機床維修實訓總結精選(九篇)

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第1篇：機床維修實訓總結范文

【關鍵詞】數(shù)控機床；故障診斷與維修；教學改革；數(shù)控實訓平臺

數(shù)控機床維修工是我國勞動和社會保障部在2006年的新職業(yè)，主要從事數(shù)控機床的安裝、調試、維護保養(yǎng)和檢修工作。一名合格的數(shù)控機床維修工不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準確的維修好機床的能力。為滿足社會需求，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術專業(yè)或數(shù)控設備維修等專業(yè)都開設了《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業(yè)核心課程，為社會輸送了大量數(shù)控機床維修人員。然而高職院校數(shù)控機床維修課程在教學中存在重理論輕實踐，理論和實踐教學脫離的現(xiàn)象，學生的職業(yè)素質與企業(yè)的用工要求還有一定的距離。這就導致了企業(yè)招聘的數(shù)控維修工不能達到用工要求，相關專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難以對口的矛盾。因此，對于數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學迫切需要進行改革與創(chuàng)新，探索出學校、學生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學方法。

1課程教學主要面臨的問題

(1)課程教學中涉及的知識面廣，包括了數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床機械結構、電氣控制、液壓與氣動等相關知識，這些知識在前置課程中進行了獨立設置。但是在前期教學中，學生基本只是孤立的接受知識，而本課程則是將這些知識融合到一起，并且要將理論知識應用于實踐解決實際問題，再加上職業(yè)院校的學生文化基礎相對比較薄弱，這就導致了大部分學生感到這門課程的學習難度很大，對知識進行綜合應用時無從下手。

(2)課程教學仍然以理論教學為主。在本門課程的實踐教學過程中，數(shù)控設備通常會處于被保護狀態(tài)，不能進行拆裝，這就使得用于維修教學的設備不足，學生僅僅只是接收一些認知實驗，或者老師設定一些簡單的故障讓學生進行排除，實習時間得不到足夠保障，學生的綜合實踐能力難以提高。

(3)數(shù)控系統(tǒng)的品牌、型號眾多，更新也快，其結構、參數(shù)設置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學中往往只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體來進行教學設計與安排，最多再把學校擁有的其它數(shù)控系統(tǒng)作為輔助介紹，缺乏了對機床故障診斷與維修方法能力的培養(yǎng)，因此，難以培養(yǎng)出走出校門就能滿足企業(yè)基本要求的數(shù)控維修人員。

(4)考核方式不合理，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革?？己朔绞讲缓侠?，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。

2課程教學改革的研究內(nèi)容

(1)研究以典型項目為載體的基于工作過程的課程教學內(nèi)容，讓學生在真實或接近真實的實踐情境中獲得知識和技能。

(2)依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓平臺研究數(shù)控機床維修的典型工作任務，并結合維修工的國家職業(yè)技能鑒定標準對教學內(nèi)容進行整合，確定出課程學習的不同學習情境，精選企業(yè)現(xiàn)場典型的維修案例作為教學任務。

(3)研究新的課程考核評價方式。

3解決教學問題采取的方法

(1)采用項目教學法，以工程為背景，把項目作為載體實施課堂教學，依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓平臺，學生親自完成各項目實施的整個過程。構建課程項目圍繞項目構思設計實施運作的主線來進行，實現(xiàn)課程理論知識和實踐技能一體化教學。

(2)課程項目要符合課程教學目標的要求，與企業(yè)實際相結合，還要考慮學生的綜合能力。課程項目的開發(fā)最好由學校教師、企業(yè)維修技術人員以及行業(yè)專家共同研討，精選出有代表性的項目案例;也可以讓學生利用學校建立的FANUC數(shù)控實訓臺參與開發(fā)一些簡單的課程項目，使學校資源得到更好的利用最大化。

(3)課程教學實行雙導師制，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)，安排企業(yè)工程師或學校的實訓教師與學校理論教師一起共同擔任該環(huán)節(jié)的指導老師。同時，學校也應多安排專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實踐能力。

(4)對于強調實踐能力突出的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能合適體現(xiàn)課程的學習效果。新的評價方法應該是注重學生的綜合職業(yè)能力，以過程性考核為主，采用多元化的評價方法。比如課程項目實施完成后做項目的展示;以小組為單位進行答辯;答辯完后學生撰寫個人項目報告，總結項目學習的成果，分享心得和體會。

4教學改革的主要特色

(1)課程項目的實施過程依托FANUC數(shù)控實訓臺，體現(xiàn)了“做中學”的理念。

(2)課程主要在實踐教學環(huán)節(jié)實行雙導師制，能夠更好地達到對學生的指導效果。

(3)評價方法的改革注重學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5課程教學改革的預期效果

(1)數(shù)控機床維修課程項目教學法的實施，將會激發(fā)出學生的學習潛力。遇到技術問題時，能夠學會主動查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進行故障的判斷、檢測和排除，使學生把抽象難懂的理論知識融到實踐過程之中，既提高了學生的動手能力和語言表達能力，也培養(yǎng)了學生獨立工作的能力和團隊合作的精神，同時也增強了學生的自信心，為他們今后的學習和就業(yè)打下良好的基礎。

(2)制作豐富的教學資源。包括開發(fā)數(shù)控機床維修項目案例庫;編寫適合本課程教學內(nèi)容的特色教材;搜集相關的技術資料和視頻教學案例等。并在教學過程中不斷積累更新，為本課程的后續(xù)教學順利進行提供有利的保障。

參考文獻:

［1］岑華．數(shù)控機床維修教學中CDIO項目教學法的應用［J］．廣西教育c:職業(yè)與高等教育版，2014(47):147～148．

［2］文娟萍．基于工作過程的《數(shù)控機床故障診斷與維修》教學改革與實踐［J］．教育教學論壇，2013(40)．

第2篇：機床維修實訓總結范文

數(shù)控機床

課程體系

論文摘要:本文根據(jù)當前社會需隸的數(shù)控人才所需的知識結構，對機械制造及自動化專業(yè)“金屬切削機床與數(shù)控機慶.課程的教學內(nèi)容進行了重組和優(yōu)化，構建了理論教學為引導，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”的人才培養(yǎng)模式，通過采用專職教師與兼職教師相結合，來改變師資隊伍的結構.

