中學(xué)作文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)作文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；作文教學(xué)；低效探因

中圖分類號：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-1723（2012）08-0116-03

作文是“運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。最能體現(xiàn)學(xué)生語文水平的，莫過于學(xué)生筆下的作文。作文綜合體現(xiàn)了學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等，更集中體現(xiàn)了他的文字表達(dá)能力和思想水平。而目前語文教學(xué)中最薄弱的一環(huán)仍然是作文教學(xué)。學(xué)生從小學(xué)三年級甚至更早就開始了作文訓(xùn)練，至高中畢業(yè)寒窗十年，也只有不多的學(xué)生能寫出一手漂亮的文章。普遍存在學(xué)生作文中的現(xiàn)象是:內(nèi)容言之無物，泛泛而論；形式呆板拘謹(jǐn)，層次不清；語言既不規(guī)范，也少靈氣。筆者曾經(jīng)在一次中考試卷的作文閱卷中，發(fā)現(xiàn)一整疊的作文內(nèi)容幾乎全是學(xué)雷鋒、掃馬路。內(nèi)容之單一、材料之陳舊、說服力之蒼白、表現(xiàn)手法之死板令人嘆息。在中、高考作文中，許多考生也是“不求有功，但求無過”，只求做到抓準(zhǔn)中心，萬勿跑題，再具備一些典型的大路貨的材料，諸如愛迪生的汗水說，保爾、張海迪的逆境奮起精神，馬克思在圖書館座位下的腳印，甚至高三還“賴寧哥哥”?？傊畬W(xué)生的寫作心理處于一種機(jī)械、被動(dòng)、單調(diào)甚至冷漠厭惡的狀態(tài)。作文教學(xué)的低效率，原因是多方面的，除學(xué)生方面。諸如生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺、知識基礎(chǔ)的不扎實(shí)、思想認(rèn)識的不深刻及閱讀、文學(xué)才能的水平低以外，作為主導(dǎo)者的教師在作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)狀態(tài)，更值得我們作深層次的分析。

一、作文教學(xué)觀，狹隘陳舊

盲目跟考，急功近利，片面強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)目標(biāo)的工具性，見“文”不見“人”，導(dǎo)致 “人” 的物化?？荚嚤緵]有錯(cuò)，但一切為了考試就出了錯(cuò)。在應(yīng)試的陰影下，作文成了單純獲取高分的工具，每次作文都成了應(yīng)試作文的全真模擬?？荚嚾艨济}作文，從初一到高三就著眼于訓(xùn)練命題作文；考試若考材料作文，平時(shí)訓(xùn)練的就是清一色的材料作文；考試若考話題作文，那就鋪天蓋地的訓(xùn)練話題作文。猶如腳踏西瓜皮，考到哪就教到哪，一切唯考試是從，應(yīng)試成了作文教學(xué)唯一的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。在這種教學(xué)氛圍里，學(xué)生作為人，已失去了他們的中心地位，變成了達(dá)到某種目標(biāo)的工具，人已經(jīng)同自己、同他人、同自然相分離。原應(yīng)充滿生命活力的作文課變成了“殺”氣騰騰、緊張兮兮的應(yīng)試訓(xùn)練課，學(xué)生小心翼翼，絞盡腦汁的閉“門”造“文”。眼中只有作文而沒有人，為作文而作文，使學(xué)生真正成了造“文”的機(jī)器。

二、寫作素養(yǎng)偏低，指導(dǎo)乏術(shù)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們深切地感受到語文教師較深的文學(xué)功底和較強(qiáng)的寫作能力對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，對提高作文教學(xué)效率和學(xué)生寫作能力有著十分重要的意義。但是，目前的作文教學(xué)中，往往是作文教學(xué)講壇上站著不會寫作文的人。語文教師不會寫文章成為見怪不怪的“正?，F(xiàn)象”?！皼]有時(shí)間寫”是一個(gè)原因，但眼高手低，寫作素養(yǎng)函待培養(yǎng)也是事實(shí)。語文教師的任務(wù)之一就是指導(dǎo)并提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。一個(gè)不善于寫作的教師怎能底氣十足地登上講臺?筆者在本縣十多所中學(xué)中搞過調(diào)查，幾乎沒有教師能自覺地堅(jiān)持寫文章，研讀、積累寫作理論。在調(diào)查中，有78%的語文教師翻閱過關(guān)于寫作的閱讀資料，了解寫作教學(xué)的發(fā)展情況，而且，65%的教師又是在開會時(shí)、做公開課前閱讀的，這表明現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)的功利目的和盲目隨意的積累較為明顯。大部分教師迫于評職稱和獎(jiǎng)懲壓力寫一、兩篇論文，每學(xué)期寫些教學(xué)總結(jié)，就是能寫教后感之類的老師也寥寥無幾，至于能堅(jiān)持和學(xué)生一起寫下水文的就更難得一見了。可以說平時(shí)不練筆已成為當(dāng)今許多語文教師的一大通病。不會寫，又懶于寫，積累少，又疏于積累的事實(shí)，必然要導(dǎo)致寫作素養(yǎng)的低下。

