素質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教師教育工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對(duì)教師教育的工作成立了以徐順濤校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教師教育領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了《玉海中心小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃》，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍；還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動(dòng)的開展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，達(dá)到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對(duì)教師工作的要求也越來越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和教師教育是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，我校通過全教會(huì)動(dòng)員宣傳，使廣大教師提高了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

為貫徹落實(shí)《瑞安市教育局關(guān)于做好xx年暑期教師師德專題培訓(xùn)的通知》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)，我校深入開展了“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”的師德教育活動(dòng)。在暑期師德培訓(xùn)期間，學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《浙江省義務(wù)教育條例》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要為重點(diǎn)》，深刻領(lǐng)會(huì)和宣傳《條例》和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，做到依法治教，努力辦好人民滿意的教育。③深入開展?fàn)巸?yōu)創(chuàng)先活動(dòng)，通過對(duì)先進(jìn)教師、師德先進(jìn)個(gè)人事跡的學(xué)習(xí)，著力強(qiáng)化教育系統(tǒng)黨員干部和教職工的服務(wù)意識(shí)，豐富服務(wù)內(nèi)涵，拓展服務(wù)途徑，提高服務(wù)能力，切實(shí)做好學(xué)校服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)、教育服務(wù)社會(huì)工作。④開展“做一個(gè)幸福的教師”為主題大討論，倡導(dǎo)“學(xué)為人師、行為世范” 作和教育教學(xué)工作，努力為教育事業(yè)健康發(fā)展發(fā)揮作用。此外，老師們積極通讀師德培訓(xùn)材料，交流學(xué)習(xí)心得，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。扎實(shí)有效的師德培訓(xùn)，取得了顯著效果。

加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。在教師教育中，我校特別針對(duì)35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)；而且加強(qiáng)了對(duì)青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。去年下半年，學(xué)校組織語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)老師命題比賽，大部分老師非常認(rèn)真，命題的質(zhì)量非常高，其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)每組推選兩位老師參加瑞安市現(xiàn)場(chǎng)協(xié)作命題比賽超記錄地獲取三個(gè)第一，五位老師代表瑞安市參加溫州市命題比賽。同時(shí)，嚴(yán)格要求青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如具體要求他們?nèi)虆⑴c語數(shù)市級(jí)課題研究，撰寫論文、案例，執(zhí)教公開課等，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使青年教師的成長(zhǎng)。

教師的繼續(xù)教育不是重復(fù)教育，要與時(shí)俱進(jìn)，加入學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，在開學(xué)初先后派出教師參加新課程的培訓(xùn)，還有心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等，并鼓勵(lì)年輕教師參加高校函授學(xué)習(xí)。

教研組、備課組是學(xué)校開展教學(xué)研究最基層的單位。為了更好的發(fā)揮教研組、備課組的作用，我們從加強(qiáng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范教研組、備課組活動(dòng)著手，期初學(xué)校明確教研組、備課組任務(wù)，每個(gè)教研組、備課組期初有計(jì)劃，期末有總結(jié)，注重過程活動(dòng)，效果顯著，為了激勵(lì)先進(jìn)，學(xué)校組織全體教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)到福州學(xué)習(xí)考察，期末評(píng)出三個(gè)先進(jìn)備課組。婁朝蘭老師還為瑞安市數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)上做題為“情系后進(jìn)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的觀點(diǎn)報(bào)告。

繼續(xù)組織教師開展“新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性研究”研究，各教研組結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，確立了研究主題，并結(jié)合平時(shí)的教研組活動(dòng)，采用案例研究法進(jìn)行實(shí)踐研究，語文組側(cè)重于“同課異構(gòu)”、疑難問題解決等方式進(jìn)行研討，數(shù)學(xué)組圍繞“同課異構(gòu)”、“如何提高計(jì)算教學(xué)效率”開展系列化研討活動(dòng)。此外，一年級(jí)五位語文老師，三位數(shù)學(xué)老師，一位美術(shù)老師，共開出10節(jié)家長(zhǎng)匯報(bào)課，得到家長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)。

英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息等六組15位教師參與了安陽學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)，劉萬勇、張周誼老師為聯(lián)片活動(dòng)上了研討課，同時(shí)還舉辦美術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)。

要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動(dòng)課努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。同時(shí)要求廣大教室設(shè)立教育教學(xué)博客，學(xué)校有38位教師擁有個(gè)人教育教學(xué)博客，占總?cè)藬?shù)的二分之一，其中不乏中老年教師，如50多歲的孫鳳翠老師建立“玉海堂”。同時(shí)，學(xué)校利用校園網(wǎng)教育科研經(jīng)常為教師提供學(xué)習(xí)材料。

教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。學(xué)校利用每周一教師例會(huì)的時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，我們結(jié)合實(shí)際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長(zhǎng)指導(dǎo)科研帶動(dòng)專業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對(duì)每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。

校長(zhǎng)及教導(dǎo)處通過深入課堂，參與教研活動(dòng)。上半年，學(xué)校開展了語數(shù)隨堂課教學(xué)調(diào)研，徐校長(zhǎng)全程參與，面對(duì)面地對(duì)教師的備、教、改、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，并面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結(jié)，發(fā)起倡導(dǎo)。此外，2位教導(dǎo)作為市學(xué)科指導(dǎo)組成員，堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，積極參與并指導(dǎo)教師參與教研活動(dòng)，取得良好成效。

以科研促進(jìn)教師教育的發(fā)展，鼓勵(lì)教師積極參加課題研究、撰寫教育教學(xué)論文。語數(shù)老師圍繞著溫州市立項(xiàng)課題《閱讀教學(xué)中有效實(shí)施隨文練筆的策略研究》和《活動(dòng)·教材校本課程的實(shí)踐研究》開展研討活動(dòng)。目前學(xué)校有溫州市級(jí)研究課題3個(gè)，瑞安市級(jí)課題6個(gè)。同時(shí)根據(jù)上級(jí)部門及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師認(rèn)真撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)案例等，積極參加各級(jí)各類評(píng)比，成績(jī)顯著：19篇論文案例在瑞安市獲獎(jiǎng)；兩篇論文入選溫州市xx-xx年度數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集，2篇論文獲溫州市一二等獎(jiǎng)。與此同時(shí)學(xué)校積極做好教科研成果推廣工作，編印的“玉海擷珠”xx年度教科研專集達(dá)26多萬字。此外學(xué)校積極開發(fā)《古詩(shī)文考級(jí)》和《活動(dòng)·智慧》校本教材。

學(xué)校重視骨干教師的培養(yǎng)，分別舉行瑞安市第五批中心組專題研討會(huì)，方彩霞老師做課一節(jié)，并推送市第五批中心組專題研討會(huì)集中展示；舉行學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)疑難問題解決專題研討會(huì)，浙江省著名特級(jí)教師朱國(guó)榮老師作全程指導(dǎo)；開展語文疑難問題解決研討會(huì)，易飛燕、梁秀連兩位老師上兩節(jié)研討課，市教研室黃永敏老師到會(huì)指導(dǎo)；溫州市第四批語文骨干教師第七次活動(dòng)在我校舉行，溫州市語文教研員曹鴻飛老師作全程指導(dǎo)，陳榮老師做課一節(jié)。除請(qǐng)進(jìn)來以外還走出去，總共有80余人次到福州、杭州、溫州、樂清、平陽、本市其他兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。同時(shí)婁朝蘭、潘小琴老師上了兩節(jié)校本教材開發(fā)研討課，得到呂志明主任的高度評(píng)價(jià)。