1前言

數(shù)控技術是制造業(yè)實現(xiàn)自動化，柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎.數(shù)控技術的應用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質里和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段;加人世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力.中國制造業(yè)開始廣泛使用先進的數(shù)控技術。這迫切需要既能利用計算機進行機械產(chǎn)品的輔助設計，又能應用數(shù)控技術進行制造的人才，作為培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術人才的機械設計制造及其自動化專業(yè)如何適應發(fā)展的需要，根據(jù)社會對數(shù)控技術人才的需求進行余屬切削機床與數(shù)控機床課程的教學改革，這是我們必須要深入研究的問題。

z數(shù)控人才的需求和知識結構

當前社會需求的數(shù)控人才主要有三種類型:,>0藍領層”數(shù)控技術人才:承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，z>0灰領層’數(shù)控技術人才:承擔數(shù)控編程的工藝員和數(shù)控機床維護、維修人員;3)“金領層，數(shù)控技術人才:具備井精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維護維修所需要的繪合知識，積累了大量實際經(jīng)驗，知識面廣。133229.COm這三種類型的數(shù)控人才所要求的知識結構也各不相同，“藍領型.:以傳統(tǒng)的機械制造技術為墓礎，掌握“數(shù)控機床原理及應用基礎’和“數(shù)控加工編程技術’，掌握"cad/cam’軟件.‘灰領型編程工藝員，:應具有良好的數(shù)學基礎，熟悉產(chǎn)品的三維設計，產(chǎn)品的加工工藝:“灰領型維修人員，:以機、電、光和液(氣)控制技術為基礎，掌握數(shù)控機床維護與維修的技術和技能?！敖痤I型”:有較扎實的專業(yè)基礎，較全面地掌握數(shù)控設備的相關原理與技術，具備數(shù)控設備研制與開發(fā)能力，掌握網(wǎng)絡技術，有較高的外語水平。

3構建與社會需求相適應的寬口徑課程體系

根據(jù)“金屬切削機床與數(shù)控機床.在系列課程中的地位和作用，從社會需求出發(fā)，對教學內(nèi)容進行了重組和優(yōu)化。課程采取理論教學為引導，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”模式.

(1)通用機床突出重點，貫徹少而精的原則

通用機床部分，我們重點講授車床、銑床和滾齒機的傳動原理，傳動系統(tǒng)的分析和主要結構.磨床和其它類型通用機床部分通過布置思考題，讓學生自學然后通過課堂討論，使學生弄清磨床和其它類型通用機床與車床、鐵床和滾齒機在結構上的主要差別，進而熟悉通用機房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機床的維護，維修和產(chǎn)品的開發(fā)奠定一定的基礎。

(z)數(shù)控機床突出實踐性

在數(shù)控機床理論教學中不過于強調系統(tǒng)性和完整性，重在其應用。簡要地講述數(shù)控機床的基本組成及其工作原理，介紹數(shù)控機床主傳動系統(tǒng)、進給傳動系統(tǒng)典型結構及附件，著重講述數(shù)控加工工藝設計，cnc車床及其車削中心、cnc鉸鐵床及其加工中心，cnc線切割機床的手工編程技術及其操作，采用多煤體或錄像進行教學，最大限度的展示生產(chǎn)一線的環(huán)境，將數(shù)控機床圖片、所使用的刀具圖片，機床附件、加工過程等展示給學生，將抽象的枯燥的概念和技術要領用形象生動的過程模擬來表現(xiàn)，使課堂教學更加生動和形象，便于學生理解和掌握所學的知識。

為了培養(yǎng)學生對數(shù)控設備的檢修、調試、故隆分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場解決問題的能力，將數(shù)控機床的安裝、調試、保養(yǎng)與維修作為一個專題來學習，借助大盤現(xiàn)實案例教學來闡述常見故障產(chǎn)生的原因及排除方法，或采用現(xiàn)場教學等靈活的方式進行。

(3)課程設計，加強綜合性

課程設計是理論教學中重要的一個實踐性環(huán)節(jié)，其目的是對所學知識的一個概括和應用，是對學生各個方面能力的一個綜合評價，為了真正使同學們具備編制數(shù)控機床加工工藝規(guī)程的能力;具備選擇工藝參數(shù)、編制數(shù)控機床加工程序的能力，具備操縱、調試和維護數(shù)控機床的能力，我們要求學生利用一周時間先進行程序編制工作，然后上機操作，親自進行程序的輸入，調試、運行，把課堂學習的知識在模書墩作軟件上加以驗證，使實際操作能力得到鍛煉和提高。課程設計完成后要求每人上交一份總結報告，包含工藝過程分析(路線安排+程序原點+工裝十切削用量)、數(shù)控程序清單及設計心得等內(nèi)容。

(4)依托職業(yè)學校資源，加強實訓教學

工科專業(yè)學生理應姓“工’，應面向工程，面向生產(chǎn)，面向經(jīng)濟建設實際，因此，所培養(yǎng)的人除了具備應有的專業(yè)知識外，還必須具備應有的實踐能力包括必要的操作技能，既生產(chǎn)技能與實驗技能，這是工科專業(yè)學生所必需的工程素質。而實踐教學及基地建設往往對硬件設施和軟件條件提出嚴格要求，受財力、人力等辦學條件方面的限制，機械制造及自動化專業(yè)數(shù)控硬件設施和軟件條件一般比高職數(shù)控專業(yè)相對要薄弱一些，我們充分利用職業(yè)學校資源進行實踐教學.通過與安徽省蚌埠市機械高級技工學校合作，做到資源共享，開展實訓教學。各訓練項目按照相應的職業(yè)資格標準實施，通過考核評定成績，實訓教學結束時組織學生參與加勞動與社會保障部門組織的考核，取得相應的職業(yè)資格證書，同時取得相應的課程成績和學分。

第3篇：機床維修實訓總結范文

關鍵詞：高職 中級維修電工 技能實訓教學

中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學過程中，實訓環(huán)節(jié)是至關重要的。因此提高實訓教學的效率和效果，增強學生的實踐技能，對學生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義?！吨屑壘S修電工實訓》是我院機電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實訓課程。通過4周的集中實訓，鞏固和擴展學生所學的相關理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標準。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內(nèi)容進行了全新的改革，結合我院實際實訓條件，機電一體化教研室對相關的考核項目和教學方法進行了新的嘗試和改革。

1 實訓考核項目改革

自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內(nèi)容實行了較大的改革，經(jīng)改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目（在舊標準2個子項目基礎上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調整項目內(nèi)容未作改動。經(jīng)改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。

根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結合我院實訓條件情況，機電教研室對實訓項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學院現(xiàn)有的設備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設備電氣控制線路較復雜，學生掌握了復雜的機床設備的故障排除后，有了一定的基礎，其他較簡單的設備排故應該就能迎刃而解了。

2 合理調整教學次序，提高教學效率及效果

中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實訓室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓基地蘇州萬里培訓中心進行，因在兩地訓練，若按原有的實訓安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓練的要求，而根據(jù)教學計劃的安排結合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經(jīng)機電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項目及學院現(xiàn)有實訓條件對教學次序進行調整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；第二周

（5 d），全班集中進行機床故障排除訓練。第三周（4 d），一半學生在校本部進行電子項訓練，另一半學生在校外實訓基地進行PLC與變頻器的訓練，第四周

（4 d），電子項與PLC項學生進行交換訓練，最后預留1～2 d學生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓練。實踐證明，此項調整緩解了實訓資源不足、提高了教學效率，解決了實訓課時緊、內(nèi)容多等問題，受到了師生的一致認可。