三、作文要求面面俱到多，專項(xiàng)突破少

因?yàn)槿鄙儆?jì)劃性，部分教師對每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不清，拿初中中階段來說，只大致知道第一學(xué)年重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，第二學(xué)年重點(diǎn)訓(xùn)練說明文、議論文，第三學(xué)年進(jìn)行綜合訓(xùn)練。至于每學(xué)期訓(xùn)練的側(cè)重面，每次訓(xùn)練的突破點(diǎn)，心里一概無底。于是每次作文只能提出既全面又模糊的要求，從觀點(diǎn)、材料到結(jié)構(gòu)、語言全面出擊。使學(xué)生顧此失彼，尤其是使低年段的學(xué)生茫然不知所措，只能寫些“具體而低者”的文章，往往哪方面都不符合要求。造成這種現(xiàn)狀的原因，固然有大綱中的教學(xué)目標(biāo)層次要求不細(xì)的因素，如只有學(xué)年目標(biāo)，而沒有學(xué)期和階段的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。而部分教師也懶于對大綱目標(biāo)作分解（另一方面也是我們教師忽視了學(xué)生注意力的特點(diǎn)—具有很強(qiáng)的指向性和集中性，全方位地提出要求，使得他們的注意力沒有集中在最主要的真正的重點(diǎn)或突破點(diǎn)上，造成注意力的誤導(dǎo)、分散和浪費(fèi)。

第2篇：中學(xué)作文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文 情感 想象力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0104-01

作文是語文學(xué)習(xí)的半壁江山，是關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的重要問題。在當(dāng)前的課改背景下，對學(xué)生的寫作能力有了更高的要求。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下作文教學(xué)策略：

一 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了寫作的興趣才有寫作動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對寫作產(chǎn)生了興趣，他就會去探索追求。因此，語文教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.注重激發(fā)學(xué)生的情感

素質(zhì)教育包含知識、能力和情感教育。情感是人們對客觀存在的事物的體驗(yàn)態(tài)度，它可以使人對事物產(chǎn)生傾向性思維。在中學(xué)作文教學(xué)中，情感教育至關(guān)重要。很多中學(xué)生由于環(huán)境的限制，每天的生活單調(diào)枯燥，缺乏情感體驗(yàn)。因此，寫作時(shí)，他們就會感到無話可說，提筆忘詞，痛苦無奈，焦躁不安。針對這種現(xiàn)象，我在作文指導(dǎo)時(shí)，盡量根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的情境，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作欲望，誘發(fā)學(xué)生把內(nèi)心要表達(dá)的意思寫出來，從而引起寫作的沖動(dòng)。在寫作指導(dǎo)時(shí)要盡量尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，才能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力。

2.挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”

每個(gè)人都希望能得到別人的贊同和表揚(yáng)，特別是寫作的點(diǎn)評上，我始終奉行當(dāng)眾找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生作品中的一小段，一句話，甚至一個(gè)詞用得好，都要給予鼓勵(lì)，對于這些“閃光點(diǎn)”，可以讀給全班同學(xué)聽，以此激勵(lì)和延續(xù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有時(shí)，也可以讓學(xué)生自己去找作品中的“閃光點(diǎn)”，或者小組內(nèi)互找，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞，并說一說自己的理由。這樣，從不同角度去感受作文的美，同時(shí)，還能提高自己的寫作技巧和充滿創(chuàng)作激情。

二 注重作文素材的積累

學(xué)生覺得作文難寫，不知如何下筆，主要在于平時(shí)不懂得如何積累素材。特別是現(xiàn)在很多學(xué)生的生活單調(diào)，每天“三點(diǎn)一線”——教室、宿舍、食堂。這樣的生活模式導(dǎo)致學(xué)生思維單一，加上平時(shí)不注意觀察身邊有意義、有趣的事，導(dǎo)致學(xué)生下筆難。

