藥劑學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)教學(xué)論文范文

1.1有效結(jié)合古代醫(yī)案、中藥典故和課堂授課增強(qiáng)教學(xué)趣味性增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如講到水蛭時，引用本草綱目記載的的典故如下：時珍曰，按《賈誼新書》云：楚惠王食寒菹得蛭，恐監(jiān)食當(dāng)死，遂吞之，腹有疾而不能食。令尹曰：天道無親，惟德是輔。王有仁德，病不為傷。王果病愈。此楚王吞蛭之事也。王充《論衡》亦云：蛭乃食血之蟲，楚王殆有積血之病，故食蛭而病愈也。學(xué)生頓時提起了興趣。如講到車前子時，引用《蘇沈良方》暴下方：歐陽文忠公常得暴下，國醫(yī)不能愈，夫人云∶“市人有此藥，三文一貼甚效”。公曰∶“吾輩其方，久之乃肯傳。但用車前子一味為末，米飲下二錢匕。云此藥∶利水道而不動氣，水道利則清濁分，谷臟自止矣。學(xué)生會有效理解和記憶車前子止瀉的功效。通過此方法，還可結(jié)合方劑和醫(yī)古文，起到承上啟下的作用。

1.2古籍釋藥名增加直觀認(rèn)識在講解每味功效之前，先有古代典籍給藥物釋名，通過釋名，也可以增加學(xué)生對中藥的直觀認(rèn)識，有利于其記憶。如講解佩蘭之前，引用如下釋名：《離騷》“紉秋蘭兮以為佩”，佩蘭《本草綱目》云：“其葉似菊，女子、小兒喜佩之”。本品夏月佩之，辟穢，氣香如蘭，故名。據(jù)記載，夏月采置發(fā)中，令頭不埴”。埴，意粘，即頭發(fā)中積的脂膏又不疏通者（《古醫(yī)籍詞義》）。將本品采置發(fā)中，則發(fā)不粘膩，故又有“醒頭草”、“省頭草”之名。學(xué)生除了知道書本上佩蘭的功效應(yīng)用外，還了解了佩蘭在古代可以治療頭發(fā)油脂過多。如講述款冬花時，引用如下：《本草綱目》：款冬花，款者，至也，冬到而花也?！锻馀_》引《崔氏方》：治久咳不差，款冬花一味，每旦取如雞子許，用少許蜜拌花使?jié)櫍瑑?nèi)鐵鐺中，描一小竹筒，鐺下著炭火，款冬煙從筒中出，口含筒吸取煙咽之，勿使漏煙氣，吸煙使盡止。學(xué)生可以學(xué)習(xí)到款冬花的特點(diǎn)是在冬天開花，古代人用法是制成煙劑來治療咳嗽。也使課堂教學(xué)顯得豐富多彩。

1.3多種教學(xué)媒體的結(jié)合比如中藥學(xué)教材上每味中藥均沒有附圖，學(xué)生對于各種各樣藥物的學(xué)習(xí)就覺得很抽象，很快就會失去興趣。因此，我們在講授中藥的時候，通過多媒體給學(xué)生展示該藥物的植物形態(tài)圖片和中藥材飲片圖像等內(nèi)容，部分藥物如五靈脂，可以播放鼯鼠飼養(yǎng)的錄像。學(xué)生一方面了解鼯鼠的生長環(huán)境，古代藥農(nóng)采藥的艱辛；另一方面，還知道鼯鼠糞便五靈脂之所以可以入藥，是因?yàn)槠涫澄飦碓礊閭?cè)柏葉，可有效將上下章節(jié)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，內(nèi)容直觀，學(xué)生容易理解，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。并將不同藥物的共性和個性加以比較?？纱蟠笤鰪?qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2考核方法探討

將期末成績分為平時考核和期末考試兩部分，平時考核占30%，期末考試占70%。

2.1平時考核布置自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在每次課后布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在下次上課之前，老師在課堂上先進(jìn)行課堂提問，隨機(jī)按照名單抽取學(xué)生回答，之后進(jìn)行有針對性的講解，這樣可以將學(xué)生出勤情況和課后學(xué)習(xí)有效結(jié)合，提高到課率，學(xué)生只有走進(jìn)了中藥學(xué)的教學(xué)課堂，才會獲得相關(guān)的中藥學(xué)知識，所以將學(xué)生的出勤情況納入多元化考核內(nèi)容。教師嚴(yán)格要求學(xué)生，教師在教學(xué)和考核過程中逐漸熟悉每位學(xué)生，掌握他們的基本情況。使教學(xué)過程更具互動性，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)由被動變主動。既有利于因材施教，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力。

2.2指導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加本校組織的華佗杯中藥學(xué)知識競賽，篩選學(xué)生參加泛珠三角中醫(yī)藥知識競賽，首先考核學(xué)生認(rèn)藥，將每味藥物放入透明塑料袋，并將其編號，學(xué)生每組5名，每人抽取1味藥物，接著書面描述其性味歸經(jīng)，功效主治，應(yīng)用，并給予適當(dāng)獎勵。意在通過這種寓教于樂的形式，激發(fā)興趣，重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)性、概念性知識。增強(qiáng)學(xué)生對中藥的直觀印象。通過開展競賽，不僅使中藥的基礎(chǔ)得到夯實(shí)，也增強(qiáng)了同學(xué)們相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

第2篇：藥劑學(xué)教學(xué)論文范文

每一堂課的課堂導(dǎo)入都十分重要。每講一類有機(jī)化合物時,我們會深入搜尋與此類有機(jī)化合物密切相關(guān)的中藥成分,構(gòu)建一個良好的導(dǎo)入。如講解“烷烴”一章,我們會問學(xué)生“中藥的蠟丸是什么成分？”、“從中藥中分離化合物的時候常用的溶劑石油醚是什么化合物呢？”我們告知,蠟燭與凡士林一樣都是烷烴化合物。又如講到醇酚類化合物時,我們會問學(xué)生熟悉的醇、酚有哪些,中藥中有哪些含有醇、酚結(jié)構(gòu)等,同學(xué)們會搶著答道“白酒”、“假酒”、“木糖醇”、“茶多酚”等,以及虎杖和葡萄中的白藜蘆醇、橙花香精中橙花醇、薰衣草花醇、百里草中的百里酚(麝香草酚)、薄荷腦、冰片等。對于“果酸是什么呢？”我們會告知,原來它們就是含有醇(酚)的羧酸化合物,如釀制葡萄糖酒生成的酒石酸、酸味飲料中的檸檬酸等。因勢利導(dǎo)使學(xué)生提前對中藥有效成分產(chǎn)生興趣,從而更急切地理解這一類化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。在講胺類化合物時,我們會給學(xué)生講中藥中重要的成分——生物堿,如罌粟中的罌粟堿、煙草中的煙堿、黃連中的鹽酸小檗堿、鴉片中的嗎啡堿、麻黃中的麻黃堿等,順便把廣泛流傳的“麻黃的故事”提出來,通過講述徒弟錯用麻黃根、莖的事情,告訴學(xué)生麻黃“發(fā)汗用莖,止痛(汗)用根”的事實(shí),使其體會更深刻、記憶更牢固而準(zhǔn)確,同時還可闡述的危害,告誡學(xué)生遠(yuǎn)離。

