環(huán)境以及的偉大，從而產(chǎn)生對(duì)的崇敬懷念之情。

“積累”是課外閱讀的第三個(gè)任務(wù)。學(xué)生的頭腦如同一個(gè)信息庫(kù)，只有當(dāng)學(xué)生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開(kāi)闊的，才能達(dá)到說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒(méi)有平時(shí)豐厚的積累，學(xué)生的內(nèi)心就是空洞的，猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進(jìn)行課外閱讀時(shí)重視廣泛地積累，積累語(yǔ)言，積累思想，才會(huì)使學(xué)生一天天變得豐厚起來(lái)。

二、推薦課外讀物的原則

拓展課外閱讀應(yīng)向?qū)W生推薦什么讀物呢？趣味性是向?qū)W生思維推薦讀物的首要原則。學(xué)生年齡小，不具備辨別優(yōu)劣能力。因此，教師不能對(duì)學(xué)生的課外閱讀放任自流，要放到“下水”閱讀，然后分門別類地介紹給學(xué)生。尤其是讀物是否有趣，是否能引發(fā)學(xué)生的共鳴非常重要。很顯然，我們不可能要求學(xué)生去啃那些枯燥乏味的“之乎者也”。富有生活情趣和幻想的故事、有趣的生活小常識(shí)、小實(shí)驗(yàn)、瑯瑯上口的詩(shī)歌，才是最受學(xué)生青睞的。

“廣泛性”是向?qū)W生推薦讀物的另一原則。我們都知道，人只有吸收各方面營(yíng)養(yǎng)，身體才會(huì)健康。讀書也是如此。倘若只讀一種書，就只能接受一方面的營(yíng)養(yǎng)，就會(huì)造成嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良，這是指導(dǎo)學(xué)生讀書的一大誤區(qū)。學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育，只有博覽群書，譬如文學(xué)、史地、生物、數(shù)學(xué)等各方面的讀物，才會(huì)為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不會(huì)成為某一方面的“跛子”。

幫助學(xué)生廣泛地選擇有趣的適合自己閱讀的課外讀物，學(xué)生才能開(kāi)卷有益，從而促使學(xué)生喜愛(ài)讀書，養(yǎng)成經(jīng)常讀書的好習(xí)慣。這種效果是值得每一位教師付出心血的。

三、指導(dǎo)課外閱讀的方法

課外閱讀與課內(nèi)閱讀同屬于閱讀的范疇，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別。課外閱讀一般是精讀，重在學(xué)方法。而課外閱讀一般是略讀，重在實(shí)踐。這是快速發(fā)展的信息社會(huì)決定的。但略讀并不等于貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法一般包括：（1）瀏覽式閱讀。這是一種廣泛閱讀課外讀物，獲取各類知識(shí)的讀書方法，實(shí)施程序可按照“速讀――發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)――摘記”進(jìn)行。（2）篩選式閱讀，這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法。是按照“目標(biāo)――瀏覽――精讀――摘記”的程序進(jìn)行。如教學(xué)《示兒》一課，可以以了解陸游的生平與南宋的有關(guān)史實(shí)為目標(biāo)，組織學(xué)生到圖書室查閱書目，篩選出有關(guān)書籍，再通讀瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，最后精讀，篩選有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行摘記或記憶。

不管運(yùn)用哪種方法，都要注意以下問(wèn)題：

（一）任何一次閱讀都不是一種方法的孤立運(yùn)用，而是多種讀書方法的綜合，如略讀中穿插精讀，瀏覽與篩選并用，只有這樣，才能取得最佳效果。

（二）任何一塊閱讀都與思考聯(lián)成一體，如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，只會(huì)摹仿與抄襲。因此，教師應(yīng)當(dāng)把邊讀邊想作為閱讀指導(dǎo)的又一重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）要重視動(dòng)筆。就是對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、新知識(shí)、新問(wèn)題、讀書心得等要勤于動(dòng)筆進(jìn)行記錄、整理，以便于積累儲(chǔ)存、查閱等。

第6篇：有趣的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 興趣 激發(fā)

實(shí)踐證明，只有廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出"九年課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。"可見(jiàn)課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，那么，作為語(yǔ)文教師的我們?nèi)绾尾拍茏龊脤W(xué)生的課外輔導(dǎo)呢？我認(rèn)為，從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，是做好此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，談幾點(diǎn)我的具體做法。

