鋼筋混凝土課程設計精選(九篇)

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第1篇：鋼筋混凝土課程設計范文

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類工程建設的場地評價，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質災害評價與治理等地質工程領域的各項工作的高級工程技術人才。

二、培養(yǎng)要求

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

具有較扎實的自然科學基礎，了解當代科學技術的主要方面和應用前景，熟悉地質工程勘察、設計施工。 掌握工程地質、工程力學、巖土力學的基本理論，地下工程、工程材料、結構分析與設計、地基處理方面的基本知識，掌握有關電工、工程測量與試驗、施工技術與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的能力；具有綜合應用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進行工程勘察、設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。

三、主干學科 地質工程

四、主要課程

英語、高等數(shù)學、大學物理、普通化學、計算機基礎、材料力學、結構力學、巖土力學、建筑材料、鋼筋混凝土結構、道路勘測與設計、地下結構、施工技術與施工組織、地質工程經濟與企業(yè)管理。

五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)（內容、要求）

設計1——鋼筋混凝土課程設計

時間：1周

內容：鋼筋混凝土結構

目的與要求：

通過本課程設計，使學生進一步掌握鋼筋混凝土結構設計的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結構設計的初步訓練。設計分兩部分進行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設計，一部分為單層廠房結構設計。要求學生完成相應的計算說明書及結構設計圖紙。

設計2——巖土體工程課程設計

時間：1周

內容：巖土體穩(wěn)定性評價、巖土體工程設計

目的與要求：

通過本課程設計，使學生進一步掌握巖土體穩(wěn)定性評價及巖土體工程設計的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下，完成相應的計算說明書和設計圖紙。

設計3——基礎工程設計

時間：1周

內容：根據(jù)工程地質勘察報告及有關資料選擇基礎方案，并進行設計、計算、繪出施工圖。

目的與要求：

通過本課程設計，使學生進一步掌握基礎工程設計的原理、方法和步驟。受到基礎工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下，完成相應的計算說明書和設計圖紙。

測量實習，安排在第5學期，時間1周，內容為工程測量，要求學生在實習結束后，編寫一份實習報告。

認識實習，安排在第4學期，時間3周，內容為地質認識實習。

教學實習，安排在第6學期，時間7周，內容包括工程地質勘察、原位測試、室內資料分析與整理。要求編寫一份實習報告。

畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文），安排在第8學期，時間12周。

畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，也是對學生綜合素質與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文），使學生達到工程師工作能力的初步訓練。

要求：選題盡可能結合生產實踐，做到一人一題，要求學生在教師的指導下，獨立完成畢業(yè)設計（論文）。

答辯：畢業(yè)設計（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。

六、主要實驗

室內試驗（巖土物理力學性質測試、建筑材料試驗等）、野外現(xiàn)場試驗（巖土物理力學性質現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）

七、最低畢業(yè)課內總學時：2500學時

最低畢業(yè)總學分：模塊A：176學分+分 模塊B：178學分+7學分

第2篇：鋼筋混凝土課程設計范文

關鍵詞：應用型；混凝土結構；人才培養(yǎng)；教改

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0131-02

一、引言

混凝土結構約有150年的歷史，與鋼、木和砌體結構相比，由于它在物理力學性能、材料來源以及工程造價等方面有許多優(yōu)點，所以發(fā)展速度很快，應用也最廣泛。我國是采用混凝土結構最多的國家，在高層建筑和多層框架中大多采用混凝土結構，混凝土結構在鐵路、公路、城市立交、地鐵隧道以及水利港口等交通工程中也得到廣泛的應用，目前，建筑業(yè)應用最廣泛的結構仍然是鋼筋混凝土結構?；炷两Y構這門課主要是對建筑結構進行分析和計算，是土木工程專業(yè)的考研專業(yè)復試科目，是一門核心專業(yè)課程，具有很強的綜合性與實踐性，涉及到結構設計、施工、造價、項目管理等各個領域。以往的教學側重結構設計，強調理論分析，對學生的專業(yè)基礎能力要求較高，這對考研及今后進設計院上班的同學很有幫助，但這種教學模式對部分基礎知識相對較弱的學生來說學習起來比較吃力，與施工單位所需求的現(xiàn)場技術管理人員的技能要求也不能很好吻合，需要對本門課程進行一系列的教學改革。

二、本門課程的教學現(xiàn)狀和面臨問題

混凝土結構是高等院校土木工程類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，在整個教學計劃中占有重要地位，并且直接影響到本科畢業(yè)設計能否順利進行。該課程內容多、理論性強，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足行業(yè)和學生的需求，亟待進行教學改革。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程內容陳舊

混凝土結構課程在我國本科土建類專業(yè)已經開設了幾十年，主要內容是討論鋼筋混凝土構件的受力性能、設計計算方法和配筋構造等，其基本理論涵蓋了材料性能、結構設計方法、鋼筋混凝土構件承載能力計算及裂縫、變形與耐久性的驗算，還涉及了預應力混凝土構件的基本知識，這種強調理論學習的傳統(tǒng)的教學思維模式已不適應當前應用型本科院校轉型及深化教育教學改革的政策，不能滿足職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要。國內很多獨立學院開始轉變思想觀念，改革傳統(tǒng)的以學科型、研究型為特征的人才培養(yǎng)模式，確立以應用型、創(chuàng)新型為特征的人才培養(yǎng)模式，堅定不移地走以就業(yè)為導向、產學研結合的辦學之路，著力培養(yǎng)合格的應用型人才。

（二）教學模式單一

混凝土結構設計是一門專業(yè)性、實踐性較強且對學生的專業(yè)基礎知識要求較高的課程，若僅僅依靠課本講述理論知識，會使課堂內容較枯燥，同時，對于一些力學基礎相對較弱的學生來說學起來比較吃力，從而致使部分學生喪失學習的興趣和積極性。另外，隨著網絡資源的豐富和各種專業(yè)教學軟件平臺的推廣，傳統(tǒng)的以講為主的授課模式已難以滿足學生的需求，不能引導學生創(chuàng)新，不利于學生能力的培養(yǎng)。

