通訊系統(tǒng)論文精選(九篇)
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第1篇：通訊系統(tǒng)論文范文
【論文摘要】目的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)望診的直觀認(rèn)識(shí)。方法根據(jù)教材編排體例,分章節(jié)收集相關(guān)病理圖片1630張,采用MicrosoftPowerPoint文件格式制成電子幻燈片,存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī),讓學(xué)生自主的點(diǎn)擊文件,觀察常見(jiàn)病癥的形態(tài)學(xué)特征;并拍攝名老中醫(yī)臨證視頻10例患者,動(dòng)態(tài)記錄其診療過(guò)程。結(jié)果提高了中醫(yī)望診的課堂教學(xué)效果,使學(xué)生視覺(jué)在病理圖片中得到客觀訓(xùn)練。結(jié)論本系統(tǒng)對(duì)強(qiáng)化中醫(yī)診斷技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有一定輔助意義。
1引言
中醫(yī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)究竟應(yīng)如何完善？至今尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在望診的課堂教學(xué)中,仍是以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主,對(duì)中醫(yī)望診之病變形態(tài)學(xué)的描述,往往是教師講得繪聲繪色,口干舌燥,學(xué)生則聽(tīng)得云里霧里,不得要領(lǐng)。缺乏一種生動(dòng)具體、形象直觀的教學(xué)方法。為解決中醫(yī)望診教學(xué)“光說(shuō)不練”的窘境,我們研制了“中醫(yī)望診訓(xùn)練系統(tǒng)”(國(guó)家專利申請(qǐng)?zhí)?00820053104.9),旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)望診的直觀感覺(jué)能力,為今后的臨床診療工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。具體方法報(bào)告如下。
2研制方法
2.1研制目的
該系統(tǒng)研制的目的就是希望學(xué)生通過(guò)觀察常見(jiàn)病變之部位、形態(tài)、顏色、范圍等直觀視覺(jué)變化,掌握中醫(yī)望診的主要內(nèi)容,從而達(dá)到提高病癥望診的識(shí)別水平。
2.2研制手段
按“十一五”《中醫(yī)診斷學(xué)》(新二版)教材體例[1],采用目錄分級(jí)方式,將“望診”分五個(gè)一級(jí)目錄文件名、二十二個(gè)二級(jí)目錄文件名,一級(jí)目錄文件包括全身望診、局部望診、望排泄物、望小兒指紋、舌診,在一級(jí)目錄文件下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容又分若干個(gè)二級(jí)目錄文件,在二級(jí)目錄文件下,還可再分若干個(gè)三級(jí)目錄文件。如局部望診(一級(jí)目錄文件)——望頭面、望五官、望軀體、望四肢、望二陰、望皮膚(二級(jí)目錄文件)——望頭部(三級(jí)目錄文件)——頭顱、囟門……。將教學(xué)內(nèi)容分解成為相對(duì)獨(dú)立的部分,各部分通過(guò)點(diǎn)擊目錄的方式進(jìn)入,各部分的結(jié)尾均有鏈接點(diǎn)可以順序進(jìn)入下一個(gè)部分。學(xué)生可依自身的需要任意點(diǎn)擊進(jìn)入,既可按照教材順序進(jìn)行,又可靈活調(diào)整順序。
2.2.1素材庫(kù)的建立
典型圖片的收集:用數(shù)碼照相機(jī)拍攝醫(yī)院臨床實(shí)際病例的圖片;或在相關(guān)書籍進(jìn)行圖片掃描;或在醫(yī)學(xué)影像資料中抓拍圖片;或在網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)的圖片資源。其中跟蹤拍攝住院患者的舌象的動(dòng)態(tài)變化,從治療前的焦黑苔、治療中的厚黃苔,到治療后的薄黃苔,加之對(duì)應(yīng)的病證的變化,使學(xué)生對(duì)舌的動(dòng)態(tài)變化的認(rèn)識(shí)不僅僅局限于抽象的理論,而是更加形象化和具體化。
診療視頻的拍攝:為了使學(xué)生真正理解中醫(yī)的生命力在于臨床療效,在征得全國(guó)名老中醫(yī)——郭振球教授的同意下,每周在郭老門診期間,跟蹤拍攝郭老臨證實(shí)況,從接診時(shí)的醫(yī)患問(wèn)答、望聞問(wèn)切,到寫病歷、開(kāi)處方的全過(guò)程,實(shí)時(shí)錄音錄像。包括初診、復(fù)診、再診多次全程記錄,通過(guò)患者服藥治療后的病癥變化,以及通俗的語(yǔ)言表達(dá),來(lái)反映中醫(yī)診斷的客觀可靠性。從而解決新校區(qū)上基礎(chǔ)課,學(xué)生見(jiàn)習(xí)難的困繞。有助于學(xué)生動(dòng)態(tài)、直觀地認(rèn)識(shí)疾病的癥狀體征。臨床資料直接來(lái)源于臨床,不僅真實(shí)可信,而且能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
2.2.2圖片的處理
收集到的圖片素材在歸入素材庫(kù)之前,要用圖像處理軟件進(jìn)行色階、亮度、對(duì)比度等的處理,以取得最佳效果,在MicrosoftPowerPoint中直接插入圖片,另加一段20字以內(nèi)的文字說(shuō)明。
3應(yīng)用情況
3.1學(xué)生每三人一組,共用一臺(tái)計(jì)算機(jī),改變教師采用多媒體組合同步教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。按照教學(xué)內(nèi)容編輯圖片,展示各種病態(tài)特征。采用望診真實(shí)圖像,直觀與思考相結(jié)合的形式,使學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)中領(lǐng)會(huì)要領(lǐng),增強(qiáng)記憶,開(kāi)闊思路,使得望診內(nèi)容更具客觀化,在模擬的臨床背景下回答問(wèn)題,用量化的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的臨證能力,解決了臨床考核的量化問(wèn)題,對(duì)提高學(xué)生辨證思維能力和臨床解決問(wèn)題的能力都具有積極的推動(dòng)作用。
3.2考核評(píng)價(jià)方法的改革中醫(yī)診斷學(xué)是基礎(chǔ)理論與臨床各科的橋梁課程,教學(xué)中的“三基”(基礎(chǔ)理論＋基本知識(shí)＋基本技能)運(yùn)用顯得十分重要。以往單一的理論考核方式,重理論輕實(shí)踐,既不能全面客觀測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和基本技能,也不能指導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此改革為綜合性考核,理論測(cè)試占80%,操作訓(xùn)練(包括實(shí)驗(yàn)、四診操作)占20%。從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生向創(chuàng)新型、能力型的轉(zhuǎn)化。
4討論
4.1教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體上仍處于探索和完善階段。如何培養(yǎng)出較高素質(zhì)的學(xué)生,是中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的新問(wèn)題。中醫(yī)望診教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)直觀性,將單一的課堂講授為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂形象教學(xué)、師生互動(dòng)、教與學(xué)相結(jié)合的訓(xùn)練型教學(xué)模式。將一些語(yǔ)言描繪很難準(zhǔn)確表達(dá)的病證體征,用醫(yī)學(xué)圖片的形式展現(xiàn),使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與識(shí)別能力得以提高。
實(shí)施“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。使他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得以激發(fā),由單純“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”過(guò)程變?yōu)椤胺e極思維”創(chuàng)造的過(guò)程教學(xué)。為加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)技能培養(yǎng)體系進(jìn)行了優(yōu)化,將原附屬于理論教學(xué)且較為松散的實(shí)驗(yàn)教學(xué)(理論教學(xué)90學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí))改為集中地、系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練,并實(shí)行單獨(dú)綜合設(shè)課——《中醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)方法學(xué)》課程,單獨(dú)考核。