2用現(xiàn)代研究成果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青蒿素具有萜類化合物結(jié)構(gòu),而中藥含萜類化合物的種類有很多,如抗腫瘤的紫杉醇、愈創(chuàng)木薁、滿山紅中的杜鵑酮、甘草中的甘草次酸、杜仲中的杜仲膠、大黃中的大黃素等。但是,要提取分離天然活性化合物,就必須先掌握這些化合物的結(jié)構(gòu)和對酸、堿、熱的穩(wěn)定性,以及它的酸性或堿性或極性、溶解性等理化性質(zhì),才能采取相應(yīng)的分離措施,最后進(jìn)行分離純化。沒有扎實(shí)的有機(jī)化學(xué)知識,如何能做到這些呢？再如中藥炮制,為什么可以降低藥物的毒性、烈性或不良反應(yīng)呢？為什么不同的藥材要用不同炮制方法？這些都與藥材中所含有的化學(xué)成分的性質(zhì)有關(guān),只有了解藥材的成分,才可以更深入理解藥材炮制手段的不同與功效的變化關(guān)聯(lián)。

3通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)對有機(jī)化學(xué)理論知識的消化

中藥專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程操作性和應(yīng)用性比較強(qiáng),不論是中藥炮制,還是中藥化學(xué)的成分分離、中藥藥理、中藥制劑等都需要有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能作為支撐。因此,需要不斷尋求和改進(jìn)適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)水蒸氣蒸餾操作時,我們會介紹該方法在中藥很多成分的分離提取中都會用到。如丹皮酚,一種白色結(jié)晶化合物,具有抗炎、抗菌、抗腫瘤、抗氧化等多種作用,其化學(xué)結(jié)構(gòu)是酚酮化合物,利用其物理化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn),用水蒸氣蒸餾能減少化合物的分解,得到高純度的產(chǎn)品。又如甘草是常用中藥,通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),以熱水為溶劑,使用溶劑提取法制備甘草酸單鉀鹽,在有趣的操作中幫助學(xué)生掌握了分離和提取中藥化學(xué)產(chǎn)物的原理,同時掌握回流操作裝置、索氏提取裝置的應(yīng)用等,這些都是中藥成分分離提取不可或缺的重要實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

4引入“基于問題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“基于問題學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning,PBL)教學(xué)法已成為國際醫(yī)學(xué)院校一致公認(rèn)的教學(xué)模式。該教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,以教師為引導(dǎo)的小組討論,發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法。我們將PBL教學(xué)法引入有機(jī)化學(xué)的教學(xué)探索中,給學(xué)生提出問題：天然活性化合物的保健作用正日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?工作壓力造成很多人處于亞健康狀態(tài),如大蒜中辛辣刺激成分大蒜素就具有降血壓、降血脂、抗病毒等保健作用,但對熱和堿不穩(wěn)定,該采用何種方式把它分離出來得到高純度的大蒜素呢？對此,學(xué)生帶著疑問去查找大蒜素的結(jié)構(gòu),了解其理化性質(zhì),設(shè)計(jì)相應(yīng)的分離手段和提純方法,最后付諸實(shí)踐,檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。這樣不但加深了對有機(jī)化學(xué)知識的理解,更加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。另外,我們還安排了如穿心蓮內(nèi)酯的提取、丹皮酚的提取和化學(xué)合成設(shè)計(jì)、茶葉中咖啡因的提取、桂皮中的香料桂皮醛的提取及化學(xué)合成等,大大提高了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

5小結(jié)

第3篇：藥劑學(xué)教學(xué)論文范文

文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是中學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)文化的窗口和起點(diǎn)。文言文是祖先留給我們寶貴財富。將這些珍寶傳承下去，是我們?nèi)w語文老師肩負(fù)的使命和神圣職責(zé)，也是義不容辭的義務(wù)。所以，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文是必要的;對于老師而言，教授文言文是重要的。

國學(xué)大師陳寅恪先生曾言：“今日學(xué)生所讀中國書中，今人之著作太多，古人之著作太少。非謂今人之著作，學(xué)生不可多讀。但就其所讀數(shù)量言，二者之比例相差過甚，必非合理之教育，亟需矯正?！边@位國學(xué)大師的話也印證了學(xué)習(xí)文言文的必要?，F(xiàn)如今，我國中小學(xué)語文教學(xué)大綱也充分肯定了文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性，它明確要求在中學(xué)階段教授學(xué)生文言文，而且最新的語文教學(xué)大綱還明確規(guī)定了文言文在中學(xué)語文教學(xué)中所占的比重及學(xué)習(xí)所要達(dá)到的能力層次。因此，作為語文學(xué)科知識之一，文言文是必不可少的。

二、中學(xué)文言文教學(xué)的方法

幾年的語文教學(xué)，讓我對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理多少有了了解。在學(xué)生中，經(jīng)常聽到他們戲言：“學(xué)習(xí)語文三大難，周樹人文言文寫作文?！贝酥胁浑y發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼性。這不禁讓我思索其原因所在，只有這樣才能找到好的方法“對癥下藥”。

無論學(xué)習(xí)什么，興趣都是最好的老師。針對學(xué)生的畏難情緒，首先要從心理上調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！倍K霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”。我們可以通過巧妙的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并在課堂過程中利用生動的語言把學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，為學(xué)生插上想象的翅膀，把單調(diào)的文字符號變成形象生動的畫面，抑或把畫面表演出來，使學(xué)生覺得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

再者，學(xué)習(xí)語言的最好辦法是生活到那種語言環(huán)境中。但是，說文言的時代已經(jīng)距我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，后世學(xué)文言的人已經(jīng)找不到那種語言環(huán)境了，這是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一大難處。針對這一點(diǎn)，解決它的方法自然就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言氛圍。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，少不了的自然就是誦讀了。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，必須指導(dǎo)學(xué)生積累大量的語言感性材料。沒有必要的語言積累，學(xué)生就無法真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語文知識，而要進(jìn)行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。在朗讀和背誦中，學(xué)生還會深刻感受到文章的形式美和語言美。

