電子技術(shù)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；綜合提升訓(xùn)練；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23

"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程是高等學(xué)校電子電氣信息、自動(dòng)化類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)"微機(jī)原理與接口技術(shù)"、"單片機(jī)原理與技術(shù)"等后續(xù)課程的重要的先修課程，在人才培養(yǎng)的課程體系中起著非常重要的基礎(chǔ)作用，如何搞好該課程的教學(xué)工作是值得研究探索的。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，隨之反映出來的是某些傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后，因此教學(xué)方法、教學(xué)手段也應(yīng)該作相應(yīng)的改革，使之與時(shí)俱進(jìn)。為此，筆者總結(jié)了近幾年的教學(xué)方法和體會(huì)。

一、　注重教學(xué)設(shè)計(jì)

目前教學(xué)手段一般是采用傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合。其中第一堂課是非常重要的，教師應(yīng)該闡述該課程的地位和重要性，通過列舉學(xué)生感興趣的生活實(shí)例，讓學(xué)生直觀了解課程的重要性，使其有目的的學(xué)習(xí)：學(xué)完這門課我也會(huì)做這個(gè)東西了！興趣和目標(biāo)來了，學(xué)好這門課基本有把握了！

教學(xué)設(shè)計(jì)包括板書設(shè)計(jì)和交互式設(shè)計(jì)。即使是多年都上這門課，每次課前都要好好備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。備好課的要求不止是內(nèi)容必須熟練而且每堂課該板書哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容該寫在什么位置，這些都應(yīng)精心設(shè)計(jì)；PPT講稿上該寫哪些內(nèi)容，素材要準(zhǔn)備好，圖文并茂學(xué)生看著不枯燥，當(dāng)然也不能花哨。對(duì)于做科研項(xiàng)目的教師，可以聯(lián)系科研中的一些新想法和新技術(shù)應(yīng)用，穿教學(xué)中，而且在何時(shí)插入，交互提問內(nèi)容、課堂互動(dòng)何時(shí)展開，或者引出問題，讓學(xué)生有個(gè)思考的過程并不要求學(xué)生來回答，而是教師自問自答等這些交互式教學(xué)設(shè)計(jì)都是要在備課的時(shí)候完成的。教師有了這么充分的準(zhǔn)備和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶著感情來講課，課也會(huì)講得生動(dòng)有趣，學(xué)生一定會(huì)愛聽，對(duì)學(xué)生來說，聽課不再是辛苦的事情，而是在享受！

二、講清基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"內(nèi)容較多，在有限課時(shí)內(nèi)不能面面俱到，我們青年教師尤其要注意。對(duì)于基礎(chǔ)的和重點(diǎn)的內(nèi)容要詳細(xì)突出，對(duì)于難點(diǎn)要講清楚。基礎(chǔ)和重點(diǎn)是邏輯代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（包括邏輯函數(shù)的表示方法及其之間的相互轉(zhuǎn)換，邏輯函數(shù)的代數(shù)化簡和卡諾圖化簡，會(huì)由邏輯函數(shù)式畫出邏輯圖），門電路的概念，組合電路（包括中規(guī)模組合邏輯電路）的分析和設(shè)計(jì)，觸發(fā)器（包括特性方程、動(dòng)作特點(diǎn)、狀態(tài)沌河表及狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖、時(shí)序圖等），時(shí)序邏輯電路（包括中規(guī)模時(shí)序邏輯電路）的分析和設(shè)計(jì)等。教師在上課時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)必須熟練掌握，詳細(xì)講解例題。

對(duì)于有些題目一定要注意交給學(xué)生技巧，比如：用代數(shù)法化簡邏輯函數(shù)時(shí)，用得特別多而且學(xué)生比較生疏的公式有：，，教師必須多舉例題反復(fù)強(qiáng)調(diào)其用法；已知邏輯函數(shù)畫卡諾圖時(shí)，在熟悉的基礎(chǔ)上可以先不化成最小項(xiàng)直接填卡諾圖，若想得到"與或"式，可以采取卡諾圖"圈1"的方法，若想得到"與或非"式，可以采取卡諾圖"圈0"后取反的方法，若想得到"或與"式，可以采取卡諾圖"圈0"后取反及反演律的方法；對(duì)于同步時(shí)序電路分析中列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換真值表時(shí)，可以不用將初態(tài)值一一代入次態(tài)方程去求，假設(shè)3位觸發(fā)器的狀態(tài)態(tài)方程已經(jīng)得到：

，

，

這里的技巧是先把得到的次態(tài)方程等號(hào)右邊重新排列，按照由高位觸發(fā)器到低位觸發(fā)器的順序排好，故可快速從狀態(tài)方程易知，Q0n+1=1的初態(tài)組合有：Q2nQ1nQ0n=1×0，其中Q1n任意；的初態(tài)組合有：Q1n=0，或者，Q0n與Q2n互異且同時(shí)要求Q1n=1，即：Q2nQ1nQ0n=×0×，Q2nQ1nQ0n=110，Q2nQ1nQ0n=011；Q2n+1=1的初態(tài)組合有：Q2nQ1nQ0n=01×，Q2nQ1nQ0n=110。

例題講完之后再總結(jié)加深印象，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的程度。有了這些重點(diǎn)知識(shí)，掌握了其中涉及到的基本方法和技巧，學(xué)生完全有能力自學(xué)存儲(chǔ)器、可編程邏輯器件，在學(xué)習(xí)A/D和D/A轉(zhuǎn)換前，復(fù)習(xí)下動(dòng)態(tài)電路的分析方法，再結(jié)合前面掌握的這些重點(diǎn)知識(shí)及方法，預(yù)習(xí)起來就會(huì)得心應(yīng)手。

對(duì)于難點(diǎn)，教師交待清楚該理解的理解，該了解的了解就可以了。只要基礎(chǔ)和重要的知識(shí)點(diǎn)熟練掌握了，與其相關(guān)的學(xué)科知識(shí)也掌握了，那么難點(diǎn)就不難了。比如：脈沖波形的產(chǎn)生和整形，若學(xué)生對(duì)先修的RC動(dòng)態(tài)電路分析和計(jì)算熟練掌握了那么難點(diǎn)也就變簡單了。

三、重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是工科院校培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的主要方式和手段，而"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐并重，因此必須重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本，同時(shí)，實(shí)踐的過程也是理論水平提升的一個(gè)過程，二者相輔相成，缺一不可。

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也越來越豐富，對(duì)學(xué)生的要求也越來越高，由以前單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證-設(shè)計(jì)-綜合性的實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)階段正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)由基本掌握到熟練運(yùn)用的漸進(jìn)的過程。