4.2教學(xué)方法的改進(jìn)
通過(guò)中醫(yī)專業(yè)技能的專題訓(xùn)練,使之盡快完成從“學(xué)”向“用”的過(guò)渡。以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)遇到望診的識(shí)別內(nèi)容模糊相近的困惑,如面色淡白與面色蒼白、腐苔與膩苔等,需不斷強(qiáng)化訓(xùn)練,才能達(dá)到“學(xué)以致用”之目的?，F(xiàn)有的多媒體課件,多為教師單向演示,缺乏互動(dòng)功能,難以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、場(chǎng)景的訓(xùn)練。中醫(yī)望診訓(xùn)練系統(tǒng)的圖片直觀性強(qiáng),可以增強(qiáng)視覺(jué)效果,從而準(zhǔn)確地表現(xiàn)望診中的望神色形態(tài)及望舌;視頻錄像可以展現(xiàn)名老中醫(yī)的臨床診療全過(guò)程,將臨床示范病例與臨床見(jiàn)習(xí)相結(jié)合,展現(xiàn)了形象、動(dòng)態(tài)、直觀的特點(diǎn)。
4.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索中醫(yī)診斷的主觀因素較多,缺乏統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn),因此,訓(xùn)練學(xué)生的臨床辨證思維能力有一定難度。我們以具體病案為中心,在名老中醫(yī)與患者之間的望、聞、問(wèn)、切四診過(guò)程中,通過(guò)視頻、音頻、圖片形式,引導(dǎo)學(xué)生去思考,去爭(zhēng)辯,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性。形成以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)結(jié)合,啟發(fā)式、探究式的新型教學(xué)模式,充分發(fā)揮和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),用創(chuàng)新的教學(xué)理念,以素質(zhì)教育為目的,正確的思維方式,提高學(xué)生在臨床辨證的準(zhǔn)確率。
5結(jié)語(yǔ)
中醫(yī)望診訓(xùn)練系統(tǒng)的研制,使傳統(tǒng)的中醫(yī)診斷學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法中信息量少的缺陷。既有利于調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,還可規(guī)范教學(xué)與考試,提高教學(xué)效果,對(duì)優(yōu)化中醫(yī)診斷學(xué)課程的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程,深化教學(xué)改革有積極的促進(jìn)作用。但也存在資料更新的問(wèn)題,如非典型性肺炎、手足口病、艾滋病等中醫(yī)診斷未納入的新型傳染病,臨床客觀存在,古籍未有記載,是否也要納入“中醫(yī)望診訓(xùn)練系統(tǒng)”的素材庫(kù)？是個(gè)值得商榷與更新的問(wèn)題。
第2篇：通訊系統(tǒng)論文范文
根據(jù)系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)，應(yīng)由系統(tǒng)主登錄頁(yè)面，包括管理員、教員、考生均可從此頁(yè)面登錄，采用密碼認(rèn)證方式，系統(tǒng)根據(jù)選取的登錄頁(yè)面登錄至管理、考試、查詢等功能頁(yè)面?？忌斎腧?yàn)證信息登錄后，選擇考試科目，考試級(jí)別，即可進(jìn)行相應(yīng)試題生成并進(jìn)行培訓(xùn)考試，考生交卷后，系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)判斷并顯示分?jǐn)?shù)，若含有主觀題，則需要教員登錄進(jìn)行人工判卷，最終考生的考試記錄和分?jǐn)?shù)將存入數(shù)據(jù)庫(kù)。
1.1各功能分解設(shè)計(jì)
（1）data.asp。Data.asp文件主要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接功能?？煞奖闫渌δ茼?yè)面連接數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)引用。
（2）default.asp。該頁(yè)面為系統(tǒng)的首頁(yè)，提供系統(tǒng)入口。在此頁(yè)面可實(shí)現(xiàn)用戶的登錄和注冊(cè)引導(dǎo)。利用表單域獲取用戶輸入的驗(yàn)證信息，提交給處理頁(yè)面進(jìn)行處理，反饋結(jié)果，并連接至相關(guān)頁(yè)面。
（3）register.asp。該頁(yè)面實(shí)現(xiàn)用戶注冊(cè)功能，用戶填寫所需的注冊(cè)信息，該頁(yè)面進(jìn)行預(yù)處理，檢測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)用戶表中是否有沖突信息，若無(wú)沖突信息則寫入數(shù)據(jù)庫(kù)用戶表，有沖突則提示用戶沖突項(xiàng)，更正后重新執(zhí)行注冊(cè)代碼。
（4）select.asp。該頁(yè)面實(shí)現(xiàn)用戶登陸考試系統(tǒng)后進(jìn)行考試科目的選擇，考生信息的核對(duì)，提供信息給考試頁(yè)面生成試題。
（5）test.asp。該頁(yè)面為考試頁(yè)面，實(shí)現(xiàn)條件實(shí)現(xiàn)隨機(jī)試題的生成，并對(duì)培訓(xùn)考試時(shí)間進(jìn)行提示，在預(yù)設(shè)時(shí)間點(diǎn)對(duì)考生給予時(shí)間提醒。該頁(yè)面使用Randomize產(chǎn)生0-1間的隨機(jī)數(shù)，用于控制系統(tǒng)對(duì)試題的隨機(jī)選擇?？荚嚱Y(jié)果頁(yè)面，考試結(jié)束后若僅有主觀題，則系統(tǒng)自行進(jìn)行判卷，反饋考試結(jié)果，并對(duì)考試記錄和分?jǐn)?shù)進(jìn)行入庫(kù)操作。
1.2關(guān)鍵算法介紹
系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中有三處關(guān)鍵算法。第一個(gè)是如何實(shí)現(xiàn)在隨機(jī)選題。隨機(jī)選題使用常用的rnd()函數(shù)，在使用該函數(shù)前需使用Randomize產(chǎn)生隨機(jī)因子。第二個(gè)是保證隨機(jī)選題不重復(fù)。為解決該問(wèn)題，設(shè)計(jì)使用在題目表中開(kāi)一列ifselect字段來(lái)標(biāo)識(shí)是否已經(jīng)進(jìn)行過(guò)該題的選取，若為0則表明為選取，代碼選擇該題，若為1，則跳過(guò)。再每次生成考卷后都將ifselect賦值為0，以便下一用戶選題。第三個(gè)是如何將test.asp中所有試題ID號(hào)傳到result.asp中。因?yàn)樵囶}數(shù)是變值，用一般的使用變量方式行不通。可采用將id號(hào)以逗號(hào)分隔存在字符串變量中，然后到result.asp頁(yè)面中用split（）函數(shù)拆開(kāi)存放到數(shù)組中的辦法進(jìn)行解決。
2結(jié)論
第3篇：通訊系統(tǒng)論文范文
關(guān)鍵詞ASP；分類查詢；SQLServer；B/S模式
1引言
目前，現(xiàn)存的網(wǎng)站也有關(guān)于陜西省高校信息查詢的功能，但是功能不是很完善，有很多的不足之處。一方面它不能分成多種類別，按用戶的不同需求來(lái)查詢相關(guān)的高校信息；另一方面高校相關(guān)信息比較零散。所以研究高校信息查詢系統(tǒng)十分有必要。
陜西省高校信息查詢系統(tǒng)主要以ASP腳本語(yǔ)言編寫的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的形式來(lái)顯示其所具有的功能，后臺(tái)使用SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)，能使用SQL查詢語(yǔ)句進(jìn)行相關(guān)高校信息的分類查詢，系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)器模式。
陜西省高校信息查詢系統(tǒng)是以中國(guó)教育網(wǎng)、陜西省教育信息網(wǎng)、陜西省畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)等大型網(wǎng)為主要的參考對(duì)象進(jìn)行研究。該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)許多不同關(guān)鍵字、不同類別的查詢，能按照不同的地區(qū)、不同的高校名稱、重點(diǎn)建設(shè)院校、211院校、幾種組合查詢等來(lái)分類查詢相應(yīng)的高校信息。用戶可以從高校新聞欄獲取一些重要的信息，用戶留言部分便于用戶對(duì)高校信息以及系統(tǒng)提出建議或意見(jiàn)。后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)時(shí)錄入、刪除、更新等管理工作。研究設(shè)計(jì)該系統(tǒng)是為了更好、更方便地滿足不同用戶對(duì)陜西高校信息的查詢。