（三）實踐教學薄弱

目前本門課程是4個學分的理論課和1個學分的課程設計，課程設計一般安排在理論課結束后，時間為一到兩周，采用集中教學的方法。但這樣的安排僅能完成一項課程設計，通常內容為混凝土單向肋梁樓蓋的設計，無法涵蓋整個課程的教學內容，對知識的鞏固十分不利。實踐教學的匱乏，使學生在課堂上所學的理論難以和實踐相結合，對結構的設計計算和構造要求的應用缺乏直觀的認識，專業(yè)知識難以融會貫通，將影響后續(xù)課程的學習，甚至影響到畢業(yè)生到工作單位后的工作適應期。

三、教改的主要內容和措施

（一）將平法制圖、識圖引入教學環(huán)節(jié)中

目前大多的混凝土結構教材仍采用傳統(tǒng)的那種將構件從結構平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的方法，這種傳統(tǒng)的方法較形象便于學生理解，但較煩瑣且整體性較差?，F(xiàn)在建筑行業(yè)已經廣泛使用平法標注，也就是把結構構件的尺寸和配筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與標準構造詳圖相配合，即構成一套新型完整的結構設計。一方面，為了與市場相吻合，在教學和課程設計中引入結構施工圖的識圖環(huán)節(jié)，在課堂上借助鋼筋算量及結構設計軟件將二維結構施工圖轉化為三維鋼筋模型，讓學生對結構的配筋有一個直觀的認識，從而提高學生學習趣味性和識讀圖紙的準確性。另一方面，課程設計將分為兩部分：結構設計部分由考研或今后從事結構設計方向的學生完成，設計好的成果由今后從事施工管理崗位的學生用平法制圖，并結合標準構造詳圖，匯出鋼筋表，算出鋼筋量。這種考慮學生今后不同發(fā)展方向而指定的教學模式，符合的社會崗位和學生自我發(fā)展的需求。

（二）采用較為靈活的分散式大作業(yè)的工程案例形式進行實踐教學

目前的課程設計一般安排在課程結束后，時間為一到兩個教學周，采用集中教學的方法。但這樣的安排僅能完成一項課程設計，通常內容為混凝土單向肋梁樓蓋的設計或簡單的框架計算，無法涵蓋整個課程的教學內容，對知識的鞏固十分不利。

為強化實踐環(huán)節(jié)在教學中的引導地位，可采用較為靈活的分散式大作業(yè)形式進行工程案例的設計，圍繞一實際框架結構或磚混結構建筑施工圖，要求學生分別完成樓面板、梁的荷載計算及承載力的計算和配筋設計、框架柱偏壓承載力的計算和設計、樓梯和雨棚的設計。大作業(yè)以小組形式完成，每組由四名成員組成，學生可根據(jù)自己就業(yè)需求和興趣自由選擇，兩名同學負責計算，另外兩名同學負責繪圖。在完成大作業(yè)的過程中，學生必然會查閱各種文獻和圖集，從而提高了其教學內容的實用性和工程應用性，使學生通過這一環(huán)節(jié)的訓練真正做到“懂設計”、“會畫圖”。

（三）建立電子試題庫

我國在建筑結構設計行業(yè)實行注冊結構工程師制度。注冊結構工程師分一級注冊結構工程師和二級注冊結構工程，是指經全國統(tǒng)一考試合格，依法登記注冊，取得中華人民共和國注冊結構工程師執(zhí)業(yè)資格證書和注冊證書，從事房屋結構、橋梁結構及塔架結構等工程設計及相關業(yè)務的專業(yè)技術人員。注冊考試具有很強的綜合性，涉及到《建筑結構荷載規(guī)范》《建筑結構可靠度設計統(tǒng)一規(guī)范》《混凝土結構設計規(guī)范》等內容，這與混凝土結構的教學內容包含的鋼筋混凝土材料、結構設計方法、鋼筋混凝土基本構件、鋼筋混凝土結構設計等內容相對應。然而，混凝土結構設計原理課程的教學與注冊結構工程師執(zhí)業(yè)資格標準仍存一定差距。這與當前獨立學院土木工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標不協(xié)調，為使學生畢業(yè)后能順利從事結構設計、工程施工和項目管理等工作，與當今土木工程行業(yè)社會需求接軌，本課程將注冊結構工程師執(zhí)業(yè)資格標準融入課程教學中，逐步建立包含注冊結構師考試的電子試題庫。混凝土結構設計課程的特點是計算與構造并重，學生在掌握設計計算的同時要熟悉行業(yè)規(guī)范。因此通過學生自己練習和老師講解試題庫里這些與現(xiàn)行規(guī)范結合得很緊密的試題可很好地提高學生對構造要求的理解和應用，增強學生對規(guī)范的重視和熟悉程度。

四、結語

在當前獨立學院新一輪人才培養(yǎng)方案制定的背景下，理論性較強的課程已經不能滿足社會行業(yè)和學生自身的需求，混凝土結構課程是土木工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課，在整個專業(yè)建設中有舉足輕重的作用，混凝土結構課程的教學改革勢在必行，教改經過了兩屆學生的實踐，教改前后相比，學生的工程實踐能力增強明顯，對后續(xù)課程的學習有很大的促進作用，學生學習的主動性、積極性明顯提高，課堂效果較好，最終考核成績較理想，達到了預期應用型人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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Exploration on Teaching Reform of Concrete Structure Course Based on Educating Application Oriented Talents

WANG Xiao-ni，LU Yi-jun

（Zijin College Online，Nanjing University of Science & Technology，Nanjing，Jiangsu 210098，China）

第3篇：鋼筋混凝土課程設計范文

《混凝土結構設計原理》是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，是一門實踐性很強與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程等有關的專業(yè)基礎課。主要講授：混凝土結構所用材料的性能，混凝土結構設計原則，混凝土結構中常見的種類受力構件（軸心受力、受彎、受剪、偏心受力、裂縫及變形、預應力混凝土構件）的破壞特征、設計模型建立及設計方法?；炷两Y構課程包括兩大部分內容：第一部分是基本（構件） 理論， 第二部分是結構（設計）部分。目前， 混凝土結構知識的學習基本上是通過授課答疑作業(yè)這一程序完成的， 學生掌握知識程度的判別， 基本上是一次考試確定， 課程設計也是一個題目全班做。由于集中授課人數(shù)多，而答疑時間相對少， 學生在學習過程中普遍存在課堂學習理解不夠、課程設計存在抄襲現(xiàn)象。如何把握《混凝土結構設計原理》這門課程內容的主線，在教學中讓學生深刻理解計算理論和設計方法，學以致用；如何在教學實踐中使這門課生動起來，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，使他們真正掌握這門課程，成為講授該課程過程中值得探索和思考的問題。結合課程教學的經驗，我們認為在教學方法上，應從以下幾個方面著手提高和改進：