本課程我院實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是16學(xué)時(shí)，其中要求至少有一個(gè)或以上設(shè)計(jì)（綜合）性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課程特點(diǎn)，前幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)字電路有個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如時(shí)序邏輯電路中計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)，教師給出設(shè)計(jì)要求，提供計(jì)數(shù)器芯片，要求學(xué)生自己畫電路圖，連線驗(yàn)證其邏輯功能；或者給出某個(gè)課堂上沒學(xué)過的芯片的邏輯功能表，要求學(xué)生首先能看懂其功能表，然后根據(jù)設(shè)計(jì)要求，畫電路圖連線驗(yàn)證。由于學(xué)生剛接觸類似的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，剛開始可能不適應(yīng)，為了節(jié)約寶貴的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，所以上課前教師可演示一個(gè)簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)例，學(xué)生便很快能上手，獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)。為了滿足動(dòng)手能力較強(qiáng)，基本理論掌握扎實(shí)的學(xué)生的需求，學(xué)校還設(shè)立了開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以獨(dú)自或者以團(tuán)隊(duì)的形式向?qū)嶒?yàn)中心提交項(xiàng)目申請(qǐng)書，如果審核通過，可以去實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)取相應(yīng)器件開展綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，一方面可以有效提高動(dòng)手能力和提升理論水平，學(xué)生同時(shí)可以獲得創(chuàng)新選修學(xué)分，一舉兩得，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。

四、必要的課程綜合提升訓(xùn)練

理論課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)必修課上完之后，學(xué)生對(duì)該門課程有了個(gè)比較深入的理解。為了能讓學(xué)生較熟練掌握該門課程的內(nèi)容，教師應(yīng)該至少花2個(gè)學(xué)時(shí)以上來講授綜合性的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字系統(tǒng)有個(gè)比較初步的概念，為將來的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。包括綜合分析和綜合設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)的過程可能不只涉及題目表層意思對(duì)應(yīng)的那幾塊知識(shí)點(diǎn)，還有可能會(huì)涉及到最基礎(chǔ)的邏輯代數(shù)部分，比如畫卡諾圖從而化簡邏輯函數(shù)，或者利用邏輯門和某些中規(guī)模器件實(shí)現(xiàn)某些功能的電路等等。比如：D/A轉(zhuǎn)換器和計(jì)數(shù)器的綜合，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器和計(jì)數(shù)器的綜合，或者多個(gè)555定時(shí)器構(gòu)成的特定功能電路的綜合，555定時(shí)器和多位集成觸發(fā)器的綜合，數(shù)據(jù)選擇器、計(jì)數(shù)器和多位集成觸發(fā)器的綜合，555定時(shí)器、D/A轉(zhuǎn)換器和計(jì)數(shù)器構(gòu)成的波形產(chǎn)生電路的綜合、特定功能時(shí)序電路的設(shè)計(jì)等等。例如下面這道綜合題：電路如圖1所示，圖中74HC153為4選1數(shù)據(jù)選擇器。試問當(dāng)MN為各種不同輸入時(shí)，電路分別是那幾種不同進(jìn)制的計(jì)數(shù)器（要求：簡要說明原因）。

這道綜合題考查了學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器芯片74LVC161、譯碼器芯片74HC138和數(shù)據(jù)選擇器芯片74HC153三大塊知識(shí)點(diǎn)的綜合能力。如果學(xué)生能正確有條理地分析出該題，說明其對(duì)中規(guī)模組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路掌握較好，而且通過該題的練習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這樣的題目比那些僅考一大塊知識(shí)點(diǎn)的題目更有趣味性，更能鍛煉自己的思考和解決問題的能力，能讓自己站在一個(gè)較高的角度來看"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"這門課了。而學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，此前沒經(jīng)過這樣的練習(xí)，突然拿到手，好像不知道從哪下手，一旦練習(xí)過，以后碰到類似的題目思路就很明確了。對(duì)于差生，可能比較難，但至少可以拓展知識(shí)視野。不管對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生來說，綜合訓(xùn)練都是必須的。

可見綜合訓(xùn)練可以將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)糅合在一起，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，是課程結(jié)束前必須的提升學(xué)生理論綜合水平的好機(jī)會(huì)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的方法

1、要善于閱讀課外輔導(dǎo)書

由于教材內(nèi)容較多而學(xué)時(shí)有限，有些內(nèi)容需要課外閱讀理解，擴(kuò)寬思路和視野，好多解題技巧也都在課外書中才有講解。學(xué)生要會(huì)讀書，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容要精讀，讀懂、讀透?；A(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)全部掌握了之后，就能通過自學(xué)閱讀非重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)通過輔導(dǎo)書邊學(xué)邊練以達(dá)到全面學(xué)習(xí)"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程全部內(nèi)容的目的，也培養(yǎng)了自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，為將來自學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2、要善于總結(jié)，勤于練習(xí)

該課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，包括課程內(nèi)容和解題方法、技巧，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)題達(dá)到熟能生巧的境界。

3、要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，除了教材和教輔，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)。我們的課程也掛到學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上了，里面包括教師的課件、補(bǔ)充的習(xí)題等，另外還有國家精品課程資源，通過這個(gè)精品課程的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。

4、通過自學(xué)要掌握PCB設(shè)計(jì)、Protel繪制電路圖、Multisism仿真等技術(shù)

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，教師上課可以適量介紹一些現(xiàn)代電子技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用來開闊學(xué)生的視野，如利用軟件演示電路仿真，要求學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，并布置一些課外練習(xí)。而這些練習(xí)的完成要求學(xué)生掌握PCB設(shè)計(jì)、Protel繪制電路圖、Multisism仿真等技術(shù)。這些是需要學(xué)生去自學(xué)的。

5、要多動(dòng)手，加強(qiáng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

學(xué)完該門課程，學(xué)生可以通過課程設(shè)計(jì)、電子制作或者參加科技競賽等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉動(dòng)手能力，提高自己的綜合素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

實(shí)踐證明這些方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率是非常有用的。

參考文獻(xiàn)

[1]尚媛園，趙曉旭，"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程教學(xué)改革，江蘇，中國電力教育：上，2010（9）

第2篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)范文

（一）教學(xué)資源多樣化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展過程中，很多教學(xué)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與圖像、數(shù)據(jù)以及軟件相結(jié)合，使知識(shí)點(diǎn)更好的被學(xué)生理解和掌握。通過信息化教學(xué)方式，也可使教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源，不僅有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也有利于拓展學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)。使學(xué)生的知識(shí)視野和知識(shí)面得到創(chuàng)新，有效提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平與效率。