為了改變這種狀況，我從以下幾個(gè)方面入手，收到了較好的效果。首先要改變學(xué)生單調(diào)的生活模式，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)。教師根據(jù)本校的實(shí)際情況，因地制宜地開展一些活動(dòng)。這些活動(dòng)中教師加以協(xié)助，讓學(xué)生成為活動(dòng)的組織者、參與者，也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參與社會實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活范圍，開拓學(xué)生的視野。其次，要求學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間去看書，讀報(bào)紙等文化資料。注意積累名人佚事、先進(jìn)事跡、民間故事等素材，養(yǎng)成隨手摘寫素材的習(xí)慣。有時(shí)在閱讀中碰到好的詞、句、段，也可以隨時(shí)記錄下來，這樣，在寫作時(shí)就不會感到無從下手，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生在寫作時(shí)就會思路開闊，文思敏捷，行文順暢。最后，要學(xué)會觀察生活，把生活中一些有意義的事，隨時(shí)寫下來，記錄一些生活片段的感觸。這樣才能積累素材，寫出有真情實(shí)感的作文。

三 開拓思維，培養(yǎng)想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界進(jìn)步，并且是知識的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谥袑W(xué)階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在寫作過程中，人的大腦綜合了形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維等，很多中學(xué)生缺乏想象力，因而寫出的作文猶如白開水，平淡無味。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以通過多種途徑來進(jìn)行。

1.續(xù)寫課文

利用學(xué)生已學(xué)過的文章，在原有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的主題、任務(wù)，創(chuàng)造性地續(xù)寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《我的叔叔于勒》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容情節(jié)，展開豐富的想象進(jìn)行續(xù)寫，若干年后，于勒叔叔發(fā)財(cái)致富，回到家中，根據(jù)一些人物的性格特點(diǎn)去描寫發(fā)財(cái)后的于勒叔叔回家的情景，詳細(xì)寫出各種人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理。這樣的續(xù)寫靈活有趣，使學(xué)生熱情高漲，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.改寫課文

第3篇：中學(xué)作文教學(xué)范文

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但現(xiàn)在中學(xué)階段的作文教學(xué)卻存在著很多的困惑，我在本文中從運(yùn)用多種方式激發(fā)寫作興趣、運(yùn)用多種形式積累寫作素材、采用巧練多評提高寫作實(shí)效等幾方面闡述了自己近年來在作文教學(xué)方面的一些思考，希望能與同仁們共享。

關(guān)鍵詞：多種方式；激發(fā)興趣；多種形式；積累素材；多練多評；提高實(shí)效

【中圖分類號】G420

寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動(dòng)，是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識經(jīng)驗(yàn)、生活情感的書面語言形式。寫作對提高學(xué)生的語文水平有重要的作用，是語文教學(xué)中不可忽視的一部分。關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對中學(xué)作文教學(xué)積累了一些感悟，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，掌握寫作技巧，巧練多思多評。

一、多種方式激發(fā)寫作興趣。

興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。

首先，我們可以將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中，作文與說話并非互不相干，在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針對某一人物談?wù)効捶ā？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評議，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂趣。

其次，將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我，以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版（2007年3月第一版）七年級上冊第二單元《第一次真好》是學(xué)生能有切身體會的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過很多的第一次。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過的事，將寫作融入到日常生活中。這樣，可以讓學(xué)生對寫作感受到一些樂趣。

二、多種形式積累寫作素材

眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

1、從講讀課文中積累寫作材料，學(xué)生在寫作文，特別是在寫議論文的時(shí)候，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活經(jīng)歷之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料。譬如，我把的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》等課文中關(guān)于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生；對《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來的愛國主義精神，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫作以愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時(shí)，我在講課時(shí)非常注意啟發(fā)學(xué)生對范文中提供的寫作材料從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。

2、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”……筆者認(rèn)為，課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用。當(dāng)下的語文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書目，在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品。我們所面對的學(xué)生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。

三、巧練多評提高寫作實(shí)效

第4篇：中學(xué)作文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文；作文教學(xué)；生活化；作文能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0210-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.136

語文學(xué)科是中學(xué)課程體系中非常重要的一門學(xué)科，寫作能力在語文學(xué)科素養(yǎng)中占有非常重要的地位，所以作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，作文教學(xué)必須要重視。但是，從現(xiàn)實(shí)來看，很多學(xué)生的作文能力還是相對欠缺的，甚至成為了部分學(xué)生的老大難問題，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。針對這一問題，筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的一些看法和認(rèn)識，希望能對各位同行有一點(diǎn)參考價(jià)值。