一、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

語(yǔ)文課上，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的過(guò)程中，可適時(shí)依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀拓展，如介紹一些書的精彩片段，或與之相關(guān)的人物事件，或依內(nèi)容設(shè)置懸念――把學(xué)生引領(lǐng)到相關(guān)作品上，從而激發(fā)他們主動(dòng)閱讀的興趣。在學(xué)習(xí)魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》后，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：阿長(zhǎng)雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅的眼中"她卻有偉大的神力"，直到后來(lái)魯迅還一直追憶她，他的散文《朝花夕拾》中，還有對(duì)她的描述，你還想了解有關(guān)她的故事嗎？那么就請(qǐng)你走進(jìn)這部作品吧!這樣的設(shè)計(jì)，既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的。我經(jīng)常向?qū)W生講一些古今名人名家愛(ài)讀書的故事，如蘇秦懸梁刺股勤讀書，匡衡鑿壁偷光好讀書；為中華之崛起而讀書；巧讀書等故事鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍，從書籍中汲取知識(shí)。這種"名人效應(yīng)"很好的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

另外，對(duì)班級(jí)中熱愛(ài)課外閱讀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們介紹閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撻喿x帶來(lái)的快樂(lè)，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如有些學(xué)生把從課外閱讀中獲得的佳詞妙句，人生感悟，精辟哲理等運(yùn)用到寫作中來(lái)，我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，這些學(xué)生情緒更加高漲，且其他學(xué)生也效仿著紛紛投入到課外閱讀中去。

三、巧用故事激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

大多學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，教師可以有意識(shí)地選擇一些能吸引學(xué)生的故事片段，伴隨著教師聲情并茂的演講，那些被激化，被渲染的故事情節(jié)，早已把學(xué)生帶入到懸念百出的情感世界里。在他們聽(tīng)得津津有味之時(shí)，教師戛然而止，告訴他們故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，后面的內(nèi)容更加精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。這些精彩的故事片段調(diào)動(dòng)了學(xué)生的胃口，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋書來(lái)讀。如向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》等名著，就可以給學(xué)生講述幾處精彩片段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣后，在輔以讀書方法指導(dǎo)，完成對(duì)名著的導(dǎo)讀。

四、大量開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

大量的課外閱讀后，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了許多精詞妙句，他們此時(shí)非常渴望自己的努力得到別人的肯定和贊賞。所以我們要給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)，讓他們展示才華，獲得成就感。如在學(xué)校的板報(bào)、墻報(bào)、以及手抄報(bào)中，設(shè)"采蜜集""知識(shí)角"等欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句，逸聞趣事，百科知識(shí)等摘抄上去，以相互交流學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生的課外閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們的閱讀熱情。

此外，平時(shí)可適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。如：優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)，童話故事改、續(xù)寫，經(jīng)典誦讀狀元評(píng)選等活動(dòng)，由于競(jìng)賽是一種具有趣味性，刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要多讀書。這樣一來(lái)既激發(fā)了學(xué)生讀書熱情，也給校園帶來(lái)了許多樂(lè)趣。

五、營(yíng)造班級(jí)讀書氣氛，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

第7篇：有趣的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)對(duì)策

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。如何在新標(biāo)準(zhǔn)的指引下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，值得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探究與深入總結(jié)。下面我根據(jù)自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的膚淺看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學(xué)生只有極個(gè)別學(xué)生不喜歡課外閱讀，從對(duì)課外閱讀持不喜歡態(tài)度的三位學(xué)生的問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)：兩位學(xué)生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，但對(duì)課外閱讀不感興趣。從問(wèn)卷的主觀題看，其中一位學(xué)生在20個(gè)所列書目中，看過(guò)的有《昆蟲(chóng)記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側(cè)重輕松趣味性讀物。學(xué)生喜歡的課外讀物類型，86%的學(xué)生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學(xué)生對(duì)全是文字的讀物抱有興趣，這充分說(shuō)明小學(xué)高年段學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是令人滿意的。喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類（18%）、動(dòng)畫卡通類（12%）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類（14%）、有趣的故事類（23%）、文學(xué)類（20%）和其他（12%）。可見(jiàn)在小學(xué)生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學(xué)類，所選類型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣。目前學(xué)生對(duì)于閱讀課外書很少有做筆記的習(xí)慣，只有極少數(shù)會(huì)“做很多筆記”。知識(shí)的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過(guò)消化，而事理的領(lǐng)悟則必須借助思考。這一點(diǎn)不少學(xué)生忽視了，這是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中才能養(yǎng)成。在每天的課外書閱讀時(shí)間上，多于一小時(shí)的比例只有16%，主要是在半小時(shí)左右，每天看十分鐘左右的占大多數(shù)，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下有效進(jìn)行，而學(xué)生業(yè)余自主選擇并進(jìn)行閱讀的閱讀時(shí)間較少。