第4篇：藥劑學(xué)教學(xué)論文范文

靶向制劑的概念起源于諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者德國科學(xué)家PaulEhrlich提出的“神奇子彈”(magicbul-let)，近二十年來，脂質(zhì)體阿霉素等藥物載體制劑的上市，把腫瘤的藥物治療帶入了“分子靶向藥物”時代。藥劑學(xué)也從傳統(tǒng)的工業(yè)藥劑學(xué)，發(fā)展到了新型的分子藥劑學(xué)領(lǐng)域。通常根據(jù)靶向制劑在體內(nèi)的靶標(biāo)不同，將靶向方式分為:一級靶向(作用于特定器官和組織)、二級靶向(作用于特定細(xì)胞)和三級靶向(作用于細(xì)胞內(nèi)特定部位和細(xì)胞器)。三級靶向主要是新型分子藥劑學(xué)的研究領(lǐng)域，細(xì)胞生物學(xué)(Cellbi-ology)的學(xué)科基礎(chǔ)有助于分子藥劑學(xué)的深入發(fā)展。線粒體是真核細(xì)胞中由雙層高度特化的單位膜圍成的細(xì)胞器。主要功能是通過氧化磷酸化作用合成ATP，為細(xì)胞各種生理活動提供能量，是細(xì)胞生長的能量工廠。已有學(xué)者研究以線粒體為靶點(diǎn)的新型藥物傳遞系統(tǒng)，通過作用于細(xì)胞內(nèi)的線粒體，促進(jìn)癌細(xì)胞的凋亡及壞死，起到靶向治療腫瘤的目的［8］。干細(xì)胞(Stemcells)是一類具有自我復(fù)制能力的多潛能細(xì)胞，在一定條件下，它可以分化成多種功能細(xì)胞。腫瘤干細(xì)胞對腫瘤的存活、增殖、轉(zhuǎn)移及復(fù)發(fā)有著重要作用。從本質(zhì)上講，腫瘤干細(xì)胞通過自我更新和無限增殖維持著腫瘤細(xì)胞群的生命力，腫瘤干細(xì)胞的運(yùn)動和遷徙能力又使腫瘤細(xì)胞的轉(zhuǎn)移成為可能。已報道通過脂質(zhì)體及其靶向修飾技術(shù)，可以靶向傳遞抗癌藥物至腫瘤干細(xì)胞［9］。細(xì)胞內(nèi)涵體逃逸(osomalescape)是一些藥物發(fā)揮效應(yīng)的必經(jīng)過程。采用制劑技術(shù)來加強(qiáng)這些藥物的內(nèi)涵體逃逸是藥劑學(xué)前沿的研究熱點(diǎn)。如在RNA傳遞實(shí)際應(yīng)用中，必須克服遞送后RNA被內(nèi)涵體包埋這一問題。一些研究運(yùn)用內(nèi)涵體溶解肽、化學(xué)內(nèi)涵體溶解劑和光誘導(dǎo)內(nèi)涵體逃逸的策略來解決這一問題［10］。此外，將細(xì)胞穿透肽(CPP)-藥物復(fù)合物靶向遞送到特定器官、腫瘤、病毒感染細(xì)胞的方法對于實(shí)際治療應(yīng)用也是必要的。近年來在這方面已有很大進(jìn)展，尤其是通過非共價結(jié)合形成藥物CPP復(fù)合物［11］。納米技術(shù)已經(jīng)在藥劑新技術(shù)中具有重要位置。由此產(chǎn)生的納米藥物具有增加難溶性藥物溶解度、吸收和生物利用度的優(yōu)勢。新型的納米材料已經(jīng)用于改善疾病的診斷和治療，通過有效傳遞藥物、生物大分子和成像劑到靶部位的細(xì)胞。這種診斷性和治療性的藥物也叫納米藥物(Nanomedicine)。這需要部位特異性的細(xì)胞傳遞以及隨后亞細(xì)胞的定位。探究納米藥物進(jìn)入細(xì)胞的路徑對于納米藥物的開發(fā)十分重要。納米藥物可以通過很多通路進(jìn)入細(xì)胞，但目前并未完全清楚。納米藥物可以通過網(wǎng)格蛋白介導(dǎo)、小窩蛋白介導(dǎo)、內(nèi)涵體通路、溶酶體通路或巨胞飲方式進(jìn)入細(xì)胞［12］。

2材料學(xué)

與藥劑學(xué)相關(guān)的材料學(xué)(Materials)包括藥用高分子材料學(xué)、晶體材料學(xué)、生物材料學(xué)等。以高分子聚合物為基礎(chǔ)的聚合物前藥已經(jīng)有二十年以上的發(fā)展歷史，高分子聚合物以聚乙二醇、N-(2-羥丙基)甲基丙烯酰胺(HPMA)、聚谷氨酸等最為常用［13］。聚合物前藥用于腫瘤治療主要基于腫瘤部位的EPR效應(yīng)(加強(qiáng)穿透和滯留效應(yīng))，一般認(rèn)為分子量大于20000的聚合物EPR效應(yīng)最為明顯。聚合物前藥載藥量也從5%～10%發(fā)展到30%以上，聚合物前藥在溶液中可以形成0～20nm左右的納米粒子，因此該類藥物也是納米藥物的一種。聚合物前藥通常以酯鍵、酰胺鍵、二硫鍵等相連，此外，也出現(xiàn)了溫度敏感、pH敏感、酶敏感的連接鍵類型。這些類型進(jìn)一步豐富聚合物前藥的發(fā)展方向和內(nèi)容。目前，該類藥物還沒有上市品種，最接近上市的是聚谷氨酸-紫杉醇前藥，進(jìn)入了Ⅲ期臨床。很多聚合物前藥因?yàn)樗幮Ы档图胺前衅鞴俚母弊饔媒K止于Ⅱ期臨床［14-15］。這類藥物還需進(jìn)行大量和深入的研究才有可能在商品化上有所突破。難溶性藥物增溶及生物利用度的改善一直是藥劑學(xué)研究的熱點(diǎn)。難溶性藥物絕大多數(shù)是晶體藥物，藥物溶解需要克服晶格能，從規(guī)律排列的點(diǎn)陣中解脫出來。無定型藥物(Amorphous)可以增加難溶性藥物溶解度和溶出度，主要是由于其中藥物的無序排列，需要克服更少能力即能溶解。但無定型狀態(tài)是不穩(wěn)定的，在溶液中，溶解的藥物趨向于結(jié)晶(Crystalli-zation)，在溶液中可以形成超飽和的狀態(tài)(Supersatu-rablestate)［16］。無定型形式也是藥物多晶型中的一種。晶體材料學(xué)的學(xué)科理論有助于認(rèn)識和理解無定型藥物的特征，指導(dǎo)無定型藥物的設(shè)計(jì)。對超飽和狀態(tài)對結(jié)晶規(guī)律的深刻認(rèn)識有助于無定型藥物的設(shè)計(jì)。很多研究發(fā)現(xiàn)［17］，采用羥丙基甲基纖維素(HPMC)可以擴(kuò)展超飽和狀態(tài)，并可以抑制結(jié)晶的產(chǎn)生及生長。聚合物的類型和濃度在抑制超飽和狀態(tài)下的藥物結(jié)晶程度是不同的。結(jié)晶類型也分表面結(jié)晶、大塊結(jié)晶、邊緣結(jié)晶等。普渡大學(xué)的Taylor教授課題組［17］和威斯康星大學(xué)的YuLian教授課題組［18］是兩個知名的課題組，在此領(lǐng)域進(jìn)行了深入和細(xì)致的研究。生物材料已經(jīng)廣泛用作藥物傳遞系統(tǒng)的載體材料。生物材料學(xué)理論基礎(chǔ)有助于設(shè)計(jì)具有體內(nèi)靶向性的藥物控釋系統(tǒng)。生物材料用于人體組織和器官的診斷、修復(fù)或增進(jìn)其功能的一類高技術(shù)材料，即用于取代、修復(fù)活組織的天然或人造材料，其作用藥物不可替代。生物材料能執(zhí)行、增進(jìn)或替換因疾病、損傷等失去的某種功能，而不能恢復(fù)缺陷部位。藥物緩釋支架(DES)就是很有代表性的生物材料［19］。給金屬裸支架穿上一層化療藥物的“外衣”，如紫杉醇、絲裂霉素等，可以降低再狹窄的發(fā)生，稱之為藥物緩釋支架。緩釋支架是一種嶄新的藥物控制釋放系統(tǒng)，給組織、器官損傷的治療帶來了新的希望，也有很多此類的基礎(chǔ)研究［20］。美國食品與藥品監(jiān)督管理局(FDA)于2003年批準(zhǔn)了DES應(yīng)用于臨床冠狀動脈治療之中，至今已應(yīng)用非常廣泛，歐美國家、新加坡、日本等藥物支架的使用率在30%以內(nèi)，在我國一些大醫(yī)院，藥物支架的使用率達(dá)到60%～90%，個別醫(yī)院甚至高達(dá)100%。