第2篇：素質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

企業(yè)文化是指在一定的歷史條件下，企業(yè)及員工在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和變革的實(shí)踐中逐漸形成的共同思想、作風(fēng)、道德觀念和行為準(zhǔn)則的總稱，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀。我們以實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為載體，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)施生產(chǎn)型情境實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)文化的要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)中心在崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等方面完全按照現(xiàn)代企業(yè)模式進(jìn)行管理和運(yùn)行，這樣會(huì)增加企業(yè)生產(chǎn)一線的現(xiàn)場(chǎng)感，可以縮短畢業(yè)生走上工作崗位后的適應(yīng)周期。2012年，實(shí)訓(xùn)中心引入了指紋考勤機(jī)來模擬企業(yè)對(duì)員工出勤的基本要求。每周的工程實(shí)訓(xùn)前，由參訓(xùn)班級(jí)的班長(zhǎng)前來實(shí)訓(xùn)中心領(lǐng)取指紋考勤機(jī)，集中采集指紋，采集后，將指紋庫(kù)下載到U盤上，再經(jīng)U盤上傳至考勤使用的考勤機(jī)。這樣，每位參訓(xùn)的同學(xué)都經(jīng)歷一次采集過程，這不僅是企業(yè)文化的教育，同時(shí)也增加了模擬的真實(shí)感。經(jīng)過幾年的實(shí)踐表明，其職業(yè)素質(zhì)提升效果非常明顯。

2優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成？如何科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目？什么樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神又為參訓(xùn)學(xué)生喜聞樂見？在兩次調(diào)研、學(xué)習(xí)淅江大學(xué)工程訓(xùn)練（金工）中心，同時(shí)借鑒其它高職實(shí)訓(xùn)中心成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們從以“金工”為核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，逐步過渡到兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置?！敖鸸ぁ睘楹诵牡膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以機(jī)加工為核心，設(shè)置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)共8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，機(jī)加工單獨(dú)或協(xié)同制作一件產(chǎn)品，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試組裝一臺(tái)調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)，電腦組裝與組網(wǎng)進(jìn)行電腦常用故障排除、各類即插即用設(shè)備安裝及網(wǎng)線制作。2012年，我們醫(yī)學(xué)系護(hù)理專業(yè)為試點(diǎn)，嘗試了兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練。護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)；耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。為此，一周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練，電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)三部分組成。其中，護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在培養(yǎng)提高參訓(xùn)學(xué)生與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；后兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試為例，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是把調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)散件按圖紙的要求組裝成一個(gè)電子產(chǎn)品，并具有相應(yīng)的功能。整個(gè)裝配過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學(xué)缺乏耐心，一絲不茍的敬業(yè)精神，而這些職業(yè)素質(zhì)是護(hù)理專業(yè)必須具備的。有的同學(xué)焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調(diào)試的過程也非常順利。在后期調(diào)試的過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)比學(xué)生的產(chǎn)品，總結(jié)原因，一個(gè)電子元件的極性裝反了都可能會(huì)影響最后的結(jié)果。訓(xùn)練總結(jié)中，不少同學(xué)都寫到通過實(shí)訓(xùn)體會(huì)到了在將來的護(hù)理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性，職業(yè)素質(zhì)得到了很好的培育。2014年，在總結(jié)醫(yī)學(xué)系實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們針對(duì)建筑工程專業(yè)又開設(shè)了電渣壓力焊及鋼筋處理實(shí)項(xiàng)目，針對(duì)政文系，外語系非機(jī)電類學(xué)生又開設(shè)了速錄實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)后從參訓(xùn)學(xué)生及系部的反映來看，都較好地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的培育。

3充分利用實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員教育

淮南聯(lián)合大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心自2007年就一直堅(jiān)持在每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練開始前對(duì)參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育。實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育緊緊圍繞著三個(gè)問題展開：為什么要開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練？它主要由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成？在實(shí)訓(xùn)過程中如何著力培育職業(yè)素質(zhì)？我們首先強(qiáng)調(diào)，每位同學(xué)要完成在思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，即：從高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應(yīng)進(jìn)行指紋考勤，應(yīng)著工作服，女員工應(yīng)扎頭發(fā)戴帽子，注意每天“上、下”班的時(shí)間等等與職業(yè)相關(guān)的行為。參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后，要要有較強(qiáng)的安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的各項(xiàng)操作的安全操作規(guī)程等。

4結(jié)語

第3篇：素質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體 實(shí)訓(xùn) 職業(yè)素質(zhì) 評(píng)價(jià)

職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)素質(zhì)是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。不同的職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)是不同的。對(duì)建筑工人的素質(zhì)要求，不同于對(duì)護(hù)士職業(yè)的素質(zhì)要求；對(duì)商業(yè)服務(wù)人員的素質(zhì)要求，不同于對(duì)教師職業(yè)的素質(zhì)要求。

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。在理實(shí)一體化課程中怎么進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)？

一般情況下，理實(shí)一體化課程的考核與評(píng)價(jià)以平時(shí)為主，期末為輔?？己朔掷碚摽己撕蛯?shí)訓(xùn)考核，其中，平時(shí)出勤及表現(xiàn)、課外作業(yè)完成情況占20%，項(xiàng)目考核（操作）或單元測(cè)驗(yàn)（理論）占50%，期末考核占30%。這是一般理實(shí)一體化課程的考核發(fā)方式。這種考核方式培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解是非常優(yōu)秀的，能動(dòng)手，能進(jìn)行項(xiàng)目的完成。具有一定的職業(yè)技能。但是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)基本上沒有。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過針每一項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，我重新設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)方式。見下表：

一、通過實(shí)訓(xùn)習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

道德不是小事，但是卻從小事做起，通過平時(shí)的操作習(xí)慣入手，由按時(shí)按量完成，通過6S管理來讓學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)信的道德品質(zhì)。

二、學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)作風(fēng)

通過學(xué)生自評(píng)，我們可以看到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而看出學(xué)生的作風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)通過一次次的評(píng)價(jià)讓學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)

三、通過實(shí)訓(xùn)操作的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

實(shí)訓(xùn)操作就是學(xué)生的崗位能力，具體的實(shí)訓(xùn)操作讓學(xué)生具備完成這項(xiàng)工作的職業(yè)技能。

四、通過自主創(chuàng)新和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

自主創(chuàng)新能力是從事職業(yè)能不能長(zhǎng)久的一個(gè)能力，通過創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從這個(gè)職業(yè)來思考問題，而實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對(duì)其職業(yè)過程的分析和總結(jié)，只有通過分析和總結(jié)才能取得更大的進(jìn)步。這就是職業(yè)意識(shí)。

五、通過實(shí)訓(xùn)答辯來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為

答辯是對(duì)學(xué)生認(rèn)知，只有具有一定的認(rèn)知能力才能進(jìn)行一定的行為，沒有認(rèn)知的時(shí)候行為是不同的。我們常說腹有詩(shī)書氣自華，這就是認(rèn)知的多少和其行為的關(guān)系。通過這一個(gè)答辯具體的來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為。

這就是我在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)出來的理實(shí)一體化課程的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一點(diǎn)小小的心得。

參考文獻(xiàn)：

[1]許慧清.養(yǎng)醫(yī)科女大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索和思考（J）.溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年第03期

第4篇：素質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 沙盤模擬 實(shí)踐教學(xué) 模擬經(jīng)營(yíng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 沙盤模擬課程在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用

沙盤模擬課程是以重復(fù)性的操作為主要內(nèi)容、以提煉操作熟練程度為目的；知識(shí)性模擬，以知識(shí)講解和傳授為主要內(nèi)容，以知識(shí)積淀和知識(shí)結(jié)構(gòu)建立為目的；博弈性模擬，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)者識(shí)別、判斷、處理事務(wù)能力為主要內(nèi)容的模擬。學(xué)生通過親自操練模擬，掌控模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，改進(jìn)模擬企業(yè)的管理績(jī)效，推動(dòng)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，達(dá)成預(yù)定的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的需要，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生陷入經(jīng)營(yíng)困境時(shí)提出建議，對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行解析。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程通過搭建一個(gè)模擬企業(yè)的平臺(tái)，用來模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)流程、職能崗位，以達(dá)到在實(shí)戰(zhàn)操練中培養(yǎng)管理人才的目的。促進(jìn)了教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程提升了學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理技能。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程涉及的內(nèi)容廣泛，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)品牌建設(shè)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的管理知識(shí)和管理技能。通過完整的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力得到極大的鍛煉，提升了學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程以實(shí)際操作為主，學(xué)生自己動(dòng)手，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在沙盤實(shí)訓(xùn)課程中涉及到的各方面的企業(yè)管理知識(shí)得以鞏固扎實(shí)。而動(dòng)手能力的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生其他的素質(zhì)能力的提高有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生全局的系統(tǒng)思考能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（4）提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。通過沙盤實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在模擬企業(yè)相應(yīng)崗位上進(jìn)行實(shí)務(wù)性操作，接受企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理各種技能訓(xùn)練，能全面了解企業(yè)各個(gè)部門工作程序，進(jìn)而更深刻理解了所學(xué)的理論知識(shí)。進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