（二）教學(xué)方式多元化

在信息化教學(xué)背景下，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，為學(xué)生采用更加多樣化的教學(xué)方式。比如，在信息化背景下，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方式，也有利于實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的共享，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。教師可以利用視頻演示和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升。此外，通過信息化教學(xué)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生分享和教學(xué)資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，大大提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)和交流。

（三）教學(xué)系統(tǒng)開放性

信息化教學(xué)方式突破傳統(tǒng)教學(xué)空間的局限性，傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)常受時(shí)間和空間的限制，不能使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。將信息化教學(xué)應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間限制，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)系統(tǒng)變得更加開放。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷收集和豐富相關(guān)教學(xué)資源，有效實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)中的教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的意識(shí)。不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力，也能有效實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)代化，進(jìn)一步促進(jìn)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果達(dá)到所理想的目標(biāo)。

二、信息化教學(xué)背景下電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

（一）注重課程目標(biāo)的整合

在信息化教學(xué)背景下，改革電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方式與手段，需要教師注重對(duì)課程目標(biāo)的整合，將信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，充分尊重學(xué)生主體地位。從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，有效促進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)相融合。將課程目標(biāo)進(jìn)行整合，有利于學(xué)生通過信息化技術(shù)更好地了解電子基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與電子技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)有效掌握和學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決電子技術(shù)問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，情感目標(biāo)的主要目的是令學(xué)生充分了解到信息化技術(shù)與電子技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，更好理解和掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

將信息化教學(xué)方式與電子信息基礎(chǔ)教學(xué)相融合，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在信息化的教學(xué)氛圍中更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，其目的是利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出電子技術(shù)在企業(yè)當(dāng)中的真實(shí)工作環(huán)境，使學(xué)生更好的了解相關(guān)實(shí)踐方法和技能。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)電子觸摸開關(guān)的日常應(yīng)用情景，并通過信息技術(shù)將動(dòng)畫模擬的圖片或視頻展示給學(xué)生，向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問題，充分引出學(xué)生的觸發(fā)電路學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和興趣。另外，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的情景要能體現(xiàn)出電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特征，不斷培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐過程相結(jié)合的能力，充分考慮情景設(shè)計(jì)的整體性。例如，教師在為學(xué)生播放工廠的全貌時(shí)，可以漫游到焊接車間，并由焊接車間拓展到設(shè)備波峰焊接機(jī)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)到知識(shí)和技能，也可使學(xué)生在真實(shí)的信息化情景中，不斷提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

第3篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】重要性；教學(xué)計(jì)劃；興趣；綜合技術(shù)

一、讓學(xué)生意識(shí)到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

起初向?qū)W生介紹電子技術(shù)發(fā)展的過程以及現(xiàn)狀。電子技術(shù)是十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初開始發(fā)展起來的新興技術(shù)，二十世紀(jì)發(fā)展最迅速，應(yīng)用最廣泛，成為近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。第一代電子產(chǎn)品以電子管為核心。四十年代末世界上誕生了第一只半導(dǎo)體三極管，它以小巧、輕便、省電、壽命長等特點(diǎn)，很快地被各國應(yīng)用起來，在很大范圍內(nèi)取代了電子管。五十年代末期，世界上出現(xiàn)了第一塊集成電路，它把許多晶體管等電子元件集成在一塊硅芯片上，使電子產(chǎn)品向更小型化發(fā)展。集成電路從小規(guī)模集成電路迅速發(fā)展到大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路，從而使電子產(chǎn)品向著高效能低消耗、高精度、高穩(wěn)定、智能化的方向發(fā)展。然后強(qiáng)調(diào)它與日常生活的緊密性；并帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)習(xí)廠參觀、學(xué)習(xí)各種家用電器的電路板，介紹每一種電子元件的作用，特別強(qiáng)調(diào)集成塊的應(yīng)用；最后向?qū)W生解釋《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是研究電子線路及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，廣泛應(yīng)用于通信、計(jì)算機(jī)、軍事等各個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、“量體裁衣”，制定合理性的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)變得簡單、快樂

很多學(xué)生及學(xué)生家長都“重仕輕工”和“好面子”，認(rèn)為只有上大學(xué)才能有更好的發(fā)展和未來，再加上同等學(xué)校的擴(kuò)招，都想招更多的學(xué)生。這樣更進(jìn)一步導(dǎo)致技工院校學(xué)生的素質(zhì)普遍較差，接受能力又低。再加上《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，概念抽象，內(nèi)容多，公式多，符號(hào)多，而且所涉及的電子元器件都是非線性電子元件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很大的挑戰(zhàn)。俗話說“萬事開頭難”，為了使學(xué)生有一定的適應(yīng)時(shí)間和較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有制定前松后緊的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣可以讓他們更早、更好地將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、采用多樣性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。從青少年的心理特征來看，技工院校學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好疑等特點(diǎn)，比較容易接受新鮮事物、新知識(shí)，他們基本上能掌握課文中的知識(shí)概念，但他們的思想不穩(wěn)定，注意力不易持久。在這一年齡階段，他們對(duì)一些較復(fù)雜、抽象概念的掌握，需要具體形象的支持，如果沒有具體形象作為支柱，他們就往往不能正確地領(lǐng)會(huì)這些概念，甚至對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦反感。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課具有一定的思想性、理論性，而且許多概念都比較抽象。這就要求教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在講授時(shí)一定要生動(dòng)、形象、深入淺出、循循善誘，并充分運(yùn)用一些現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，選取學(xué)生感興趣的材料作為輔助教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如講解負(fù)反饋對(duì)放大電路的放大倍數(shù)的影響時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，互相討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的展現(xiàn)欲和求知欲。通過分析和推論，得出規(guī)律性的知識(shí)。最后教師演示實(shí)驗(yàn)，指出學(xué)生們存在的問題，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

四、善于利用多媒體、實(shí)驗(yàn)綜合技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中適當(dāng)采用多媒體、實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)手段可以增加直觀性，提高教學(xué)效果?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是理論性比較強(qiáng)的課程，對(duì)一些比較抽象的概念，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生建立清楚明晰的概念，為了學(xué)生容易接受所學(xué)的知識(shí)，可以在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體、實(shí)驗(yàn)綜合技術(shù)。根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如講解三極管的三個(gè)電極電流之間的關(guān)系時(shí)，可以通過《電工基礎(chǔ)》所學(xué)的基爾霍夫電流定律得到IE=IB+IC的結(jié)論，然后再通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論的正確性，把理論知識(shí)和實(shí)際操作完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