2系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具簡(jiǎn)介2.1Dreamweaver簡(jiǎn)介[1]
Dreamweaver是一種網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的基本軟件，對(duì)于創(chuàng)建專業(yè)Web站點(diǎn)而言也是一種很好的開(kāi)發(fā)工具，同時(shí)也是最簡(jiǎn)單的建立功能強(qiáng)大的Internet應(yīng)用程序的方法。它可以在單一環(huán)境下工作，快速創(chuàng)建和管理Web站點(diǎn)和Internet應(yīng)用程序。具體到本系統(tǒng)所使用的ASP默認(rèn)的VBScript編程語(yǔ)言的嵌入更是簡(jiǎn)單和便于查看。Dreamweaver的可視化布局界面是它最主要的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，這樣方便開(kāi)發(fā)人員對(duì)照布局界面和代碼程序來(lái)設(shè)計(jì)，提高了設(shè)計(jì)的可視化。
2.2SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)介[2]
在當(dāng)今數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)中，主流的數(shù)據(jù)庫(kù)工具是MicorosoftSQLServer2000。MicorosoftSQLServer2000建立在WindowsXP/2000操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，為用戶提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的客戶/服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，是一個(gè)能同時(shí)支持多個(gè)并發(fā)用戶的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。SQLServer2000是微軟公司推出的普及關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，其一經(jīng)推出，就迅速成為使用最廣的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。
2.3ASP簡(jiǎn)介[3]
ASP是一種在服務(wù)器端運(yùn)行的腳本語(yǔ)言，但是它并不能運(yùn)行在所有的服務(wù)器端。ASP程序無(wú)須編譯，它的控制部分是通過(guò)VBScript、javascript等腳本語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)的。當(dāng)執(zhí)行ASP程序時(shí)，腳本程序?qū)⒁徽酌畎l(fā)送給響應(yīng)的腳本解釋器，由腳本解釋器進(jìn)行翻譯并將其轉(zhuǎn)換成服務(wù)器所能執(zhí)行的命令。在該過(guò)程中，用戶不需要考慮腳本解釋器是如何工作的，用戶只需要在編寫腳本程序的過(guò)程中，指明所用的腳本語(yǔ)言，并用正確的格式書寫腳本程序即可。
3系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)3.1需求分析
系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)之前首先就應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的需求分析，調(diào)查現(xiàn)行的系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，調(diào)查系統(tǒng)的使用對(duì)象，為了滿足使用系統(tǒng)的用戶的要求，設(shè)計(jì)出合理、完善的系統(tǒng)。
根據(jù)需求分析，本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的目的是設(shè)計(jì)一個(gè)適合各個(gè)學(xué)校和社會(huì)其它部門或單位對(duì)陜西省高校的信息進(jìn)行查詢的一個(gè)網(wǎng)上查詢系統(tǒng)，用戶可以在網(wǎng)上迅速地按不同類別查找到自己所關(guān)注的學(xué)校的相關(guān)信息和所需要的資料，包括所要查找的高校的建校時(shí)間、建校歷史、學(xué)校師資、基建規(guī)模、院系設(shè)置、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)等其它的關(guān)于該學(xué)校的主要信息，使得用戶對(duì)信息的查找變的輕松、快捷和方便。
3.2功能模塊設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的主要功能模塊如下：
(1)查詢模塊：包括實(shí)現(xiàn)按高校名稱、211重點(diǎn)院校、陜西省重點(diǎn)院校、地區(qū)、名牌專業(yè)查詢和部分組合查詢等。
(2)新聞瀏覽模塊：瀏覽陜西省關(guān)于高校的熱點(diǎn)新聞。
(3)留言模塊：注冊(cè)用戶進(jìn)行留言，并可以瀏覽其它留言信息。
(4)注冊(cè)模塊：包括檢查用戶名是否已存在，普通用戶注冊(cè)會(huì)員，修改密碼、找回密碼等。
(5)專業(yè)介紹：專業(yè)介紹是根據(jù)高校的專業(yè)設(shè)置做了部分簡(jiǎn)介。
(6)后臺(tái)管理：管理員對(duì)新聞和高校信息進(jìn)行增、刪、改等基本功能；對(duì)用戶信息進(jìn)行修改、刪除；修改管理員密碼；審核用戶留言信息并回復(fù)留言等。
本系統(tǒng)功能流程圖如圖1所示。
4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)4.1系統(tǒng)主頁(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)
主界面模塊所要實(shí)現(xiàn)的功能如圖1所示。各功能菜單的實(shí)現(xiàn)，例如新聞、留言、高校信息查詢、專業(yè)的信息的查詢等；跳轉(zhuǎn)按鈕的實(shí)現(xiàn)，管理員入口，新聞列表的載入等。
主頁(yè)面設(shè)計(jì)結(jié)果如圖2所示。
圖1系統(tǒng)功能流程圖
圖2主頁(yè)面
4.2查詢模塊的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)
查詢模塊是本系統(tǒng)的核心模塊，主要解決本系統(tǒng)的主要關(guān)于高校信息的查詢功能。本系統(tǒng)用了一個(gè)頁(yè)面主要展示系統(tǒng)的所有分類的查詢功能，分類查詢功能是針對(duì)用戶對(duì)陜西省高校的認(rèn)知存在缺陷或不足而設(shè)計(jì)的，使任何用戶只要知道陜西高校的某一條信息，便可以查詢到自己想要的所有信息。查詢模塊界面設(shè)計(jì)效果如圖3所示。
圖3查詢界面
查詢模塊中所設(shè)計(jì)的部分代碼如下：
…………..
<%
Key=request("Key")
ifKey=""then
%>
<scriptlanguage="javascript">
window.alert("您沒(méi)有輸入的需要查找的學(xué)校！")
history.back()
</script>
<%
else
sql="select*fromschoolwheres_namelike''''%"&Key&"%''''"
setrs_school=server.CreateObject("adodb.recordset")
‘創(chuàng)建鏈接
rs_school.opensql，conn，1，1
‘打開(kāi)記錄集
ifrs_school.eofandrs_school.bofthen
‘判斷數(shù)據(jù)庫(kù)中是否有該記錄
response.Write("<tablewidth=770border=0align=centercellpadding=0cellspacing=0>")
response.Write("<tr>")
response.Write("<tdheight=300align=centervalign=middleclass=text>")
response.Write("對(duì)不起，站內(nèi)暫時(shí)沒(méi)有您查找的學(xué)校信息！ ； ；<ahref="&"select.asp"&"class="&"link"&">返回</a>")
response.End()
endif
id=rs_school("s_id")
s_name=rs_school("s_name")
vip=rs_school("vip")
endif
response.Write("</td>")
response.Write("</tr>")
response.Write("</table>")
%>
…………..