3分子影像學(xué)

分子影像學(xué)(Molecularimaging)是隨著分子生物學(xué)的發(fā)展而逐漸出現(xiàn)并發(fā)展起來的，影像技術(shù)最早是分子生物學(xué)的研究方法之一，隨著技術(shù)手段的逐漸完備和多樣化，形成了自身的科學(xué)規(guī)律，進(jìn)而成為分子生物學(xué)的一個分支學(xué)科。分子影像學(xué)是運(yùn)用影像學(xué)手段顯示組織水平、細(xì)胞和亞細(xì)胞水平的特定分子，反映活體狀態(tài)下分子水平變化，對其生物學(xué)行為在影像方面進(jìn)行定性和定量研究的科學(xué)。在診斷方面，通過對腫瘤發(fā)生過程中的關(guān)鍵標(biāo)記分子進(jìn)行成像，可在活體內(nèi)直接觀察到疾病起因、發(fā)生、發(fā)展等一系列的病理生理變化和特征，而不僅僅顯示疾病末期的解剖改變。在藥物治療方面，觀察藥物作用過程中一些關(guān)鍵的標(biāo)記分子有沒有改變，即可推論這種治療有無效用;在藥物開發(fā)方面，通過設(shè)計(jì)特異性探針，直接在體內(nèi)顯示藥物治療靶點(diǎn)的分子改變，通過建立高能量的影像學(xué)分析系統(tǒng)，可大大加快藥物的篩選和開發(fā)［21］。藥劑學(xué)中，新型藥物傳遞系統(tǒng)的體內(nèi)靶向性研究、體外攝取研究、細(xì)胞定位、細(xì)胞內(nèi)吞機(jī)制研究等領(lǐng)域常運(yùn)用分子影像學(xué)的手段。人們選擇有熒光吸收的藥物(如阿霉素或柔紅霉素)作為模型分子，對其載藥系統(tǒng)的細(xì)胞水平吸收與定位進(jìn)行深入研究［8］。靶向釋藥系統(tǒng)的靶向性驗(yàn)證通常采用近紅外染料或放射性核素，利用活體成像技術(shù)進(jìn)行組織分布研究［22］，這種研究大大縮短了研究周期，使體內(nèi)過程更加直觀和生動，這也是分子影像技術(shù)用于藥劑學(xué)研發(fā)的成功體現(xiàn)。

第5篇：藥劑學(xué)教學(xué)論文范文

一、適時的聲音吸引學(xué)生的注意力

在制作與運(yùn)用多媒體課件時，聲音經(jīng)常被大家所忽視，多數(shù)課件在運(yùn)行的過程中就像是一部默片，其實(shí)，適時的聲音加入也是有其獨(dú)特的魅力的。當(dāng)然，加入聲音也是有一定講究的。

在正式上課前，一段輕松活潑的音樂，作為課與課之間的銜接，既激發(fā)了學(xué)生的探知欲，同時也緩和了學(xué)生緊張的心情，為取得較好的教學(xué)效果作鋪墊。如在制作《雨點(diǎn)》這篇課文的多媒體教學(xué)課件時，我將歡快的兒歌《小小雨點(diǎn)沙沙沙》，插入課件之中，用于講授新課前播放，不但活躍了學(xué)習(xí)氣氛，此外，由于兩者有著相通之處，使學(xué)生對于新課由衷地感覺親切，并樂于學(xué)習(xí)。

在新授的過程中，教學(xué)低年級的課文，很多時候由教師范讀。因此在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時，我設(shè)計(jì)了“北風(fēng)”張大嘴巴呼呼吹氣以及“小魚”在水中快樂嬉戲的動畫形象，學(xué)生一邊看動畫，一邊聽我讀課文。但這樣的范讀，師生感受都非常的別扭，學(xué)生既要看屏幕，又要看老師讀，還要看課本，有一種與文本分離割裂的感覺。后來，我試著將范讀的聲音錄入課件中，使動畫與聲音以及文字從一個地方傳達(dá)出來，減少學(xué)生注意力的流失。

在做鞏固練習(xí)的時候，一般來說，鞏固是一節(jié)課的尾聲部分，這時低年級兒童已經(jīng)坐不住了，注意力嚴(yán)重的不集中，如果突然有一個奇怪的聲音冒出來，是不是能夠重新吸引他們的注意力呢？所以，我做了以下的嘗試：在進(jìn)行“魚、漁”的分辨時，出了這樣一道題“他是一個（）民?！碑?dāng)我把“魚”拖進(jìn)括號里時，就出現(xiàn)一個“你錯了，你錯了”的聲音；當(dāng)把“漁”拖進(jìn)括號里時，就出現(xiàn)一陣掌聲和“你真棒，你真棒”的聲音。學(xué)生對這突如其來的聲音感到很吃驚，有的還被嚇了一跳，但是他們的注意力又被重新拉回了課堂中，而且掌聲和表揚(yáng)又能夠再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于無意注意占優(yōu)勢的低年級兒童來說，不同時機(jī)的聲音的加入，能夠恰當(dāng)?shù)匾鹚麄兊淖⒁猓{(diào)節(jié)好課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

二、充滿童趣的動畫形象訓(xùn)練學(xué)生的說話能力

心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生對動態(tài)變化的事物容易引起注意。因此，使書本上靜止、呆板的圖畫生動起來，更能加深低年級學(xué)生對課文的理解與感悟。

如有篇課文是《螞蟻和蟈蟈》，就可以設(shè)計(jì)成動畫的形式：炎熱的夏天，螞蟻在辛勤的勞動，準(zhǔn)備過冬的糧食，而蟈蟈卻在大樹下乘涼，并且笑螞蟻是傻瓜；寒冷的冬天，蟈蟈在雪地上瑟瑟發(fā)抖，螞蟻卻在溫暖的洞里烤火，吃糧食，有說有笑。擬人化的螞蟻以及蟈蟈的形象，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，贏得了他們的喜愛，使他們對這部“小動畫片”看得津津有味?？赐旰螅易寣W(xué)生講講自己看到的是一個什么樣的故事，喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么喜歡？學(xué)生有聲有色地講了起來，紛紛表示喜歡螞蟻，希望蟈蟈能夠向螞蟻學(xué)習(xí)。在討論交流的過程中，充分地訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)了他們的合作精神和自學(xué)能力，也為今后的看圖寫話打好了基礎(chǔ)。