上述四種教法，是自己在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷向老教師請(qǐng)教以及查找相關(guān)資料，總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作的一些粗淺體會(huì)。從事教育工作的教師要做到“授人以魚不如授人以漁”，如何做到這一點(diǎn)就需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和勇于創(chuàng)新，只有這樣才能取得較為顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)范文

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)難點(diǎn)是課程的內(nèi)容安排上缺少一定的結(jié)構(gòu)體系,特別是在一些實(shí)踐性要求較高的教學(xué)要求中,往往注重操作過程的講解,而忽視了基本原理的闡述,容易讓學(xué)生知行脫節(jié),不利于提高學(xué)生的技能。正是基于以上的分析,我認(rèn)為,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建合理知識(shí)體系是課程教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。

在教學(xué)過程中,理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。尤其應(yīng)該注重對(duì)應(yīng)用的操作的步驟和方法予以特別注意,讓學(xué)生能夠熟記于心,以使他們?cè)谶\(yùn)用能夠得心應(yīng)手。對(duì)此,教師應(yīng)該注意以下幾方面:(1)優(yōu)化組合教材內(nèi)容,讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),教師操作示范應(yīng)用內(nèi)容,學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn);(2)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),特別注重重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講;(3)合理安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握規(guī)律、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以便學(xué)生理解學(xué)習(xí);(4)建立科學(xué)的課堂知識(shí)教學(xué)反思,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)掌握進(jìn)行反思,以便他們更好地學(xué)習(xí)。

例如,在“基本放大電路”的教學(xué)中,就電路的類型及其負(fù)反饋對(duì)放大電路的影響內(nèi)容教學(xué),我作了如下的安排:(1)要求學(xué)生閱讀知識(shí)內(nèi)容,以便他們?nèi)娴亓私庠摥h(huán)節(jié)的內(nèi)容;(2)在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠熟悉并能夠歸納推導(dǎo)出“抑制零點(diǎn)漂移的原理”和“場(chǎng)效應(yīng)管及放大電路工作原理”;(3)建議學(xué)生在知曉這些基礎(chǔ)內(nèi)容后可完成課后的習(xí)題,以此來鞏固所學(xué)的知識(shí)。在這樣的內(nèi)容優(yōu)化中,學(xué)生不僅加深了對(duì)文本的理解感悟,而且通過操作進(jìn)一步提高了自己的技能。

2.優(yōu)化教學(xué)途徑和方法,滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要

優(yōu)化教學(xué)途徑和方法也是不可缺少的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生成了知識(shí)的被動(dòng)接受者,再加上課程內(nèi)容的枯燥無味,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免喪失信心,失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)此,在課程教學(xué)中,教師應(yīng)該在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位和作用,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),以此來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

這就要求教師在發(fā)揮好自身主導(dǎo)作用的前提下,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異和認(rèn)知規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的方法參與課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大信息量,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果,使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練,為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠掌握更為豐富的知識(shí)。

采用多媒體教學(xué),也是電子技術(shù)教學(xué)不可缺少的重要方法。該方法表現(xiàn)形式圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中,加大課堂教學(xué)的容量,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受。例如,在“TTL集成門電路”教學(xué)中,我通過多媒體的課件形式來演示“TTL集成門電路使用注意事項(xiàng)”。這樣,不僅直觀形象,而且學(xué)生更加深刻地理解記憶,提高了學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化課程教學(xué)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

課程教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,也是考查學(xué)生知識(shí)和技能掌握的主要形式。一直以來,考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算,以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶;考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生在這樣的考試壓力下,必然會(huì)以單純記憶為主要手段,并不能全部展現(xiàn)自己的知識(shí)和技能,往往會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

因此,在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí),教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法評(píng)價(jià)。這樣不僅能做到客觀真實(shí),而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,便于他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在課程中,每講完一部分內(nèi)容,教師都應(yīng)要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能,整門課程講完后,則必須掌握全部操作技能。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主,在一題多解、多題一解上下功夫,重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析解決問題的能力,實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核,而對(duì)綜合能力則采用寫調(diào)查報(bào)告,寫實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核,最后各方面成績加以綜合確定分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)形式,一方面能夠體現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)要求,另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

綜上所言,在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中,教師注重依據(jù)課程教學(xué)的要求,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、過程和方法,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用,不僅能夠提高課程教學(xué)的效果,而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更為豐富又全面的知識(shí),從而促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；電子專業(yè)課；動(dòng)手實(shí)踐

什么是探究式教學(xué)法？這種教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。其最重要的特點(diǎn)是知識(shí)的獲得是學(xué)生的主動(dòng)行為，而不是被動(dòng)接受，這給一向枯燥無味、學(xué)生厭學(xué)的電子專業(yè)課程教學(xué)改革指明了方向。那么在課堂教學(xué)中，怎樣應(yīng)用探究教學(xué)法呢？筆者結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勛约旱乃伎己吞剿鳎?/p>

一、動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練探究思維能力

在教學(xué)過程中，教師要注意通過動(dòng)手實(shí)踐來訓(xùn)練學(xué)生的探究能力，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，這是活躍學(xué)生思維的最好方法，反過來要注意指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來印證理論。通過這樣的理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐證明理論來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能真正掌握所學(xué)知識(shí)，并能舉一反三。比如在“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源”一部分的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分之前思考日常生活中有哪些地方使用了穩(wěn)壓電源，是交流還是直流？各有哪些特點(diǎn)？在學(xué)習(xí)了具體電路、了解其穩(wěn)壓原理之后，運(yùn)用所學(xué)理論，制作一個(gè)穩(wěn)壓電源，為生活實(shí)際服務(wù)。在學(xué)習(xí)電視機(jī)工作原理時(shí)，可讓學(xué)生了在初步理解原理后，對(duì)電視機(jī)進(jìn)行拆卸與組裝，這樣既能讓學(xué)生掌握技能，又能進(jìn)一步讓學(xué)生了解電視機(jī)的工作原理。

二、善于誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

疑是思之始，學(xué)之端。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，即使無疑也要尋疑，將自身置于特定情景中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，然后通過具體實(shí)踐來解決問題。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程預(yù)習(xí)時(shí)，可以提出：元器件和電路的作用問題，實(shí)踐操作中步驟問題、在實(shí)際生活中專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用等等問題。在學(xué)生聽課時(shí)，可根據(jù)具體的情景提出“是什么”“為什么”“怎么辦”等問題。在實(shí)踐操作時(shí)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)分析觀察到的現(xiàn)象，指出相應(yīng)的規(guī)律。比如，在“電磁波的傳播”的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶日常生活中通訊設(shè)備的特點(diǎn)，通過思考與辨別后提出：地波、天波和空間波的特點(diǎn)如何？再通過比較分析后了解他們的區(qū)別。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，善于借助實(shí)驗(yàn)器材設(shè)施、生活實(shí)際以及多媒體設(shè)備等手段，努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然、積極參與。比如，在“單相橋式整流電路”的教學(xué)中，可以采用多媒體教學(xué)，將通電路中的電流變化與所產(chǎn)生的電壓變化情況制作成動(dòng)畫形式，讓學(xué)生觀察兩種情況之后再來總結(jié)出單相橋式整流電路的工作原理。通過這種方式可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。