一、當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.認(rèn)識意識：輕視寫作教學(xué)，注重閱讀教學(xué)。為上好一節(jié)閱讀課，可以花費(fèi)時(shí)間找材料，寫教案，想盡方法引導(dǎo)。但一上作文課，心里就一片模糊，作文教案不具體，不知道讓學(xué)生怎么寫，指導(dǎo)不具體，學(xué)生面對教師的作文要求還是無從下筆。另外，教師害怕作文批改，因?yàn)橘M(fèi)力氣，耗時(shí)間，學(xué)生寫作效果不好。

2.作文題目：系統(tǒng)性差，隨意性大。教師所出的作文題目往往就是隨心所欲，與學(xué)生所處的年級、學(xué)期、季節(jié)、年齡等毫無關(guān)系。而有的教師把中考作文題目讓初一學(xué)生寫，也使大部分學(xué)生不感興趣，難以寫出。

3.作文批改：作文練習(xí)，教師的指導(dǎo)意見就是作文批語。教師的作文批語往往長篇大論，面面俱到，有對結(jié)構(gòu)的要求，有對內(nèi)容的要求，有對書寫的要求。學(xué)生面對如此多的要求也是無從改起。而有時(shí)教師批改作文疲勞，又簡單地只以分?jǐn)?shù)或好、差代替。

（二）學(xué)生方面

1.心理上懼怕。一些學(xué)生在小學(xué)階段就沒有這方面的鍛煉或者本身就比較薄弱，所以進(jìn)入中學(xué)階段就心存畏懼，總是感覺束手無策。

2.內(nèi)容空洞。作文缺乏深度，導(dǎo)致空洞、僵化，隨大流，沒有什么個(gè)人觀點(diǎn)。有的學(xué)生愛編故事，說假話，整篇文章毫無意義。

3.語言不自然、不活潑、不流暢。部分學(xué)生語文基本功不過關(guān)，語句不流暢，甚至錯(cuò)字、病句問題層出不窮，表達(dá)能力較為欠缺。

二、提高學(xué)生作文水平的有效方法

（一）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，選取作文素材

葉圣陶先生說過，“生活即教育?！薄白魑牟皇巧畹狞c(diǎn)綴，而是生活的必需?！焙芏鄷r(shí)候?qū)W生缺乏對于生活的感知，不太注意素材的積累。事實(shí)上，好的作文應(yīng)該是真實(shí)生活的反映，能夠引起讀者的共鳴。例如，正月里鄉(xiāng)親們走家串戶拜年，元宵節(jié)賞花燈、踩高蹺，五月端午節(jié)包粽子、插艾，八月十五中秋節(jié)、吃月餅，臘月里泡臘八蒜、熬臘八粥。種種活動(dòng)，豐富多彩全都可以寫進(jìn)作文。

對于農(nóng)村的學(xué)生來說，勞動(dòng)對他們來說如數(shù)家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己風(fēng)采的廣闊舞臺。例如，農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，學(xué)生經(jīng)常幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)，春天播種、夏天除草、秋天收獲、冬天休養(yǎng)。農(nóng)村孩子掰玉米、刨花生、拾棉花、摘杏、摘梨、摘桃，除草、澆地、拾柴火，種種活動(dòng)無不鮮活，無不能寫進(jìn)作文。結(jié)合這樣親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫作文，這樣的文章能虛假嗎？能不感人嗎？這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

（二）組織學(xué)生開展競賽活動(dòng)，抓住各種練筆機(jī)會

語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意到身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語文作文寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)校每年可以開展一些活動(dòng)，如跳繩比賽、接力賽跑、廣播操匯演、歡送畢業(yè)生表演、新年聯(lián)歡會、各種活動(dòng)極多。這都可以當(dāng)做學(xué)校精心為學(xué)生搭建的展示習(xí)作的舞臺，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機(jī)會。

（三）提高學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力

教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于^察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。比如學(xué)生寫人，抓不住人的外貌特點(diǎn)，那就讓他們寫班里的一個(gè)外貌最有特點(diǎn)的同學(xué)；學(xué)生寫事，六要素交代不清，那就當(dāng)堂寫、當(dāng)堂念，比較誰交代的最明白；寫景色，沒去過名山大川，就寫家鄉(xiāng)的小河，寫不了濟(jì)南的冬天，就寫家鄉(xiāng)的冬天。當(dāng)學(xué)生在寫的過程中覺得有的寫的時(shí)候，他們便可能想寫也喜歡寫，在此過程中才能夠通過勤寫、多練滿足學(xué)生積累的需求，隨著時(shí)間的推移他們的寫作能力也慢慢地得到提高。