在以上代碼中，列舉的是以高校名稱進(jìn)行查詢，返回到主界面的頁(yè)面的部分設(shè)置代碼，當(dāng)在主界面中輸入高校名稱進(jìn)行查詢時(shí)，在點(diǎn)擊其后對(duì)應(yīng)的“查詢”按鈕后，調(diào)用的頁(yè)面文件為search.asp，其中以上的代碼就是該文件中的部分代碼。其它相關(guān)代碼略去。
5結(jié)束語(yǔ)
陜西省高校信息查詢系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格按照軟件工程開(kāi)發(fā)的步驟進(jìn)行，即需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、代碼編寫、測(cè)試、調(diào)試等。系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，測(cè)試、調(diào)試結(jié)果表明：實(shí)現(xiàn)情況良好。
參考文獻(xiàn)
[1]魏雪萍.DreamweaverMX2004[M].北京：人民郵電出版社，2005.6
第4篇：通訊系統(tǒng)論文范文
本項(xiàng)技術(shù)為一類系統(tǒng)糾偏的優(yōu)化技術(shù)，其主要特點(diǎn)為：首先，對(duì)系統(tǒng)管阻的特性曲線可以準(zhǔn)確推導(dǎo)。系統(tǒng)管阻的特性曲線確認(rèn)旨在解決水系統(tǒng)低效運(yùn)行這一關(guān)鍵因素。流體輸送高效節(jié)能技術(shù)結(jié)合系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)行這一個(gè)有利的條件，憑借系統(tǒng)的運(yùn)行工況做在線檢測(cè)，結(jié)合循環(huán)水泵、管網(wǎng)、末端換熱有關(guān)裝置與冷卻塔系統(tǒng)各種壓力與流量數(shù)據(jù)，應(yīng)用電腦模擬仿真做分析與研究，進(jìn)一步改革系統(tǒng)設(shè)計(jì)當(dāng)中單純依賴經(jīng)驗(yàn)系數(shù)與公式計(jì)算不足之處，能較為準(zhǔn)確地對(duì)系統(tǒng)管阻的特性進(jìn)行推導(dǎo)，核對(duì)能量損失的最小值，進(jìn)一步確定需要最佳的工況點(diǎn)與系統(tǒng)優(yōu)化的方案。其次，結(jié)合最佳水力模型做設(shè)計(jì)。流體輸送高效節(jié)能技術(shù)參照系統(tǒng)最優(yōu)運(yùn)行的工況點(diǎn)還有系統(tǒng)管阻的特性曲線，憑借對(duì)系統(tǒng)各個(gè)工況點(diǎn)的溫差數(shù)據(jù)的采集，結(jié)合CFD和三元流相關(guān)理論，參照規(guī)劃系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)初步判別水泵機(jī)組的形式與水泵參數(shù)，并做水力設(shè)計(jì)。憑借泵裝置的流場(chǎng)數(shù)值對(duì)計(jì)算進(jìn)行模擬，裝置不同狀況之下水力損失做初步分析，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)滿足系統(tǒng)全部需要最優(yōu)水力模型與水泵裝置的形式進(jìn)行確定，提升泵裝置的設(shè)計(jì)與運(yùn)行效率。再次，水泵單機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)提高效率。節(jié)能泵嚴(yán)格參照制造程序，生產(chǎn)過(guò)程經(jīng)專人負(fù)責(zé)；鑄件結(jié)合樹(shù)脂砂的造型鑄造；全部零件由數(shù)控加工部門加工完成；受試驗(yàn)臺(tái)檢測(cè)，保障產(chǎn)品制造滿足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品精度滿足設(shè)計(jì)所需，以此確保設(shè)計(jì)效率達(dá)成。本技術(shù)憑借系統(tǒng)泵相關(guān)機(jī)組的優(yōu)化匹配，參照冷卻循環(huán)水系統(tǒng)管網(wǎng)的特性曲線的工況參數(shù)，用高效節(jié)能的泵組來(lái)替換低效率、不利工況運(yùn)行泵組，減少系統(tǒng)無(wú)效能耗，綜合提升輸送效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的節(jié)能效果。
2傳統(tǒng)水循環(huán)系統(tǒng)狀況與技術(shù)改革
2.1傳統(tǒng)水系統(tǒng)狀況
傳統(tǒng)冷卻水循環(huán)系統(tǒng)因?yàn)楣ぷ鬟^(guò)程當(dāng)中離最佳工況點(diǎn)有所偏離，管網(wǎng)的無(wú)效阻力過(guò)大，導(dǎo)致設(shè)備效率很低。我們通過(guò)查找原因認(rèn)為：首先，傳統(tǒng)冷卻水循環(huán)系統(tǒng)工作過(guò)程當(dāng)中，水泵偏離設(shè)計(jì)最佳效率的工況點(diǎn)而運(yùn)行，泵機(jī)組的運(yùn)行效率往往很低。其次，冷卻水循環(huán)系統(tǒng)設(shè)備在工作過(guò)程當(dāng)中，系統(tǒng)里面無(wú)效管阻相對(duì)較大，設(shè)備無(wú)效能耗也比較大，導(dǎo)致循環(huán)系統(tǒng)的效率偏低，能耗比較高。再次，冷卻水系統(tǒng)能量利用效率比較低，系統(tǒng)能量的利用率也比較低，以上全部因素從不同角度導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行能耗增加。舉例：傳統(tǒng)循環(huán)水系統(tǒng)運(yùn)行模式一般為：兩臺(tái)110kWWFB自控自吸的冷卻水泵加上末端冷卻相關(guān)設(shè)備，為開(kāi)式回路的機(jī)械循環(huán)相關(guān)系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)工況之下，冷水池的冷卻水由水泵送到系統(tǒng)進(jìn)行換熱，換熱以后回送至冷卻塔當(dāng)中做換熱冷卻，以這種狀態(tài)循環(huán)下去，冷卻水損耗經(jīng)供水系統(tǒng)補(bǔ)給，每年的運(yùn)行時(shí)間為三百五十天左右。水泵出口憑借多功能的止回閥與系統(tǒng)總管做連接。通過(guò)計(jì)算得知，自控自吸水泵與多功能的止回閥大致有三米管路損失，大大增加系統(tǒng)無(wú)效管阻。
2.2技術(shù)改革內(nèi)容還有實(shí)施步驟
第一，憑借量身定做任意選取的三臺(tái)WKRL200-55型的高效節(jié)能水泵對(duì)原先250-BO1110水泵進(jìn)行替換，泵電動(dòng)機(jī)的額定功率參照重新計(jì)算結(jié)果做適當(dāng)調(diào)整。第二，生產(chǎn)車間內(nèi)冷卻循環(huán)水系統(tǒng)的進(jìn)水管路要做適當(dāng)局部調(diào)整。水泵在進(jìn)水管道內(nèi)增加引流真空罐與相應(yīng)補(bǔ)水裝置還有流量及壓力儀表。第三，控制柜里面裝置計(jì)量電能表還有運(yùn)行累時(shí)儀器。水泵運(yùn)行與累時(shí)器在通電狀況下，累時(shí)器逐漸累積計(jì)時(shí)；水泵停機(jī)累時(shí)器就會(huì)停電，停下計(jì)時(shí)，再給電又會(huì)從先前累積時(shí)間累積計(jì)時(shí)。第四，對(duì)原先水泵進(jìn)行拆除以前，關(guān)閉不運(yùn)行備用水泵進(jìn)出口的閥門，按照順序一一對(duì)原先備用水泵進(jìn)行拆除，確保技術(shù)改革過(guò)程當(dāng)中對(duì)系統(tǒng)生產(chǎn)與正常運(yùn)行不構(gòu)成影響。第五，依據(jù)施工圖的安裝尺寸安裝高效節(jié)能水泵，節(jié)能泵進(jìn)出口則需逐一對(duì)應(yīng)法蘭與管道部件進(jìn)行更換。第六，原先的系統(tǒng)進(jìn)水管道內(nèi)每臺(tái)泵都要安裝一套引流真空罐，更換出口處多功能的止回閥。第七，電器控制器里面電氣保護(hù)組件做適當(dāng)調(diào)整。
3應(yīng)用效果分析
憑借技術(shù)改革前后的耗電指標(biāo)分析，通過(guò)技術(shù)人員所登記的數(shù)據(jù)，冷卻循環(huán)水系統(tǒng)每小時(shí)耗電經(jīng)技術(shù)改革前197.85kW下降至技術(shù)改革后74.31kW，技術(shù)改革后系統(tǒng)的節(jié)電率高達(dá)百分之六十二點(diǎn)九。技術(shù)改革以后每年用電量從166.4萬(wàn)kW•h降到63.9萬(wàn)kW•h，每年節(jié)省用電102.5萬(wàn)kW•h，節(jié)約電費(fèi)達(dá)到58萬(wàn)元左右，經(jīng)濟(jì)收益可以說(shuō)十分可觀。
4結(jié)束語(yǔ)
第5篇：通訊系統(tǒng)論文范文
生產(chǎn)型集團(tuán)公司通常都有同類生產(chǎn)單元多個(gè)的特點(diǎn)，即使業(yè)務(wù)類型多樣，同類業(yè)務(wù)一般也都會(huì)擁有多個(gè)下屬生產(chǎn)單元。換句話說(shuō)，生產(chǎn)型集團(tuán)公司具有業(yè)務(wù)地域分布廣，但人員類型相同或相似的特點(diǎn)。各生產(chǎn)單元的工作通常以生產(chǎn)為重心，工作規(guī)劃以及日常工作的重點(diǎn)一般也都放在生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、安全管理等方面。如果沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃和平臺(tái)，各生產(chǎn)單元的培訓(xùn)工作往往會(huì)流于或自成體系，或不知所以，或與總部想法大相徑庭的境遇。既然同類型業(yè)務(wù)生產(chǎn)單元的人員配置具備很大的相似性，那么封閉或相對(duì)封閉的培訓(xùn)系統(tǒng)也就意味著資源的極大浪費(fèi)，且不利于知識(shí)的流通和更新，而不知所以或背道而馳的培訓(xùn)做法則多數(shù)歸咎于管理機(jī)制和規(guī)劃的缺失。因此就需要一個(gè)機(jī)制和平臺(tái)，將公司總部及各生產(chǎn)單元的培訓(xùn)資源整合在一起，通過(guò)資源的整合及共享解決資源效率、體系覆蓋、知識(shí)共享及知識(shí)更新的問(wèn)題。