四、注重評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

探究教學(xué)法認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的過程，更是學(xué)生獲得生活體驗(yàn)與生存能力的過程，在教學(xué)中，教師除了傳統(tǒng)知識(shí)外，更應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的對(duì)知識(shí)的渴求程度，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力以及相互協(xié)作能力做出評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生是否真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。在平時(shí)的教學(xué)中我非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，成績的評(píng)定，平時(shí)成績?cè)黾恿诉^程的評(píng)價(jià)，其中包括上課時(shí)思維是否積極、能否提出不同的見解，作業(yè)能否獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)有無進(jìn)步等等，這樣也扭轉(zhuǎn)了個(gè)別學(xué)生只看重分?jǐn)?shù)，而忽視自身能力的提高，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“教我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

五、注意反思，增強(qiáng)自主探究能力

學(xué)生在自主探究中，不可能一下子獲得整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)，探究的方法也不一定每次都是科學(xué)的。因此，在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：剛才我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？最成功的探究方法是什么？通過反思，讓學(xué)生把思維過程上升到一定的高度，找到科學(xué)的探究方法、探究規(guī)律，提高自主探究能力。就教師的教學(xué)而言，通過學(xué)生的反饋，反思本節(jié)課的探究方法是否對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)比檢討錯(cuò)誤更加重要，所以在反思的過程中，我們應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)之處，然后才是我怎樣做得更好，要把探究教學(xué)反思成果及時(shí)應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

探究教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合當(dāng)今提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新課程要求，同時(shí)也使電子學(xué)科課堂教學(xué)真正貼近實(shí)際、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活，充滿生命和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃景容.加強(qiáng)技能教育，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（06）.

第6篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；多媒體；仿真；實(shí)驗(yàn)；考核

隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于中等專業(yè)的人才需求量越來越高，這對(duì)于中職院校的發(fā)展來說是難得的機(jī)遇，如何結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求來改進(jìn)、提升我們中職院校的教育教學(xué)水平是中職院校發(fā)展必須面對(duì)的問題。

《電工電子技術(shù)》是中職院校的一門基礎(chǔ)課程，但同時(shí)也是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。從目前中職院校這一學(xué)科的教學(xué)情況來看，雖然由于社會(huì)需求的不斷增加，作為中職院校的學(xué)生生源較之前有了較大的改善，但是從整體來看，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力偏低的現(xiàn)實(shí)并未得到根本性改善，生源的不理想導(dǎo)致在很多學(xué)科的課堂教學(xué)過程中都存在著不小的問題。電工電子這一學(xué)科也不例外，就目前這一學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，這一學(xué)科因?yàn)樯婕半姽せA(chǔ)和電子線路為基本理論的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)較為抽象，且理論性較強(qiáng)，往往導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中因?yàn)樗v解知識(shí)其理論性強(qiáng)而略顯難度較大，再加上學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，對(duì)于知識(shí)的理解和消化能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生感覺課堂上聽不懂，從而感覺本學(xué)科枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不高、積極性差，從而使學(xué)生在理論課后動(dòng)手實(shí)踐的過程中，因?yàn)槔碚撝R(shí)沒有掌握，導(dǎo)致問題和困難重重。新時(shí)期的教育，是以人為本的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)普遍存在掌握不牢固的現(xiàn)象，我們教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，調(diào)整我們的教學(xué)。

一、適當(dāng)降低理論難度，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

目前，選讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)的學(xué)生，而且其中大部分是在初中時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、學(xué)習(xí)成績不理想、對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，他們選讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，很大的因素是想避開對(duì)理論知識(shí)，特別是相對(duì)枯燥無味的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在選讀專業(yè)時(shí)，是根據(jù)該專業(yè)的名稱、社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求即就業(yè)的難易程度去考慮，而沒有更多的根據(jù)自己的能力，甚至興趣去考慮。在這種情況下，如果沿用舊的教材，學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)習(xí)難度高，上課像在聽“天書”，放棄學(xué)習(xí)。這就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力去考慮，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制訂教學(xué)目標(biāo)，將理論要求盡可能降低，著重要求抓好關(guān)鍵的必需的理論要求，可能會(huì)取得較好的效果。目前我校的學(xué)生就業(yè)方向一般是從事電子、電器工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，諸如流水線生產(chǎn)工、電子產(chǎn)品的組裝、質(zhì)檢等工作，一般要求對(duì)電工基礎(chǔ)及電子線路等基礎(chǔ)理論知識(shí)及一般電器的基本結(jié)構(gòu)、電路、原理了解掌握之外，還要求他們掌握對(duì)電子元件的識(shí)別方法、焊接技術(shù)及對(duì)常規(guī)儀器使用等基本技能即可，教師可根據(jù)這些選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

二、加強(qiáng)多媒體在教學(xué)工作中的應(yīng)用

近些年來，多媒體一直是多方關(guān)注的熱點(diǎn)，其在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣。多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為電工電子類課程的學(xué)習(xí)枯燥乏味，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)許多現(xiàn)象加以形象描述，比教師單純地講解顯得生動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，控制線路的學(xué)習(xí)，如果教師只是對(duì)著原理圖進(jìn)行分析，學(xué)生的注意力很可能會(huì)分散，但是采用Flash和PowerPoint把整個(gè)控制過程制作成課件后，在演示過程中就會(huì)牢牢抓住學(xué)生的注意力，使他們較好地掌握這部分知識(shí)，而且印象很深。當(dāng)然在多媒體教學(xué)中也會(huì)存在一些問題，比如，課件中容易出現(xiàn)大段的文本信息，學(xué)生學(xué)不了多長時(shí)間就容易疲勞，注意力難以高度集中，容易走神，而且有時(shí)學(xué)生也會(huì)被課件中的畫面所吸引，也影響學(xué)習(xí)效果。因此要開展多媒體教學(xué)，但不能取代教師的作用，必須注意把課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使二者相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)階段的特點(diǎn)，教學(xué)的具體內(nèi)容，培養(yǎng)技能的具體目標(biāo)要求，有計(jì)劃地選用多媒體輔助手段，以優(yōu)化教學(xué)。