3 采用靈活的指導方法，激發(fā)學生的學習興趣

在實訓過程中，采用靈活的指導方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心，提高教學效果。通常在指導過程中，筆者采取“三結合”的原則。其一，講練結合的原則。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學習講解過，但很多同學仍不會使用，根據(jù)學生的具體情況系統(tǒng)訓練實訓中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結合，學生易于理解接受。其二，集體指導與個人指導相結合的原則。即在集中訓練的同時，要注意一些項目的分散練習。如在進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目訓練時，必須采用集中練習，并且要求學生規(guī)范操作，這樣可以提高教學效率。但有些項目需分散進行，如學生在進行排故練習時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導，對于在指導過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導與個人指導相結合使實訓取得了很好的效果。訓練與考核相結合原則。在指導的過程中，采取階段性練習與階段考核相結合，可綜合提高實訓效果。學生練習到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學生的適應能力。且學生平時練習時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學習評價體系

課程成績對于學生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學生的學習積極性，提高實訓效果。經(jīng)過探索嘗試，本課程根據(jù)學生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結合的方式。所謂“以證代考”是指有的學生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓，已取得維修電工中級證書的學生可以不參加該課程的培訓與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應的學分。

如此，該部分學生可充分利用時間參加其他工種的培訓與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓且未取得證書的學生以及曾參加過培訓但未取得證書的學生，則實行“階段考核和專項考核”相結合的辦法，學生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓過程中組織的考核，主要采用學生當場操作現(xiàn)場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實訓技能較好的優(yōu)秀學生與實訓指導教師組成成績評定小組，按照評分標準（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標準）進行評分，最終取小組平均分。若學生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強練習，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。

在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓練，同時平時不太認真的學生也有了學習的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學生感覺評分方法公平合理，學生“勞有所獲”，一定程度上使學生間的激勵競爭意識得以強化。

5 積極總結交流經(jīng)驗，強化教學相長的作用

實訓結束后，實訓的總結交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結，提出要求。而書面報告則要求學生以書面形式總結自己實訓中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學生對實訓的建議和意見，并進行分類總結，得到反饋信息，以便在以后的教學中不斷加以改進。

6 實訓成效

經(jīng)過近幾年對維修電工技能實訓教學的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學生扎實的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實訓與考核，最終將學生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應用型專門

人才。

參考文獻

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第4篇：機床維修實訓總結范文

關鍵詞：數(shù)控車床 四方刀架 故障 維修

中圖分類號：TG519 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0079-01

近年來，隨著我國加工制造業(yè)的迅速發(fā)展，具有加工高速、高效、高精的數(shù)控機床也隨著占踞了加工制造行業(yè)的重要地位，尤其是經(jīng)濟性數(shù)控機床成本低、高效率更是在小企業(yè)、學校等得到普遍應用。電動四工位四方刀架更是經(jīng)濟型數(shù)控機床的重要組成部分，作為一名學校車間的實訓指導教師，我將這些年我在維修四方刀架上遇到的問題、故障排除及維修方法作一經(jīng)驗總結，希望能夠對大家有所幫助，只是個人經(jīng)驗，如有不足之處還請同行指正。

1 四工位四方刀架的工作原理

首先我們要知道四工位四方電動刀架是通過“控制系統(tǒng)發(fā)出換到信號，控制繼電器動作，既而刀架電機正轉，通過蝸輪、蝸桿、螺桿將銷盤上升到一定高度時，離合銷帶動銷盤，銷盤再帶動上刀體轉動，當上刀體轉到所需刀位時，霍爾元件（發(fā)信盤）電路發(fā)出到位信號，從而電機反轉，反靠銷進入反靠槽，離合銷從離合盤中爬出，刀架完成粗定位，同時銷盤下降端齒嚙合，完成精定位，刀架位置被鎖緊”。從而保證了加工過程中，車刀始終能夠保持正確的加工位置。知道工作原理后，我們就可以根據(jù)問題現(xiàn)象快速查找和排除問題。

2 故障分析和解決

2.1 現(xiàn)象為系統(tǒng)發(fā)出指令信號，刀架無旋轉換刀動作，這時候我們可以從以下幾個方面進行排查

（1）空開跳閘。

因為機床電路里有過載和過流保護裝置，當過載或過流時，為了保護其它電器元件不受損壞，所以保護裝置及時切斷回路，導致不能正常換刀，將其恢復即可，當然有些機床使用自恢復保護裝置則可忽略此問題。

（2）查看正轉控制線路及交流接觸器是否正常。

這里導致不能換刀的原因和空開跳閘原理是一樣的，都是回路不通，但是這里需要查找的內(nèi)容就相對比較多，一般我們以交流接觸器為界線來查找回路。首先我們要“聽聲音法”進行判斷，如系統(tǒng)發(fā)出信號，我們聽到有交流接觸器“啪”吸合的聲音，則認為從系統(tǒng)到交流接觸器段的線路無故障，反之則用萬用表繼續(xù)查找交流接觸器到刀架電機的線路，直到找到斷點及時維修。那么如果系統(tǒng)發(fā)出信號，我們沒有聽到任何聲音，則說明電流沒有到達交流接觸器，這時候我們可以人工觸動使交流接觸器吸合，如果此時刀架開始旋轉，則可證明接觸器之后電路正常；如果刀架沒有旋轉，我們就可以利用“交換法”交換接觸器，再來看現(xiàn)象，如果這時刀架開始旋轉，我們可再從系統(tǒng)發(fā)出換刀信號，如果換刀正常，那就可以確定之前的交流接觸器壞了，需要更換它；如果換刀還是不正常，則需要用表查找正轉接觸器的控制回路是否正?！，F(xiàn)實中也有可能是兩種或多種原因導致問題出現(xiàn)，這種現(xiàn)狀查找和排除起來比較麻煩，需要我們維修人員多積累經(jīng)驗、多點細心和耐心。

（3）電機燒壞，可用手觸摸感覺電機溫度做出判斷。

如果是刀架電機問題，則問題相對比較集中，方便我們快速排查。如果正在使用過程中出現(xiàn)鼓障，我們可及時用手試探觸摸電機判斷是否燒壞；否則我們需要用表測量來判斷電機是否正常。如果車間有同類型設備，許多問題我們也可用“交換法”查找和排除故障。

（4）看現(xiàn)象也是快速查找故障的有效方法之一。

如果我們使系統(tǒng)發(fā)出信號看到刀架有微弱顫動或聽到刀架內(nèi)部有短暫的機械傳動聲音，但是刀架沒有正常旋轉換刀，則查看是否為刀架自身機械問題或電機相序接反（沒有更改電源情況下一般不會出現(xiàn)相序接反問題，可從機械問題著手排查）。

（5）PLC沒有正轉信號輸出，查看正轉輸出信號輸出端是否正常，根據(jù)實際情況進行改輸出點解決問題。

2.2 現(xiàn)象為系統(tǒng)發(fā)出換刀信號，刀架有正傳，沒有反轉動作，持續(xù)正轉數(shù)秒后報警隨即旋停下來，我們可從以下幾方面查找排除