二、培訓(xùn)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)管理系統(tǒng)及其運(yùn)作機(jī)制
如前文所述，盡管通常情況下生產(chǎn)型集團(tuán)公司的業(yè)務(wù)或產(chǎn)品并不單一，但同類業(yè)務(wù)下各生產(chǎn)單元的人員結(jié)構(gòu)和類型非常相似。對(duì)于服務(wù)型企業(yè)，尤其是連鎖企業(yè)，其培訓(xùn)系統(tǒng)往往采取資源統(tǒng)一、形式統(tǒng)一、要求統(tǒng)一、結(jié)果統(tǒng)一的模式。而在生產(chǎn)型企業(yè)中，“核算”的獨(dú)立經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致“管理”的獨(dú)立，每個(gè)生產(chǎn)單元都是一個(gè)獨(dú)立的小系統(tǒng)，麻雀雖小五臟俱全，其結(jié)果必然是每個(gè)生產(chǎn)單元都有一套獨(dú)立的管理體系，配備一套獨(dú)立的管理資源。資源的質(zhì)量差異以及管理的成熟度差異必然會(huì)導(dǎo)致各生產(chǎn)單元之間管理水平的不平衡。只有打破邊界，變封閉式系統(tǒng)為開(kāi)放式系統(tǒng)，重新定義資源的所屬性以及統(tǒng)一規(guī)劃信息的交互流動(dòng)機(jī)制才能解決管理不平衡的問(wèn)題。“網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)式”等概念的產(chǎn)生不僅改變了人類的交流方式，甚至顛覆了傳統(tǒng)的生活方式，讓人類的生活更便捷、更節(jié)約、更有效率。網(wǎng)絡(luò)式組織的各獨(dú)立單位隨時(shí)可以獨(dú)立單獨(dú)作業(yè)，也隨時(shí)能夠整合成新的功能小組共同執(zhí)行新的任務(wù)。對(duì)于生產(chǎn)型集團(tuán)公司來(lái)說(shuō)，為有效整合培訓(xùn)資源，形成知識(shí)共享、知識(shí)更新機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)是再合適不過(guò)的培訓(xùn)系統(tǒng)架構(gòu)形式。眾所周知，一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施（不包括前期計(jì)劃和后期評(píng)估）需要幾個(gè)關(guān)鍵要素的同時(shí)參與或投入，即培訓(xùn)實(shí)施者（培訓(xùn)師）、培訓(xùn)教材（知識(shí)、信息）、培訓(xùn)對(duì)象（被培訓(xùn)的員工）和培訓(xùn)動(dòng)作（信息、知識(shí)傳遞的過(guò)程和方式）。在網(wǎng)絡(luò)式的培訓(xùn)系統(tǒng)中，基于知識(shí)共享平臺(tái)的培訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)作實(shí)際上也是知識(shí)積累、整合、加工、反哺、創(chuàng)新、再積累的循環(huán)過(guò)程。如圖1所示，每一層級(jí)的知識(shí)庫(kù)是這一層級(jí)的知識(shí)共享平臺(tái)，同時(shí)也是知識(shí)再加工中心和知識(shí)創(chuàng)新中心。在授權(quán)基礎(chǔ)上，每個(gè)知識(shí)中心都可以向其關(guān)聯(lián)單位開(kāi)放，保證知識(shí)的流動(dòng)性和為價(jià)值生產(chǎn)服務(wù)；每個(gè)員工都可以在授權(quán)范圍內(nèi)承擔(dān)培訓(xùn)師角色，調(diào)用知識(shí)庫(kù)中的資源實(shí)施培訓(xùn)行為；每個(gè)單位都是信息供應(yīng)中心、知識(shí)加工中心和知識(shí)創(chuàng)新中心，為知識(shí)庫(kù)的不斷更新貢獻(xiàn)力量。這種建立在共享平臺(tái)上的多層級(jí)、多中心式的知識(shí)管理結(jié)構(gòu)，不僅能夠拓展知識(shí)服務(wù)范圍的廣度，降低知識(shí)重復(fù)加工的頻率，減少資源浪費(fèi)，有助于復(fù)合型人才培養(yǎng)，而且可以在一定程度上保證管理資源的平衡和推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的打造。需要強(qiáng)調(diào)的是，盡管開(kāi)放性是網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)系統(tǒng)與獨(dú)立式培訓(xùn)系統(tǒng)的根本區(qū)別，但在實(shí)際操作中的“開(kāi)放性”卻并非純粹意義的開(kāi)放，而是遵循一定授權(quán)原則的相對(duì)開(kāi)放以及信息的內(nèi)部流動(dòng)，是在平臺(tái)共享與小組專精相結(jié)合的知識(shí)管理機(jī)制下的開(kāi)放。
三、結(jié)束語(yǔ)
第6篇：通訊系統(tǒng)論文范文
教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)負(fù)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命，它不僅承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，而且還對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平和社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響。所以，作為統(tǒng)計(jì)教師，要熱愛(ài)統(tǒng)計(jì)教育事業(yè)?，F(xiàn)實(shí)中，許多人瞧不起統(tǒng)計(jì)工作，因此，許多學(xué)生也瞧不起統(tǒng)計(jì)教師，輕視統(tǒng)計(jì)知識(shí)，其實(shí)統(tǒng)計(jì)本身是一門實(shí)用而有趣的學(xué)科，人們對(duì)統(tǒng)計(jì)不感興趣，是因?yàn)樗麄儗?duì)統(tǒng)計(jì)的理解還不夠深入，統(tǒng)計(jì)并不只是對(duì)現(xiàn)象的描述，它可以透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，它涉及的領(lǐng)域非常廣泛，通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法，我們可以研究自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的問(wèn)題，以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
二、統(tǒng)計(jì)
全國(guó)公務(wù)員共同的天地－盡在（）教師要有創(chuàng)新精神
如今，建立國(guó)家創(chuàng)新體系成為一個(gè)熱門話題，在統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新方面國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容是多方面的，從大的方面來(lái)說(shuō)，主要有兩個(gè)方面。第一，統(tǒng)計(jì)的學(xué)術(shù)思想需要?jiǎng)?chuàng)新，第二，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和政府統(tǒng)計(jì)實(shí)踐要有所創(chuàng)新。學(xué)術(shù)思想和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)中在以下幾個(gè)方面。
首先，統(tǒng)計(jì)教師自身素質(zhì)要有所創(chuàng)新?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程很快，特別是我國(guó)加入WTO以后，統(tǒng)計(jì)改革不斷深入，統(tǒng)計(jì)專業(yè)性和技術(shù)性日趨復(fù)雜，對(duì)統(tǒng)計(jì)教育人員的自身素質(zhì)要求也越來(lái)越高。統(tǒng)計(jì)教師要根據(jù)社會(huì)要求和教育對(duì)象的變化，不斷更新自己的知識(shí)、觀點(diǎn)。教師知識(shí)水平的提高不可能是一勞永逸之事，必須不間斷地學(xué)習(xí)，研究充實(shí)和提高，要經(jīng)常進(jìn)修和自修、參加培訓(xùn)和以提高學(xué)歷的形式，提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，滿足學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的需要?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”，用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論，高超的統(tǒng)計(jì)操作技術(shù)武裝自己，以適應(yīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)展的需要。其次，統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要有所創(chuàng)新。統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究客觀現(xiàn)象之間數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的，面對(duì)自然和社會(huì)生活的多變性和復(fù)雜性，統(tǒng)計(jì)理論不可能因循守舊，一成不變，統(tǒng)計(jì)理論的生命，在于總結(jié)已有的
全國(guó)公務(wù)員共同的天地－盡在（）科學(xué)成果，同時(shí)注入新鮮血液，通過(guò)融合吸收和創(chuàng)新，才能擔(dān)當(dāng)起教育的重任。
三、統(tǒng)計(jì)教育要面向大眾