2 沙盤模擬課程實(shí)訓(xùn)方法

（1）首先組建模擬企業(yè)。老師將學(xué)生分成6～8個(gè)小組，規(guī)定每個(gè)小組代表一個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，并讓學(xué)生為自己的企業(yè)取一個(gè)名，制定企業(yè)管理制度，建立企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，明確企業(yè)崗位職責(zé)。然后對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行角色定位，明確每個(gè)成員的崗位責(zé)任，一般為首席執(zhí)行官（CEO）、營(yíng)銷總監(jiān)（CSO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）等主要角色。模擬企業(yè)要在一個(gè)開放的模擬市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)，因此要了解一定的市場(chǎng)規(guī)則，綜合考慮各種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素，分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等，在瞬息萬變的市場(chǎng)環(huán)境中為企業(yè)謀求發(fā)展。

（2）然后進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)。首先，模擬企業(yè)開始要商討6年經(jīng)營(yíng)周期的經(jīng)營(yíng)策略，每年四個(gè)季度，每個(gè)季度10項(xiàng)工作：短期貸款/支付利息、更新應(yīng)收款/歸還應(yīng)付款、接受并支付一定的貨物、下原料訂單、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新生產(chǎn)/完工入庫(kù)、開始新的生產(chǎn)、交貨給客戶、支付管理費(fèi)用。年初3項(xiàng)工作：支付應(yīng)交稅、制定廣告方案、參加竟單。年末6項(xiàng)工作：長(zhǎng)期貸款、支付設(shè)備維修費(fèi)、購(gòu)買廠房、折舊、新市場(chǎng)開拓/ISO資格認(rèn)證投資、關(guān)賬。通過這個(gè)流程的練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的重要性及實(shí)踐性。

（3）最后做好沙盤模擬分析總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行完一個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)周期后，各組進(jìn)行沙盤模擬分析和總結(jié)，對(duì)各個(gè)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析。分析自己的企業(yè)策略優(yōu)勢(shì)是什么，劣勢(shì)是什么，有沒有破產(chǎn)，破產(chǎn)的原因在哪。每個(gè)成員的崗位職責(zé)是否明確，企業(yè)今后應(yīng)該怎么改進(jìn)。通過分析總結(jié)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)一步提高，專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)一步提高。這樣，不斷反復(fù)，連續(xù)進(jìn)行一至兩個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生操作的熟練程度大大提高，相關(guān)的知識(shí)也漸漸鞏固，綜合素質(zhì)也迅速提高。

3 沙盤模擬課程實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)

沙盤模擬涉及的知識(shí)面比較廣，要求的技能比較全面，學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識(shí)的前提下，進(jìn)行沙盤模擬才有一定的效果?；诖?，高職院校建議在第四或第五學(xué)期開設(shè)沙盤課程。

（1）課前準(zhǔn)備，課后延伸拓展。課前準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)好人才培養(yǎng)方案，前期理論課程教學(xué)。二是實(shí)訓(xùn)開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，使學(xué)生快速鞏固達(dá)到沙盤模擬要求的基礎(chǔ)知識(shí)。充分的課前準(zhǔn)備是達(dá)成課堂沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際問題，也是達(dá)成沙盤課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。

（2）突出學(xué)生主體。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的自主自導(dǎo)和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施沙盤實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。沙盤模擬是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程實(shí)訓(xùn)，它要求每個(gè)學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主自導(dǎo)、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是沙盤模擬實(shí)施過程中的一個(gè)基本要求。

（3）老師角色的轉(zhuǎn)換。沙盤模擬過程中，實(shí)訓(xùn)教師是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在客觀上需擔(dān)負(fù)起下列角色：實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師、公關(guān)人員、專業(yè)師傅、良師益友等。專任教師在帶實(shí)訓(xùn)中需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師的任務(wù)主要不再是信息的傳播者、講授者和良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者，參與者，領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。老師不但要以師傅的角色傳授學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理技能，還要教會(huì)他們?yōu)閷淼木蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)合作意識(shí)。在沙盤模擬過程中，應(yīng)該有一個(gè)觀點(diǎn)，就是彰顯集體的智慧和力量，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)模擬共同討論操作，有效地達(dá)到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在團(tuán)隊(duì)操練中，除了資源共享外，每個(gè)學(xué)生個(gè)體必須承擔(dān)各自的崗位責(zé)任和義務(wù)。團(tuán)隊(duì)必須形成有領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、執(zhí)行力不同層次上的一個(gè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合體，如果不是最佳組合就難以在經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮協(xié)同性。

4 總結(jié)

沙盤教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師對(duì)實(shí)踐課程實(shí)施的設(shè)想、計(jì)劃、方案，是教師將教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的操作平臺(tái)。為此，教師在進(jìn)行沙盤課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一根本任務(wù)，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，促進(jìn)有特色的課程模式的形成。

參考文獻(xiàn)

第5篇：素質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；師資隊(duì)伍

據(jù)教職成[2008]8號(hào)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》的精神，要大力提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，推動(dòng)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需要。

中等職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)著力培養(yǎng)服務(wù)于機(jī)械制造業(yè)的中級(jí)技能人才，為了滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，不斷深入企業(yè)開展調(diào)研，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，不斷完善學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高育人質(zhì)量?！稊?shù)控車工》實(shí)訓(xùn)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心內(nèi)容，數(shù)控車床操作與編程是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，提高《數(shù)控車工》實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來，學(xué)校在國(guó)家級(jí)示范中職學(xué)校建設(shè)過程中對(duì)各專業(yè)進(jìn)了一系列的改革，為了提高改革成效，本人對(duì)《數(shù)控車工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了探索，對(duì)本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到了示范、引領(lǐng)的作用。

一、精選項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

1.認(rèn)真構(gòu)思做好項(xiàng)目選擇

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇關(guān)系到課程目標(biāo)是否能順利實(shí)現(xiàn)。組建機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)委員會(huì)一定要有行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家及教育研究專家，全程指導(dǎo)數(shù)控車工技能訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇。依據(jù)行業(yè)調(diào)研報(bào)告和典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析報(bào)告，結(jié)合數(shù)控車工課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好中職學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生數(shù)控車工課程要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際認(rèn)真構(gòu)思實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并經(jīng)指導(dǎo)委員會(huì)專家簽定認(rèn)可。

2.精心策劃做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備關(guān)系到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能否順利完成。實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備應(yīng)做好三方面：首先，管理人員、班主任及技能指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生的安全教育工作，并與學(xué)生簽定安全協(xié)議書，降低安全風(fēng)險(xiǎn)。其次，技能指導(dǎo)教師應(yīng)先準(zhǔn)備好技能訓(xùn)練時(shí)所用的任務(wù)書，準(zhǔn)備好老師及學(xué)生實(shí)訓(xùn)用相關(guān)表冊(cè)，填寫好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備通知單并交實(shí)訓(xùn)車間負(fù)責(zé)人。另外，車間負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備通知單認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所用刀具、量具及耗材，認(rèn)真檢查車間有無安全隱患，認(rèn)真檢查實(shí)訓(xùn)用設(shè)備是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，呈現(xiàn)工作過程

樹立實(shí)訓(xùn)即工作的思想，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，參考機(jī)械制造企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置，呈現(xiàn)企業(yè)員工工作過程，為了更好完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在開展數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)時(shí)可遵行以下五個(gè)步驟。

1.組建工作團(tuán)隊(duì)明確各自職責(zé)