（1）霍爾元件（也叫發(fā)信盤）壞，一般為換某個（或某幾個）刀位時，不能正常換刀，刀架旋轉幾個刀位后，隨即停下來。說明霍爾元件壞了，刀位到位的信號不能發(fā)出，所以系統(tǒng)檢測不到刀位到位信號，認為沒有找到刀位，所以一直旋轉找刀位，直到超出預設的換刀時間為止，被迫發(fā)出“換刀超時”報警。這個故障比較常見，最好將此元件多備幾個，以備不時之用。

（2）查看反轉控制線路及交流接觸器是否正常（方法同正轉控制回路）。

（3）PLC沒有反轉信號輸出，查看正轉輸出信號輸出端是否正常，跟據(jù)實際情況進行改輸出點解決問題。

2.3 現(xiàn)象為刀架有正轉動作但不能正常鎖死

（1）刀架底部可能有鐵銷之類的雜物影響刀架精定位，及時給予清除，平時要注意保持刀架周圍清潔干凈。

（2）刀架反轉鎖死時間設置很短，沒有足夠時間鎖死刀架，可以在PLC控制中設置合適的鎖死時間。

3 結語

多年在一線帶數(shù)控實訓中，刀架的問題最為常見，相信好多一線實訓教師也遇到了例似的故障，甚至積累了更豐富的排故和維修經(jīng)驗。新的技術不斷出現(xiàn)，新的故障也應然而生，一些小的故障去讓廠家維修花費代價相對比較高，所以要求我們一線的實訓指導教師不僅能夠很好的使用機床，把專業(yè)技能傳授給學生，而且還得具備一定的機床保養(yǎng)、維護和維修方面的能力。因此，在日常工作中，我們應該多留心機床小故障，多點細心和耐心的去排查和解決故障，多為自己積累一些維修經(jīng)驗，從而能夠保障我們設備的正常運轉。

第5篇：機床維修實訓總結范文

[關鍵詞]數(shù)控加工實訓 課程設計 教學組織與實施

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0139-02

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估和高職高專教育教學改革示范專業(yè)建設評估中，教師的課程說課是一項必不可少的重要內(nèi)容，通過說課可以考察出教師教育教學理念和課程開發(fā)、設計與實施的能力水平。本人擬結合多年的企業(yè)數(shù)控加工經(jīng)驗及教學經(jīng)驗，探討《數(shù)控加工實訓技術》這門全實踐性課程的說課設計。

一、課程定位與目標課程

1.課程定位

《數(shù)控加工實訓技術》是數(shù)控技術專業(yè)核心實踐課程之一，它的主要作用是培養(yǎng)能夠從事數(shù)控加工工藝設計、數(shù)控編程、數(shù)控機床操作與維護、數(shù)控機床組裝與維修等崗位，且能在校期間通過相應工種高級職業(yè)技能鑒定的高技能型人才。該課程的先修課程有《機械制圖》、《金屬工藝學》、《公差與互換》、《CAD》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控加工工藝》等，同步課程有《機械設計》、《液壓傳動》等，后續(xù)課程有《機床結構與維修》、《頂崗實習》、《畢業(yè)設計》等。

2.課程目標

培養(yǎng)學生能在看懂圖紙的基礎上，制訂出合理的加工工藝，編制出合格的數(shù)控程序后，操作機床加工出合格零件。

素質目標：培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)工作作風和規(guī)范操作、嚴謹細致的工作態(tài)度，以及學生自主學習能力和溝通、協(xié)調能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等素質。

二、課程內(nèi)容設計及學時

本課程我院教學團隊在仔細分析、研究了相應工種的國家職業(yè)標準和崗位任職所需技能后，開發(fā)出三個工作領域七個項目，共64學時的教學內(nèi)容，如表1所示：

表1 課程教學內(nèi)容表

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三、教學方法與手段

本課程在以行為主義為理論基礎的刺激控制教學模式下存在兩種性質實訓課堂，分別為：機房實訓課和機床實訓課。機房實訓課主要目的是仿真模擬，這個課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機房實施探究式教學；而機床實訓課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實訓中心真實地加工出零件，并逐步達到精度要求，這個課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場操作法等教學方法。這兩個性質的課堂從而也實現(xiàn)了整個項目加工實訓的“六步”。在教學過程中，這些教學方法的靈活運用，體現(xiàn)了“學中做，做中學”的教學理念，形成了“教學做”合一的教學方式，力圖將教師技能原型傳授給學生，形成他們頭腦中的心智技能。

在教學手段上，強調多媒體，網(wǎng)絡資源與傳統(tǒng)教學手段的恰當運用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學過程變得形象、直觀、生動。借助網(wǎng)絡平臺能增加課堂的信息量，拓寬學生，的視野，大大提高課堂的效率和質量。

四、教學單元設計

教學前先把每班學生按照每組4～5人和成績優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學生學習、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實驗指導教師針對某一個實訓項目采用六步教學法來組織和實施教學。

資訊：教師下發(fā)項目任務書，講解項目任務所需理論知識點、項目中的疑點和難點、關鍵點；

計劃：學生在教師的引導下，組內(nèi)討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導；

決策：學生根據(jù)討論的結果填寫相應的工藝、刀具卡片，并編寫好數(shù)控加工程序；

實施：學生運用仿真軟件開始仿真加工，沒有語法錯誤后再到真實機床當中輸入程序，在單段校驗程序后，再自動循環(huán)加工，進行首件試切；

檢查：首件試切好以后，進行工件檢測，并進行工藝總結與改進，改進程序，縮短時間，檢查改進加工后工件精度及表面粗糙度；

評估：通過個人自評和小組之間的互評與教師評價，得到學生此項目單項得分，并現(xiàn)場展示出做得比較好的零部件作品。

五、課程考核設計

表2 課程考核表

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六、課程資源建設與利用情況

1.教材選用

本課程教材選用了由西安電子科技大學出版社出版，朱岱力主編的《數(shù)控加工實訓教程》。該教材理論與實踐相結合，重點突出一個“用”字，但本教材仍然是作為一個參考書，以便于學生自學。

除了自選教材外，教學團隊及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數(shù)控加工實訓技術項目化教程》，教學內(nèi)容及進程基本上與此教材同步。

2.教輔材料

本課程除了教材外還建設了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標準、課程標準、任務書、引導文、評價表、案例庫、項目庫、試題庫、試卷庫、視頻庫、實訓圖紙、技能競賽圖紙、企業(yè)實際生產(chǎn)零部件圖紙等。

3.網(wǎng)絡資源

本門課程作為學院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站，除此以外教師還提供信息，鼓勵學生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營養(yǎng)，開闊眼界，擴展思維。

4.校內(nèi)實訓基地

目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術相關的多個實訓室和實訓中心，如表3所示。完善的校內(nèi)實訓基地確保了實踐教學的順利開展，為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能提供了保障。

表3 校內(nèi)實訓基地表

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（五）校外實訓基地

根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計劃及相關核心課程教學需要，我院與深圳富士康、鴻超準、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長期的合作機制，為課程的教學創(chuàng)建了產(chǎn)、學、研平臺。學生在校外實訓基地可完成職業(yè)素質培養(yǎng)、生產(chǎn)實習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計等，比較穩(wěn)定的校外實踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學的有效延伸。