三、豐富的色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

俗話說“愛美之心，人皆有之”，每個人對美有不同的感受，兒童也有他們認(rèn)為事物美丑的標(biāo)準(zhǔn)。一個課件如果色彩單一，或者選用暗淡無光的色彩，不但引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而招來他們的厭惡。

低年級兒童較偏愛明亮的、對比度較強(qiáng)的顏色。在教學(xué)《世界多美呀》一課時，有一段話是這樣描寫的“它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”這時，我出示的相關(guān)畫面選用了課文中所提及到的相應(yīng)色彩，并且均設(shè)置為明亮的顏色，達(dá)到了課文所要表達(dá)的效果，使學(xué)生們眼前一亮，著實(shí)體會到“世界多美呀！”

第6篇：藥劑學(xué)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：信息時代；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)對公眾具有影響和教育意義，主要體現(xiàn)在環(huán)境價值、環(huán)境形成等方面。環(huán)境體現(xiàn)了時代的風(fēng)貌，也能夠突顯出某一時期的科技水平。同純藝術(shù)教育相比，環(huán)境藝術(shù)教育對人們的影響是客觀存在的。近年來，我國的環(huán)境藝術(shù)教育發(fā)展迅速，由于我國地域遼闊，各地區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展存在不平衡的特點(diǎn)，因此，如果采取有效措施，提升我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平成為人們廣泛關(guān)注的話題。

一、信息時代背景下對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力的要求

（一）對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力的要求

職業(yè)能力是一項(xiàng)綜合能力，是工作人員在某一工作領(lǐng)域所具備的思維、素質(zhì)、知識、應(yīng)變以及創(chuàng)新能力等，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員來講，職業(yè)能力包含兩方面內(nèi)容，分別為專業(yè)核心能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力[1]。其中專業(yè)基礎(chǔ)能力包括以下內(nèi)容：人類文明的進(jìn)步離不開環(huán)境這一主體，因此環(huán)境質(zhì)量對人類發(fā)展具有直接影響。因此，在實(shí)際展開環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時，設(shè)計(jì)人員首先應(yīng)對“環(huán)境”產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，明確環(huán)境設(shè)計(jì)中藝術(shù)的重要性。在此基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備的基本技能包括實(shí)物寫生、色彩、手繪表達(dá)物體結(jié)構(gòu)等基本技能，在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中可以通過手工的方式繪制方案，同時可以應(yīng)用敏銳的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力來分析和再造物體空間造型接班形式與要素；另外，還應(yīng)能夠?qū)Ω鞣N設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行靈活的應(yīng)用，包括Lightscape、Photoshop、3DMAX和CAD等，從而將自己對環(huán)境的理解以最真實(shí)的方式呈現(xiàn)出來；與此同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員要想在實(shí)際展開設(shè)計(jì)的過程中對裝飾材料進(jìn)行靈活、合理的應(yīng)用，還必須對裝飾材料的工藝、性能、種類以及用途等進(jìn)行充分的了解，并對室內(nèi)設(shè)計(jì)的技術(shù)方法、構(gòu)思途徑、不同設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)技巧等產(chǎn)生充分的了解；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員還應(yīng)具備較強(qiáng)的技術(shù)能力，可以對裝飾設(shè)計(jì)工程進(jìn)行全面分析，還能夠?qū)M織施工進(jìn)行有效指導(dǎo)；可以在充分的市場調(diào)查基礎(chǔ)上，科學(xué)的計(jì)算工程量、植物材料價格等；對園林中植物的生長發(fā)育特性、綠化功能進(jìn)行全面把握[2]。由此可見，在信息時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必須具備較強(qiáng)的綜合能力，不僅能夠?qū)碚撝R產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時還能夠在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員在展開日常工作的過程中，還必須能夠與規(guī)劃、設(shè)備工程、建筑工程施工等各個部門進(jìn)行全面溝通，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員是否具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、合作意識等都是至關(guān)重要的[3]。

（二）對課程設(shè)計(jì)的要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以高校為平臺和媒介，因此新時期，高校在實(shí)際展開人才培養(yǎng)的過程中，必須采取有效措施全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，合理的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，樹立培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)[4]。例如，在透視基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以透視規(guī)律教學(xué)為主，新時期，在全面生學(xué)生職業(yè)能力的背景下，應(yīng)將成角透視、平行透視和物體透視作為室內(nèi)陳設(shè)、建筑物構(gòu)建的規(guī)律講解的重點(diǎn)，確保學(xué)生通過透視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。再如，在素描課程教學(xué)中，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行石膏、人物頭像和靜物的勾畫，還應(yīng)確保學(xué)生通過學(xué)生掌握良好的形體速寫能力；而在寫生課教學(xué)中，應(yīng)以城市建筑群、居民建筑以及集貿(mào)市場等為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速寫和淡彩的練習(xí)，在實(shí)際展開專業(yè)課教學(xué)的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上，通過合理安排各門學(xué)科的開課順序、開課時間，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練。

二、信息時代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）利用多媒體展開加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的主要特點(diǎn)，因此，新時期要想提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，從而對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)[5]。在對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須從市場需求入手，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠掌握大量知識，同時自身的創(chuàng)造性思維還能夠得到培養(yǎng)。例如，在“現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)內(nèi)容”相關(guān)知識的講解過程中，教師可以將某博物館建筑圖片通過多媒體播放出來，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考建筑與其周邊環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，該博物館三面為湖，建筑外形呈貝殼狀，同蔚藍(lán)色的湖水之間呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的和諧性。結(jié)合這一實(shí)際，學(xué)生會意識到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)中建筑與周邊環(huán)境環(huán)境之間存在部分與整體的關(guān)系，應(yīng)綜合考慮植被、水系、地貌以及地形等多種元素，確保所構(gòu)建的建筑能夠同自然生態(tài)環(huán)境相融合。信息時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在實(shí)際展開教學(xué)的過程中，應(yīng)將信息技術(shù)的功能充分發(fā)揮出來，充分利用網(wǎng)絡(luò)，將顯示生活中實(shí)際存在的環(huán)境藝術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從實(shí)際出發(fā)對學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二）更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的封閉性，以教師為課堂主體，以教材為主要教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)散性思維[6]。而在信息時代背景下，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)G色設(shè)計(jì)、節(jié)能設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)以及科技等知識進(jìn)行全面的掌握，只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，提升學(xué)生解決問題的能力是新時期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，教師可以充分利用信息技術(shù)，將流水別墅內(nèi)景與香港中國銀行總部大廈大廳內(nèi)景進(jìn)行對比，通過構(gòu)建模擬圖形，引導(dǎo)學(xué)生分別從功能設(shè)計(jì)、基本規(guī)劃以及藝術(shù)裝飾等角度出發(fā)進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠?qū)€性化空間構(gòu)造以及創(chuàng)新精神的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上所展開的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能夠更加有效的突顯出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的各種社會職能、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)功能，更有助于開展綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，對于相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力、管理能力以及科研能力都具有重要意義。