（四）做好語言積累，打好作文基礎(chǔ)

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是強(qiáng)人所難了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，都可以抄錄下來，作為作文素材加以使用。班里每個(gè)學(xué)期舉行名言背誦比賽、詩歌朗誦比賽、講故事大賽、演講比賽等。通過這樣的方式，學(xué)生積累了很多知識，在寫作時(shí)有一定的話可說。

（五）養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣積累素材

第5篇：中學(xué)作文教學(xué)范文

[內(nèi)容]

    為了了解中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，最近，我們對作文教學(xué)的諸多方面作了一次問卷調(diào)查。調(diào)查的班級有8個(gè)，共410人。其中初中4個(gè)班，204人；高中4個(gè)班，206人。8個(gè)班既有城市中學(xué)的，也有農(nóng)村中學(xué)的；既有重點(diǎn)中學(xué)的，也有一般中學(xué)的，因此具有一定的代表性和說服力。調(diào)查內(nèi)容包括作文題材、命題形式、表達(dá)方式、作文指導(dǎo)和講評、課外練筆等方面，幾乎涉及到作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面。下面結(jié)合調(diào)查的結(jié)果加以分析、探討。

            一、關(guān)于作文題材

    題材是寫作者攝入文章用以表達(dá)自己的思想情感的材料。了解學(xué)生熟悉哪些題材領(lǐng)域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導(dǎo)具有重要意義。學(xué)生所熟悉的題材領(lǐng)域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點(diǎn)值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數(shù)呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢。可以說高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學(xué)生對社會生活的關(guān)注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報(bào)紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學(xué)生對社會生活表現(xiàn)出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學(xué)生對社會生活關(guān)注的焦點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報(bào)道的），你最關(guān)注哪一方面的事情？”回答當(dāng)然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點(diǎn)訪談》中的內(nèi)容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強(qiáng)烈的參與意識。由此我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展對社會熱點(diǎn)問題的思考和評論，如《向“下?！钡睦蠋熯M(jìn)一言》、《閑話“追星族”》、《我看學(xué)校招收“自費(fèi)生”》、《我為東亞殘疾人運(yùn)動(dòng)會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。

    學(xué)生作文題材取自自身生活經(jīng)歷的為數(shù)最多，而虛構(gòu)的也不在少數(shù)。學(xué)生的虛構(gòu)不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學(xué)生寫作時(shí)生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數(shù)超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強(qiáng)。在作文指導(dǎo)中，我們應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感。

            二、關(guān)于命題形式

    命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。

    喜歡自由命題的學(xué)生比喜愛教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學(xué)生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學(xué)生的胃口。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些自由命題作文，即古人所倡導(dǎo)的“放”或“先放后收”，是一條契合學(xué)生寫作心理的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認(rèn)為“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學(xué)生多寫“放膽文”，即讓學(xué)生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當(dāng)然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學(xué)生自由命題結(jié)合起來，間隔反復(fù)，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學(xué)生的生活、情感實(shí)際，點(diǎn)燃他們寫作的欲望。

   喜愛命題作文的同學(xué)略多于喜愛材料作文的同學(xué)。從具體的調(diào)查材料來看，初中學(xué)生喜愛命題作文的更多一些，而高中學(xué)生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓(xùn)練命題作文，而到了高中段適當(dāng)?shù)卦黾恿瞬牧献魑乃斐傻膶W(xué)生的思維定勢有一定的關(guān)系。

                三、關(guān)于文體和表達(dá)方式

第6篇：中學(xué)作文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】淺談 中學(xué) 作文 教育 創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為新時(shí)期教育工作的重點(diǎn)。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中創(chuàng)新性、人文性最突出的部分，因此，它對素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求更顯迫切。那么，在日常的作文教學(xué)中，我們該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為作文指導(dǎo)思想應(yīng)是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！弊魑慕虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫有個(gè)性的作文。

我的具體做法有如下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！笨梢?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，對于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花至關(guān)重要。實(shí)際教學(xué)中，可從以下方面入手：在閱讀教學(xué)中挖掘創(chuàng)作激情。閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀中了解文章內(nèi)容，理解所要表達(dá)的思想情感，領(lǐng)會文章的美妙意境，從而得到語言文字的訓(xùn)練和作文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意挖掘文章的精華部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如一位老師在上一年級《春天來了》一課時(shí)，先讓學(xué)生在美妙的音樂聲中朗讀課文，要求邊讀邊體會“春天來了，柳樹發(fā)芽，桃樹開花”的美麗景色，然后啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)意境中描述本地的春色。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生活躍起來，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛暢所欲言，用自己簡單質(zhì)樸的語言描繪著春色。實(shí)踐證明，只有在學(xué)生對作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng)作的欲望和靈感。