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合機(jī)械制造企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置與學(xué)生一同先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，人數(shù)的多少可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及機(jī)構(gòu)設(shè)置而定，指定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，明確各小組成員的工作職責(zé)，讓小組成員均能清楚自己的角色及任務(wù)并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

2.分析項(xiàng)目任務(wù)制定實(shí)施方案

各小組認(rèn)真分析項(xiàng)目任務(wù)書內(nèi)容，制定項(xiàng)目任務(wù)書實(shí)施方案。由小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)以上分工，分解工作任務(wù)，明確目標(biāo)，制定獎(jiǎng)懲措施。

3.實(shí)施項(xiàng)目目標(biāo)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)

各小組根據(jù)實(shí)施方案經(jīng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師審核后方可實(shí)施，指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的問題，并對(duì)各小組及成員的工作情況作必要的記錄，以備在評(píng)估時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，時(shí)間一到立即停止，以便對(duì)各小組進(jìn)行公平評(píng)價(jià)。

4.任務(wù)分析總結(jié)評(píng)估完成情況

對(duì)各小組實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，評(píng)估采取自評(píng)+互評(píng)+點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，先由各小組組長(zhǎng)組織進(jìn)行小組內(nèi)的自評(píng)及互評(píng)，再由指導(dǎo)教師組織各小組間的自評(píng)與互評(píng)，最后，指導(dǎo)教師根據(jù)各小組的工作情況及總結(jié)發(fā)言情況對(duì)各小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并兌現(xiàn)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以提高學(xué)生的工作熱情。

5.交替角色扮演提高協(xié)作能力

學(xué)生根據(jù)以上分組確定的崗位，采取輪崗的辦法，讓學(xué)生每次工作任務(wù)完成后均要進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估后下次實(shí)訓(xùn)可保持小組成員不變，在小組內(nèi)輪崗，讓學(xué)生扮演不同的角色，完成不同的工作任務(wù)，體會(huì)不同崗位的工作性質(zhì)，直至輪崗?fù)瓿蛇M(jìn)入下一實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

師資是學(xué)校的靈魂，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生的成才護(hù)航，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師何不如此，為了提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)，我們從以下三方面做起。

1.學(xué)習(xí)教師模范，提高教師修養(yǎng)

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表。教師及園丁，是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的鋪路石，要有奉獻(xiàn)精神。數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師模范事跡，不斷提高自我修養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身素質(zhì)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

學(xué)無止境，教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，尤其是中職學(xué)校的專業(yè)課教師，面對(duì)不斷變化的學(xué)生，面對(duì)不斷變化的技術(shù)，面對(duì)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)，怎能不學(xué)習(xí)。我們要加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修，不斷提高自身學(xué)歷；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)理論水平；加強(qiáng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)，提高課堂的生動(dòng)性、能動(dòng)性，讓理實(shí)一體化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)等先進(jìn)的職業(yè)教育方法來改變生硬的教學(xué)課堂。

3.參與企業(yè)實(shí)踐，把控行業(yè)動(dòng)態(tài)

第6篇：素質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；人才培養(yǎng)；經(jīng)管類人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2012）11-0067-03

高職院校營(yíng)銷專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有舉足輕重的地位。因此，各高職院校紛紛在校內(nèi)、校外大力開拓和建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并形成一定的規(guī)模，從而完成實(shí)踐教學(xué)。本文以我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為載體，對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行初步

探索。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是發(fā)展高職教育的需要

本校高職經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，具備經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)類行業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。通過實(shí)踐教學(xué)，讓他們?cè)诰唧w的技能訓(xùn)練實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 ，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 高職教育是一種以能力為基礎(chǔ)的教育，既具有職業(yè)技術(shù)的屬性，又具有高等教育的屬性。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)行雙證書制度，在取得學(xué)歷證書的同時(shí)取得技術(shù)等級(jí)證書或崗位資格證書。高等職業(yè)教育的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例高達(dá)1∶1。校外的一些實(shí)習(xí)基地雖然能彌補(bǔ)校內(nèi)室對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的不足，但其一是難于接納批量的學(xué)生實(shí)習(xí)并給以輔導(dǎo)；二是以生產(chǎn)任務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的生產(chǎn)企業(yè)，難以做到以學(xué)生為主的能力訓(xùn)練；三是技術(shù)含量密集程度不高。由此我們看到，僅依靠企業(yè)的實(shí)踐條件和形式無法滿足高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，急需一種設(shè)在校內(nèi)以學(xué)生訓(xùn)練為主，又緊跟現(xiàn)代社會(huì)科技、生產(chǎn)、服務(wù)、管理發(fā)展前沿的實(shí)驗(yàn)室，它是高職教育發(fā)展的必然。

二、企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求分析

從人才素質(zhì)模型中可以分析得出，企業(yè)對(duì)人才的關(guān)注，不僅在其知識(shí)、技能、行為，而且還包括員工的潛在能力。潛在能力是取得績(jī)效的關(guān)鍵，這就要求職業(yè)教育不僅要重視知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，還要更加關(guān)注學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)教育要側(cè)重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)一般來說，職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)可劃分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、基本技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，如基本的溝通能力、法律知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)使用能力，日常英語交流能力等，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)；職業(yè)素質(zhì)應(yīng)是某一職業(yè)所具有的，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的素質(zhì)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生要具備相當(dāng)高的經(jīng)營(yíng)管理能力及良好的商業(yè)素質(zhì)，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要具備基層的綜合管理能力等。職業(yè)教育作為學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，除了幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)、培養(yǎng)一定的職業(yè)技能外，還應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——大學(xué)生超市對(duì)人才的培養(yǎng)

（一）大學(xué)生超市的實(shí)訓(xùn)體系架構(gòu)

本校大學(xué)生超市是一個(gè)完全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自主管理，并按照中小型超市實(shí)際經(jīng)營(yíng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供完全真實(shí)的崗位——理貨員、收銀員、防損員、出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)、區(qū)域組長(zhǎng)、主管、店長(zhǎng)。但由于職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模較小，超市受場(chǎng)地的限制只能接收較少的學(xué)生全程參與超市的經(jīng)營(yíng)管理。為了解決兩者之間的矛盾，本校采取了兩種形式來展開校內(nèi)

實(shí)訓(xùn)。

1.階梯式實(shí)訓(xùn)體系：即大學(xué)生超市在實(shí)訓(xùn)人員的管理上實(shí)行“三階員工制”。即員工分三類：一是實(shí)訓(xùn)學(xué)員，以大一新生為主，在課堂學(xué)習(xí)之余完成超市相關(guān)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的認(rèn)知；二是兼職員工，大二學(xué)生在學(xué)習(xí)的本專業(yè)的核心課程之后，根據(jù)課程要求在超市完成相關(guān)專題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即在超市完成專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；三是正式員工，實(shí)行8小時(shí)工作制，主要來自畢業(yè)班，相當(dāng)于畢業(yè)前的“專職實(shí)習(xí)”。通過這種方式使超市在正常經(jīng)營(yíng)狀況下，學(xué)生能夠有目的，有階段性的鍛煉和提升自己的職業(yè)能力，且兼顧了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外超市還長(zhǎng)期聘請(qǐng)專業(yè)教師和業(yè)內(nèi)人士對(duì)學(xué)員展開培訓(xùn)，使學(xué)生能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過種種措施，保證了超市內(nèi)人員的連貫性，也保證了超市的正常運(yùn)行。老員工帶新員工，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生都納入到超市的經(jīng)營(yíng)體系中去，提高了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生提早進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。