3.課外閱讀的影響因素。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)時(shí)間是目前影響學(xué)生的最大因素。雖說(shuō)教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生的空余時(shí)間，大大小小的考試早已讓學(xué)生疲憊不堪。不感興趣和沒(méi)有書源目前還存在較大影響。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生專用的書刊閱覽室，但是對(duì)學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間難以保證，因此閱讀需求難以滿足。學(xué)生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示“希望老師推薦書目”的學(xué)生達(dá)63.82%。

二、對(duì)策與建議

閱讀，獲取知識(shí)的重要手段；閱讀，語(yǔ)文教學(xué)的核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，奠定終生學(xué)習(xí)的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對(duì)現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習(xí)慣呢？我想從以下方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.針對(duì)課外閱讀興趣較高的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的主體參與性閱讀活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動(dòng)促閱讀，將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)閱讀的動(dòng)力。

首先，教師要重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而異。開(kāi)設(shè)的課外閱讀活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。形式可以不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀中。

其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動(dòng)，如開(kāi)展競(jìng)賽，組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗讀會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、口頭作文賽等，內(nèi)容選自讀過(guò)的報(bào)刊，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感。而且可以自辦小報(bào)，讓學(xué)生在小報(bào)中展示積累的好詞、名段，交流讀書心得，介紹寫作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學(xué)期開(kāi)展三次摘錄卡片、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

2.針對(duì)課外閱讀內(nèi)容多元化的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。調(diào)查表明，小學(xué)生喜歡的課外讀物呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。雖然現(xiàn)在社會(huì)上小學(xué)生的課外讀物很多，但要他們獨(dú)自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)其選擇不同的課外讀物，其次根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。

3.針對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如教學(xué)了《爬山虎的腳》，布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強(qiáng)的小》，讓學(xué)生查找有關(guān)的文章讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的好書，使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶，樹(shù)立正確的審美觀。教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！蔽恼轮械母裱跃?、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級(jí)的增高，能用自己的知識(shí)審視、評(píng)判，就可寫讀書筆記?？傊?，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實(shí)效。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。教師要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過(guò)分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作中，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

4.針對(duì)課外閱讀時(shí)間和閱讀量不足的特點(diǎn)，切實(shí)保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。安排專業(yè)課時(shí)，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用課堂向?qū)W生推薦讀物，欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報(bào)讀書成果，保證每周一課時(shí)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。

第8篇：有趣的課外閱讀范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09A-0038-02

閱讀有永恒的樂(lè)趣。古往今來(lái)，人們徜徉在知識(shí)的海洋中不知疲倦地閱讀，皆因閱讀樂(lè)趣無(wú)窮。當(dāng)讀者從閱讀之中獲取新知時(shí)總是抑制不住那份欣喜若狂，生活因此增添了一份別樣的光彩。這樣，讀書、新知、生活就巧妙地聯(lián)系在一塊了。然而對(duì)于稚氣未脫的兒童來(lái)說(shuō)，體會(huì)閱讀之奇妙似乎就困難許多了。因此，教學(xué)工作者不僅要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的閱讀興趣，還須注重他們的課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

如何在新課程背景下培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？重點(diǎn)在于激起他們對(duì)知識(shí)、生活的好奇心。換言之，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣要將課堂內(nèi)外相結(jié)合，要將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。唯有如此，學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)才能事半功倍。

一、課堂之上閱讀知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣首先得從課堂教學(xué)開(kāi)始。課堂教學(xué)是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生只有將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，才能構(gòu)筑起完整的閱讀體系。我們切不可忽視課堂閱讀的重要性，將課堂閱讀與課外閱讀分開(kāi)來(lái)。若能在課堂之上激起學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望，再傳授科學(xué)的閱讀方法，無(wú)疑將大大促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)。為此，我們可從以下三個(gè)方面著手：

（一）課前閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考

結(jié)合課堂閱讀內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生開(kāi)展課前閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中激發(fā)知識(shí)想象，這可以為課堂閱讀有效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。以教授《荷花》一課為例，筆者安排學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集作者葉圣陶及有關(guān)荷花的資料。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道獲取相關(guān)知識(shí)。在這過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)葉圣陶先生的生平，荷花之生物習(xí)性及其背后蘊(yùn)藏的象征意義都有了一定程度的了解，很大程度上擴(kuò)大了知識(shí)面。另外，學(xué)生們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中也提出了不少問(wèn)題，諸如葉圣陶先生為什么要寫《荷花》這篇文章？荷花為什么代表著純潔情操呢？這就說(shuō)明課前閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的途徑，還能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步探索。