1 加強學生對本課程的認識

在第一部分： 基本理論教學中， 學生開始普遍反映不適應， 概念多、符號多、公式多、配筋構造多， 抓不住重點。而在第二部分： 結構設計中， 尤其是在進行工程設計時， 學生都反映聽得懂， 但做不來。因此需要加強學生對本課程的認識。首先， 本課程與先修的力學課存在很大差異， 它所討論的問題都是工程中必須解決的.其次， 學生在材料力學、結構力學課中一直接受的是性能比較單純的構件受力分析， 而混凝土構件的材料性能比較復雜， 盡管如此， 分析方法與材料力學又有許多共共同之處： 它們都是通過幾何關系、物理關系和平衡關系來推導計算公式的； 第三， 力學課中學生習慣于按設定的已知條件去求解， 解答往往是唯一的?；炷翗嫾O計不僅要進行承載力和變形計算， 而且包括材料、截面選擇、配筋構造， 解答是多種多樣的， 這就需要引導他們選擇設計并優(yōu)選出最佳配構結果； 第四， 確定結構方案需要綜合考慮建筑功能、經濟適用、便于施工等因素；而模型的建立更需要深入了解結構的受力特點.第五， 混凝土結構是一門還在不斷發(fā)展的學科， 要求學生在學習時要不斷了解和掌握這些新理論、新技術。

2 增強工程意識，激發(fā)學習興趣

為了增強工程意識、使課程內容與實際工程聯(lián)系起來， 從學生身邊的教室、宿舍、樓梯、雨棚等看得見、摸得著的構件講起， 并抽象為力學簡圖； 課前， 教師可以結合所教內容， 列舉一些實際案例， 既可以是成功經驗， 也可以是教訓總結， 讓學生認識到所學內容的重要性極其實際意義。由此明確學習目的， 激發(fā)學生的學習動力和興趣。另外， 教師也可以多提一些有意義的問題，這樣學生的學習興趣被激發(fā)起來， 教學效果自然就好起來。

3 注意精簡內容，做到融會貫通

在基本理論部分中， 應力分布和應力圖形的采取是非常重要的， 應講深學透。對構造不宜過多羅列， 否則不僅使講授內容增多，影響學生對重點內容的學習和領會。另外， 教師應該找出各章節(jié)之間的聯(lián)系， 使知識融會貫通， 形成一個網絡。這樣不僅學習起來比較輕松， 而且容易將前后知識點聯(lián)系起來， 加深印象， 提高學習效果。

4 重視構造措施

構造措施是人們在長期實踐經驗的基礎上總結出來的，可防止因計算中沒有考慮的影響因素而使結構構件開裂和破壞，同時也是為了使用和施工上的需要而采用的。構造措施可以說是鋼筋混凝土學習中既簡單又難于掌握的一部分內容。簡單在于規(guī)范規(guī)定很明確，而且表達形式簡單，難于掌握在于規(guī)范的條文多，學生不易理清思路和記憶。例如在鋼筋混凝土連續(xù)梁中，鋼筋在支座處的斷點與彎起點的構造問題，多數(shù)學生在學習時感到非常難于理解和記憶。但是構造措施在混凝土結構的設計中又是非常重要的。因此，教師應在教學中確定重點，幫助學生理解這些構造措施。

5 設計規(guī)范與書本內容結合， 重視課程設計

首先是設計規(guī)范要與課本的內容相結合。鋼筋混凝土結構設計現(xiàn)行的規(guī)范（GB50010 - 2002） 是2002 年出版的版本，一方面，教師在講課過程中，應該使學生認識到：作為實際工程結構設計，既要滿足理論分析計算，還要符合現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定的要求（包括理論和構造兩個方面） 。另一方面，在講課過程中應強調課程與規(guī)范的聯(lián)系和相關性，使學生通過學習對規(guī)范有更深刻的理解；反過來，通過對規(guī)范的進一步理解，加強了課程與實際工程的聯(lián)系，提高了學生處理實際問題的能力。其次是重視課程設計。通?；炷猎O計課程設計安排在學期末進行，由于各門考試都安排在期末，學生經常會忙于復習而對課程設計投入不足，加上學生對課程設計不甚重視，因此建議將課程設計安排在課程結束后的下一個學期初始，這樣學生就會有時間和精力投入到設計中。

6 調整考核方式

混凝土課程中公式、圖表很多，如果單一地進行閉卷考試，一方面學生背公式的工作量太大，有些公式記憶的意義不大；另一方面由于是閉卷，很多內容就不適合作為考試題目，但這些內容在課程和實際工程中又比較重要，這樣就導致考試的范圍不全面，因此開卷與閉卷相結合是一個較好的方法。對概念性和一定需要記憶的內容采用閉卷考試，可以采用填空、選擇、簡答和論述等題型；對計算部分可采用開卷方式，題型和內容也可更豐富和靈活。我們認為，較為合理的成績評定：期末考核（65%）+平時成績（10%）+課程設計（25%）。

第4篇：鋼筋混凝土課程設計范文

[關鍵詞]鋼筋混凝土 工程結構 課程特點 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）07-0156-01

《工程力學與工程結構2》課程的前身是《結構設計原理》，為了適應高職高專院校學生的實際情況，將其課程名稱定為《工程力學與工程結構2》，本課程采用的教材是白淑毅主編，人民交通出版社出版的《工程結構》?！豆こ塘W與工程結構2》是高職道路與橋梁工程系各專業(yè)技術基礎課，也是我系的專業(yè)主干課程。該課程在整個教學環(huán)節(jié)中占有重要的地位，對培養(yǎng)學生掌握基本理論、專業(yè)技能、培養(yǎng)一定的工程能力起重要作用[1]。該課程具有理論性與實踐性結合緊密的特點，傳統(tǒng)教學過于注重教而缺乏實踐，造成學生動手能力差，不能滿足行業(yè)需求。因此本文對《工程力學與工程結構2》課程特點和教學現(xiàn)狀進行了分析， 并對該課程教學改革進行了探討。

一、課程特點和教學現(xiàn)狀

本課程教學的目的是使學生理解并掌握鋼筋混凝土結構設計的基本原理和方法，以基本構件為主線，掌握各類構件的設計方法，并為后續(xù) “橋梁工程”、“基礎工程”等課程的學習打下基礎。其主要內容包括如何合理選擇構件截面尺寸及其聯(lián)結方式，并根據(jù)承受荷載的情況驗算構件的承載力、穩(wěn)定性、剛度和裂縫等問題。