二、走進(jìn)生活，走向自然，以積累創(chuàng)新素材

生活是寫作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。要教會學(xué)生欣賞卡通和立體圖畫，如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學(xué)生欣賞風(fēng)光片和科教片，如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光、動(dòng)物世界、科教之窗、科技大觀園等。在教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。上寫作指導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的，有觀察景色的，更有甚者，竟然有學(xué)生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且將這些不同人物吵架的不同寫了下來。聽著他們稚嫩的聲音，看著他們一臉認(rèn)真的勁頭，我心里明白了，只要我們善于引導(dǎo)調(diào)動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力真是不可估量。

三、開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美

藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還可專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的中外詩文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對未來幻想般的追求之心。

四、馳騁想象，探索創(chuàng)意亮點(diǎn)

想象是根據(jù)頭腦里已有表象經(jīng)過思維加工建立新表象的過程。它可以彌補(bǔ)和突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，化無為有，化實(shí)為虛，使他們在想象的廣闊天地中找到閃爍創(chuàng)意的亮點(diǎn)。結(jié)合課文可以作如下想象練習(xí)：學(xué)了葉圣陶的《夜》，可續(xù)寫“無紀(jì)律婦人和小孫子今后的生活”；學(xué)了《快樂王子》，可想象“快樂王子在上帝的金城里……”；也可以利用音樂、圖畫進(jìn)行想象練習(xí)，學(xué)生喜歡凱麗金的《回家》，并以《回家》為題作文；還可以讓學(xué)生嘗試寫科幻作品等。需要指出的是，進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練離不開聯(lián)想，有意識地進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的想象能力。

要教會學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏沔尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如時(shí)空轉(zhuǎn)換：小說《減去十歲》；角色錯(cuò)位；散文《我兒子一家》；借助神力：現(xiàn)代神話故事，作文《我是玉皇大帝》；夢幻設(shè)計(jì)：作文《2050年的中國》。

五、求異思維，標(biāo)新立異

第7篇：中學(xué)作文教學(xué)范文

一、中學(xué)作文教學(xué)面臨的困境

1.課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，初中作文課程設(shè)置大多是每周兩節(jié)連續(xù)的語文課堂用于作文寫作。但是，很多初中語文教師并沒有按照課程表上的作文課程安排來上作文課，而是為了趕課程進(jìn)度用于講新課。在這種情況下，學(xué)生并沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行語文寫作。另外，還有部分語文教師在占用作文課堂之后，將語文作文留作周六日作業(yè)讓學(xué)生完成，之后再將學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，并沒有留出專門的課堂時(shí)間對學(xué)生的作文進(jìn)行講解。課程設(shè)置不合理嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效果。

2.觀念落后

首先，學(xué)生的語文寫作觀念落后，大多數(shù)學(xué)生寫作文的動(dòng)機(jī)是為了完成教師布置的任務(wù)、在語文考試中取得較好的成績。學(xué)生并沒有認(rèn)識到寫作對自身綜合能力培養(yǎng)的重要性，對待語文寫作多采取應(yīng)付的態(tài)度；其次，教師的作文教學(xué)觀念不正確，很多教師只重視對學(xué)生的作文進(jìn)行評改，沒有將學(xué)生的作文與學(xué)生本身相聯(lián)系。教師對學(xué)生的作文要求采取統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的語文作文水平和學(xué)生的個(gè)性差異。另外，還有部分教師在作文教學(xué)中忽視了學(xué)生的討論和探討，大多數(shù)教師在給出學(xué)生題目之后，直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作積極性。

3.教師自身素質(zhì)有待提升

部分初中語文教師的素質(zhì)不高，不了解語文寫作的方法和寫作技巧，無法引а生的語文寫作。首先，很多語文教師都沒有堅(jiān)持寫作的習(xí)慣，其文學(xué)創(chuàng)作能力十分有限，在語文作文教學(xué)的過程中無法對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)；其次，還有部分語文教師缺乏良好的文學(xué)沉淀，缺乏對寫作素材的積累和寫作題材的了解，一味按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致語文作文教學(xué)脫離生活實(shí)際。