（三）注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以創(chuàng)新為靈魂，學(xué)生必須在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和精神，能夠從新空間、新設(shè)計(jì)理念、新造型符號以及全新的生活環(huán)境等角度出發(fā)進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)思維方法、現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、現(xiàn)代設(shè)計(jì)形式表達(dá)等都是現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言的重要組成部分，在技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)給予理論原理教學(xué)以及技術(shù)原理教學(xué)以高度重視，提升學(xué)生的實(shí)際動手能力，并通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生進(jìn)行建設(shè)與管理的學(xué)習(xí)提供便利與保障[7]。在這一過程中，學(xué)生可以更加有效的吸收多元的地域文化，還可以開拓自身的視野，有助于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知學(xué)術(shù)能力和良好的理性思維。

三、信息時代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施保障

（一）要求教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)

值得注意的是，環(huán)境藝術(shù)屬于交叉學(xué)科，設(shè)計(jì)到室內(nèi)裝潢、園林以及建筑學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，同時還涉及到了自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及衛(wèi)生保健學(xué)等知識，因此，要想從根本上提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，要求教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。教師在日常工作中應(yīng)注重更新教學(xué)理念及模式，并對國內(nèi)外先進(jìn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念進(jìn)行分析，為自主進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提升教師的商業(yè)意識和實(shí)踐經(jīng)歷

現(xiàn)階段，我國多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師都是畢業(yè)大學(xué)生或研究生，一定程度上缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)際進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的過程中，教師不僅應(yīng)關(guān)注專業(yè)知識教學(xué)，海岸應(yīng)從學(xué)生未來就業(yè)以及設(shè)計(jì)趨勢等角度出發(fā)，不斷提升自我的知識含量，從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，才能夠提升環(huán)境藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)改革的科學(xué)性和合理性。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來，信息技術(shù)的影響范圍越來越廣，人類文明進(jìn)入到信息時代，在這一時代背景下，極大的轉(zhuǎn)變了人們的工作及生活模式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展潮流，加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，在豐富課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行交流與實(shí)踐，從根本上實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：藥劑學(xué)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物技術(shù)制藥

生物技術(shù)制藥是一門集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)理論和先進(jìn)技術(shù)為一體綜合性學(xué)科,同工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今,現(xiàn)代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程,已有近百種生物技術(shù)藥品陸續(xù)完成臨床試驗(yàn),投產(chǎn)上市。二十一世紀(jì)又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要?dú)v史時期。但是,同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識普及較差,教學(xué)活動相對滯后。雖然國內(nèi)已有數(shù)十家高校開展生物技術(shù)制藥課程,普及相關(guān)的基本知識,培養(yǎng)生物技術(shù)制藥專業(yè)人才,但是教學(xué)效果并不十分令人滿意。造成上述問題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的。生物技術(shù)制藥是一門綜合應(yīng)用學(xué)科,實(shí)驗(yàn)技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù),像分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)等基本技術(shù)已在上述學(xué)科教學(xué)中有所涉及。這就造成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的脫節(jié)。學(xué)生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解,但是同生物技術(shù)制藥的具體內(nèi)容聯(lián)系不上,更無法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。所以,在生物技術(shù)制藥教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我們可從如下方面著手。

1理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)

生物技術(shù)制藥是一門應(yīng)用學(xué)科,所以在理論教學(xué)中也要體現(xiàn)“實(shí)用”這個原則。生物技術(shù)制藥主要分為基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥以及后期的發(fā)酵工藝和純化工藝。由于是一門產(chǎn)業(yè)化的綜合工程,所以涵蓋內(nèi)容多、涉及面廣,每個分支工程都可以作為一門獨(dú)立學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)中,對于剛剛?cè)腴T的大學(xué)本科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生,讓他們在較短時間內(nèi)掌握一門制藥工藝的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)不切實(shí)際。所以在實(shí)際教學(xué)中,我們可以從浩如煙海的基礎(chǔ)理論中精選出同各種主要工藝密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)方法作為教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合多媒體手段主要闡述相應(yīng)方法的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)。比如講述基因工程制藥的基礎(chǔ)知識時,我們可以重點(diǎn)講述基因工程制藥的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)。其基本原理可以用分、切、接、轉(zhuǎn)、篩這五個字進(jìn)行概括,簡單明了、便于記憶。同時結(jié)合動態(tài)的flash課件加深學(xué)生的感官印象,便于理解。學(xué)生會在短時間內(nèi)對基因工程制藥的基本原理有一個簡明的概念。當(dāng)講述基因工程制藥的影響因素和注意事項(xiàng)時,我們可以聯(lián)系平時藥物的生產(chǎn)過程。比如闡述誘導(dǎo)程序?qū)蚬こ趟幬锂a(chǎn)量的影響時,我們可以介紹工業(yè)生產(chǎn)中采用高熱氣體瞬時升溫,這樣可以避免大量熱休克蛋白的產(chǎn)生,利于提高目標(biāo)蛋白的產(chǎn)量和后期純化。同時結(jié)合常人洗澡時,高溫造成體內(nèi)熱休克蛋白增加這一事實(shí)加深學(xué)生的理解。這樣既可以使學(xué)生從浩如煙海的枯燥理論知識中擺脫出來,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以為后期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊,一舉兩得。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)前預(yù)習(xí)已往的實(shí)驗(yàn)技術(shù)

預(yù)習(xí)是諸多教學(xué)中的基本環(huán)節(jié),生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)習(xí)尤其重要。由于生物技術(shù)制藥所涉及的很多技術(shù),比如分子克隆操作、雜交瘤制備、細(xì)菌發(fā)酵培養(yǎng)等都是分子生物學(xué)、免疫學(xué)或者細(xì)胞生物學(xué)的基本技術(shù),所以在生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中其基本原理和基本技術(shù)將不會贅述。但是很多學(xué)生對其相關(guān)內(nèi)容掌握不夠,這就造成在講述生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)時,學(xué)生對以往知識未免生疏,而對新知識又疏于理解。所以在進(jìn)行生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,應(yīng)該對以往學(xué)過的相關(guān)技術(shù)的基本內(nèi)容進(jìn)行簡要復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的理解,同時也起到導(dǎo)課的作用,利于后續(xù)藥物生產(chǎn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。比如當(dāng)講授發(fā)酵工藝這一部分時,我們可以預(yù)先復(fù)習(xí)一下細(xì)菌的基本特性、生長周期、生長代謝特點(diǎn)等一系列微生物學(xué)知識,這樣既引起學(xué)生的共鳴、復(fù)習(xí)以往知識,還可以很自然的過渡到發(fā)酵工藝學(xué)教學(xué)部分,講述發(fā)酵工藝學(xué)的基本原理以及諸多對細(xì)菌發(fā)酵的影響因素。可見預(yù)習(xí)對生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。