七、課程改革

1.擬在數(shù)控加工中心新建數(shù)控模擬與加工專業(yè)機房一個，這樣就沒有了課時的限制，仿真模擬加工好了的話就可立即上真實機床加工，縮短了準備時間，提高教學效率。

2.擬在數(shù)控加工中心再購買多臺數(shù)控設備，改變現(xiàn)在的平均6～7人一臺機床設備的現(xiàn)狀，達到3～4人一臺機床設備，從而提高學生的平均操作時間，提高教學效果。

3.擬再聘用、引進企業(yè)高級技術人才，參與課程的教學與改革。

4.擬再培訓與進修現(xiàn)任教師。雖然我院數(shù)控技術專業(yè)專任教師皆來自于生產(chǎn)一線，且都有本科以上學歷，皆為雙師型教師，但在新技術、新工藝尤其是機床改造上仍然有許多不足。

《數(shù)控加工實訓技術》這門課程實現(xiàn)了課程設計崗位化，教學內(nèi)容職業(yè)化，教學方法與手段多樣化、靈活化，教學單元程序化，教學資源豐富化，教學評價過程化、多元化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄒完全.談“說課”必備的五要素[J].內(nèi)江科技，2010（9）：190.

[2] 王艷莉，等.《塑料成型工藝與模具設計》說課設計[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：92-94.

第6篇：機床維修實訓總結范文

關鍵詞：機械裝配 實訓項目 教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0172-02

目前制造業(yè)正在經(jīng)歷一個快速變革的時代，面對激烈的市場競爭，企業(yè)需要提高產(chǎn)品的質量、生產(chǎn)過程的自動化和智能化，特別為數(shù)控加工中心在生產(chǎn)中的應用提供了廣泛的前景。依據(jù)江蘇經(jīng)濟發(fā)展的需求以及無錫地處長江三角洲制造業(yè)基地的優(yōu)勢，筆者通過詳盡的專業(yè)調研，充分汲取企業(yè)專家的意見，分析數(shù)控技術應用崗位的需求，不斷完善加工中心機械裝配與調整實訓項目來適應企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學生一定的工程實踐經(jīng)驗。

1 數(shù)控加工中心機械裝配實訓室的組成

機械裝配實訓室是一條典型的數(shù)控加工中心裝配線，含有7個獨立的組成單元，包括主軸與主軸箱裝配單元、底座與床鞍裝配單元、工作臺與十字拖板裝配單元、立柱與主軸箱裝配單元、立柱與床鞍裝配單元、刀庫與立柱裝配單元、機床總裝及電氣裝配單元。每個單元配備獨立的安裝工作臺、工具箱和裝配工藝方法展板，整條裝配線配備兩自由度的龍門式行車，用于安裝起吊。

2 數(shù)控加工中心機械裝配實訓項目設計

每一臺加工中心在機械零件、標準件、外購件、數(shù)控系統(tǒng)及電氣元件準備齊全后，怎樣才能裝配出一臺合格的加工中心呢？根據(jù)多年的實踐與教學經(jīng)驗，筆者設計了如下的裝配實訓工藝，共分為8個實訓項目。

2.1 主軸與主軸箱單元的裝配

本項目要求學生掌握機床主軸軸承預緊力調整，保證主軸精度要求。實訓步驟如下：（1）把主軸箱零件清洗干凈，對有螺孔的地方進行回攻絲處理并清除零件毛刺。（2）把主軸軸承內(nèi)外隔圈在平磨上磨削至平，前后軸承涂上軸承脂，占軸承間隙的1/3空間。然后把軸承放到加熱感應器上，加熱到80 °C～120 °C之間，再把主軸上的前后防塵隔圈按順序裝配到主軸上，把主軸螺母旋到主軸上用工具板手或力矩板手板緊。（3）把主軸前端裝到主軸套里，前端蓋用螺釘撬緊在主軸套上，把主軸后軸承和隔圈裝到主軸體上，后螺母按前后順序板緊，再把齒形皮帶輪和漲緊圈裝配到主軸上。（4）將主軸套放到主軸試車架上并把主軸套固定好，用試車架的電動機帶動主軸套進行空運行試驗，主軸按設計時最高轉速進行空運行試驗，由低速組逐步向高速組進行。同時用紅外隙線溫控器，對主軸軸承溫度進行測控，要求溫升不得大于20 °C，前后軸承溫差不得大于8 °C，可以通過調整主軸前后螺母和主軸軸承的預緊力達到要求。（5）檢查主軸徑向跳動和主軸軸向跳動。（6）裝拉刀桿套和碟形彈簧組，用板手和工具把碟形彈簧預壓緊12 mm，碟形彈簧預緊力達到3600 N。（7）把主軸組裝到主軸箱體中去，用螺釘撬緊端面接觸面中，同時把打刀缸裝到箱體中去，主電機也裝到箱體上，把齒形皮帶輪裝到主電機軸上。

2.2 底座和床鞍單元的裝配

本項目要求學生掌握機床裝配校水平的方法、機床裝配接觸面的要求，了解絲桿安裝與機床導軌平行要求，對機床運動精度的影響。實訓步驟如下：（1）底座安放到地面上，調整好底腳螺釘，用水平儀檢測底座安放水平。縱向和橫向要求水平度0.03/200 mm。（2）底座與床鞍裝配，要求導軌接觸面和絲桿軸承座接觸面，刮研面接觸點不得少于6～8點/25×25 mm。（3）底座與床鞍用螺釘撬緊，并打兩個定位錐銷。（4）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導軌平行，用跨板檢查立柱導軌與滾珠絲桿的平行度。

2.3 工作臺與十字拖板單元的裝配

本項目要求學生掌握機床十字拖板與工作臺的垂直度、機床滑動導軌接觸面的要求，了解絲桿安裝與機床導軌平行要求，對機床運動的平穩(wěn)。實訓步驟如下：（1）十字拖板與工作臺裝配，要求刮研面接觸點不得少于8～10點/25×25 mm。（2）檢測工作臺垂直度，X軸與Y軸垂直度0.015/300 mm。（3）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與十字拖板導軌平行，用跨板檢查十字拖板與底座導軌與滾珠絲桿的平行度。（4）裝十字拖板和工作臺調節(jié)導軌剎鐵。（5）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長短選擇不同的絲桿預緊力。（6）復檢絲桿精度，調整好剎鐵并送緊。

2.4 立柱與主軸箱單元的裝配

本項目要求學生掌握機床箱體與立柱燕尾導軌接觸面進行刮研處理、主軸芯棒與立柱導軌的平行度，了解絲桿安裝與機床導軌平行要求，對機床運動的平穩(wěn)。實訓步驟如下：（1）箱體與立柱燕尾導軌接觸面進行刮研處理，要求刮研面接觸點不得少于10～12點/25×25 mm。主軸芯棒與立柱導軌的平行度0.01/300 mm。（2）裝絲杠座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導軌平行，用跨板檢查立柱導軌與滾珠絲桿的平行度。（3）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長短選擇不同的絲桿預緊力。（4）復檢絲桿精度同工步2的要求，把主軸箱裝到立柱上，并把絲桿活靈撬到箱體座上，調整好剎鐵并送緊。