二、中學(xué)作文教學(xué)的策略

1.重新定位語文作文教學(xué)

首先，中學(xué)語文教師應(yīng)重新定位作文教學(xué)的地位。語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到作文教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力和語言組織能力培養(yǎng)的重要性，確立作文教學(xué)的獨(dú)立地位，加強(qiáng)重視語文作文教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，根據(jù)教學(xué)大綱的要求積極開展語文教學(xué)；其次，中學(xué)語文教師應(yīng)重新定位作文教學(xué)任務(wù)。在作文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生生活體驗(yàn)、生活經(jīng)歷、審美情趣、思考能力等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，不能將語文作文教學(xué)局限在語言組織的范圍內(nèi)，應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；最后，中學(xué)語文教師應(yīng)重新定位作文教學(xué)理念。中學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文寫作的積極性，著重向?qū)W生講解寫作方法、寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

2.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思路

第8篇：中學(xué)作文教學(xué)范文

一.農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：教師怕教、怕改作文?！坝忠淖魑牧耍钏懒?，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，當(dāng)語文老師如果不用批改作文就好了?！苯?jīng)常能聽到身邊同事這樣感慨。每個(gè)學(xué)期的六篇作文變成了沉重的負(fù)擔(dān)。而且好多農(nóng)村中學(xué)也沒有設(shè)立專門的作文課。

現(xiàn)狀二：學(xué)生怕寫作文。農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀量少，見識的社會現(xiàn)象少，交際面窄，導(dǎo)致作文時(shí)沒話可說，內(nèi)容虛假，記流水賬，更談不上立意。一到下發(fā)作文的時(shí)候，就聽見集體式的長長的嘆息聲：“唉！又要寫作文了，這回該編什么呢?！?/p>

現(xiàn)狀三：家長不關(guān)心作文。農(nóng)村地區(qū)的家長們文化水平低，也疏于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，期中期末只是問問成績，至于作文多少分根本就沒這個(gè)概念。長此以往，孩子們就會這樣想：父母親不會關(guān)心作文，我何必花太多時(shí)間在上面呢？

二.農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)突破困境的對策

作文教學(xué)，既要注重教學(xué)方法的系統(tǒng)性、科學(xué)性，更要注重人文性，所謂作文先做人。我認(rèn)為作文教學(xué)離不開學(xué)生的生活感悟與語言積累，更離不開自身的人文素養(yǎng)。基于以上認(rèn)識，我提出以下幾條對策。

對策一：立足農(nóng)村生活實(shí)際，寫真事、抒真情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓其易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，表達(dá)真情。農(nóng)村生活雖然樸素，但只要做生活的有心人，就能夠發(fā)掘出特有閃光點(diǎn)，比如：孩子們頻繁接觸大自然，對自然風(fēng)光有著獨(dú)特的認(rèn)識和領(lǐng)悟，藍(lán)天白云、落日炊煙，林蔭渠道，大片的玉米、枸杞，成群的奶牛等等，這一切都能給學(xué)生美的熏陶。

農(nóng)村學(xué)生在節(jié)假日經(jīng)常要幫家長干農(nóng)活，很多同學(xué)都親身參加過割小麥、收玉米或摘枸杞的勞動(dòng)，這都是他們積累寫作素材的大好機(jī)會。因此，語文老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來，在教學(xué)中可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？別人是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，人間真善美的感情也有了抒發(fā)的基礎(chǔ)。

對策二：多讀書多感受，培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。

要想寫好作文必須多積累、多感受前人的文化營養(yǎng)， 每天讀報(bào)時(shí)間我都會給學(xué)生講一些名人事跡，讀一些經(jīng)典美文。也常給學(xué)生買一些書刊供他們閱讀，諸如《讀者》、《雜文月刊》、《演講與口才》、《意林》、《格言》、《創(chuàng)新作文》等，學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪，從而提高了閱讀水平和寫作水平。

好作文離不開想象和聯(lián)想，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想能力，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談舉止、性格思想等情況；身邊事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等情況；事物的位置、外形特征及景物的遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、聲色等等，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想能力。