統(tǒng)計(jì)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，就社會(huì)方面，具體地講，統(tǒng)計(jì)既研究社會(huì)生產(chǎn)流通領(lǐng)域現(xiàn)象，也研究分配消費(fèi)領(lǐng)域；既研究生產(chǎn)力，也研究生產(chǎn)關(guān)系；既研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的發(fā)展變化，也研究政治、文化、司法、軍事等部門的發(fā)展變化情況。但社會(huì)各界統(tǒng)計(jì)人員統(tǒng)計(jì)知識(shí)水平差異較大，基層比較薄弱。雖然我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐和學(xué)術(shù)上有了很大的進(jìn)步，但廣大群眾統(tǒng)計(jì)知識(shí)相對(duì)匱乏，人們的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)比較低，缺乏統(tǒng)計(jì)意識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)社會(huì)人群的影響面比較窄，在現(xiàn)實(shí)中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的使用和分析比較欠缺，不能為決策提供充分的事實(shí)支撐。所以，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)建設(shè)，普及統(tǒng)計(jì)知識(shí)，是統(tǒng)計(jì)教育人員的義不容辭的責(zé)任。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，在全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)決策中，政府決策的范圍和比重將越來(lái)越小，而民間決策的范圍和比重會(huì)越來(lái)越大。因而，各社會(huì)主體對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的需求量越來(lái)越大。面向大眾為社會(huì)服務(wù)將成為統(tǒng)計(jì)工作的重要組成部分。統(tǒng)計(jì)面向大眾，一方面是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)變政府職能的要求所決定的。另一方面也是與國(guó)際接軌的需要所決定的。大眾的需求五花八門，政府不可能方方面面滿足，一些社會(huì)信息可由一些社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)去搜集、整理、分析。統(tǒng)計(jì)的隊(duì)伍，將會(huì)逐漸壯大。我們教授統(tǒng)計(jì)知識(shí)，不能只局限于學(xué)院的三尺講臺(tái)，要走出學(xué)校的大門，到縣、鄉(xiāng)、村里的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位舉辦一些統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)講座，搞一些培訓(xùn)，組織一些統(tǒng)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。使一些基層統(tǒng)計(jì)人員的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)知識(shí)有所加強(qiáng)，培養(yǎng)他們知法、懂法，具有超前、開(kāi)發(fā)、自覺(jué)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)辟統(tǒng)計(jì)新局面。
四、教
全國(guó)公務(wù)員共同的天地－盡在（）師要有過(guò)硬的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)
教育是知識(shí)的前沿陣地。教師就是戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)斗的士兵，要有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力就要有先進(jìn)的武器和充足的
第7篇：通訊系統(tǒng)論文范文
論文摘要：企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而企業(yè)培訓(xùn)是提升員工素質(zhì)的重要途徑。文章從對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)的不良結(jié)果入手，從企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容與方式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)容與形式上存在的不足進(jìn)行深刻的原因分析，指出其存在的問(wèn)題，并根據(jù)分析提出解決傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容與形式的方法與途徑，提出觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)的一體化思路，并在作者的工作實(shí)踐中加以運(yùn)用，取得了良好的效果。
企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)管理最重要的也是對(duì)人的管理。因?yàn)槿魏纹髽I(yè)，不論其規(guī)模行業(yè)，遵循什么管理理論、戰(zhàn)略與方法，最終都需要員工來(lái)完成，所以提升員工的整體素質(zhì)與工作態(tài)度，成為眾多企業(yè)改變企業(yè)管理現(xiàn)狀的首選目標(biāo)，對(duì)員工的培訓(xùn)也成了企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的重要內(nèi)容之一。目前企業(yè)管理變革趨勢(shì)也正由制度控制型管理向?qū)W習(xí)激勵(lì)型管理轉(zhuǎn)變，企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)不可或缺的管理工具和管理手段，但是目前我國(guó)的大部分企業(yè)培訓(xùn)還處在初級(jí)階段，林林總總的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有些是針對(duì)考證而設(shè)的，有些是針對(duì)企業(yè)的高層(比如領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等)或者某種團(tuán)隊(duì)(比如銷售團(tuán)隊(duì)等)而開(kāi)發(fā)的等，其內(nèi)容和形式不一而足，而傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)常常是指企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)，它的內(nèi)容僅僅用于崗位技能培訓(xùn)這一層面，從調(diào)查結(jié)果看培訓(xùn)的效果并不理想;本文就傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容存在的問(wèn)題，及原因分析，提出解決這些問(wèn)題的辦法及對(duì)策。
一、傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題及分析
(一)傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題
筆者曾經(jīng)在企業(yè)工作十幾年，從事企業(yè)管理與企業(yè)培訓(xùn)工作，由于工作需要，對(duì)企業(yè)培訓(xùn)曾做過(guò)大量的調(diào)查，從調(diào)查中得知，現(xiàn)在大部分企業(yè)很重視企業(yè)培訓(xùn)，但對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果表現(xiàn)明顯的不滿，甚至出現(xiàn)了培訓(xùn)還不如不訓(xùn)的想法，其原因一是很多企業(yè)的培訓(xùn)部門，在花了大量的時(shí)間，做了大量的培訓(xùn)后，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，結(jié)果既沒(méi)有達(dá)到企業(yè)的滿意也沒(méi)有達(dá)到員工的滿意;二是企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)之后，特別是一些培訓(xùn)后的技術(shù)骨干員工流失傾向愈發(fā)嚴(yán)重;最終導(dǎo)致了企業(yè)花費(fèi)大量的培訓(xùn)成本得到的收益卻微乎其微。于是從被調(diào)查企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容與方式的現(xiàn)狀人手收集資料，進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中絕大部分企業(yè)目前進(jìn)行的培訓(xùn)是沿襲企業(yè)一直以來(lái)進(jìn)行的單純的崗位技能提高的培訓(xùn)。
(二)傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在問(wèn)題的原因分析
企業(yè)培訓(xùn)作為一種雙贏投資，一方面員工的工作自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造力將得到不斷提高，從而增加企業(yè)產(chǎn)出的價(jià)值，使企業(yè)獲得更大的利益;另一方面，員工整體素質(zhì)得到提升，獲得的是一份終生保值的財(cái)富。從這個(gè)意義上說(shuō)，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該是老板和員工都想得到的結(jié)果。但是現(xiàn)實(shí)與這種培訓(xùn)的目標(biāo)愿望出現(xiàn)了錯(cuò)位。究其原因，主要有以下幾點(diǎn):