2.項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)體系：超市根據(jù)本校經(jīng)管院設(shè)置的市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、物流管理五個(gè)專業(yè)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了相關(guān)的專題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，我們就設(shè)計(jì)了市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境分析、目標(biāo)市場(chǎng)策略（市場(chǎng)定位）、企業(yè)產(chǎn)品策略確定、企業(yè)產(chǎn)品價(jià)格策略制定、企業(yè)分銷策略分析、企業(yè)促銷組合策略制定、營(yíng)銷管理、營(yíng)銷策劃等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。而人力資源管理專業(yè)我們則給在超市實(shí)習(xí)的學(xué)生布置了以下任務(wù)：一是了解超市經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題并提出改進(jìn)措施；二是設(shè)計(jì)和繪制超市的組織結(jié)構(gòu)；三是制定（修訂）超市的崗位職責(zé)（工作分析方案的制定、調(diào)查收集崗位資料、崗位說明書的編制）；四是開展超市人員的需求預(yù)測(cè)和供給預(yù)測(cè)；五是制訂超市人員的招聘計(jì)劃（招聘計(jì)劃的實(shí)施、總結(jié)）；六是制訂超市人員的培訓(xùn)方案（培訓(xùn)方案的實(shí)施、評(píng)估總結(jié)）；七是做好超市人員的績(jī)效考核（績(jī)效考核方案的制定、實(shí)施、總結(jié)）；八是做好超市的薪酬管理（薪酬方案的制定、實(shí)施）。

（二）大學(xué)生超市對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

我們分析了企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——大學(xué)生超市，打破超市經(jīng)營(yíng)管理與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的堅(jiān)冰，構(gòu)建了運(yùn)行有效的實(shí)訓(xùn)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

1.學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，也叫做主人翁精神，具體表現(xiàn)為責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生超市這個(gè)“學(xué)生為主體”的校內(nèi)經(jīng)營(yíng)型實(shí)訓(xùn)基地，具有真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理氛圍，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、引領(lǐng)、校驗(yàn)發(fā)揮了課堂不可替代的作用。

超市建立以來，每個(gè)學(xué)生在上崗前都必須接受崗前培訓(xùn)，了解超市的籌建歷史、經(jīng)營(yíng)理念，了解作為超市員工的職業(yè)精神和紀(jì)律要求，了解各崗位的職責(zé)，接受特定崗位的操作培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)期間其身份不再是“學(xué)生”，而是超市的“員工”，輪流充當(dāng)不同的角色，如區(qū)域主管、采購(gòu)、理貨員、防損員、收銀員等。他們履行特定的崗位職責(zé)，服務(wù)對(duì)象是到超市購(gòu)物的廣大師生員工。他們?cè)谡鎸?shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中親身體驗(yàn)自身的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量給服務(wù)對(duì)象帶來的不同滿意度反映，不同的工作態(tài)度、責(zé)任心對(duì)工作造成的直接影響，遵守工作紀(jì)律和工作規(guī)程、各部門之間人員的協(xié)作對(duì)工作效果的意義，個(gè)人工作能力對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)效果的影響等。經(jīng)過“實(shí)習(xí)+實(shí)訓(xùn)”，學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上理解了什么是責(zé)任、紀(jì)律、服務(wù)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)道德，學(xué)生在實(shí)際工作中受到職業(yè)精神的熏陶和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，增強(qiáng)了責(zé)任感、敬業(yè)精神等職業(yè)意識(shí)。

2.學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)能力是在特定方法引導(dǎo)下有目的地、合理利用專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立解決問題并評(píng)價(jià)成果的能力。例如人力資源管理專業(yè)，該專業(yè)相關(guān)崗位往往涉及企業(yè)的機(jī)密，不少企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生進(jìn)行人力資源管理崗位的實(shí)習(xí)，即使接收了學(xué)生實(shí)習(xí)，也只能讓學(xué)生做一些雜活，達(dá)不到實(shí)習(xí)的真正目的。而超市這個(gè)“學(xué)生為主體”的校內(nèi)經(jīng)營(yíng)型實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了一個(gè)具有真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理氛圍的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生在超市可以開展經(jīng)管類如市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、物流管理等各項(xiàng)專題實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)習(xí)并參與超市的管理工作，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)他們把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于超市的經(jīng)營(yíng)管理中，從而真正提高實(shí)踐技能。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由于高職教育及學(xué)生的特點(diǎn)，決定高職的教育方法和學(xué)習(xí)方法有著與一般高校不同的地方。我們將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——大學(xué)生超市的經(jīng)營(yíng)管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，利用階段式和項(xiàng)目式培訓(xùn)，引導(dǎo)經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生在工作學(xué)習(xí)之余，自主學(xué)習(xí)、自主管理，根據(jù)不同的專題實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)，不斷調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)技能，逐步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)真諦，達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的

目的。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生融入社會(huì)所需的綜合能力大致包括與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。例如工作中的人際交流，公共關(guān)系、勞動(dòng)組織能力，群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。學(xué)生在超市實(shí)習(xí)，其交往能力、協(xié)調(diào)能力將會(huì)有較大

提高。

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通能力。在超市實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生為了較好履行崗位職責(zé)，提高工作效率，不僅需要與超市其他員工保持良好的溝通，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還必須與消費(fèi)者有效溝通，了解消費(fèi)者的需求，解答消費(fèi)者的疑問，有的崗位還要經(jīng)常與學(xué)院相關(guān)部門、校外供貨商加強(qiáng)聯(lián)系，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的人際交往溝通能力在“干”中得到訓(xùn)練和提高。

（2）培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。講協(xié)作能力，就是要有共贏意識(shí)、溝通意識(shí)，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、全局意識(shí)。一個(gè)企業(yè)正常運(yùn)作，需要各部門通力協(xié)作，大學(xué)生超市具有真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，它的正常運(yùn)作同樣需要各部門的協(xié)作。學(xué)生在這里實(shí)習(xí)，充當(dāng)其中的一個(gè)角色，履行特定的崗位職責(zé)，只有每個(gè)角色團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能使大學(xué)生超市正常運(yùn)作，否則就會(huì)給超市經(jīng)營(yíng)帶來不利影響。學(xué)生在真真切切的事實(shí)面前受到了深刻的教育，體會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而使學(xué)生杜絕個(gè)人英雄主義，增加協(xié)作意識(shí)，提高協(xié)作能力。

（3）培養(yǎng)和提高組織管理能力。組織、管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力。也就是說，人力資源管理者為了實(shí)現(xiàn)企事業(yè)單位目標(biāo)，提高效率，要想盡一切辦法讓人才都在合適他們的位置上人盡其才。學(xué)生在超市中，無論其角色是總經(jīng)理，還是部門經(jīng)理，或是一般員工，他們都必須獨(dú)立完成崗位職責(zé)規(guī)定的工作任務(wù)，都涉及到如何利用或組織現(xiàn)有條件來完成工作任務(wù)的問題，他們通過工作實(shí)習(xí)和不斷總結(jié)，組織、管理能力都得到極大的增強(qiáng)?？梢哉f，在大學(xué)期間，他們?cè)诔械拿總€(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，都會(huì)為他們的求職簡(jiǎn)歷重重地

加分。

（4）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的抗挫折能力。超市正式“員工”實(shí)習(xí)和專題實(shí)訓(xùn)一般安排都在課余時(shí)間，他們完全跟其他同學(xué)一樣要按時(shí)上課，課余時(shí)間到超市輪班，辛苦程度有所增加。另外，在超市實(shí)習(xí)直接面向消費(fèi)者，工作出差錯(cuò)還會(huì)受到消費(fèi)者的抱怨，工作協(xié)作不好，影響整體工作的開展，（轉(zhuǎn)66頁(yè)）（接68頁(yè)）也會(huì)受到上司或同事的批評(píng)。能否經(jīng)受得起實(shí)習(xí)的辛苦和受挫，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在這一考驗(yàn)面前，大部分同學(xué)表現(xiàn)出了良好的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。在超市的實(shí)習(xí)，學(xué)生經(jīng)受住了一次心理的洗禮，他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)承受辛苦，學(xué)會(huì)面對(duì)批評(píng)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)，學(xué)會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)改正錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)抗挫折能力。

綜上所述，實(shí)踐是最好的老師，市場(chǎng)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的指針。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——大學(xué)生超市的建設(shè)，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力起著支撐作用。通過高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)的有效實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識(shí)，踐行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓高職學(xué)生在身體力行的工作崗位中明了自身的職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展要求，積極主動(dòng)積累和拓展職業(yè)知識(shí)與技能，完善自身職業(yè)素質(zhì)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李延輝，張傳軍.建立企業(yè)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)合，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力[J].吉利工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

[2] 全細(xì)珍，伍耿清.“學(xué)生為主體”校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的意義[J].高教論壇，2011，（7）.