3重點(diǎn)學(xué)習(xí)同各種制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)

同理論內(nèi)容一樣,生物技術(shù)制藥涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同樣龐大。在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣需要精挑細(xì)選,重點(diǎn)突出。介紹每一分支的制藥工藝時,精選1到2個主干的實(shí)驗(yàn)技術(shù),這樣既為學(xué)生理清生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脈絡(luò),還可以使絕大部分學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)對生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)操作有一基本了解,達(dá)到教學(xué)目的。而素質(zhì)較好的學(xué)生還可以此實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主干,繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)充學(xué)習(xí)。

4注意各種實(shí)驗(yàn)在生物技術(shù)制藥中的橫向聯(lián)系,相互結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是為了加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解,從而更好的應(yīng)用于實(shí)踐。而實(shí)際的生物制藥往往是眾多生物制藥技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,單獨(dú)的一門技術(shù)無法完成從藥物生產(chǎn)到后期的鑒定這一綜合過程[4]。這就需要我們在掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)之上,了解各項(xiàng)技術(shù)的適用范圍、優(yōu)勢和劣勢,從而能夠在實(shí)際的藥物生產(chǎn)過程中將各項(xiàng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合、靈活應(yīng)用。這一概念我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初就應(yīng)灌輸給學(xué)生,使他們在掌握知識過程中有針對性的思考,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,加深對知識的理解。比如進(jìn)行生物藥物純化工藝的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,我們重點(diǎn)介紹各種純化技術(shù)的原理、適用條件以及操作技術(shù),同時提醒學(xué)生高質(zhì)量的純化效果需要各種純化技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后,我們將會增加各種純化技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用這一部分。讓學(xué)生合理應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的各種純化技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分離相同的目標(biāo)蛋白。最后對比不同設(shè)計(jì)方案的純化效果,組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和統(tǒng)籌能力,又能加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)純化技術(shù)的理解和應(yīng)用,使其在未來工作中更有競爭力?？梢姼鞣N實(shí)驗(yàn)技術(shù)的相互結(jié)合是生物技術(shù)制藥從實(shí)驗(yàn)教學(xué)到實(shí)際應(yīng)用的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力的一個必備手段。

總之,生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中占有十分重要的地位,通過突出理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、預(yù)習(xí)已知的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、以及加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生物技術(shù)制藥中的相互結(jié)合等多種方法,可以達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)牢、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的生物制藥專業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：藥劑學(xué)教學(xué)論文范文

1.1忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是建立在學(xué)生客體性、受動性與依賴性的層面上，從而導(dǎo)致了學(xué)生主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷缺失，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)過程變成了被動的知識灌輸過程，學(xué)生變成了知識的存儲器和學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程“照方抓藥”，使得學(xué)生普遍缺乏實(shí)驗(yàn)的熱情和主動性，更缺少獨(dú)立解決問題的能力。

1．2重理論，輕實(shí)驗(yàn)

重理論，輕實(shí)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的一個十分突出的問題，也是一個明顯的教學(xué)弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成，密不可分的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)更具有直觀性和探究性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識不夠，他們錯誤的指導(dǎo)思想是只要學(xué)好理論課，就學(xué)好了該課程。

2PBL教學(xué)過程

2.1確定教學(xué)對象

在2013級制藥工程專業(yè)班級中選擇3班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生4人一組，選1人作為小組長，采用PBL教學(xué)。選擇2013級制藥工程4班學(xué)生作為對照組，采用LBL教學(xué)。兩個班級的理論課內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教師、考核量化評分標(biāo)準(zhǔn)均相同。

2．2編制問題庫

在整個PBL的實(shí)施過程中，問題的設(shè)計(jì)是保證PBL教學(xué)能有效進(jìn)行的前提。在設(shè)計(jì)問題時需要考慮以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)的問題要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，符合教學(xué)目標(biāo)。對于制藥工程專業(yè)的學(xué)生，可把原來單一的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥物合成、天然藥化等知識相結(jié)合，讓學(xué)生更多的從制藥方向去認(rèn)識、理解和掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，更符合制藥工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（2）設(shè)計(jì)的問題要具有一定的深度和可探索性，可有多個解決方案，但問題的難易程度要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠解決。（3）設(shè)計(jì)的問題要具有現(xiàn)實(shí)意義，值得去探究。同時，在設(shè)計(jì)問題時還要注意問題的層次性、開放性和有效性。以“重結(jié)晶法提純乙酰苯胺”為例。

2．3學(xué)生自組學(xué)習(xí)

提前一周將下個實(shí)驗(yàn)的問題下發(fā)給學(xué)生，由小組長組織本組學(xué)生運(yùn)用教材、工具書、網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料等進(jìn)行查閱，并進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解決問題。這個環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)和溝通能力、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

2．4課堂討論

在整個PBL的實(shí)施過程中，課堂討論是PBL教學(xué)的關(guān)鍵。每次實(shí)驗(yàn)操作前，由每組選出一個代表回答問題，其他學(xué)生可就剛才的回答進(jìn)行補(bǔ)充，再一起討論。通過相互交流和討論，學(xué)生可獲得多個答案，擴(kuò)大了知識面，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此過程教師控制學(xué)生發(fā)言時間，調(diào)節(jié)課堂氣氛，最后教師總結(jié)。

2．5交流和總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、解決的方法、數(shù)據(jù)的分析、還存在的問題進(jìn)行交流和總結(jié)，最后寫出實(shí)驗(yàn)報告。

3PBL教學(xué)考核方法設(shè)計(jì)

考核方式由三部分組成：平時實(shí)驗(yàn)綜合成績考核（40%）、實(shí)驗(yàn)操作考核（30%）和實(shí)驗(yàn)基本理論筆試考核（30%）。與以往的考核方式相比較，PBL教學(xué)考核方式中提高了平時實(shí)驗(yàn)綜合成績的權(quán)重，特別是提高了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的分值，這樣更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)動力，提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)積極性；增加了實(shí)驗(yàn)操作考核，這樣更能有效反映出PBL教學(xué)的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)操作以綜合性實(shí)驗(yàn)為考試內(nèi)容。評分標(biāo)準(zhǔn)包括實(shí)驗(yàn)所涉及的基本操作、整體美觀度、后處理、回答問題等。整體美觀度主要考察學(xué)生組裝儀器的效果、安全等方面；后處理主要考察學(xué)生對廢液、廢渣的處理及臺面的整齊；問答問題主要考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等的理解。實(shí)驗(yàn)基本理論考試考核主要涉及有關(guān)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作及相關(guān)原理與注意 事項(xiàng)等。