1傳統(tǒng)的企業(yè)管理思想影響。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，文化素質(zhì)相對(duì)薄弱，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)留給人們的是分配制的傳統(tǒng)思想。所以傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能培養(yǎng)，沒(méi)有與企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)與員工個(gè)人的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，培訓(xùn)的內(nèi)容沒(méi)有建立在培訓(xùn)需求基礎(chǔ)之上。技能培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性和系統(tǒng)性;觀念培訓(xùn)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視或者被忽略。
2.單純知識(shí)與崗位技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)價(jià)值觀教育。單純的知識(shí)與崗位技能培訓(xùn)是根據(jù)崗位技能的不同要求，劃分不同的崗位群，對(duì)通用知識(shí)與技能的學(xué)習(xí);其內(nèi)容也是在平時(shí)工作中，主要是接受一些“點(diǎn)”的技術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)，很少進(jìn)行系統(tǒng)而全面的培訓(xùn);要么是技術(shù)人員與操作人員一起對(duì)一些常識(shí)性的內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí);對(duì)管理人員培訓(xùn)常常限于國(guó)家新出臺(tái)的文件、政策與法令的學(xué)習(xí)，知識(shí)與技能。企業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的方法與手段等都是圍繞崗位知識(shí)和技能培養(yǎng)，忽視了員工的價(jià)值觀教育，再好的管理思想和方法，都要通過(guò)員工實(shí)現(xiàn)，重視培養(yǎng)員工正確的工作觀和工作態(tài)度，企業(yè)培訓(xùn)才能達(dá)到雙贏的思想，從而形成只有技能方面的教而缺乏在價(jià)值觀、道德觀方面的育。沒(méi)有形成:培(養(yǎng))中有訓(xùn)(練)，訓(xùn)(練)中有培(養(yǎng))的有機(jī)結(jié)合。
3.脫離崗位的崗位技能培訓(xùn)方式。由于培訓(xùn)組織者缺乏有關(guān)培訓(xùn)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為培訓(xùn)就是學(xué)校教育，方式大多采用最簡(jiǎn)單的課堂式教學(xué)的講授法，單純的理論灌輸方法，所以常常是為了培訓(xùn)，安排專門的教室或者是每次培訓(xùn)都要花費(fèi)很大的力氣布置場(chǎng)地，集中學(xué)習(xí)，崗位技能培訓(xùn)卻沒(méi)有崗位實(shí)踐的鍛煉，崗位技能培訓(xùn)的方式最終脫離開(kāi)崗位進(jìn)行單純理論教授。再加上沒(méi)有正確的理念的引導(dǎo)，沒(méi)有樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，技能培訓(xùn)脫離了實(shí)際，只能聽(tīng)一些空洞的理論，沒(méi)有真正的崗位感知與技能提高，所以，培訓(xùn)成了員工非主動(dòng)性并且有些強(qiáng)制性的公共活動(dòng)。對(duì)于新員工培訓(xùn)常常經(jīng)過(guò)“師帶徒”的培訓(xùn)方式，掌握一定的技能后，單獨(dú)操作，以后的培訓(xùn)基本就是基本技能的集體灌輸。
4.培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的人才需求及員工個(gè)人發(fā)展脫節(jié)。從培訓(xùn)的內(nèi)容看，一是內(nèi)容不是根據(jù)企業(yè)的人才需求結(jié)合起來(lái)，而只是對(duì)技術(shù)人員一種通用的技術(shù)的學(xué)習(xí)，為企業(yè)培養(yǎng)不但崗位技術(shù)過(guò)硬，而且忠誠(chéng)、有責(zé)任感、有創(chuàng)新意識(shí)、有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等與企業(yè)共同發(fā)展意識(shí)的觀念和態(tài)度;二是沒(méi)有與員工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃有機(jī)地結(jié)合，對(duì)于員工的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，使員工無(wú)法意識(shí)到培訓(xùn)是與自己的未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)的，無(wú)法真正達(dá)成培訓(xùn)的目的—公司和員工的共同發(fā)展把企業(yè)的發(fā)展與員工的發(fā)展結(jié)合起來(lái);三是沒(méi)有顧及通過(guò)培訓(xùn)使員工樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)態(tài)度，從而激發(fā)員工的積極性、責(zé)任感與創(chuàng)新精神，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。正由于此，有人為了尋求更好的發(fā)展，于是在掌握了一定技能后跳槽走人。
二、解決傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策
解決目前傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策，培訓(xùn)內(nèi)容上是觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)的一體化，即培訓(xùn)既要重視知識(shí)與技能，同時(shí)也要重視觀念培訓(xùn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成培訓(xùn)內(nèi)容的統(tǒng)一體，形式上根據(jù)內(nèi)容不同采取相應(yīng)的形式。
(一)觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)的內(nèi)容
1.觀念培訓(xùn)的內(nèi)涵。觀念決定著一個(gè)人的態(tài)度，態(tài)度支配著行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定結(jié)果，我們要想使我們的培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，就要引導(dǎo)員工形成正確的觀念，使之形成良好的態(tài)度與習(xí)慣。所謂觀念培訓(xùn)是指把工作中正確的價(jià)值觀、道德觀、職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)道德觀等轉(zhuǎn)化為工作中的具體行為，通過(guò)不同形式的培訓(xùn)活動(dòng)告訴員工什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，在工作中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，從而樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)員工形成良好的工作習(xí)慣與正確的工作態(tài)度。如在價(jià)值觀方面，培養(yǎng)員工什么是最可貴的、比較重要的，什么是可有可無(wú)的、應(yīng)該拋棄的，什么是有意義的，什么是無(wú)意義的等認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的尺度，把充滿著情感和意志的價(jià)值觀，滲透在一個(gè)人的個(gè)性中間，使其對(duì)員工的情感、行為、態(tài)度、觀點(diǎn)、信念、理想等起支配作用。在道德觀方面，以正確與錯(cuò)誤、真誠(chéng)與虛偽、善與惡、正義與非正義、公平與偏私、工作中的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”等內(nèi)容，引導(dǎo)員工衡量和評(píng)價(jià)自己的思想、行為，通過(guò)各種形式的教育、培訓(xùn)和社會(huì)影響逐漸使員工形成一定信念和習(xí)慣。在職業(yè)價(jià)值觀方面，表現(xiàn)出的信念和職業(yè)態(tài)度，是個(gè)人的職業(yè)判斷、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)具體職業(yè)的評(píng)價(jià)以及在職業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)態(tài)度與價(jià)值傾向。在職業(yè)道德方面，表現(xiàn)為職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。它既是對(duì)各行各業(yè)從業(yè)人員在本職工作中的行為要求，也是各行各業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。綜合各種觀念在工作中對(duì)企業(yè)與個(gè)人發(fā)展發(fā)揮更重要作用的思想，就是企業(yè)培訓(xùn)中觀念培訓(xùn)的核心內(nèi)容，它表現(xiàn)在:愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠(chéng)與誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公正、寬容與感恩、自信、樂(lè)觀與進(jìn)取、服從等。海爾培訓(xùn)工作的原則是“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，急用先學(xué)，立竿見(jiàn)影”。但在此前提下首先是價(jià)值觀的培訓(xùn):“什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么該干，什么不該干，”這是每個(gè)員工在工作中必須首先明確的內(nèi)容，這就是企業(yè)文化的內(nèi)容。松下公司強(qiáng)調(diào):真正的培訓(xùn)是對(duì)一個(gè)人的人格培訓(xùn)，知識(shí)的傳授只是教育的第二意義;真正的教育應(yīng)該以提高一個(gè)人的人格為重點(diǎn)，培養(yǎng)一個(gè)人的人格為第一，至于知識(shí)、技術(shù)之類，可以說(shuō)是附屬的教育。而這里的人格就是指正確的價(jià)值觀念、良好的心態(tài)和自身所具備的職業(yè)美德與其透射出來(lái)的人格魅力，正是我們觀念培訓(xùn)的重要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)能力開(kāi)始于態(tài)度，注重人的正確的職業(yè)價(jià)值觀與態(tài)度的培養(yǎng)，注重人的工作意愿和工作動(dòng)力的激發(fā)，正是觀念培訓(xùn)的精髓所在。