三、重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

利用仿真軟件進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能利用軟件中提供的各種分析方法，幫助學(xué)生更快、更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解，并能熟悉常用的電工電子儀器的測(cè)量方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，但代替不了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)電工電子理論知識(shí)進(jìn)一步加深和理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇見一些問題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

四、考核方式嘗試

第7篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)范文

1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

我校以往電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是由2名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，時(shí)間為2周，主要是講解一些基礎(chǔ)知識(shí)、焊接和調(diào)試技巧。課程設(shè)計(jì)的具體題目是由知道教師具體給定，一個(gè)班級(jí)共基本上給定1~2個(gè)題目，結(jié)果造成了設(shè)計(jì)方案雷同想象，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，受硬件條件的限制，有些課程設(shè)計(jì)題目全部利用仿真軟件完成，學(xué)生的工程實(shí)踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說創(chuàng)新了。

2.基于CDIO理念的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。為此，我院進(jìn)行相應(yīng)的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，課題設(shè)計(jì)分為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)階段。（1）構(gòu)思。學(xué)生根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)任務(wù)及要求進(jìn)行分組，每組3~4人，成員以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式組成。每一組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，分析課程設(shè)計(jì)任務(wù)，分解設(shè)計(jì)任務(wù)，每一名同學(xué)都有自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者到圖書館查閱資料，初步確定電路設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容以及能達(dá)到的性能指標(biāo)要求；然后小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論、匯總，確定一個(gè)認(rèn)為合理的方案，再提交給指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)每組學(xué)生提交的資料進(jìn)行審核、論證、確定設(shè)計(jì)題目是否合理以及設(shè)計(jì)內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)；同時(shí)檢查是否每名學(xué)生都真正參與課題的構(gòu)思。（2）設(shè)計(jì)。每組學(xué)生根據(jù)完善后的電路設(shè)計(jì)方案，自行查閱相關(guān)參考資料，確定單元電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運(yùn)用EDA技術(shù)進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和正確性；待仿真電路經(jīng)修改完善之后，繪制出正確的設(shè)計(jì)電路交指導(dǎo)教師審核。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。（3）實(shí)施。當(dāng)學(xué)生完成了電路設(shè)計(jì)，并做了相應(yīng)的論證后送至指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，指導(dǎo)教師列出實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)所需元件清單，到我院電工電子教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心元器件管理處領(lǐng)取元器件，在多功能的PCB電路板上進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試等步驟。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（4）運(yùn)行。學(xué)生對(duì)完成好的作品按照電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，以驗(yàn)證作品是否滿足設(shè)計(jì)要求；指導(dǎo)教師驗(yàn)收作品時(shí)，檢查電路設(shè)計(jì)的工藝并給出指導(dǎo)意見，以便學(xué)生下一次設(shè)計(jì)電路時(shí)改進(jìn)。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。總之，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)在實(shí)施中始終注重將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體，為卓越工程師技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的效果

通過對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)過程更加清楚了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，同時(shí)可以很大程度上提高學(xué)生的的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這種模式的培養(yǎng)，我院學(xué)生在參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中取得了較好的成績。近三年在全國（吉林省）大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，我院學(xué)生獲一等獎(jiǎng)15項(xiàng)，二等獎(jiǎng)34項(xiàng)，三等獎(jiǎng)41項(xiàng)；在2016年的吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中我院學(xué)生共計(jì)申報(bào)19項(xiàng)。

4.結(jié)束語

實(shí)踐證明，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中采用的CDIO工程教育模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。CDIO工程教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人專業(yè)能力和素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，為學(xué)生今后開展工作打下良好基礎(chǔ)，將成為培養(yǎng)卓越工程師人才的有效途徑。

作者:孫立輝 單位:吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第8篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù) 教材內(nèi)容 教學(xué)方法 實(shí)用性

前言

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高等院校工科電專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。由于課時(shí)數(shù)少、內(nèi)容覆蓋面廣、理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，學(xué)生們普遍認(rèn)為該課程比較難學(xué)。為此，筆者就該課程的改革作一探索，不妥之處，歡迎批評(píng)指正。

1 教材內(nèi)容探討

限于篇幅，本文不討論整個(gè)教材的編寫提綱，但總原則是：理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)于培應(yīng)用型人材。本文就各章節(jié)內(nèi)容提出一些重點(diǎn)實(shí)例，與同行交流。這些內(nèi)容，在不少教材中很少提及，或者提到了但沒有就它們的實(shí)用性作較多的講述。

1.1 常用半導(dǎo)體器件

介紹半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)；二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管。應(yīng)增加介紹二極管的位作用和三極管參數(shù)與命名方法的實(shí)用意義；根據(jù)三極管的三個(gè)電極電位判斷三極管的工作狀態(tài)及應(yīng)用實(shí)例。

1.2 基本放大器

* 共射基本放大器，通過它學(xué)習(xí)基本知識(shí)，包括靜態(tài)工作點(diǎn)、微變等效電路、電壓放大倍數(shù)、輸入電阻與輸出電阻計(jì)算方法。應(yīng)增講設(shè)置合適工作點(diǎn)的重要性。

* 工作點(diǎn)穩(wěn)定放大器。應(yīng)指出：工作點(diǎn)穩(wěn)定不是說工作點(diǎn)絕對(duì)不變，而是變化很小而已。

* 共集放大器：重點(diǎn)介紹三大特點(diǎn)及用途。

* 共基放大器：重點(diǎn)介紹其特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)合。適合做高頻放大器。

* 要求掌握三類放大器輸入端和輸出端的相位關(guān)系。

* 多級(jí)放大器的耦合方式及其特點(diǎn)。

1.3 直接耦合放大器

直接耦合放大器存在問題及解決方法；差分放大器工作原理和計(jì)算方法。

1.4 放大器的頻率響應(yīng)

討論影響放大器頻率響應(yīng)的因素、增加研究頻率響應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例；了解波特圖的概念。

1.5 放大器中的反饋

反饋的概念，反饋性質(zhì)的判斷方法；深度負(fù)反饋條件下放大倍數(shù)的估算方法。負(fù)反饋對(duì)放大器性能的影響。增加介紹實(shí)用意義和應(yīng)用實(shí)例。

1.6 信號(hào)的運(yùn)算和處理

* 要求掌握基本運(yùn)算電路：比例、加減、積分運(yùn)算等。利用“虛短”和“虛斷”的概念分析各種運(yùn)算電路的運(yùn)算關(guān)系，用實(shí)例講解如何選擇運(yùn)算電路。