本課程與其他基礎課相比，具有內容多、符號多、公式多、構造規(guī)定多、半理論、半經驗、設計的多方案性等特點。本課程具有較強的工程背景，在滿足結構的安全性、適用性、耐久性的基礎上還要考慮經濟性，因此，《工程力學與工程結構2》課程學習難度較大，在新舊規(guī)范交替之際，需要學生有更強的分析、解決實際問題的能力。

根據(jù)多年的教學經驗和對大量學生以及工程單位的調查研究，現(xiàn)有的教學方法不能滿足于培養(yǎng)應用型技術人才的需要。目前我們的教學方式比較枯燥，教學手段比較單一，只注重講授書本知識， 而忽略了理論與實踐的結合，不利于調動學生學習的積極性和主動性，教學效果較差[3]。另外學生只是單純的接受老師講解基本構件的設計步驟，并沒有得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、教學改革探討

通過對學生進行問卷調查可知，很多學生在學習該門課程時，覺得公式多，符號多，學生學習起來感覺枯燥無味，抽象難懂，導致學習的積極性不高；諸多的構造要求，顯得課程內容零散，系統(tǒng)性和邏輯性差，學生常常感到雜亂無章、概念混雜[2]。根據(jù)教學內容不同需要教師靈活應用教學方法，引導學生建立起所學課程之間的相互關系，增強知識的連貫性和系統(tǒng)性。

1.制作高質量的多媒體教學課件

現(xiàn)代技術的發(fā)展，為我們改進教學方法提供了強大的技術支撐。學生缺少對工程實際的了解，授課時可采用圖片、動畫、錄像等多種手段增強了學生的感性認識，多媒體課件信息量大，生動富有吸引力，可以把抽象、難懂的教學內容形象化，加深了對理論知識的理解，提高了學生的學習興趣，從而提高了教學效果。

2.課堂教學與實際工程相結合

本門課程是一門實踐性非常強的課程，因此在教學過程中，應注意理論與工程實際相結合。課前安排2學時組織學生到學校綜合實訓場參觀T梁、箱梁、鋼筋骨架以及整座簡支梁橋，簡單介紹一下橋梁的組成部件，并從受力的角度分析橋梁中的受彎構件和受壓構件，進行認識實習；課堂教學中可以選用教室里觸手可及的梁、板、柱等結構構件為例進行介紹，從而增加學生的感性認識。同時對課程設計要貼近實際工程結構，增強學生的理性認識。

3.采用理實一體教學改革

該門課程在平時教學中，注重將構件的設計計算進行系統(tǒng)、連貫性的講解。例如在應用公式解決實際問題時，規(guī)律一般為：基本公式――實際問題――確定未知量――補充條件――求解方程――公式適用條件――（重新確定計算方法和對應的公式）――計算結果――構造措施[5]。在學生充分了解截面、材料基本知識和設計步驟之后進行鋼筋混凝土T梁受彎構件設計任務布置，根據(jù)學生學號，給定不同的設計條件，確保一人一題。以一片鋼筋混凝土T梁的施工圖為基礎，采用先識別配筋圖，再進行正截面、斜截面、變形及裂縫寬度的計算，最后以設計計算書、結構施工圖紙、答辯等方式進行考核，完成鋼筋混凝土T梁的受彎構件設計任務，培養(yǎng)學生結構設計能力。為避免同學在學習過程中遇到問題沒辦法及時解決，可以根據(jù)教學內容和進度安排實訓課時，即配備多名實訓指導老師，這樣每個老師負責幾個同學，按照基本構件的設計步驟對同學進行指導，同時也能把與專業(yè)相關的一些課程很好串聯(lián)起來，達到預期的效果。

三、結束語

《工程力學與工程結構2》是高職道路與橋梁工程系各專業(yè)技術基礎課，，具有理論性與實踐性結合緊密的特點，對于學生以后從事設計、施工以及管理都是非常重要的專業(yè)課程。因此，在教學過程中，注重課堂教學與實際工程相結合，采取理實一體教學，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質，為以后的工作和深造打下良好的基礎。

參考文獻

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第5篇：鋼筋混凝土課程設計范文

基 本 資 料

姓 名

XXX

性 別

男

民 族

漢 族

籍 貫

廣東廣州

出生日期

1979/10/31

政治面貌

團 員

學 歷

重點本科

健康情況

良 好

專 業(yè)

建筑環(huán)境與能源工程通訊地址重慶西南農業(yè)大學 76#

郵 編 400716

聯(lián)系電話

023-6825**** （寢室） 1398320****

求 職

意 向

工民建、房地產、施工單位、工程預算、科研設計單位或與建筑業(yè)相關的行業(yè)

教 育

背 景

1999-09 —— 2003-07 西南農業(yè)大學

1996-09 —— 1999-07 廣州市培英中學

個 人

技 能

英語通過四級（六級成績未出），具有良好的聽、說、讀、寫能力。正在備考計算機二級 C 語言（筆試已通過），對 OFFICE 辦公系統(tǒng)軟件、 PHOTOSHOP 、 AUTOCAD 、天正繪畫等應用軟件以及大部分操作系統(tǒng)能熟練操作，且對 PC 機的組裝和維護有一定的經驗

獲獎情況

· 1999-09 —— 2000-09 獲專業(yè)獎學金三等獎

曾 任

職 務

大三時擔任班上團支書，且擔任宿舍檢查小組成員

大二時擔任班上組織委員

社 會

實 踐

大三暑假 曾跟隨 老師在重慶南川一個農場進行為期二天的測量工作，且在上課期間在本校的實驗大樓施工工地進行為期四天的建筑施工實習

大二期間，參與了本校部分區(qū)域、位置平面圖設計，是測量小組的成員

大一暑假參加學校開展的“智力支鄉(xiāng)”廣州小分隊

主 修

課 程

建筑給水排水工程，建筑制圖，普通物理學，建筑測量，建筑材料，建筑審計與監(jiān)理，傳熱學與流體力學，結構力學，建筑力學，彈性力學，房屋建筑學，鋼筋混凝土，土力學地基基礎，建筑電工，砌體結構，高層建筑結構，建筑機械 , 鋼結構，建筑工程概預算，建筑施工，單層廠房，房屋建筑學課程設計，混凝土結構課程設計，砌體結構課程設計，單層廠房課程設計等