2.崗位技能培訓(xùn)的層次劃分與內(nèi)容設(shè)置。在崗位技能培訓(xùn)中，應(yīng)該根據(jù)不同的崗位與層次設(shè)置不同的內(nèi)容。
(1)管理人員的培訓(xùn)。分為高層管理人員培訓(xùn)與中基層管理人員的培訓(xùn)，高層管理人員培訓(xùn)是企業(yè)決策層的培訓(xùn)，企業(yè)的發(fā)展能力更多地取決于高層管理者的素質(zhì)。如果高層管理者具備豐富的知識(shí)，開(kāi)闊的視野、超前的眼光和創(chuàng)新的思維，才能形成正確的決策和思路，推動(dòng)各部門工作順利展開(kāi)，并學(xué)會(huì)用什么方法統(tǒng)一員工的價(jià)值觀，締造設(shè)計(jì)優(yōu)秀的企業(yè)文化，提升企業(yè)的凝聚力。中基層管理人員在企業(yè)中，聯(lián)系上下，團(tuán)結(jié)左右。所以，中基層管理者的培訓(xùn)重點(diǎn)側(cè)重于兩個(gè)方面:一是專業(yè)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)及其專業(yè)技能的培訓(xùn);二是執(zhí)行力的培訓(xùn);通過(guò)培訓(xùn)還要學(xué)會(huì)如何讓員工明白怎么做才是正確的，如何才能更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作。
(2)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。分為高層專業(yè)人員培訓(xùn)和基層操作員工的培訓(xùn)，專業(yè)技術(shù)人員是企業(yè)的核心員工，掌握企業(yè)的專業(yè)技術(shù)命脈。其崗位技能培訓(xùn)的內(nèi)容:一是了解企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品和新產(chǎn)品技術(shù)方面的知識(shí);二是培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力;三是促使其學(xué)習(xí)尖端技術(shù)。對(duì)于基層操作員工，培訓(xùn)重點(diǎn)主要在其崗位上的技能培訓(xùn)。使其精通自己的崗位專業(yè)技能，在自己崗位技術(shù)上學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，成為企業(yè)的核心業(yè)務(wù)骨干人員?；鶎訂T工在接受良好的培訓(xùn)后真正明白為什么做和怎么做。
(3)新員工人職培訓(xùn)。新員工人職培訓(xùn)也稱職前教育。可分為兩個(gè)階段:第一階段是新員工的集中培訓(xùn)，使其了解公司的基本情況及公司制度、員工守則等。目的是使員工行為習(xí)慣的改變和養(yǎng)成，認(rèn)同企業(yè)文化，并自覺(jué)地按企業(yè)文化行為方式辦事，達(dá)到無(wú)為而治的效果。第二個(gè)階段是崗位知識(shí)與技能培訓(xùn)，明白自己的工作范圍與崗位職責(zé)，主要受周圍工作環(huán)境方面的影響。
3.觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)一體化的作用與意義。觀念培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)稱為職業(yè)化綜合素質(zhì)培訓(xùn)，它所觸及的學(xué)習(xí)層面，不僅僅停留在知識(shí)與技能的層面，而是涉及更深層次的個(gè)人行為方式—自我意識(shí)、思維方式、視覺(jué)與動(dòng)機(jī)、深層價(jià)值觀念，促使企業(yè)員工形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，使員工更深層次地改變自己。通過(guò)觀念培訓(xùn)，促使員工主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，啟發(fā)思想，打造員工的職業(yè)化的工作態(tài)度與職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，享受工作與尊重帶來(lái)的和諧氛圍，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化，真正實(shí)現(xiàn)自我管理的企業(yè)管理境界，從而提高企業(yè)的效率與效益。這是觀念培訓(xùn)在企業(yè)管理與企業(yè)發(fā)展的重要作用的體現(xiàn)。把觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，豐富了企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)中職業(yè)價(jià)值觀教育的缺失。其主要意義表現(xiàn)為:第一，在把企業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中引人價(jià)值觀教育，彌補(bǔ)了我們傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)甚至職業(yè)教育中的價(jià)值觀教育的缺失，是企業(yè)培訓(xùn)對(duì)員工非技術(shù)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性突破。第二，企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是使員工不僅掌握技能和技術(shù)，還具備正確、深厚的人類價(jià)值態(tài)度。包括自尊、自立，具備獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)工作能力，誠(chéng)實(shí)正直、守時(shí)負(fù)責(zé);而且能適應(yīng)變化的形勢(shì)，與企業(yè)共同面對(duì)困難和問(wèn)題，提出創(chuàng)造性的解決方案，提高員工學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與學(xué)習(xí)能力，員工由強(qiáng)制培訓(xùn)到自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，有利于建立真正的學(xué)習(xí)型企業(yè);第三，員工的職業(yè)道德、態(tài)度及其作為其內(nèi)核的價(jià)值觀，已成為現(xiàn)代企業(yè)、用人單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有具備適合這種標(biāo)準(zhǔn)的員工才是企業(yè)真正需要的員工。第四，觀念指導(dǎo)人們態(tài)度和行為的根本要素，一個(gè)人要想取得成功，就必須首先擁有正確的觀念。作為各種觀念核心的價(jià)值觀尤其重要，在一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，價(jià)值觀決定了人生的成敗。所以觀念培訓(xùn)對(duì)個(gè)人的發(fā)展也是至關(guān)重要的。
三、觀念培訓(xùn)與崗位技能一體化培訓(xùn)的方式
培訓(xùn)方式是根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象與內(nèi)容的不同而有所不同的，崗位技能培訓(xùn)離不開(kāi)崗位實(shí)踐與鍛煉，其方式是干中學(xué)，干中訓(xùn)，在崗位學(xué)習(xí)中鍛煉提升自己的工作技能。在崗位技能培訓(xùn)的過(guò)程中，把觀念培訓(xùn)的內(nèi)容有計(jì)劃有目標(biāo)地滲透進(jìn)去，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，使觀念培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一體化的體驗(yàn)滲透式的培訓(xùn)內(nèi)容與方式，使員工在掌握工作技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德觀，強(qiáng)化積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，創(chuàng)新與開(kāi)拓的思維模式，誠(chéng)實(shí)可信的工作形象，從而提升自己的職業(yè)素質(zhì)。體驗(yàn)滲透式培訓(xùn)是在工作崗位實(shí)踐過(guò)程中提升，在模擬J隋景中感悟，在感悟中認(rèn)識(shí)與升華，體現(xiàn)了干中培，干中訓(xùn)，把培養(yǎng)與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)的培訓(xùn)方式。主要方式有在崗培訓(xùn)與崗位輪換、集中培訓(xùn)與自我教育、工作模擬培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)、游戲培訓(xùn)、模擬情景培訓(xùn)等，這些培訓(xùn)方式依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定，使培訓(xùn)更加生動(dòng)，更容易為人所接受與喜歡。
四、結(jié)語(yǔ)