第7篇：素質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)現(xiàn)校企深度合作，才能把工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處。學(xué)院遵循高職教育內(nèi)涵屬性，認(rèn)真總結(jié)企業(yè)辦職業(yè)教育50多年來經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉出具有學(xué)院辦學(xué)特色的“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的模式，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化創(chuàng)新，完善和規(guī)范管理運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)改革不斷深入，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)不斷提高。

關(guān)鍵詞： 三融合；人才培養(yǎng)模式；管理運(yùn)行機(jī)制

“三融合”是指校企融合、產(chǎn)學(xué)研融合、雙證融合?！叭诤稀迸囵B(yǎng)高素質(zhì)技能人才是云南錫業(yè)技術(shù)學(xué)院在認(rèn)真總結(jié)企業(yè)辦職業(yè)教育50多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉出來的，具有學(xué)院辦學(xué)特色的高職教育人才培養(yǎng)模式。在2010年云南省教育廳高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中，專家認(rèn)定，“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的模式，形成了云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色。

一、“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的內(nèi)涵

云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬云南錫業(yè)集團(tuán)（控股）有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱云錫）。學(xué)院現(xiàn)設(shè)立有云錫人才培訓(xùn)中心、有色金屬行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定第20號(hào)站、云南省第72職業(yè)技能鑒定所等教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是云南省十大高技能人才培養(yǎng)基地之一。

云錫是中國(guó)的500強(qiáng)企業(yè)之一，是世界錫生產(chǎn)企業(yè)中產(chǎn)業(yè)鏈最長(zhǎng)、最完整的企業(yè)，擁有礦山勘探、采掘、選冶、錫化工、錫及有色金屬深加工縱向一體化的產(chǎn)業(yè)格局。擁有多項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，有先進(jìn)的采、選、冶生產(chǎn)裝備，錫選冶技術(shù)和設(shè)備居世界領(lǐng)先水平。

以采選為核心的礦山類專業(yè)是云錫的強(qiáng)勢(shì)、特色專業(yè)，也是學(xué)院的傳統(tǒng)特色專業(yè)群。自1953年云錫辦技工教育以來，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，按照“遵循職業(yè)教育普遍規(guī)律與學(xué)院辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合”的原則，以聘用生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工程技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)，以技術(shù)先進(jìn)、精良裝備、人才薈萃的集產(chǎn)學(xué)研一體大型產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地為學(xué)生真槍實(shí)彈訓(xùn)練的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以生產(chǎn)項(xiàng)目為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目并由生產(chǎn)一線優(yōu)秀工程技術(shù)人員或能工巧匠指導(dǎo)完成等共同培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，以及通過聘用教師和學(xué)院專任教師生產(chǎn)崗位與教學(xué)崗位的互換和共同承擔(dān)或參與科研項(xiàng)目的研究等，提高教師的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和“雙師”素質(zhì)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)即上崗的教育過程。

2007年，為適應(yīng)有色金屬礦業(yè)飛速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高技能人才的迫切需求，成立了云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，并提出“特色立校、資源共享、創(chuàng)新模式、提升層次”的發(fā)展思路，且把“創(chuàng)新模式”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才作為學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的重要任務(wù)之一，在教高[2006]16號(hào)文中的“要積極推進(jìn)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”的理論指導(dǎo)下，將總結(jié)提煉出的礦山類專業(yè)“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才作為“特色示范項(xiàng)目”進(jìn)行具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)院“關(guān)于迎接2010年人才培養(yǎng)工作評(píng)估籌備工作建設(shè)方案”的實(shí)施，全面推進(jìn)基于“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)全過程中各工作層面的探索與實(shí)踐，在高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新方面獲得積極成果，推廣應(yīng)用實(shí)效顯著。

二、“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的實(shí)踐與成效

（一）三個(gè)融合，相互滲透，開拓了人才培養(yǎng)的巨大空間，有效解決了專業(yè)與企業(yè)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了在專業(yè)內(nèi)部各方向之間、不同學(xué)科相關(guān)專業(yè)之間、專業(yè)與企業(yè)之間的相互開放、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到全方位的鍛煉，充分體現(xiàn)了高職教育的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性特征。首先學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性提高了，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)全面得到了有效的鍛煉和提高。通過理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生特別是實(shí)踐操作能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、分析問題和解決問題的能力、社交能力和協(xié)作能力等多種實(shí)踐能力和職業(yè)操守，培養(yǎng)的人才更符合高素質(zhì)技能人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到就業(yè)的“零距離”。2010屆、2011屆畢業(yè)生雙證獲取率100%，初次就業(yè)率96%以上，用人單位對(duì)本畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)稱職率達(dá)98%以上，體現(xiàn)了“下得去、留得住、用得上、上手快”高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

（二）圍繞“三融合”，通過“人才培養(yǎng)方案”、“師資隊(duì)伍”、“實(shí)訓(xùn)基地”、“課程”、“運(yùn)行機(jī)制 ”等共建的整合—互動(dòng)模式，使專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)“五業(yè)貫通”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)技能人才的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”的教育過程。

1、教學(xué)改革特色鮮明，人才培養(yǎng)效果顯著

（1）在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)上，與云錫相應(yīng)的專業(yè)委員會(huì)對(duì)接，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和地方特色發(fā)展需要，培養(yǎng)面向有色金屬行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)以及相關(guān)部門，面向基層的高素質(zhì)技能人才。

（2）在人才培養(yǎng)模式上，以“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為模式，以工學(xué)交替，訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合為主要形式，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的“零距離”。

（3）在人才培養(yǎng)方案上，完善了與“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才模式相適應(yīng)的基于工作過程系統(tǒng)化“工學(xué)交替”課程體系，在課程建設(shè)上融合了國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)，提升了教學(xué)水平和效果。

（4）在人才培養(yǎng)機(jī)制上，以工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制為模式，建立、完善了基于“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，確保各教學(xué)項(xiàng)目的順利實(shí)施，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（5）在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控上，構(gòu)建了“5落實(shí) 4環(huán)節(jié)”（5落實(shí)——計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、基地落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、考核落實(shí)，4環(huán)節(jié)——準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)、結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)）校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提升了實(shí)踐教學(xué)的效能和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)踐“零距離”對(duì)接。

（6）在學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，校園文化的企業(yè)化，有效培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（7）在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，以企業(yè)考核為主，有效增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果顯著

按照“相對(duì)穩(wěn)定，集中管理，重點(diǎn)（示范）建設(shè)”的原則，整合資源，合理配置并完善了滿足支撐基于“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才工作過程系統(tǒng)化“工學(xué)交替”課程體系的產(chǎn)學(xué)研融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。

近幾年來，云錫就投資近3000萬元用于改建、擴(kuò)建、新建了采礦模擬仿真實(shí)訓(xùn)室、碎磨礦實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、重力選礦實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、浮游選礦實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、磁電選礦實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、選礦產(chǎn)品處理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、地質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；專門投資700多萬元在云錫研究設(shè)計(jì)院建成了滿足教學(xué)與科研的“西部?jī)?yōu)勢(shì)礦產(chǎn)高效利用 教育部工程中心選礦新工藝柔性工業(yè)試驗(yàn)創(chuàng)平臺(tái) 云錫基地”，同時(shí)與云錫中技術(shù)密集、門類齊全、特色鮮明、專業(yè)化優(yōu)勢(shì)突出的云錫老廠分礦、云錫卡房分礦、云錫研究設(shè)計(jì)院、云錫大屯錫礦等27家集產(chǎn)學(xué)研一體的大型產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地簽定校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，并制定《云錫集團(tuán)（控股）有限責(zé)任公司兼職教師管理試行辦法》和《云錫集團(tuán)（控股）有限責(zé)任公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理試行辦法》（云錫[2009]299號(hào)）等管理制度，將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作納入云錫規(guī)范化和制度化管理軌道，形成建設(shè)管理與運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。其中的云錫老廠分礦在2011年獲云南省示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