第6篇：鋼筋混凝土課程設計范文

土木工程專業(yè)中實踐教學環(huán)節(jié)主要有實驗（如土力學實驗、流體力學實驗、土木工程材料實驗、工程力學實驗等）、實習（包括認識實習、測量實習、工程地質實習、生產實習、畢業(yè)實習）、課程設計（如道路勘察設計課程設計、混凝土結構設計原理課程設計、基礎工程課程設計等）、畢業(yè)設計等。課程設計和畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)實踐教學的重要組成部分，其中課程設計時在課程理論教學完成后進行，時間為1~2周，畢業(yè)設計一般安排在大學的最后一個學期，時間約為13周。課程設計和畢業(yè)設計是完成教學計劃、達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。土木工程專業(yè)的課程設計和畢業(yè)設計大部分需要繪制圖紙，要將自己所設計的內容通過圖紙的形式表達出來，涉及到非常多土木工程制圖的知識。因此，土木工程制圖在課程設計和畢業(yè)設計中起著舉足輕重的作用。

2課程設計和畢業(yè)設計圖紙中存在的問題及原因

學生在課程設計和畢業(yè)設計的圖紙中存在的主要問題有：圖框及標題欄的繪制不規(guī)范、線型線寬錯誤、中心線缺失、圖名和比例缺失、字體大小及圖樣布置不合理、尺寸標注錯誤、剖面圖標注錯誤等。土木工程制圖是一門非常嚴肅的課程，必須遵循制圖國家標準，主要包括《技術制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》、《建筑結構制圖標準》、《道路工程制圖標準》、《水利水電工程制圖標準》等。課程設計和畢業(yè)設計圖紙中出現(xiàn)的問題反映出教師和學生對制圖標準的重視程度不夠，學生沒有形成嚴謹?shù)膽B(tài)度。從教師而言，土木工程制圖課教師、其他專業(yè)課教師、畢業(yè)設計指導教師對圖紙的重視程度不夠。土木工程制圖的教授過程中，對工程實例的要求相對較少，造成學生對制圖標準的認識和識圖能力有限。很多課程設計甚至畢業(yè)設計的任務書中比較看重結構計算的內容，忽視了制圖國家標準的要求，造成學生注重計算書而忽視圖紙。從學生而言，學生從思想上對制圖標準不重視，認為只要圖紙上能表達清楚就行。漢字寫得“龍飛鳳舞”，不按制圖課上要求的仿宋體書寫；數(shù)字隨意傾斜、潦草，大小不合適；繪圖時不按照步驟執(zhí)行，圖樣布置不合理。另外，很多學生認為以后的工作中計算機繪圖很重要，忽視了手工制圖的環(huán)節(jié)，導致學生對工程圖樣的表達方法、制圖標準和讀圖繪圖基本技能相對欠缺，對平面圖形缺乏認識。此外，還存在一些客觀原因。土木工程制圖課程一般開設在大一的第一個學期，中期課程設計沒有嚴格按照制圖標準執(zhí)行，大四第二個學期做畢業(yè)設計時很多標準中的要求都已經忘記，導致圖紙的質量很差，不能符合國家標準要求。

3教學方法探討

（1）分兩個學期、小班授課。

土木工程制圖課程內容多，其中畫法幾何和制圖基礎部分包括工程制圖基本知識、多面正投影、軸測投影、標高投影等章節(jié)；專業(yè)工程圖則包括房屋建筑施工圖、建筑結構施工圖、路橋工程圖、水利工程圖等。由于大一新生具備的土木工程專業(yè)的知識較少，在專業(yè)工程圖講解時需要介紹背景知識，否則會造成學生的專業(yè)工程圖識讀障礙。例如，在講解建筑結構圖中的鋼筋混凝土構件圖時，需要較詳細介紹鋼筋混凝土相關的知識，這樣學生才能更好地理解房屋建筑、橋梁工程、水利工程中鋼筋混凝土構件的表達內容和方法。將畫法幾何與制圖基礎、專業(yè)工程圖與計算機繪圖分為兩大部分，分兩個學期授課，更有利于學生對教學內容的理解和吸收。土木工程制圖課程作業(yè)較多，尤其是在畫法幾何和制圖基礎部分，每次課后都有作業(yè)，每個同學出現(xiàn)的問題可能不同；在專業(yè)工程圖的識讀過程中，學生的理解角度可能存在差異。因此，需要針對不同的問題進行專門的講解和輔導，小班授課有利于教師與學生的交流，教學效果較好。

（2）增強學生對課程的興趣。

土木工程制圖課程講解時，由于內容多、教師需要不停地講，會造成學生聽覺疲勞。而理論部分的前后連貫性很強，如立體的截切與相貫要用到線面相交以及面面相交的知識，前面知識沒有理解，后面學習就很困難。因此，增強學生對土木工程制圖課程的興趣，對于知識的掌握非常重要。在理論部分的教學過程中，可采用多媒體與板書、講與練相結合方式，講完一個知識點后立即讓學生做練習，提高學生的成就感，緩解聽覺疲勞。此外，可根據(jù)學生作業(yè)的情況，讓學生講解自己的解題思路和方法，讓其他同學評判，調動學生的積極性。在專業(yè)工程圖部分，可采取“找茬游戲”方式，讓學生交換繪制好的圖紙，遵照規(guī)范找錯誤，加深對規(guī)范的理解。另外，還可采取參觀工程實例的方法，比如講到直紋面的投影時，帶學生尋找直紋面的工程實例，增強學生的感性認識。

（3）注重實際工程圖的識讀。

在教材及習題集中，由于受篇幅所限，專業(yè)圖紙只是某項工程中的部分圖樣。由于圖紙不完整，學生無法從宏觀上認識工程圖。為培養(yǎng)學生的實踐能力，最好的方法是讓學生在專業(yè)實踐中鍛煉。為此，在教學過程中，教師可收集典型的、相對簡單的實際工程案例，給學生識讀。比如，在房屋建筑圖部分，可選取居住建筑或公共建筑施工圖；在路橋工程圖部分，可選取結構形式簡單的橋梁工程圖。首先對房屋或橋梁的整體情況做出講解，然后讓學生分組讀圖，從而達到從整體到局部再到整體、逐步讀懂圖樣的目的。通過實際工程圖的識讀，在繪制圖樣時，也會自然而然地遵照規(guī)范的要求來實施，繪圖的規(guī)范性也就得到了加強。