* 增講測(cè)量放大器（在單片機(jī)測(cè)量系統(tǒng)中常用）。

* 幾種常用的運(yùn)算放大器型號(hào)及應(yīng)用實(shí)例。

1.7 波形的發(fā)生和信號(hào)的轉(zhuǎn)換

* 正弦波振蕩電路的振蕩條件、判斷方法；方框圖；分類。

* RC、LC正弦波振蕩電路；增加正弦波振蕩器應(yīng)用實(shí)例。

* 單限、滯回、窗口比較器的特點(diǎn)及應(yīng)用實(shí)例。

1.8 功率放大器

* 只講兩種功率放大器：OTL和OCL。用實(shí)例講解功率管的選擇。

* 介紹幾種集成功率放大器。

1.9 直流穩(wěn)壓電源

* 整流（半波、橋式）、電容濾波。

* 可調(diào)晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源及其輸出電壓的計(jì)算。

* 集成穩(wěn)壓電源及應(yīng)用實(shí)例。應(yīng)特別指出：電源變壓器內(nèi)阻大小的重要性。

1.10 實(shí)驗(yàn)儀器使用

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是很重要的一環(huán)，增加講解一些常用儀器的使用方法很有必要。儀器的工作原理可不講，需用實(shí)例講解并演示各種儀器的操作方法。這些儀器是：指針式和數(shù)字式萬用表、直流穩(wěn)壓電源、通用示波器、低頻和高頻信號(hào)發(fā)生器、晶體管毫伏表。

如課時(shí)少，本部分內(nèi)容可不講，但應(yīng)要求學(xué)生們自己閱讀。也可安排在實(shí)驗(yàn)課中講解。

1.11 增加仿真技術(shù)在輔助教學(xué)中的應(yīng)用

為了解決學(xué)生反映的“枯燥難學(xué)”問題，應(yīng)該把多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)結(jié)合起來，這樣可以使模擬電路的知識(shí)形象化，學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。為此在教材中應(yīng)增加EDA（Electronic design Automation 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)，用它來輔助教學(xué)，效果非常好［2］［3］。每章可通過實(shí)例，增加EDA輔助教學(xué)內(nèi)容。

2 《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材編寫的原則

編寫教材的原則是：以學(xué)生為本，因?yàn)榻滩膬?nèi)容首先是給學(xué)生閱讀用的。即使教師沒有講的內(nèi)容，學(xué)生也應(yīng)該去閱讀，因此所編寫的教材就應(yīng)是讓學(xué)生讀得懂的教材。教材不是專著。

不少學(xué)生反映：有些教材若沒有教師講，根本就看不懂。打個(gè)比方：有的教材絕大部分是用“文言文”寫的，語言簡潔、扼要；有的語言像寫專業(yè)論文似的，學(xué)生看不懂，有的教師也看不懂。為此，我們建議：用“白話文”來寫教材。所謂“白話文”就是用通俗易懂的語言來編寫教材。深?yuàn)W難懂的地方，絕對(duì)不能用一兩句話一帶而過，而必須多用些具體材料或?qū)嵗右哉f明，深入必須淺出。

其次，本課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此教材內(nèi)容的編寫應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，真正成為一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，所舉例題及習(xí)題均應(yīng)突出解題思路及方法。

3 教學(xué)方法探討

教學(xué)方法多種多樣，筆者就體會(huì)較深的方面提出以下三點(diǎn)：

（1）建議用多媒體和傳統(tǒng)粉筆板書相結(jié)合的教學(xué)方法，而絕對(duì)不能照課件內(nèi)容一念了之，絕對(duì)不能丟掉粉筆。

（2）教學(xué)方法中的另一個(gè)重要問題是：教師用什么“語言”來講課？是用大多數(shù)教材中的語言――“文言文”――來講課？還是教師在對(duì)教材內(nèi)容充分理解基礎(chǔ)上，用自己的語言――“白話文”――來講課？筆者積極贊成后者。用教師自己的語言講課，比較生動(dòng)，學(xué)生容易接受，容易理解，效果很好。

（3）如果教師本人有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么能結(jié)合自己做過的課題講課，會(huì)更生動(dòng)、更能吸引學(xué)生，效果會(huì)更

好。

4 考試應(yīng)增加一些實(shí)用性強(qiáng)的試題

考試往往是從理論到理論，這是不妥的。我們認(rèn)為應(yīng)增加一些實(shí)用性強(qiáng)的試題。例如：如何利用萬用表檢查放大器是否正常工作？如何測(cè)量放大器的電壓放大倍數(shù)？如何測(cè)量放大器的頻帶寬度？如何設(shè)計(jì)一個(gè)最大不失真功率為2W的功率放大器？如何設(shè)計(jì)一個(gè)輸出電壓為6―9V的晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源？等等。

參考文獻(xiàn)：

［1］華成英，童詩白.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ).北京：高等教育出版社（第四版），2006.5.

第9篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：CAD；電子線路；Pspice；虛擬仿真

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門電類的專業(yè)基礎(chǔ)課，它包括模擬電路和數(shù)字電路，其理論知識(shí)繁瑣、難懂，通過實(shí)踐教學(xué)可以加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是由于實(shí)驗(yàn)室條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法測(cè)量和驗(yàn)證，這樣就束縛了學(xué)生對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)的理解。為了讓學(xué)生更好地掌握理論，增強(qiáng)其主動(dòng)性、積極性，在教學(xué)中教師可以引入電子線路CAD來完成對(duì)電路的測(cè)試、精確分析、直觀顯示。電子線路CAD的基本含義是使用計(jì)算機(jī)來完成電子線路設(shè)計(jì)過程，包括電路原理圖的編輯、電路功能的仿真、工作環(huán)境的模擬、印制板設(shè)計(jì)（包括自動(dòng)布局、自動(dòng)布線）與檢測(cè)等。目前，電子線路CAD軟件種類很多，但其功能大同小異。Pspice是電子線路計(jì)算機(jī)輔助分析和設(shè)計(jì)中常用的一種通用電路分析軟件。它以圖形方式輸入，自動(dòng)進(jìn)行電路檢查，生成網(wǎng)表，能模擬和計(jì)算電路的性能。目前，高版本的Pspice不僅可以對(duì)模擬電子線路進(jìn)行直流分析、瞬態(tài)分析及交流分析等，還可以分析數(shù)字電子電路和數(shù)模混合電路。而且現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子線路的規(guī)模越來越大，必須借助于計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真、分析和設(shè)計(jì)，另外它還是電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)到定型過程中一種不可缺少的設(shè)計(jì)工具。大部分高職院校已專門開設(shè)了電子技術(shù)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)輔助分析和設(shè)計(jì)，即CAA和CAD課程。針對(duì)以上情況，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們采用了Pspice仿真軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，要求學(xué)生自己對(duì)電子線路進(jìn)行分析與仿真。下面就具體來談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、應(yīng)用Pspice軟件加深對(duì)理論知識(shí)的理解