（二）課堂閱讀激發(fā)學(xué)生興趣

課堂是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基本陣地，學(xué)生的閱讀興趣很大程度上依賴于教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)。教師在課堂教學(xué)中能否精彩地詮釋課文內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“寓樂(lè)于教”實(shí)屬必要。他們對(duì)童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍十分感興趣。結(jié)合這種特點(diǎn)，筆者在課堂上將課文內(nèi)容以生動(dòng)有趣的故事形式講給他們聽(tīng)。講故事時(shí)也需要一定的技巧，當(dāng)學(xué)生們沉醉在故事中時(shí)講述戛然而止，然后告訴學(xué)生欲知后事如何，課外書里可以找到答案，而且會(huì)找到更多有趣的故事，這樣就會(huì)激起學(xué)生閱讀課外書的興趣。此外，在課堂上為了讓學(xué)生們突破知識(shí)面狹窄的局限，可以讓學(xué)生們共享課前搜集到的閱讀材料，讓他們將自己收集到的材料介紹給大家，從而讓他們獲取更多的課外知識(shí)。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）課后推薦經(jīng)典書籍

課后閱讀是課前和課堂閱讀的必要補(bǔ)充與延伸。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，應(yīng)該為學(xué)生精心推薦讀物， 幫助他們選擇經(jīng)典。在學(xué)完拼音之后，可以向低年級(jí)兒童推薦一些如《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《安徒生童話》等經(jīng)典名著。讓他們自己通過(guò)拼音進(jìn)行文字閱讀，從跌宕起伏的故事中領(lǐng)悟真善美。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，推薦的課外讀物也要適時(shí)跟進(jìn)。但是，課后推薦經(jīng)典書籍必須是那些可讀性強(qiáng)、趣味性濃，能夠激發(fā)小學(xué)生好奇心的作品。廣泛的閱讀可以讓孩子們感觸時(shí)展脈搏，形成正確的世界觀和人生觀。

二、課堂之余閱讀生活

除了將課堂教學(xué)與閱讀興趣培養(yǎng)結(jié)合外，還得讓學(xué)生在課余生活中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。將平面知識(shí)立體化，將課文內(nèi)容生動(dòng)化，這樣更有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使閱讀成為學(xué)生課余生活的一部分。課堂閱讀主要挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的興趣，課堂之外的閱讀興趣則形式多樣、豐富多彩。我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂外學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（一）視聽(tīng)與閱讀相結(jié)合

可利用班級(jí)活動(dòng)閑暇之時(shí)，組織孩子們觀看一些根據(jù)經(jīng)典名著改編的電影，如《哈姆雷特》、《茶館》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。引導(dǎo)學(xué)生們觀看完影片后將原著與影視作品進(jìn)行對(duì)比，讓他們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作魅力的同時(shí)，領(lǐng)悟作品所傳達(dá)的思想。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)這些經(jīng)典著作創(chuàng)作劇本，并在班級(jí)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行表演。通過(guò)閱讀與表演相結(jié)合的形式，讓學(xué)生們感受經(jīng)典，從而對(duì)原著產(chǎn)生興趣。

（二）交流讀書體驗(yàn)

隨著閱讀的深入，越來(lái)越多的學(xué)生有了表達(dá)的愿望。因此，有必要為他們創(chuàng)造一個(gè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言進(jìn)行閱讀交流。他們?cè)诮涣髡n上不僅交流讀書的方法，還對(duì)作品的觀點(diǎn)、語(yǔ)言等進(jìn)行品評(píng)。更重要的是，學(xué)生們可以通過(guò)各抒己見(jiàn)，在觀點(diǎn)碰撞中提高自己。因?yàn)?，學(xué)生們?yōu)榱苏撟C自己的觀點(diǎn)，不僅會(huì)仔細(xì)閱讀原著，還會(huì)翻閱與此相關(guān)的書籍材料。在這個(gè)過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方法有了很大的提升和充實(shí)。

（三）家庭閱讀是課外閱讀的重要陣地

課堂教學(xué)提供給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間都是有限的。相反，家庭則在這個(gè)方面更為靈活。家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，不僅可以拓寬學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，還提供一個(gè)讓學(xué)生和家長(zhǎng)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)的參與使得學(xué)生課外閱讀具有延續(xù)性，真正讓閱讀從興趣成為一種習(xí)慣。而且，通過(guò)學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)起倡議，得到了很多家長(zhǎng)的支持。但是，也有部分學(xué)生的家庭沒(méi)有這種條件，那么則需要老師平時(shí)為這些學(xué)生多提供閱讀資源。

（四）觀察社會(huì)