（4）注重土木工程制圖實踐能力的考核。

畫法幾何與制圖基礎部分的考核可采用平時成績+閉卷考試的方式。平時成績主要考查學生完成作業(yè)的情況，閉卷考試主要考查學生對基本理論的理解和應用。專業(yè)工程圖和計算機繪圖部分的考核可采用平時成績+開卷考試的方式。平時成績主要考查工程圖樣的補繪和抄繪等，針對問題及時糾正和指導，一般為單個圖樣。開卷考試可采取繪制工程圖方式，由教師結合工程實例制定指導書，將學生分成小組，每個小組完成一整套圖紙。在繪制過程中，要求學生以設計者的角度，充分理解整套圖紙中各部分重點表達的內容，各部分的內在聯(lián)系等，以此提高學生繪圖能力。

（5）加強制圖課程與課程設計及畢業(yè)設計的聯(lián)系。

土木工程制圖課程教師在授課時，應強調其作用和地位，還可將往屆優(yōu)秀的課程設計和畢業(yè)設計圖紙向學生展示。課程設計和畢業(yè)設計教師在布置任務時，要強調規(guī)范作圖的重要性，在任務書參考資料中增加相關制圖規(guī)范，增加圖紙質量的成績比重，并加強易錯點的講解。只有加強土木工程制圖課程與后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，才能讓學生逐步積累、提升識圖和繪圖水平，增強實踐能力。

4結語

第7篇：鋼筋混凝土課程設計范文

關鍵詞：混凝土結構設計原理；教學方法；土木工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0267-02

混凝土結構設計原理是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，在專業(yè)教學中具有承上啟下的作用，先修課程有建筑制圖、土木工程材料、理論力學、材料力學、結構力學等，對后續(xù)的混凝土結構設計、高層建筑結構設計等課程的學習有重要影響，也是課程設計、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)的重要基礎。課程內容涉及混凝土結構材料的基本性能，構件承載力計算，構件的裂縫、變形和耐久性以及預應力混凝土構件設計[1]。

混凝土結構設計原理這門課程，具有材料的不確定性、解答的多樣性、設計的綜合性等特點[2]，課程內容中的實驗現(xiàn)象多、假定多、概念多、公式多、系數(shù)多、條件多、構造要求多，且邏輯性、系統(tǒng)性差，較為零散[3，4]，但理論性與實踐性較強，與先修課程相比差異性大，導致教師教起來不易、學生學起來困難。筆者結合近幾年的教學，在以下幾個方面進行了一些思考和實踐，取得了較好的效果。

一、熟悉材料性能

鋼筋混凝土由鋼筋和混凝土兩種物理、力學性能很不相同的材料組成，只有熟悉鋼筋和混凝土這兩種材料的性能，才能較好地理解與解釋實驗現(xiàn)象。混凝土抗壓強度高，抗拉強度低，因此結構構件處于承載力極限狀態(tài)時，只考慮混凝土抗壓，不考慮抗拉?；炷劣伤?、骨料、水等材料拌合而成，強度的離散性大，且混凝土的破壞屬于脆性破壞，因此在確定其強度設計值時，材料分項系數(shù)取值較大。鋼筋力學性能較好，抗拉強度高，在結構構件中主要承擔拉力；在柱與雙筋受彎構件中，也用于受壓，其抗壓強度與抗拉強度相當，但鋼筋用于受壓時，容易失穩(wěn)，因此需要合理配置橫向約束，即箍筋。鋼筋及混凝土的應力-應變曲線是較為重要的，它是鋼筋混凝土構件應力分析、建立強度和變形計算理論必不可少的依據(jù)。此外，還應熟悉鋼筋和混凝土之間粘結力的相關知識，這是鋼筋截斷、錨固、彎起等構造措施的依據(jù)。

二、抓住教學主線

構件承載力計算是這門課程的重點，涉及到拉、壓、彎、剪、扭等基本受力形式及其復合受力形式，但鋼筋和混凝土均為彈塑性材料，且離散性大，因此無法根據(jù)先修力學課程采用純理論的方法直接建立承載力計算公式。通常是在試驗的基礎上，引入合理的基本假定，畫出應力圖形，借助力學知識或回歸分析等方法建立承載力計算公式（包括其適用條件），然后用于工程設計，對于計算公式中未考慮的一些不利因素，通過構造措施進行補充。因此，在承載力計算章節(jié)中，要牢牢抓住“試驗現(xiàn)象分析―引入基本假定―畫出應力圖形―建立基本公式―進行工程設計”這一主線，其中試驗與假定是基礎，應力圖形是關鍵，基本公式是結論，工程設計是目的[4]。值得注意的是，工程設計既包含計算，也包含構造措施。

在計算過程中，初學者往往習慣于聯(lián)立解方程，實際上應用基本公式也是有主線可依的，如單筋矩形截面設計，按的步驟計算，思路清晰，每一步都可以檢驗適用條件。

三、進行對比分析

大多數(shù)教材將構件承載力計算分為多個章節(jié)，各章節(jié)之間看似沒有聯(lián)系，知識信息處于零散狀態(tài)，學生學起來比較困難。教師需找出各章節(jié)之間的內在聯(lián)系，對比講解，便于學生掌握。

受彎構件中，單筋矩形截面較為簡單，大多數(shù)學生能較好地掌握。與單筋矩形截面相比，雙筋矩形截面在受壓區(qū)配置了受力鋼筋，圖1（a）為雙筋矩形截面，抵抗的極限彎矩為Mu。從受力的角度，可以將受壓區(qū)的混凝土和鋼筋分開，并配置相應的受拉鋼筋，如圖1（b）、（c）所示，其中圖1（b）為單筋矩形截面，抵抗的極限彎矩為M1，圖1（c）為純鋼筋部分，抵抗的極限彎矩為M2，根據(jù)疊加原理，有Mu=M1+M2。