2.5 立柱與床鞍的裝配

2.6 刀庫與立柱的裝配

2.7 機床總裝與電氣的裝配

2.8 機床出廠與精度的檢測

3 加工中心機械裝配與調整的實訓教學模式與評價方法

本實訓開始時向學生分發(fā)實訓指導書，了解實訓項目和具體工作步驟。實訓輔以網(wǎng)絡教學資源作為技術支撐，規(guī)范教學文件，所有必需的技術資料都以課件的形式存放在教學資源庫中，便于學生查找。

在實訓過程中采用導師制。根據(jù)學生班級人數(shù)進行分組，例如一個班級40人，分為4組，給每個小組選擇一名導師，導師在整個實訓過程中只負責給予必要的幫助，主要工作由學生自主完成，教學過程不存在“學與教”的游離狀態(tài)。通過導師以及提供的資料，學生可以克服困難完成項目。本實訓在教學計劃中的安排時可以放在學生完成專業(yè)平臺課程學習之后，這樣可以讓學生在學習相關專業(yè)專門化課程之前，就對課程的學習目的有所了解，能激發(fā)學生后續(xù)課程學習的熱情。

對學習效果評價方法的創(chuàng)新更加可以激勵學生學習熱情。整個實訓評價分為四部分，其中實訓完成情況占主要部分，實訓報告作為學生歸納總結能力的體現(xiàn)次之，實訓答辯效果可以反映學生對課題的理解程度也占有一定比，此外增加了組員互評項目可以幫助學生關注團隊精神。評價的總分為300分，如果采用百分制可以通過相應比例得出。具體評價方法參見表1。

參考文獻

[1] 徐安林.《數(shù)控設備維修綜合實訓》課程開發(fā)[J].2005無錫職教教師論壇論文集， 2005：166-173.

第7篇：機床維修實訓總結范文

關鍵詞：行動導向教學法；數(shù)控機床故障維修；綜合能力；學習情境

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0076-02

《數(shù)控機床故障維修》課程是以培養(yǎng)具有獨立排除數(shù)控機床運行故障能力的人才為目標，為滿足數(shù)控機床制造和使用行業(yè)對數(shù)控機床安裝調試維修崗位的工作需求而設置的一門數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的核心課程。該課程圍繞數(shù)控機床實際運行故障的診斷與排除工作，培養(yǎng)學生依據(jù)工作任務單，運用常用數(shù)控設備維修工具，借助機床安裝與調試說明書、參數(shù)設置表及故障報警信號等，提出故障排除思路，經(jīng)濟快速地確定故障部位，掌握簡單典型故障的排除方法，按照標準規(guī)范進行數(shù)控機床的故障診斷工作，并對已完成的工作進行記錄存檔，自覺安全作業(yè)及“5S”的工作能力。該課程具有很強的實踐性，若采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式和單一的理論考核方法，學生被動地接受、記憶、再現(xiàn)，將可能產(chǎn)生“教師累，學生睡”的結果，無法滿足高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作需要的高技能人才的培養(yǎng)目標。針對這種狀況，筆者做了一些探索。

行動導向教學的內(nèi)涵

行動導向教學源自德國，是在德國“雙元制”職業(yè)教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。德國的實踐證明，行動導向教學有助于調動學生學習的自主性、積極性，變被動接受為主動探索，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、創(chuàng)新能力等，使學生更有效地形成必要的職業(yè)能力。由于行動導向教學法對于培養(yǎng)學生具有十分重要的作用。因此，該教學法被譽為德國職業(yè)教育的“銳利工具”。在德國，運用行動導向教學法已經(jīng)產(chǎn)生了良好的教學效果，很多國家都在效仿德國的做法。要發(fā)揮行動導向教學在職業(yè)教育中的優(yōu)勢。筆者認為，首先，要更新傳統(tǒng)的教學觀、知識觀、學習觀、評價觀等，要變“知識本位”為“能力本位”，要重視“教學做”合一，要強調“為行動而學習”和“通過行動學習”，要以職業(yè)活動為導向，提高學生綜合能力，要培養(yǎng)學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會生存，學會學習”。其次，實施行動導向教學不僅要重視教學理念的應用，也要重視具體教學方法的應用。

行動導向教學的應用

（一）合理設計學習情境

在行動導向教學中應強調學習情境的設計，要求建構合理、科學的學習情境，讓學習者在其中進行自由探索和自主學習。

《數(shù)控機床故障維修》課程學習情境的設計有以下原則：

1.貼合數(shù)控機床維修工作的實際情況，圍繞解決數(shù)控機床實際故障、調節(jié)常用數(shù)控參數(shù)設計學習情境。

2.主要按照機床工作過程設計學習情境。按照實際操作機床的工作過程，從機床上電到啟動數(shù)控系統(tǒng)、主軸系統(tǒng)、進給系統(tǒng)到最后零件加工，針對每一步工作過程中可能出現(xiàn)的故障，選取有代表性的故障現(xiàn)象為教學載體，完成學習情境的設計。

3.兼顧機床參數(shù)的設置和調節(jié)工作設計學習情境。在學習情境的設計中也要考慮到在數(shù)控維修過程中還要涉及數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的設置和調節(jié)，所以，應專門設計數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)調節(jié)的學習情境。

4.按照循序漸進的原則設計學習情境。將數(shù)控機床的多發(fā)故障進行歸類，構建典型學習情境，將每個情境作為大類，以小的故障現(xiàn)象作為該學習情境的載體，對小的故障現(xiàn)象進行知識引入、故障排除，突出故障排除由簡單到復雜，由單一到復合的循序漸進的過程，選取比較常用的、重要的參數(shù)設置作為學習情境，重視參數(shù)設置方法的培養(yǎng)。

5.每一個學習情境都應是一個完整的排故或參數(shù)修改的過程。按照以上原則，最終構建成8個典型的學習情境（如表1 所示），在學習情境中包括數(shù)控系統(tǒng)技術、伺服驅動技術、變頻技術、PLC技術、傳感檢測技術、接口技術、數(shù)控編程技術等多種技術和多門學科的知識。