知識(shí)源于生活實(shí)踐，它從生活中來(lái)，又必須回饋生活。對(duì)社會(huì)的敏銳觀察，往往會(huì)促進(jìn)閱讀的順利開(kāi)展。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中，做生活的有心人，讓學(xué)生觀察周圍的人和事物，并記錄下來(lái)。引導(dǎo)他們對(duì)國(guó)家大事予以關(guān)注，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)懷社會(huì)，觀察社會(huì)，了解國(guó)情，可以讓學(xué)生們獲取大量的信息，這無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生加深了對(duì)書籍知識(shí)的了解。另外，學(xué)生可以通過(guò)觀察社會(huì)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)而為尋找答案而加強(qiáng)閱讀。所以說(shuō)，挖掘?qū)W生課外閱讀興趣，社會(huì)這本厚厚的書籍是最生動(dòng)、最直觀的，學(xué)生也最容易理解。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，資訊對(duì)于人們的生活愈加重要。培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。因此，我們需要從低年級(jí)開(kāi)始加強(qiáng)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。而學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)則要從直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面著手，直接經(jīng)驗(yàn)就是讓學(xué)生們?cè)陂喿x當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)文本知識(shí)的興趣，間接經(jīng)驗(yàn)則是讓學(xué)生在生活中感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。兩者互相配合才能真正完整發(fā)揮閱讀的功能，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

第9篇：有趣的課外閱讀范文

一、小學(xué)中年段學(xué)生課外閱讀存在的現(xiàn)象

一是閱讀量不夠，缺乏閱讀的興趣；二是方法不科學(xué)，閱讀質(zhì)量不高，內(nèi)容不夠豐富。

為什么在素質(zhì)教育的今天，大家都很重視課外閱讀的情況下，還會(huì)出現(xiàn)這樣“病態(tài)”的課外閱讀呢？究其根源，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)原因：

一是學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來(lái)看書，確非易事；二是教師“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的意識(shí)不強(qiáng)，只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己；三是閱讀本身不易于掌握。雖說(shuō)課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，但須承認(rèn)：課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，是由學(xué)生回家完成的。因而，教師對(duì)課外閱讀掌握起來(lái)就有些困難，這也導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。

二、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的方法

（一）、為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容。

一本好書，可以影響人的一生。只有教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美的感染和陶冶，才能認(rèn)識(shí)真、善、美，才能樹(shù)立正確的審美觀。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意幫助指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過(guò)程中的“誤食”、“偏食”。

1、結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說(shuō)、科幻故事、兒童詩(shī)歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開(kāi)天窗》，《崔巒老師教你閱讀》，《小學(xué)生必讀佳作》，《上下五千年》等等。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去推薦引讀。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事），小說(shuō)（科幻小說(shuō)、歷史小說(shuō)）等通俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。從年齡上說(shuō)，中年段學(xué)生較喜歡讀配有插圖的故事以及喜歡讀歷史題材的傳記、小說(shuō)等，從性別上說(shuō)，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。

3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦選讀。

由課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如《唐詩(shī)三百首》、《昆蟲(chóng)記》，還有一些革命人物故事等。

4、教會(huì)學(xué)生找到自己適合的課外讀物。

由于課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很多學(xué)生不知該如何選擇圖書。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師不要單純地幫其找書，而是把找書的方法告訴學(xué)生，讓他自己去找。

5、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容去引導(dǎo)選擇。

新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定各學(xué)年段閱讀量的同時(shí)，也特別推薦了一些名家名篇，讓學(xué)生去選擇閱讀，教育部也組織編輯出版了“中小學(xué)生課外閱讀提定書目的系列叢書”。這些作品文質(zhì)兼美，是學(xué)生課外讀物中的美味佳肴。

6、組織訂閱少兒報(bào)刊。

少兒報(bào)刊上的內(nèi)容是編輯精心編選出來(lái)的，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的典范性、針對(duì)性和適應(yīng)性，教師可鼓勵(lì)學(xué)生訂閱自己喜愛(ài)讀的有關(guān)報(bào)刊，例如《小諾貝爾》、《少年文藝》、《兒童畫報(bào)》、《七彩語(yǔ)文》等，及時(shí)品嘗到美味可口的課外讀物，進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀指導(dǎo)。

（二）、教給學(xué)生閱讀的有效方法

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素少。因此，無(wú)論從提高讀書效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

1、讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)閱讀評(píng)價(jià)

3、閱讀要有一定的速度。

（三）、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果

為了使課外閱讀深入化，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時(shí)間和空間，開(kāi)展以讀書讀報(bào)為背景，內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果。一方面結(jié)合教學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面使學(xué)生的閱讀興趣持久。