3、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著

充分發(fā)揮“三融合”的優(yōu)勢(shì)和實(shí)訓(xùn)基地的輻射功能，通過共建課程、共擔(dān)教學(xué)、共同承擔(dān)或參與科研項(xiàng)目等，提升了師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)了科研開發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了一支滿足工作過程系統(tǒng)化“工學(xué)交替”課程體系教學(xué)，校外實(shí)踐教學(xué)和主要專業(yè)技能課程均由聘用教師擔(dān)任，專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。聘用教師比例≥60%，“雙師”素質(zhì)教師占95%以上。

4、教學(xué)改革研究和教材建設(shè)取得豐碩成果

進(jìn)一步深化“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才模式、專業(yè)建設(shè)、課程與教學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理改革，加強(qiáng)教育教學(xué)規(guī)律探討與研究，推動(dòng)“質(zhì)量工程”建設(shè)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。近2年來，選礦技術(shù)被列為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，金屬礦開采技術(shù)被列為央財(cái)支持建設(shè)專業(yè)。礦山類專業(yè)專任教師主編共建出版特色教材4部。其中的《金屬礦床地下開采》被評(píng)為省級(jí)精品教材，《重力選礦技術(shù)》被評(píng)為省級(jí)“十二五”規(guī)劃教材。礦山類專業(yè)專任教師們獨(dú)著或擔(dān)任第一作者在各類公開發(fā)行的刊物上發(fā)教改論文10余篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。

5、科研和技術(shù)服務(wù)能力增強(qiáng)，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（1）“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的推廣應(yīng)用，增強(qiáng)了教師的科研開發(fā)能力。近3年來，礦山類專業(yè)專任教師承擔(dān)了省部級(jí)以上教科研項(xiàng)目11項(xiàng)，參與云錫橫向科研項(xiàng)目5項(xiàng)。2008年以來，為有色行業(yè)和云錫企業(yè)員工相應(yīng)崗位培訓(xùn)8828人，職業(yè)技能鑒定12個(gè)工種1410人。

（2）“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的實(shí)施，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)工作崗位和專業(yè)工作需要，深受用人單位好評(píng)。礦山類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能鑒定通過率100%，畢業(yè)生初次就業(yè)率均在96%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)稱職率為98%以上。2011年我院獲云南省高校畢業(yè)生就業(yè)工作責(zé)任考核“二等獎(jiǎng)”。

6、校園文化企業(yè)化，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

在“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才實(shí)施與推廣應(yīng)用過程中，將努力追求“以人為本、傳承歷史、兼收并蓄、和諧共贏”為核心理念的云錫文化和“育人為本、承載歷史、適應(yīng)需求、和諧發(fā)展”為核心理念的校園文化有機(jī)融合，實(shí)施CIS戰(zhàn)略，從物態(tài)（VI）、制度（BI）、觀念（MI）三個(gè)層面系統(tǒng)推進(jìn)，從而使學(xué)院辦學(xué)理念與云錫企業(yè)觀念文化有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在具有產(chǎn)業(yè)特色企業(yè)化校園文化的熏陶下，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

（三）基于“三融合”培養(yǎng)高技能人才的系統(tǒng)模式，深化教學(xué)領(lǐng)域的改革

基于“三融合”培養(yǎng)高技能人才的系統(tǒng)模式，深入推進(jìn)工作過程系統(tǒng)化“工學(xué)交替”專業(yè)課程體系改革和“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式改革， 建立了“三融合”培養(yǎng)高技能人才的長(zhǎng)效機(jī)制、實(shí)施路徑、操作規(guī)程和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有效解決學(xué)生“零距離”就業(yè)的教育過程。如專業(yè)課程體系中相對(duì)獨(dú)立設(shè)置的每一次校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照云錫[2009]299號(hào)文中規(guī)定，在學(xué)生實(shí)習(xí)前二周由學(xué)院相關(guān)系（部）將教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容提交給實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行審核，再由實(shí)訓(xùn)基地召集校企雙方所涉及的部門和人員召開研討會(huì)，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、指導(dǎo)教師、組織形式及考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行詳細(xì)的研討，制定實(shí)施方案，并由實(shí)訓(xùn)實(shí)施，同時(shí)配套相應(yīng)的“5落實(shí) 4環(huán)節(jié)”校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程成為一個(gè)有計(jì)劃、有方案、有明確責(zé)任目標(biāo)、運(yùn)行管理有序的教學(xué)過程。

“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的探索與實(shí)踐過程中，卓有成效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，培養(yǎng)了一批具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守、較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才，開展了優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)，從根本上體現(xiàn)了“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的制度化創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)績(jī)，充分體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)特色。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張燕.礦山類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)術(shù)理論與探索.2012.1。

[2]張燕.“5落實(shí)4環(huán)節(jié)”校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐與成效[J].首都教育學(xué)報(bào).2012.3。

第8篇：素質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；技能學(xué)習(xí)；高職院校；檢驗(yàn)技術(shù)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)7門專業(yè)核心課程：臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、生化檢驗(yàn)技術(shù)、免疫檢驗(yàn)技術(shù)、寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)、血液學(xué)檢驗(yàn)、化學(xué)檢測(cè)技術(shù)，每門專業(yè)課程都有相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能。訓(xùn)練這些專業(yè)技能主要是通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，所開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都以“真實(shí)”為主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，選用模擬臨床標(biāo)本，按照崗位操作程序，以醫(yī)院檢驗(yàn)科為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為輔的崗位教學(xué)，融學(xué)習(xí)工作于一體，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)際工作的一致性。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

每門專業(yè)課程都創(chuàng)建了以崗位典型工作任務(wù)為載體、以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹骶€的教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計(jì)了各個(gè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以完成每個(gè)項(xiàng)目為主線實(shí)施教學(xué)。學(xué)生通過課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、開放實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練、自主開展項(xiàng)目等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，每一個(gè)項(xiàng)目由指導(dǎo)老師按照“項(xiàng)目理論學(xué)習(xí)—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)—技術(shù)指導(dǎo)—實(shí)施操作—觀察結(jié)果—自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)”等六個(gè)步驟完成訓(xùn)練過程。在老師提出項(xiàng)目，并介紹所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)，在觀看教師的關(guān)鍵技術(shù)示范及實(shí)驗(yàn)技能操作視頻的前提下，學(xué)生開始項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)操作，記錄實(shí)訓(xùn)過程，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。每個(gè)項(xiàng)目的完成不僅可以學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能。

2.開放實(shí)訓(xùn)。除課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間外，學(xué)生使用自己的課余時(shí)間對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固，在開放實(shí)訓(xùn)的過程中，整個(gè)項(xiàng)目的操作程序完全由自己自主完成，學(xué)生按照“確定項(xiàng)目—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—觀察結(jié)果—自我評(píng)價(jià)”等五個(gè)步驟完成。確定項(xiàng)目后，學(xué)生需要自己查閱相應(yīng)的資料來制定整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程，根據(jù)自己制定的計(jì)劃有效地開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作，項(xiàng)目完成后需要對(duì)自己所做出的結(jié)果進(jìn)行記錄總結(jié)，請(qǐng)老師對(duì)自己整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在開放實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)生不僅鞏固了已有知識(shí)技能還鍛煉了思考能力和與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，所以這不單單只是一個(gè)理論和技能學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)的過程。

3.網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練。這是除開放實(shí)訓(xùn)外自主學(xué)習(xí)的又一個(gè)途徑，是利用網(wǎng)上設(shè)計(jì)的項(xiàng)目程序完成整個(gè)項(xiàng)目操作的過程，是一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目程序中，每一個(gè)項(xiàng)目的操作過程標(biāo)記都很明確，按照標(biāo)記的步驟一步步完成，直到整個(gè)項(xiàng)目操作完成，就像玩游戲，使人樂此不疲。網(wǎng)絡(luò)的虛擬訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式不僅僅只是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更是一個(gè)復(fù)習(xí)的好工具。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練是高職生這個(gè)年齡段的學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式，一改一味死讀書的舊學(xué)習(xí)方式。