（二）研究教學方法、實施行動導向

行動導向教學法 在德國，行動導向教學模式的方法有一百多種，主要有項目教學法、引導教學法、案例教學法、實驗法、角色扮演法、結構任務法、自由學習法、考察法、問卷調查法等，每種教學方法都有其適用范圍，應用什么方法取決于課程的內(nèi)容、實驗實訓設備和教師的課堂教學組織水平。各種教學方法無優(yōu)劣之分，目的是培養(yǎng)不同專業(yè)、不同層次的學生。因此，德國職校教師行動導向教學模式的選擇與運用不是機械的，而是根據(jù)實際情況對各種教學方法進行藝術的再創(chuàng)造。將行動導向教學法應用到《數(shù)控機床故障維修》課程中，不僅可以傳授學生數(shù)控機床維修相關的專業(yè)知識，更能讓學生在維修中鍛煉計劃能力、學習能力、實施能力、交往能力、協(xié)作能力、質疑能力、探索能力等。要想達到這些目標，需要將案例教學法、項目教學法、角色扮演法、“頭腦風暴”法等多種具體的教學方法綜合運用，形成一種最優(yōu)的學習情境，以最適宜的方式促進學習者的發(fā)展。在《數(shù)控機床故障維修》教學中，對機床故障的原因進行分析時，就可采用“頭腦風暴”法，引導學生自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準確性暫不做任何評價，使其在最短的時間內(nèi)獲得最多的想法。具體的實施步驟：描述或模擬故障現(xiàn)象分組討論故障可能的原因故障因果分析得出小組結論匯總討論整理記錄總結評價。在對故障描述時，可以采用角色扮演法，讓學生扮演機床的操作者和維修者，親身體驗角色的心理、態(tài)度、情境等，從而使學生了解學習的要求。數(shù)控機床的故障形式很多，故障的種類也很多，采用案例的形式，可以在解決問題和決策的行為環(huán)境中更好地形成職業(yè)行為能力。

第8篇：機床維修實訓總結范文

一、自下而上確立人才培養(yǎng)目標

（一）數(shù)控技術專業(yè)的培養(yǎng)方向定位

在制定人才培養(yǎng)方案時為了進一步明確數(shù)控技術專業(yè)的培養(yǎng)方向我們首先要了解畢業(yè)生畢業(yè)年段，地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展和人才需求層次和容量，并科學分析自身專業(yè)的特點，進而確定我們能培養(yǎng)的人才的規(guī)格和能搶灘的市場份額，避免目標確定的盲目性，盡量回避不確定因素對目標達成的影響。

首先要了解地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃。軌道交通裝備制造、農(nóng)機裝備、汽車專用設備制造主機及配套零部件制造產(chǎn)業(yè)是吉林省的重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)。企業(yè)中具有大專以上的科技人員應占企業(yè)職工總數(shù)的30％以上。

再者要了解專業(yè)特點，本專業(yè)教師的操作技能比較強，其中：數(shù)控機床操作技師6人，其余均為數(shù)控機床高級操作工。多名教師在全國及省數(shù)控大賽上獲獎。

另外實訓條件占有一定優(yōu)勢，校內(nèi)有現(xiàn)代制造技術實訓中心，擁有控設備110多臺，及CAD/CAM實訓室一個。占地5000生產(chǎn)性實訓基地，技術測量實訓室和5個專業(yè)計算機房。并已與一汽大眾、北車集團長春軌道客車有限公司等建立了穩(wěn)定的校外實踐基地。

結合專業(yè)的人力資源優(yōu)勢，校內(nèi)、外實訓資源優(yōu)勢和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的人才需求的結合點，是未來行業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)能擴充和人才層次提升后援。

（二）行業(yè)企業(yè)職業(yè)面向

全省各級重點項目緊缺各級各類人才10780人，機械加工類人才需求量排在第一位，占近三分之一。據(jù)調研分析，未來3年內(nèi)我省對數(shù)控技術人才需求將達到4592人，而全省7所開設數(shù)控技術專業(yè)的高職院校，年招生僅有570人，已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才的需求。在被調查的畢業(yè)生81人次中49人工作在一汽或長春汽車零部件企業(yè)占被調查畢業(yè)生數(shù)的60%，在長客及配套企業(yè)工作的占21%）；通過企業(yè)專家座談會等方式了解到，目前企業(yè)最急需的就是綜合素質高、職業(yè)道德良好，具有較高操作能力的、能熟練運用數(shù)控加工工藝的高技能人才。

（三） “多層次、分階段”人才培養(yǎng)目標

根據(jù)以上分析將數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為分層次、分階段達成的目標：定崗實習就可以頂上的過渡崗位：普通機床操作工；經(jīng)過短期適應性鍛煉就可上崗的工作崗位：數(shù)控車、銑、加工中心操作工；經(jīng)過3-5年即可實現(xiàn)的發(fā)展崗位1：數(shù)控機床調整工；發(fā)展崗位2：數(shù)控機床編程員、數(shù)控工藝員；發(fā)展崗位3：班組長、調度員、車間主任；經(jīng)過3-5年也可實現(xiàn)的可拓展崗位1：數(shù)控機床裝調維修工；可拓展崗位2：數(shù)控產(chǎn)品營銷員；可拓展崗位3：質檢、質保員等。其中：在交通運輸設備制造、農(nóng)業(yè)機械制造、普通機械制造、醫(yī)療器械制造等制造業(yè)的大中型企業(yè)從事機床操作、數(shù)控機床操作、數(shù)控加工調整、數(shù)控加工程序編制，可向班組長、調度員等崗位發(fā)展，可向數(shù)控機床裝調維修工、質檢、質保員等崗位拓展。具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應能力的高素質技能型專門人才。

二、至上而下設計課程體系

在確定培養(yǎng)目標后，我們就將主要目標轉移到如何實現(xiàn)這一目標上來。目標的內(nèi)涵是我們首先要了解的，即實現(xiàn)培養(yǎng)目標學生應該掌握的知識和能力。為此我們將培養(yǎng)目標中所有崗位涉及的知識點和技能點匯總、歸類、合并、歸納、總結、提煉，按人們的認知規(guī)律和學生多年養(yǎng)成的學習習慣排序，對知識點和能力進行分析，分解能力的階段和層次，形成數(shù)控技術專業(yè)學生應具備的知識和能力體系(系統(tǒng)的知識和能力體系)。形成基礎課程體系、技術課程體系、實踐課程體系、自主學習課程體系的課程體系子系統(tǒng)。根據(jù)職業(yè)形成規(guī)律和知識系統(tǒng)的邏輯關系將子系統(tǒng)中承載的知識和能力進一步分解，作為下一步工作的任務，分配給各個課程，以任務驅動方式，從而細化到每門課程目標中，進而落實到課程建設中去，實現(xiàn)自上而下課程體系的設計。

基礎課程體系、技術課程體系、實踐課程體系、自主學習課程體系應該各有側重，分別從不同的層面為提升學生的能力提高提供支持?；A課程體系應該著重于理論層面，課程內(nèi)容既要包含公共基礎，也要涵蓋專業(yè)基礎，還應對學生的素質養(yǎng)成提供支持。使其成為下一步進行技術職業(yè)訓練與技術實踐的理論基礎和平臺，切實為職業(yè)技能培養(yǎng)提供有利支撐，因此課程內(nèi)容要具有一定的系統(tǒng)性和實踐性，不能是基礎理論的簡單傳授，應引導學生向應用技術學習和實踐應用過渡；與基礎課程體系目的不同的是技術課程體系的內(nèi)容。技術課程體系是針對專業(yè)知識和技能培養(yǎng)而設計的，因此，技術課程體系中的課程內(nèi)容要體現(xiàn)出本專業(yè)的專業(yè)基礎特征，這部分應該成為實踐課程體系的前提和基礎，在內(nèi)容上要體現(xiàn)出連貫性，更要體現(xiàn)出培養(yǎng)層次的不同，要有層次的遞進性和知識、技能的連貫性上有所考慮；而實踐課程體系的內(nèi)容，主要包括實驗、實訓、實習，從方法和操作層面為學生能力的提升提供支撐；自主學習課程體系要體現(xiàn)出專業(yè)方向和特色，因此，要依據(jù)本專業(yè)特點來設置，學生的自主學習應在老師的指導下完成；這部分的課程內(nèi)容要借助于社會資源和校內(nèi)、外實習、實訓基地來完成。