四、引入案例教學

混凝土結構設計原理是一門實踐性較強的課程，引入案例教學，可以增強學生對這門課程的認識和理解。設計案例應符合教學目標的要求、符合工程實際、符合混凝土結構設計的發(fā)展趨勢[5]，有一定的啟發(fā)性和適用性。根據(jù)學生的實際情況合理設置案例的難度，選擇現(xiàn)實生活中關心或常見的問題，可以提高學生的興趣，使教學效果更好。在實施案例教學前，需要學生準備好相應的理論知識。呈現(xiàn)案例后，應明確要解決的問題。然后，尋找解決問題的方法，這是案例教學的核心部分，教師應當做適當?shù)囊龑?，對于學生提出的解決方案，應進行點評與總結，并對案例進行拓展與深化。案例教學過程中的重點在于學生的思路與討論的質量，結果可以是多樣化的。

五、培養(yǎng)實踐能力

混凝土結構設計原理的理論體系不完善，很多公式是由試驗結果回歸而成，實踐性強，問題抽象，理解起來較為困難。培養(yǎng)實踐動手能力對于學好這門課程大有裨益，對今后從事相關工作也奠定了良好基礎。實踐能力可以從以下幾個方面著手：①現(xiàn)場觀摩，安排學生參觀建成或在建的混凝土結構，加強對梁、板、柱等混凝土構件的感性認識；②參與試驗，本課程中涉及大量的試驗，應盡可能讓每位學生參與到試驗過程中，若學校不具備這樣的試驗條件，可以通過觀看試驗錄像，加強對各種構件破壞機理的理解；③編制計算程序，教材中有各種承載力計算的框圖，按框圖寫出程序（采用Excel表格也可以），可以加深對本課程的理解，也為畢業(yè)設計奠定了一定的基礎；④理論聯(lián)系實際，在學習相關內容后，可以讓學生尋找相關破壞的工程實例，并分析其原因，具備這種能力后，畢業(yè)后可以較迅速地適應相關的工作。

六、板書與多媒體并重

當前，大多數(shù)教師習慣于采用多媒體進行教學，這種教學手段形象、信息量大，可以較好地調動學生學習的興趣，加深對所學知識的理解?；炷两Y構設計原理這門課程，涉及到大量的實驗現(xiàn)象，大多數(shù)學校不具備開展各類型構件破壞試驗的條件，但可以通過圖文、錄像資料重現(xiàn)試驗過程，增加學生的感性認識，將枯燥的內容變得生動起來，再結合老師講解，就能較好地理解實驗過程中所蘊含的力學知識。但對于大量的公式推導，在黑板上一步步演示推導過程，可以加強學生對公式的理解和記憶?？傊诮虒W過程中，合理的結合板書和多媒體，可以提高學生的學習積極性，提高教學效果。

通過在上述幾個方面的努力，這幾年的教學效果逐漸提高，在今后的教學中，還需要在創(chuàng)新教育教學方法，培養(yǎng)實踐動手能力，增強概念設計意識等方面進行進一步探索，進一步提高教學水平和教學效果。

參考文獻：

[1]沈蒲生，梁興文.混凝土結構設計原理（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]關萍.《混凝土結構設計原理》課程建設[J].大連大學學報，2010，（5）：116-118.

[3]李書進，沈少波.混凝土結構課程教學探討[J].建筑結構，2008，38（9）：204-206.

第8篇：鋼筋混凝土課程設計范文

個人簡歷是求職者給招聘單位發(fā)的一份簡要介紹。包含自己的基本信息：姓名、性別、年齡、民族、籍貫、政治面貌、學歷、聯(lián)系方式，以及自我評價、工作經歷、學習經歷、榮譽與成就、求職愿望、對這份工作的簡要理解等。以下小編為大家精心準備了2021個簡歷模版，希望可以幫助到大家!

2021簡歷模版一基本信息

姓 名 XXX 性 別 男

民 族 漢 族 籍 貫 廣州

出生日期 1979/10/31 政治面貌 團 員

學 歷 重點本科 健康情況 良 好

專 業(yè) 建筑環(huán)境能源工程

通訊地址 重慶西南農業(yè)大學 76# 郵 編 400716

聯(lián)系電話 023-6825**** (寢室) 1398320****

求 職

意 向 工民建、房地產、施工單位、工程預算、科研設計單位或與建筑相關的行業(yè)

教 育

背 景 1999-09 —— 2003-07 西南農業(yè)大學

1996-09 —— 1999-07 廣州市培英中學

個 人

技 能 英語通過四級(六級成績未出)，具有良的聽、說、讀、能力。正在考計算機二級 C 語言(筆試已通過)，對 OFFICE 辦公系統(tǒng)軟件、PHOTOSHOP、AUTOCAD、天正繪應用軟件以及大部分操作系統(tǒng)能熟練操作，且對 PC 機的組裝和維護有一定的經驗

獲獎情況 · 1999-09 —— 2000-09 獲專業(yè)獎學金三等獎

曾 任

職 務 大三時擔任班上支書，且擔任宿舍檢查小組成員

大二時擔任班上組織委員

社 會

實 踐 大三暑假 曾跟隨 老師在重慶南川一個農場進行為期二天的測量工作，且在上課期間在本的實驗大樓施工工地進行為期四天的建筑施工實習

大二期間，參與了本校部分區(qū)域、位置平面設計，是測量小組的成員

大一暑假參加學校開展的“智力支鄉(xiāng)”廣州小分隊

主 修

課 程 建筑給水排水工程，建筑制圖，普通物理學，建筑測量，建筑材料，建筑審計與監(jiān)理，傳熱學與流體力學，結構力學，建筑力學，彈性力學，房屋建筑學，鋼筋混凝土，土力學地基礎，建筑電工，砌體結構，高層建筑結構，建筑機械 , 鋼結構，建筑工程概預算，建筑施工，單層廠房，房屋建筑學課程設計，混凝土結構課程設計，砌體結構課程設計，單層廠房課程設計等

興趣愛好 看書，聽音樂，玩電腦，打籃球等

2021簡歷模版二個人概況:

求職意向; ________________

姓名: ________________ 性別: ________

出生年月: ____年 __月__日 所在地區(qū)： ___________

學歷： _______________ 專業(yè): __________________

婚姻狀況： _______________ 目前年薪： __________________

聯(lián)系方式:

住宅電話： 公司電話： _____________

QQ： _____________ 手機： _____________

個人主頁：____________________________________________________

通訊地址：____________________________________________________

郵政編碼：____________________________________________________

教育背景 ：___________________________________________________

最高學歷：

__________________________ 最高學歷學校：_____________

專業(yè)： _____________ 時間：____年___月 至 ____年___月

第二學歷： _____________ 第二學歷學校： _____________

專業(yè)： _____________ 時間：____年___月 至 ____年___月

教育情況描述：______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

外語能力:

外語一： 基本技能：_____________________ 通過標準測試：__________________

外語二： 基本技能：______________________ 通過標準測試：___________________

其它：

工作經歷:

____年____月——____年____月_______________公司_______________部門_______________工作

____年____月——____年____月_______________公司_______________部門_______________工作

個人能力:

________________________________________________________________________________

個人愛好:

第9篇：鋼筋混凝土課程設計范文

【關鍵詞】建筑結構實驗工程技術應用型多層次開放式

【基金項目】江西省教改課題，課題名稱：開放式實踐教學在《工程結構》課程中的應用研究，課題編號：JXJG―12―75―8。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0210-01

一、引言

教育要面向社會、服務社會、培養(yǎng)社會需要的合格人才，其中突出實踐是工程技術應用型本科教育的重要特征。南昌大學科學技術學院（以下簡稱我院）作為一所辦學實力較強的獨立學院，所設土木工程專業(yè)，主要是面向施工單位、監(jiān)理單位、檢測單位、少數(shù)設計單位和科研單位，輸送能吃苦耐勞、高素質工程技術應用型人才。

二、工程技術應用型本科教育的特點

工程技術應用型本科教育的主要特點：一是院校以培養(yǎng)本科生為主，側重“教學型”，不以研究生培養(yǎng)為主；二是側重“技術”，通過工程教育培養(yǎng)成熟的生產設計、指揮和組織管理的“技術型”人才，而非以設計、科研為主的“學術性”人才；三是強調“實踐能力”，工程技術應用型本科教育以實踐能力為本位，理論基礎扎實即可，運用知識的智慧，通過實踐轉化為能力。

混凝土結構作為一門具有工程性和實踐性很強的課程，實驗教學是它重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過實驗教學不僅可以幫助學生加深理論知識的理解，更有助于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。本文就《建筑結構》課程實驗教學存在的問題，提出了實驗教學改革的思路和方法。

三、《建筑結構》實驗教學現(xiàn)狀

目前《建筑結構》實驗教學內容為鋼筋混凝土梁的破壞性試驗，試件尺寸大數(shù)量多，使得實驗量大、資金投入多；試件的制作、養(yǎng)護成型、加載設備和測試裝置的準備和安裝，使得試驗周期長，再者試驗課時有限，時間安排緊張等。由于這些困難的存在，我院《建筑結構》課程實驗內容主要包括鋼筋混凝土梁正截面受彎和斜截面受剪性能試驗，集中時間，以演示為主。在實驗過程中學生始終處于被動的接受狀態(tài)，導致出現(xiàn)嚴重的“圍觀”、抄襲等現(xiàn)象。

四、《建筑結構》實驗教學改革措施

（一）調整教學計劃，開設結構綜合性技術實驗

目前我院土木工程專業(yè)教學計劃中，《建筑結構》和《結構試驗》分別開設在第五和第六學期，依附于它們的試驗與理論課同步，教學實驗項目和內容分散。為此，教研組試將兩個教學試驗重新整合、設計，設置一門跨學期、跨課程、與理論教學有機聯(lián)系而又相對獨立的綜合技術實驗，構建一個以培養(yǎng)技術應用人才為主線、多層次、多項目，相互獨立又相互銜接的實驗教學體系，該實驗體系包括基礎型、提高型和創(chuàng)新型實驗項目，采用開放式網絡教學方式和科學的考核標準，重在培養(yǎng)學生的技術應用能力，實驗項目如表1所示。

表1 建筑結構綜合技術實驗項目表

（二）采用開放式教學方法，完善實驗室的管理

高校實驗室開放是實施素質教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和綜合能力、加強職業(yè)能力訓練的重要途徑，有利于學生自覺地把理論知識與實踐有機結合，并得以加深鞏固。制定開放實驗室的管理辦法，充分開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，增加開放指導教師的投入，先以學生預約方式進入實驗室做指定項目，積累經驗，逐步將實驗項目、實驗內容、方法及時間等方面逐步開放，最終實現(xiàn)全面開放實驗室。學生由現(xiàn)在的“我們規(guī)定的實驗教學”轉變成“學生們感興趣、自覺地走入實驗室，實施并完成實驗技能訓練”。

（三）建立網絡教學平臺，實現(xiàn)教學手段多元化

在實驗教學過程中，如何運用現(xiàn)代化教學手段，將“教材、儀器、實驗過程、教學”有機結合起來，調動學生的學習熱情，提高教與學的效率。鑒于此，開發(fā)《建筑結構綜合技術實驗》網絡教學平臺，該教學平臺包括在線學習、在線交流和相關資源三大板塊。在線交流平臺，為教師和學生提供無時空限制的交流通道，在論壇里教師或學生都可以對一些常見問題發(fā)起討論，在討論中尋求答案，教師可以方便的完成輔導和答疑工作。相關資源學習平臺為學生提供了豐富的學習資源，供學生學習參考，如工程實例、規(guī)范規(guī)程（建筑施工、結構檢測）、建筑施工工藝及建筑工程施工現(xiàn)場視頻，開闊了學生的視野。

借助網絡教學平臺，為學生提供豐富的學習素材，通過生動的圖像、動畫，幫助學生更好的掌握實驗技術和方法，順利完成試驗項目，提高學習效率，同時也解決了教學時數(shù)少、試驗項目多的矛盾，促進教學質量和水平的提高。

五、結語

結合我院土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標，加強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，本文探索構建了多層次、開放式建筑結構實驗教學體系。通過教學實踐，學生的試驗積極性、主動性有了極大提高。

參考文獻：

[1]韓玉文,申穎.突出實踐的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建[J]. 黑龍江教育(高教研究與評估),2011.

[2]曹小華,喻國貞.科研成果轉化為綜合性、設計性實驗的教學探索與實[J],化學教育,2009,11.

[3]李春香.高?；瘜W實驗指導教師應具有的素質及職能[J].湘潭師范學院學報(自然科學版),2008,30（4）.

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[5]一體化、多層次、開放式創(chuàng)新實踐教學體系的構建――以工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程改革與實踐[J].化工職業(yè)技術教育，2007.

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[7]王永良.加大實驗室管理力度努力提高實驗教學質量[J].實驗室管理,2008.

[8]張海義.基于Wb的《鋼筋混凝土結構》網絡課程設計與開發(fā)研究工程碩士論文[D].浙江大學,2010.9.