對策三：親自“下水”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

教師寫“下水文”對學(xué)生的作文很有幫助：一是教師“現(xiàn)身說法”學(xué)生倍感親切，能充分體驗(yàn)與教師交流的快樂；二是教師敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)課堂講評，會激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝老師的“欲望”。無論教師的寫作水平如何，與學(xué)生一同投入寫作的“海洋”游上幾個(gè)來回，都會使學(xué)生興奮不已。筆者緣于擔(dān)任?？对卵俊返闹骶?，經(jīng)常也練練筆，并且在帶了五屆畢業(yè)生的過程中，養(yǎng)成了一個(gè)用文字送別學(xué)生的習(xí)慣，每每把自己的文字與同學(xué)們分享，孩子們一個(gè)個(gè)都興奮不已，有一部分同學(xué)由此有了很大的寫作熱情，并堅(jiān)持不懈地嘗試，有很多同學(xué)的作品都能發(fā)表到?？?，劉娜英同學(xué)的《給四大名著排座次》、馬娟同學(xué)的《家長會》更是獲得了“新世紀(jì)”杯全國中學(xué)生作文大獎(jiǎng)，這讓孩子們的寫作興趣又大增。

總之，對農(nóng)村中學(xué)的語文教師來說作文教學(xué)不失為一種挑戰(zhàn)，老師們要因地制宜，因人而異，科學(xué)訓(xùn)練；學(xué)生要多讀多思，深入生活，勤于練筆。只有這樣，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)才會慢慢邁開自己前進(jìn)的步伐。

第9篇：中學(xué)作文教學(xué)范文

一、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作文教學(xué)的主體是教師，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。但作文教學(xué)的主要目的是通過作文教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用漢語，提高學(xué)生的寫作水平，以滿足學(xué)生日后成長的需要；但是實(shí)際情況是多數(shù)教師仍是習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

若要真正提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如在在話題作文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析題目，并找到適合自己的立意。有一位考生想到茶壺泡茶久了，里面長了結(jié)垢，可是泡出的茶卻是一天比一天香。在分析時(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并深度思考，也只有用久的茶壺才會泡出最佳的茶。這樣學(xué)生在具體的寫作中就能夠選擇較新的立意。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，促使學(xué)生能夠積極思考，積極參與到作文教學(xué)中。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行作文評改。這樣既能拓展學(xué)生的知識面，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？偠灾?，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，以新課改的教學(xué)理念為指導(dǎo)，開展作文教學(xué)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師組織、開展作文教學(xué)主要是以教室內(nèi)講授為主。顯然，這種封閉式的教學(xué)模式并不能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)資源，開放作文教學(xué)空間，打開學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，從而提高學(xué)生的寫作水平。

俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路”。教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的知識容量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生自然就會下筆如有神。如教師可以在作文課堂教學(xué)中，引入圖文、視頻、影像等多種教學(xué)資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并最大限度地拓展學(xué)生的知識面。另外，教師也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)踐課，讓學(xué)生深入生活，觀察生活，并真正領(lǐng)悟到生活的真諦。如到工廠、野外、博物館等地方進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠零距離與社會接觸，從而提升學(xué)生的情感容量。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，自然而然就會帶入生活氣息、寫出真實(shí)情感，從而改變學(xué)生作文中空洞的問題。例如若要以記一次難忘的實(shí)踐活動(dòng)為命題，那么教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到志愿者的隊(duì)伍中去，積極開展各種志愿活動(dòng)，使學(xué)生在幫助別人的同時(shí)感受到快樂，促使學(xué)生養(yǎng)成樂于奉獻(xiàn)，互幫互助的習(xí)慣。同時(shí)在寫作時(shí)，學(xué)生便會有話而說，有情可表。總之，教師應(yīng)當(dāng)重視開放式作文教學(xué)模式的重要性，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材

所謂胸中有丘壑就是指學(xué)生在寫作時(shí)，素材能夠隨手拈來。但是實(shí)際情況是多數(shù)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中并不重視積累素材，以致于寫作時(shí)出現(xiàn)詞窮、堆砌等問題。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。

如教師可以讓學(xué)生注意平常閱讀中對美文、名言警句等語言素材的積累。為了使學(xué)生能夠順利開展寫作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、背誦。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多與其他學(xué)生交流，增加素材的積累量?；蛘呓處熼_展讀書交流活動(dòng)、素材積累活動(dòng)，以讓學(xué)生獲得更多的寫作素材，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會新聞和其它學(xué)科知識，以拓展學(xué)生的見識面。如多閱讀人文名著、報(bào)刊雜志、自然科學(xué)等讀物，或者是觀看社會新聞、科教節(jié)目等。這樣日積月累，學(xué)生的寫作能力就會慢慢提升。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書卡片，將讀過的各種書籍根據(jù)內(nèi)容制作卡片，并寫出讀后感，同其它學(xué)生進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的寫作水平就會日漸提高。

四、總結(jié)