4.科技文化活動(dòng)項(xiàng)目?？萍嘉幕顒?dòng)是學(xué)生在校期間豐富課外生活的又一重要形式，旨在培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明意識(shí)和科學(xué)研究能力。一般由指導(dǎo)老師帶隊(duì)和班級(jí)部分同學(xué)組成項(xiàng)目組，一起商討項(xiàng)目的名稱，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃操作完成項(xiàng)目的過程，最后獲得結(jié)果。科技文化活動(dòng)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體，更提供了學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺(tái)。在此期間學(xué)生學(xué)到的不只是理論知識(shí)和職業(yè)技能，還鍛煉了心里素質(zhì)，面對(duì)一次次的失敗，反思—總結(jié)—再接再勵(lì)，直至得到理想效果。

二、校外實(shí)訓(xùn)

由于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)有限，所以在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生有很多時(shí)間和機(jī)會(huì)到所在學(xué)校的附屬醫(yī)院和附近的醫(yī)院、中心血戰(zhàn)、疾病控制中心等進(jìn)行臨床見習(xí)、崗位現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以看到大量的最先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器并了解檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。通過觀察醫(yī)院老師的工作過程和聽他們講述崗位訓(xùn)練項(xiàng)目的原理，以及親臨崗位的操作，學(xué)生可以初步體驗(yàn)以后工作的內(nèi)容和工作環(huán)境。

三、頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，學(xué)生到各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科通過10個(gè)月的實(shí)習(xí)，以獲得醫(yī)院所需要的檢驗(yàn)技能。實(shí)習(xí)的過程是在校期間所學(xué)的知識(shí)技能在現(xiàn)實(shí)中驗(yàn)證和提高的過程，也是綜合職業(yè)能力提高的必經(jīng)途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任心、生物安全意識(shí)，認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，為適應(yīng)今后工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

作為高職院校的學(xué)生，珍惜在校的有限時(shí)間學(xué)習(xí)職業(yè)技能，除注重上述技能學(xué)習(xí)途徑外，在課余時(shí)間也要做一個(gè)有心人，通過學(xué)校組織的各項(xiàng)專業(yè)技能比賽，也是提高技能水平的不錯(cuò)途徑。總之，要利用一切技能學(xué)習(xí)途徑，使自己成為高素質(zhì)、高技能、具有良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 方露燕，泮昱欽.職業(yè)技能對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)作用的初探［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012，（5）.

第9篇：素質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械加工教學(xué) 改革 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0045-01

1、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

1.1 加強(qiáng)師資力量

師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，“雙師型”教師組成的教師隊(duì)伍能夠幫助提高教學(xué)的質(zhì)量，他們具有素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)水平較高、操作能力強(qiáng)、有一定經(jīng)驗(yàn)累積等特點(diǎn)，他們還能緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自我教學(xué)能力。加強(qiáng)師資力量，引進(jìn)“雙師型”教師人才，是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1.2 教材開發(fā)

可以組織較為優(yōu)秀的教師與相關(guān)專業(yè)人才，結(jié)合現(xiàn)狀與實(shí)際，初步編寫一套具有針對(duì)性、簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，然后加以試用修訂，慢慢完善，以取得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生較之以前更加容易地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在編寫教材的過程中，可以嘗試構(gòu)建新的知識(shí)體系，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，增加新的知識(shí)內(nèi)容，比如新材料、新設(shè)備的講解、詳細(xì)的設(shè)備操作規(guī)則等。

1.3 改革教學(xué)方法與手段

1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的拓展：教師可以想辦法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新與拓展，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，搜集圖片素材，利用多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使抽象內(nèi)容具體化、形象化；還可開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，暢游在知識(shí)的海洋中。

2）增強(qiáng)教學(xué)的綜合性與針對(duì)性：對(duì)于不同的學(xué)生，所處不同的階段，都應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)內(nèi)容與之對(duì)應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的能力，或者學(xué)習(xí)的階段情況，可以有針對(duì)性的安排實(shí)訓(xùn)課程，慢慢地進(jìn)行提高。還要通過由單到合的方法，對(duì)學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生從單一的項(xiàng)目慢慢過渡到綜合性的項(xiàng)目，以此增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。

3）建立“理實(shí)一體化”教學(xué)模式：改變一味注重理論教學(xué)的模式，讓理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。教師在理論教學(xué)的過程中，可以加入實(shí)踐項(xiàng)目以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給他們足夠的探索空間，以此形成一種立體的教學(xué)模式，理論、實(shí)踐，兩者并駕齊驅(qū)，促使學(xué)生更加深刻地理解其中的知識(shí)。還可以采用“任務(wù)模式”，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分配其任務(wù)，最后進(jìn)行評(píng)比、總結(jié)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，取得更佳的教學(xué)效果。

4）學(xué)校企業(yè)合作教學(xué)：學(xué)校企業(yè)合作教學(xué)是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。學(xué)校和企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，亦或是把學(xué)生送入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，貫徹“理實(shí)一體化”教學(xué)思想，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下面實(shí)訓(xùn)，掌握更多知識(shí)，鍛煉更全面的能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，更好地了解行業(yè)的情況，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用校企合作模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這種方式以學(xué)生為本，目的為鍛煉學(xué)生能力，是應(yīng)當(dāng)提倡的正確的科學(xué)教育觀。

在此教學(xué)過程中，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行實(shí)踐，讓他們具有崗位意識(shí)，鍛煉他們自我管理、組織、合作、溝通等方面能力，認(rèn)真地完成自己的工作，這是培養(yǎng)全面、高素質(zhì)人才的必要手段。

5）運(yùn)用“7S管理”方法教學(xué)：“7S管理”是現(xiàn)代企業(yè)管理的一種方法，包括整頓、整理、清潔、清掃、節(jié)約、素養(yǎng)、安全七個(gè)環(huán)節(jié)。例如管理員要在設(shè)備、儀器上貼上相對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽，保持實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生，讓學(xué)生有個(gè)好的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用此管理方法，能夠規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，并加強(qiáng)他們的安全意識(shí)。

1.4 對(duì)考核方式進(jìn)行改革

想要提高教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)合理的考核評(píng)價(jià)方法也很重要?？己藘?nèi)容包括四個(gè)方面。

1）平時(shí)成績(jī)（占15%）：考核學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)情況，包括出勤情況、上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)精神等等?？梢栽O(shè)定明確的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如以出勤率來評(píng)價(jià)優(yōu)秀，良好或是取消考核資格。設(shè)立明確的規(guī)定，可以有效地規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)效果。

2）總結(jié)報(bào)告（占10%）：學(xué)生寫出對(duì)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)，可以包括自己對(duì)實(shí)訓(xùn)的感想、認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在實(shí)訓(xùn)期間的自我評(píng)價(jià)，報(bào)告應(yīng)當(dāng)是自己真實(shí)的想法，不得有抄襲的現(xiàn)象。

3）理論考核（占25%）：關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論知識(shí)的考核，考核需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如設(shè)備正確使用方法、維護(hù)措施，實(shí)訓(xùn)安全法則、工具的選用等。

4）技能考核（占50%）考核學(xué)生操作技能水平，操作是否規(guī)范以及加工產(chǎn)品的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。如果在考核中出現(xiàn)重大違規(guī)、造成設(shè)備損壞，應(yīng)取消其考核評(píng)分資格；對(duì)于一般違規(guī)、超時(shí)完成的學(xué)生，其成績(jī)應(yīng)低于“良好”。

2、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐

許多院校已經(jīng)實(shí)施對(duì)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，現(xiàn)已初見成效，學(xué)生的反響也很好，普遍稱贊教師的素質(zhì)較高、教學(xué)方法好，學(xué)習(xí)興趣有了明顯增長(zhǎng)，整體考核成績(jī)也都有了一定程度的提高。由此可見，實(shí)施改革對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。還未實(shí)施改革的院校，可以學(xué)習(xí)“前輩”的方法，結(jié)合自身實(shí)際，慢慢進(jìn)行教學(xué)改革。