4PBL教學(xué)效果評價

實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，將兩個班的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行對照、分析，結(jié)果可知，采用PBL教學(xué)方法的3班實(shí)驗(yàn)平均成績優(yōu)于采用傳統(tǒng)的LBL教學(xué)方法的4班，尤其是實(shí)驗(yàn)操作成績明顯高于LBL教學(xué)的4班。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的PBL教學(xué)，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生在以下能力方面得到了提高：（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料、工具書、教材，查閱到關(guān)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息并進(jìn)行自學(xué)，完成了由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高了自主學(xué)習(xí)能力。（2）綜合分析所得文獻(xiàn)、借鑒文獻(xiàn)，使自己具有可獨(dú)立擬訂課題的能力，提高了分析問題與獨(dú)立解決問題的能力。（3）通過小組討論、回答問題等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提高書面和口頭語言組織和表達(dá)能力。（4）通過PBL教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握有機(jī)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)合成常見的反應(yīng)裝置搭建、產(chǎn)物的提純分離、產(chǎn)品的基本物理參數(shù)測定等基本操作技能，提高了動手操作能力。（5）通過小組學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在這幾個能力方面的培養(yǎng)，PBL教學(xué)班的學(xué)生都更勝一籌。

5結(jié)束語

第9篇：藥劑學(xué)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；人文精神；人格要求

改革開放三十多年來，中國的經(jīng)濟(jì)和社會都取得巨大發(fā)展，但是當(dāng)人們的物質(zhì)生活顯著提高時，國人的人文精神卻缺失了。道德滑坡，拜金盛行，功利世俗現(xiàn)象比比皆是。僅有發(fā)達(dá)繁榮的經(jīng)濟(jì)不能使中華民族屹立于世界民族之林，中華民族如果沒有強(qiáng)大的人文精神那將是悲哀的。忽視民族的人文素質(zhì)和人文實(shí)力，科技的發(fā)展也會因?yàn)槿狈θ宋牡闹С侄タ沙掷m(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。胡繩有句名言：“沒有科技，一打就垮；沒有人文，不打自垮?！庇缮鐣F(xiàn)象到世俗功利化的教育，我們不能坐視語文課程被邊緣化，不能忽視語文教學(xué)獨(dú)特的人文教育功能，我們有責(zé)任和義務(wù)肩負(fù)起培育學(xué)生人文精神的重任，推動中華民族人文精神的重建。

一、何為人文精神

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運(yùn)、生存環(huán)境的維護(hù)追求和關(guān)切，對人的成長提供幫助；對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。這也與當(dāng)前我國素質(zhì)教育所提倡的要求學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會交流，學(xué)會健體，學(xué)會審美，懂得關(guān)懷他人的目標(biāo)相一致，因此，是具體化了的素質(zhì)教育。

二、人文精神的重要性

人文精神是一個民族，一個國家，一個地區(qū)文明程度的標(biāo)志，人文化程度也是一個民族，一個國家公民素質(zhì)高低的具體體現(xiàn)，還反映一個國家公民社會地位的高低。所以，要使一個國家成為高度文明的國家，首先要人文明，要讓公民的素質(zhì)高，使公民在國家政治文化生活中地位平等，受到尊重，這恰與“”的先驅(qū)們提出的“立人”思想和提出的“以人為本，構(gòu)建和諧社會”的治國理念一脈相承。

要全面提升人的素質(zhì)，必須從孩子抓起，從學(xué)校教育抓起。而初中語文學(xué)科中，最能承載人文精神，最大量蘊(yùn)含人文精神的學(xué)科當(dāng)屬語文學(xué)科了。語文學(xué)科精選古今中外思想家、文學(xué)家的名作，這些作品蘊(yùn)涵了古今中外血脈相通的各種人文精神因素，是中學(xué)生汲取人文精神的主要源泉。

三、那么，如何在中學(xué)語文教學(xué)中踐行人文教育呢，筆音結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐探析出如下做法

（一）首先，學(xué)校的所有人員（從領(lǐng)導(dǎo)到教師）自身身上要體現(xiàn)人文精神，教師的一言一行都要表現(xiàn)出相互間的團(tuán)結(jié)關(guān)愛，與學(xué)生的平等，對學(xué)生的關(guān)愛與尊重。特別是對學(xué)業(yè)水平低，完成作業(yè)困難的學(xué)生，不要老是報怨和批評，挖苦諷刺，更不能辱罵和體罰；而要多給予學(xué)業(yè)上的幫助或輔導(dǎo)，心理上的疏導(dǎo)與鼓勵。對于大多數(shù)學(xué)生除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的生活，了解他們的心理與性格，尊重他們的興趣愛好，引導(dǎo)他們發(fā)展自己正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，成為特長。

（二）營造尊重、輕松、寬容、愉悅以及理解的課堂氛圍。人文精神的核心就是“以人為本”，因此，教學(xué)者在對學(xué)生灌輸人文營養(yǎng)的時候，千萬不可以把自己放到最高的層位上，而是應(yīng)當(dāng)以尊重、關(guān)心、包容以及體諒學(xué)生為主，同時把平等、自由、寬容等人文精神合理地融入到課堂的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍以及教學(xué)者的正確引導(dǎo)、熏陶之下，能夠培養(yǎng)起良好的人文精神。另外，在整個受教育的過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠通過自我反省以及關(guān)注的方式，挖掘出自身存在著的不足之處以及缺陷，以及時對其做出適當(dāng)?shù)馗恼屍淠軌驑淞⑵饘φ麄€社會進(jìn)行實(shí)時關(guān)注以及善待他人、尊重他人、寬容他人、關(guān)愛他人、理解他人的良好意識，并在這種意識的驅(qū)使之下，學(xué)會如何與他人和諧、友好的相處.

（三）充分利用教材中的形象與情境感染學(xué)生，引導(dǎo)向“善”的人性，培養(yǎng)審美的情趣。語文教材中有許多充滿智慧和情感，具備智與美的形象與情境，教師要充分挖握這些形象與情境，教師要充分挖握這些形象與情境中蘊(yùn)涵的人文精神，使學(xué)生在誦讀、探究中得到只鳴，受到陶冶，在潛移默化中形成健康健全心理和和諧人格。如七年級課文《老王》中楊絳夫婦對老王的同情與關(guān)懷，《阿長與山海經(jīng)》阿長對孩子關(guān)愛，魯迅對阿長的同情與感恩；八年級課文《海燕》中勇敢獨(dú)立精神；《登上地球之巔》中中國隊(duì)員勇攀珠穆朗瑪峰時挑戰(zhàn)挫折困難的精神，精誠合作的團(tuán)隊(duì)精神，為國爭光的精神；曹劌、岳飛、文天祥的愛國精神；白求恩的國際主義精神；這一切都是人文精神的具體體現(xiàn)。唐詩宋詞中對祖國山河，自然山水的贊頌，都是讓學(xué)生放飛心徑，擁抱自然，熱愛“如此多嬌”江山的范本，是自然人性的體現(xiàn)。以上例子只不過是信手拈來的滄海一粟，如果教師以靈活多變的教學(xué)手段，樂觀開朗的心靈，自身高尚的人文素養(yǎng)激活了學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)亮了學(xué)生求知愛美的心靈，那默化學(xué)生心理人格的形象和情境何止區(qū)區(qū)數(shù)冊教材呢？古今中外的文學(xué)名著和優(yōu)秀的影視作品那才是他們心靈成長的樂園呢！