第9篇：機床維修實訓總結范文

關鍵詞:維修電工;分塊法;通俗化

在高級維修電工培訓過程中,結合學生的特點,同時在教學中不斷總結,在方法上不斷探索,從高級維修電工的幾個項目上總結教學方法,可得知總的教學方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系,將一整體分解成若干塊,再有序地統(tǒng)一起來,讓復雜的東西看起來分散,但分散的合起來又是統(tǒng)一的整體,讓復雜的東西簡單化,讓學生學起來更容易接受和理解,總體而言,復雜的就是簡單的疊加。下面,主要從高級維修電工的幾個項目分別探討。

1項目一學習:電路改裝與調試

該項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路,但從PLC這塊來講,首先,在理論學習上,將PLC理論學習通俗化,將其比喻為一個“人”,作為一個人,眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的輸入部分,那么手、腳、行為行動等用來執(zhí)行大腦發(fā)出的命令,也就可以比喻成PLC的輸出部分,那么每個人的思想(大腦所想的想法),就是PLC中我們所要編寫的程序。這樣,我們通過某個事例,某個人的行為簡單地來比喻PLC,這樣,就不難理解PLC的工作原理。其次,從PLC實操方面來講,在明白了PLC的工作原理之后,從設計方面,我們可以將PLC的設計展開為3個方面來學習分析,我們可以看成三塊:硬件、軟件和調試。在進行PLC設計時,我們可以先從硬件角度考慮。第一,硬件中PLC的選擇,用什么輸出方式的PLC;開關按鈕的選擇,是帶復位的,還是不帶復位的;這些硬件的選擇,對后續(xù)PLC軟件的編寫會有影響,從而由這些選擇或已給定的硬件,繪制I/O接線圖,同時畫出I/O分配表。在硬件上,確保沒有錯誤發(fā)生;第二,根據(jù)改裝電路的控制要求,將被改裝電路控制要求分析透徹,將其轉化為程序,并將其正確地寫出來,然后將程序寫入PLC中；第三,做最后一塊——調試,看看在編寫程序的執(zhí)行下,硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行,有時候硬件設計是對的,程序也是對的,但是二者沒有銜接起來,也會出現(xiàn)錯誤。在學習此塊內(nèi)容時,重點做好每一塊內(nèi)容,并保證基本無誤,此項目的學習就是對它進行肢解,化繁為簡。

2項目二學習:設備排故

設備排故,通俗點講,我們可以認為我們就是名“醫(yī)生”,“哪兒痛醫(yī)哪”,在排故前,想正確將故障排除,必須把設備的原理圖吃透,能正確分析圖紙的工作原理,針對X62W、T68機床電路圖,在分析圖紙時,我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊,如：X62W電氣原理圖主電路中,有三臺電動機,我們再將主電路分成三小塊,每臺電動機看成一塊,再把控制每臺電動機的控制電路也分成三塊來分析,分析完后,再找出這三部分電路之間的聯(lián)系,由此再把他們合成一個整體電路。在排故過程中,電路中將出現(xiàn)2～3個故障點。首先,通過通電試車,觀察現(xiàn)象,確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分,是在公共電路上,還是在某一條支路上,是在主電路,還是在輔助電路,把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍,如某電動機缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合,再借助于萬用表進行測量,由此判斷故障點的所在,從而排除故障,化繁為簡,各個擊破,養(yǎng)成良好的習慣,這樣學習會層次分明,調理清晰,學生更容易上手。

3項目三學習:電子電路調試與維修

掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎,為電子電路調試與維修打下扎實的基礎,我們必須理解和熟練分析該電路的原理,就拿脈寬調制電路來說,首先必須認識“它”,掌握該電路的原理,該電路主要由五部分組成:電源部分、方波——三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅動部分。每一部分都是典型的小電路,在理論學習中也是重點學習部分,那么,我們在分析電路原理時,會對這五部分逐一分析,除了分析其原理,還應熟練借助于示波器測試幾個電路產(chǎn)生的波形,這樣更有助于我們?nèi)ダ斫?。分析完?再將幾部分電路合為一個整體看待,如果原理分析得透徹,對該電路檢修便容易多了。在此項目考核內(nèi)容上,涉及故障點的排除,排除故障方法與機床排故類似,首先觀察電路的工作現(xiàn)象；其次,根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象,判斷故障發(fā)生的范圍,并縮小范圍;再次,借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在,從而判斷故障點。在此項目中,先對復雜電路進行拆分,分析其原理,測試其波形,最后將幾部分合為一體,此方法簡單有效。

4項目四學習:電力電子線路裝調與維修

此項目可分為兩塊:主電路和觸發(fā)電路,簡單說,就是用弱電控制強電,對于此項目要具備相應的電力電子基礎知識,同時會用示波器測試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。在此項目接線操作上,也將該三相全控橋式整流電路分為2部分,即:主電路和觸發(fā)電路。逐一接線,先接主電路,再接控制電路,完成后,嚴格進行檢查,此項目輸出直流電壓較高,因此,每完成一步,都要保證正確,并借助于萬用表核查,讓學生由深入淺,由模糊到清晰,為了達到鍛煉目的,教師先演示,然后由每位同學獨立完成,并測試直流電壓脈動波形,包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形,除了會測試波形,還要明白波形是如何產(chǎn)生的,在控制電路部分,要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式,最后,再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關系。先分后合,先分指的是拆開分析;后合,指的后續(xù)組合成一整體?？傊?在分塊式訓練過程中,每一塊的訓練,除了在理論上講解清楚,還要在實踐中尋得方法,讓學生能夠舉一反三,授之以漁,除了通俗化教學,在培訓過程中,還輔以媒體教學,行為導向等教學方法,同時教會學生借助于萬用表、示波器等工具,總結學習方法，交流經(jīng)驗,像機床排故和電子排故,總體方法類似,所以在學習中,不斷總結，使專業(yè)理論知識融入到實訓環(huán)節(jié),使實訓環(huán)節(jié)和企業(yè)的現(xiàn)場情況結合,讓學生的知識與企業(yè)接軌。

作者:桑吳剛 單位:江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校

參考文獻:

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[2]趙欣,陳文貴.高級維修電工一般能力傾向探析[J].教育與職業(yè),2007(20)：182-184.