題目：分析差分放大電路的差模電壓增益、共模電壓增益

繪制差分放大電路原理圖，其中vs+和vs-為正弦源。另存為chadong1.sch

1.分析雙端輸入時(shí)的差模電壓增益

（1）設(shè)置信號(hào)源的屬性

vs+，vs-為差分放大電路的信號(hào)源。vs+的屬性設(shè)置如下：

vs+的“AC”項(xiàng)設(shè)為10 mv，vs-的“AC”項(xiàng)設(shè)為-10 mv。這樣才能起到差模輸入的作用。

（2）設(shè)置分析類型

（3）AnalysisSimulate，調(diào)用PspiceA/D對(duì)電路進(jìn)行仿真計(jì)算。

（4）測(cè)得恒流源給出的靜態(tài)電流為1.849 mA，晶體管Q1和Q2的發(fā)射極電流相等，都為0.9246 mA。

（5）在probe下，單擊TraceAdd，在Trace Expression中輸入要顯示的變量。

若要觀察單端輸出時(shí)的差模電壓增益，編輯表達(dá)式為：

V（out1）/（V〈Vs+：+〉-V〈Vs-：+〉）；

若要觀察雙端輸出時(shí)的差模電壓增益，編輯表達(dá)式為：

（V〈out1〉-V〈out2〉）/（V〈Vs+：+〉-V〈Vs-：+〉）。

得到結(jié)果如下：

（6）用游標(biāo)測(cè)量，雙端輸出時(shí)的差模電壓增益為100.68，單端輸出時(shí)的差模電壓增益為50.34，是雙端輸出時(shí)的一半（為什么）。兩條曲線的上限截止頻率點(diǎn)都是3.3843 Mhz。

2.分析雙端輸入時(shí)的共模電壓增益

將原理圖chadong1.sch打開，另存為chadong2.sch

（1）設(shè)置信號(hào)源的屬性

vs+的屬性設(shè)置不變。

Vs-的“AC”屬性設(shè)置為10 mv，使其和信號(hào)源vs+一樣，這樣就相當(dāng)于在兩個(gè)輸入端加上了相同的信號(hào)，起到共模輸入的作用。

（2）設(shè)置分析類型

（3）AnalysisSimulate，調(diào)用PspiceA/D對(duì)電路進(jìn)行仿真計(jì)算。

（4）在probe下，單擊TraceAdd，在Trace Expression中輸入要顯示的變量。

若要觀察單端輸出時(shí)的共模電壓增益，編輯表達(dá)式為：V（out1）/V（Vs+：+）；

若要觀察雙端輸出時(shí)的共模電壓增益，編輯表達(dá)式為：

（V〈out1〉-V〈out2〉）/V（Vs+：+）。

（5）用游標(biāo)測(cè)量

雙端輸出時(shí)的共模電壓增益為1.000E-30，（Pspice中用1.000E-30表示0），所以雙端時(shí)的共模電壓增益為0。在中低頻段的單端輸出共模電壓增益為0.000733，也已經(jīng)非常小，說明單端輸出情況下也具有良好的抑制共模信號(hào)的特性。但隨著頻率的進(jìn)一步增大，共模電壓增益將會(huì)急劇增大，增加到一定程度后，將不會(huì)再有劇烈的增減，但是共模電壓增益總是小于1。

從上述的仿真過程中對(duì)分析差分放大電路的差模電壓增益、共模電壓增益這一問題的解釋就更具直觀性，學(xué)生也會(huì)更容易理解這些難懂的理論知識(shí)點(diǎn)。

二、應(yīng)用Pspice軟件進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。選定一個(gè)電子產(chǎn)品就要按它的設(shè)計(jì)生產(chǎn)，從選題、方案論證、性能指標(biāo)確定、裝調(diào)電路、修改、定型參數(shù)直到批量生產(chǎn)是一個(gè)復(fù)雜而又費(fèi)時(shí)的過程。該過程的任一環(huán)節(jié)，都對(duì)產(chǎn)品性能和經(jīng)濟(jì)效益有著直接影響。

傳統(tǒng)的電路裝配、調(diào)試過程，一般均采用面包板或?qū)ｉT的焊接板，通過手工連線裝配，檢查無誤后，進(jìn)行電路測(cè)量，最后評(píng)估電路性能。若性能與設(shè)計(jì)值不符時(shí)，需調(diào)換參數(shù)并重新調(diào)試測(cè)量，直至符合設(shè)計(jì)要求為止。但是，當(dāng)電路非常復(fù)雜時(shí)，采用插接板或焊接板組裝電路時(shí)所產(chǎn)生的連線錯(cuò)誤、器件損壞等人為錯(cuò)誤，常會(huì)造成人力、財(cái)力、時(shí)間的浪費(fèi)及錯(cuò)誤的性能評(píng)估。尤其是集成電路的設(shè)計(jì)，器件在插接板上就無法組合成像集成電路內(nèi)部那樣緊密復(fù)雜的電子電路，裝配板上的寄生參數(shù)與集成環(huán)境中的完全不同。因此，在裝配板測(cè)試的特性將無法準(zhǔn)確地描述集成電路的真實(shí)特性。所以，電子技術(shù)基礎(chǔ)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前電子技術(shù)發(fā)展的要求，這就要借助計(jì)算機(jī)完成電子電路的輔助設(shè)計(jì)，即電子線路CAD技術(shù)。因?yàn)樗娮庸こ淘O(shè)計(jì)的全過程，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模擬、電路特性分析、繪電路圖和制作PCB等。Pspice軟件本身除含有強(qiáng)大的元件庫外，還可以自行建立器件模型構(gòu)成所需的元件庫，從而不受經(jīng)費(fèi)和數(shù)量品種的限制，在任何時(shí)候都可調(diào)入任何所需器件來隨時(shí)改變電路元件參數(shù)從而調(diào)整電路，使之更好地逼近設(shè)計(jì)要求。所以，我們?cè)谝髮W(xué)生自己設(shè)計(jì)好電路后，都必須先調(diào)用Pspice軟件進(jìn)行電路仿真分析，以得出最理想的電路設(shè)計(jì)方案，然后再在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行搭線和電路調(diào)試，最終做出一個(gè)合格的電子產(chǎn)品。

所以，采用Pspice仿真軟件進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維空間，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題能力，對(duì)提高電子線路課程教學(xué)效果和效率及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)都起到了較好的促進(jìn)作用，也提高了學(xué)生對(duì)電子線路的分析與仿真能力和計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生以后走向工作崗位打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2008.

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